《海燕》优秀,教案

篇一：《海燕》优秀教学设计

义务教育课程标准实验教科书语文八年级下册

9、海 燕

主讲人：福建省厦门双十中学漳州校区 张丽娜

【教学目标】

一、知识和能力：

引导学生通过了解时代背景，从整体上领会课文的深刻内涵，探究海燕等

形象的象征意义；了解烘托、象征等表现手法在本文中的运用及其作用；了解

比喻、拟人、反复等修辞手法及其作用。

二、过程和方法：

通过训练各种形式的朗读来加深对课文的理解；通过课堂练笔训练学生的

书面表达能力；引导学生进行自主、合作、探究。

三、情感态度和价值观：

学习无产阶级革命先驱者勇敢无畏的革命乐观主义精神；激发学生热爱生

(来自:WwW.smhaida.Com 海达 范文 网:《海燕》优秀,教案)

活的情感，培养学生勇敢面对生活中的暴风雨的乐观、战斗精神。

【教学重点】

引导学生通过了解时代背景，从整体上领会课文的深刻内涵，探究海燕等形象

的象征意义。

【教学难点】

了解烘托、象征等表现手法在本文中的运用及其作用。

【教学课时】

一课时

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

（幻灯1：海燕图片）同学们在大屏幕上看到的这种海鸟叫海燕，它有大

海赋予的坚硬的翅膀，它有大海赋予的不屈的灵魂，它经常在暴风雨来临前的海面上勇敢地搏击风浪，笑傲长空。这节课让我们走入《海燕》这篇充满激情的散文诗，来感受高尔基带给我们的生命的最强音。（幻灯2；板书：海燕 高尔基）

二、走近作者，了解作品

1、请一位学生简要介绍高尔基。

2、师课件展示作者资料。（幻灯3：高尔基(1868—1936)，前苏联作家，社会

主义文学的奠基人。 代表作： 长篇小说《母亲》自传三部曲《童年》《在人间》《我的大学》）

三、激情朗读，感知形象

1、生自由朗读课文。

2、品读感知海燕形象。（幻灯4：我觉得这是_____________________的海燕，从“_____________________”可以感受到。）

生自由交流、发言。在学生发言过程中穿插朗读指导和比喻、拟人、反复等修辞手法及其作用的分析。

预设：

（1）我觉得这是迅捷、高傲的海燕，从第一段可以感受到。（“海燕像黑色的

闪电，在高傲地飞翔”，运用比喻和拟人的修辞手法，形象生动地写出了海燕飞翔动作迅速，高傲勇敢，无所畏惧。朗读指导：“黑色”“高傲”重读。）

（2）我觉得这是高傲、勇敢、自由自在的海燕，从第六段可以感受到。（“只

有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飞翔”。朗读指导：充满激情地，读出赞美之情）

（3）我觉得这是勇敢、敏捷、锐不可当的海燕，从第九段可以感受到。（“海

燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞

沫”，“叫喊”写出海燕的勇敢，“闪电”“箭一般地”用比喻、夸张的修辞手法写出海燕的敏捷、锐不可当）

（4）我觉得这是自信、乐观、斗志昂扬、对光明充满信心的海燕，从第十、十一段可以感受到。（“大笑”“号叫”“欢乐”“深信”，运用比喻、拟人、反复的修辞手法，写出海燕的勇敢无畏，充满必胜信念。朗读指导：激昂、坚定的语气）

??

师总结：（幻灯5）海燕形象：矫健勇猛、自信乐观、斗志昂扬、坚强无畏

3、交流赏析：文章为什么还要写海鸭、海鸥、企鹅等海鸟？为什么要描写暴风

雨来临前的环境？（幻灯6）

（1）分析描写其他海鸟的段落

①指导学生朗读描写其他海鸟的片断

②抓住关键词语进行对比分析，如同样是“飞”和“叫”，这里却用了“飞窜”

和“呻吟”；明确对比的写法，是反衬海燕的勇敢无畏。（板书：对比 反衬） （2）赏析环境描写的作用

①找出环境描写的内容

明确：即为环境描写三个画面——暴风雨孕育、暴风雨逼近、暴风雨即临。

②赛读这三个场景，体会情感上的变化和语气、节奏的变化，讨论探究：写环

境对写海燕有何作用？

明确：烘托海燕坚强无畏、乐观勇敢的形象。（板书： 烘托）

总结：其他鸟类的胆怯、恐惧、懦弱，恰恰和海燕形成对比，反衬出海燕的勇

敢、乐观、坚强、无畏；而险恶的环境也再次烘托了海燕的勇敢无畏、自信乐

观的形象。它们都让海燕的形象更加鲜明。（板书：鲜明）

四、合作探究，挖掘主旨

思考：文中的海燕、海鸭、海鸥、企鹅仅仅是几种海鸟吗？狂风、乌云、雷声、闪电、暴风雨仅仅是几种天气现象吗？（幻灯7）

1、引出本文写作背景。（幻灯8）

本文写于1901年。当时的俄国，正是人民群众的革命风暴风起云涌的时候，无产阶级革命者发动了对沙皇反动政府一次又一次的进攻。就在这紧要关头，出现了一批假革命者和不革命者，静观其变,趁机渔利。高尔基——这位勇敢的革命斗士,为了赞美无产阶级革命者，批判假革命者、不革命者的丑恶嘴脸，就写下了《海燕》这篇充满激情的散文诗，吹响了无产阶级革命的号角。

2、作者为什么不直接赞美革命者，而是借赞美海燕赞美革命者呢？

明确：沙皇疯狂地镇压革命，直接赞美革命者容易受到迫害。

3、引入“象征”概念。（幻灯9：象征：借用某种具体形象的事物暗示特定的

人物或事理，以表达真挚的感情和深刻的寓意。包括以物喻人、借物抒情等。）

4、分析象征手法在本文中的运用及其作用。

师引导、点拨。

明确：海燕——象征无产阶级革命者

海鸥、海鸭、企鹅——象征假革命者和不革命者

暴风雨——象征迅猛发展的革命风暴

乌云、狂风、雷声、闪电——象征黑暗的反革命势力

大海——象征广大革命群众的力量

（幻灯10：“象征”连线总结）

作用：象征手法的运用让作品的内涵变得更加深刻。（板书：象征——深刻） 师总结：正是在海燕精神的鼓舞下，俄国革命者先后掀起了二月革命和十月革命的风暴，一举推翻了沙皇统治，使盘踞俄国政坛三百多年的罗曼诺夫王朝最终覆灭。让我们齐读课文最后三段，感受海燕精神的伟大，感受高尔基为俄国革命者吹响的战斗号角。(生饱含激情地齐声朗读最后三段。)

五、联系实际，拓展延伸

时光流转，百年历史已成过去，革命的风暴也早已烟消云散，但海燕的精神依然值得我们学习，因为挑战生活的暴风雨需要更大的勇气。生活中的暴风雨我们应该怎样面对呢？请以“我们是勇敢的海燕”为题写几句话，表达你的观点。（幻灯11）

参考：

生1:不经历风雨怎能见彩虹？朋友，不要畏惧困难，只要你有坚定的信念，胜利的信心，相信你一定能看到风雨后的彩虹！

生2:我是一只英勇善战的海燕，那些胆怯的海鸥啊、海鸭啊、企鹅啊，你们躲藏吧，躲藏吧。我等待着光明的来临！

?? 师总结：阳光总在风雨后

乌云上有晴空

面对人生的沟沟坎坎 让我们大声说——

让暴风雨来得更猛烈些吧！

因为我们是勇敢的海燕！

愿同学们都能做生活中勇敢的海燕！

六、布置作业，模仿写作

1、反复诵读课文，体会海燕形象和作者感情。

2、模仿本文象征手法的运用，写一首散文诗，字数不定。

篇二：李玉《海燕》公开课教案

9．海燕

高尔基

教学目标：

1．有感情地朗诵课文；

2．理解“海燕”这一敢于搏击暴风雨的勇敢形象；

３．进一步学习象征、烘托、对比等写作手法的运用。

４．培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。 教学重点、难点

1．理解诗歌所描绘的海上景象和海燕的形象。

2．学习象征手法。

教学时数：一课时。

教学过程

一、导入新课

《海燕》是俄国无产阶级文学家高尔基所写的一首散文诗。作品犹如春天的旋律、时代到前奏曲、革命的宣言书。自问世以来，《海燕》便以深刻的思想性和高超的艺术性，赢得众多读者的喜爱。其深远的影响，超越了国界、超越了时代，超越了年龄、性别、种族等。它属于未来，它是美与力的典范之作。

二、整体感知

１．播放朗诵录音

要求：不看课文，凝神细听后思考：

如果让你在“海燕”前面加一个修饰性的词语，你认为应该是什么？ （ ）的海燕

２．请学生３－４名回答后屏幕显示答案：黑色、敏捷、勇敢、高傲、乐观、勇猛搏击风浪??

３．展示海燕图片。

三．朗读训练（屏幕展示）

１．找一找，读一读（共16小节）

（注意模仿朗读录音并根据自己的理解读出感情来）

a、 找出写海燕的语句

b、 课文除了写海燕还写了哪些海鸟？找出写这些海鸟的语段来读一读； c、 课文除了写海鸟，还写了海面这一场景中的哪些事物？试读一下。

2.分组齐读课文

（中间组同学读写海燕的语段，旁边两组同学读写其它事物的语段）

A.1、2、3、6、9、10、11、14、15、

B.4、5、6、7、8、12、13、

四、品味探究，赏析海燕形象 }16

请一位同学起来示范朗读。（屏幕显示）

要求看着课文并注意思考：

a、 本文是一首具有强烈感情色彩的抒情散文诗,又是一幅富有音

乐节律和流动感的画，请以时间为序,看看着重刻画了几个场

面,分别具有什么特点？在不同场面中海燕都有什么样的表

现？

明确：课文以暴风雨到来之前的大海为背景，着重描绘了三个画面：（根据作者所描绘的海上图景的变化划分文章结构）：伴随着海面图景形式变化，海燕动作、情态也在变化：

（一）（1—6节）暴风雨孕育之际海上景象

A，海燕高傲的飞翔，//（以其革命的激情和勇敢的行动，表现出对暴风雨的渴望。）

（二）（7—11节）暴风雨迫近之时海上景致

B，海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云。//

（顽强搏击，勇敢斗争）

（三）（12—16节）暴风雨就要即临之时海上景观

C，海燕精神抖擞，兴高采烈地呼唤革命高潮的到来，//（抒发胜利预言家的豪情。）

b、结合文章写作背景思考：

高尔基就是在写自然界的海燕吗？海燕的形象有没有什么更深层次的含义？

背景：（大屏幕）：《海燕》又称《海燕之歌》，是高尔基1901年3月写的一篇带有象征意义的短篇小说《春天的旋律》的末尾一章。但后来单独发表，成为广为传抄，极受欢迎的著名的散文诗。当时的俄国社会受着沙皇的专制统治，社会黑暗，民不聊生。人民的革命运动也越来越高涨，高尔基亲自目睹了和经历了当时的群众革命运动，于是结合当时的革命斗争形势，写出了《海燕》，用象征的手法，号召人民进行革命斗争和迎接革命暴风雨的来临。这首诗也深受列宁、斯大林的赞赏，被誉为“战斗的革命诗歌”。

教师导学

海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔，这本是自然现象。因此“海燕”在俄语中含有“暴风雨的预言者”之意。高尔基在俄国1905年革命前夕，塑造了海燕这个“高傲的、黑色的暴风雨的精灵”般的艺术形象，旨在呼唤即将到来的革命风暴，为登高一呼的无产阶级革命先驱者高唱赞歌。

（屏幕显示）

( 革命先驱者 )领导（ 革命 ）可以推翻黑暗的社会？

（指名总结海燕的形象后屏幕显示）

课文中的海燕是勇猛坚强、乐观自信，富裕献身精神的无产阶级革命先驱者的形象。

五、学习文章写作技巧

（屏幕显示）这篇优美的散文使用了哪些写作手法？

（一）象征手法的使用

（二）对比烘托手法的使用

（三）拟人、比喻、反复等修辞手法的使用

（一）象征是“托义于物”，也就是“借此言彼”。

试完成以下连线练习：

大海的波涛 无产阶级革命先驱者

海鸥、海鸭、企鹅 席卷一切的革命浪潮和风暴

乌云、狂风 怕革命会破坏它们的安乐窝的

形形色色的假革命和不革命者

海 燕 反革命势力和黑暗的社会环境

（二）什么地方使用了对比烘托的手法？

明确：

a、写海鸥的“呻吟、飞窜、恐惧、掩藏”、海鸭的“呻吟、吓坏”、企鹅的“胆怯、躲藏”与文中海燕的“高傲地飞翔、欢乐地叫喊”形成鲜明的对比，突出海燕的英勇乐观之美；

b、 写大海，写风、云、雷、电，三渲染一种激烈的斗争环境，

烘托出海燕形象的高大。

（三）探究多种修辞手法的综合运用。

（理解和体会比喻、拟人、反复等修辞手法在表达情意，增强文章言语抒情性色彩方面的作用。挑出典型例句反复品读、深入分析、说说看法。）

问：比喻、拟人、反复等修辞手法在表达情意，增强文章言语抒情性色彩方面有什么作用？找出来读读，说说自己的看法。

预期成果示例：

a、“黑色的闪电”用了形象生动的比喻，给人一种足以体现海燕的矫健勇猛之美，“闪电”使人眼前闪出光亮，看到光明。 b、“大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。”用拟人手法，“抓住”“熄灭”突出了大海巨大的声势和强大的力量。 c、“——暴风雨！暴风雨就要来啦！”用反复的手法，以强烈的感情表现了海燕对暴风雨的渴望和呼唤，强调了革命暴风雨已近在眼前，历史潮流已不可逆转。

六、拓展延伸

结合练习四，以“面临生活的暴风雨”为话题引导学生进行交流探讨。

（鼓励学生大胆发表意见，充分肯定“与困难做斗争，其乐无穷”的勇于斗争、敢于胜利的乐观精神和生活态度，鼓励学生积极追求勇者风范。）

七、小结

我们在美的享受中解读了作品，感受到作者抑恶扬善、爱憎分明的情感态度，感悟到海燕穿越时空的壮美。作品运用多种手法，使全诗集诗情、画意、理趣为一体，成为世界文学宝库中的一颗瑰丽明珠，其产生的现实意义和深远影响是巨大的。同学们，让我们在生活的暴风雨中也做那勇敢飞翔、搏击长空的海燕巴！

八、布置作业

1. 继续诵读课文，为参加本单元散文诗朗诵表演比赛做准备。

2. 模仿本文象征手法的运用，写一首散文诗。

凤阳县官塘中学 李玉

2008.03.25

篇三：海燕优秀教案

请同学们自由的品读课文，

如果让你在“海燕”前面加一个修饰性的词语，你认为应该是什么？

（ ）的海燕 表达了作者的什么情感呢？

生齐答：对海燕的赞美之情。

海燕在恶浪腾空，雷电交加，狂风怒吼的险恶环境下，

自信、坚强、高傲

学生思考后回答

师：哦，你还说到了写作背景，那时候正好是俄国的十月革命前夕，那时候正是紧张的、充满战争味道的时候。所以你想到了革命者，你的回答很有深度。请坐。

他刚才说到海燕是革命者，这我们比较容易想到，但他还说到海鸭、海鸥、企鹅象征着假革命者和害怕革命的人。那么你们是怎么知道的呢？

生杂然回答：因为它们躲避暴风雨、恐惧、逃窜…… 师：那么这个联想我们先放一下，现在给大家一个提示（多媒体展示提示1：当前的改革开放中）

在当前的改革开放中，它们各象征着怎样的人呢？ 生（众多）：革命先驱。

师：是当前的改革开放中呀，可不是在革命战争中。 生1：坚持改革开放的人。 生2：敢于创新的人。

师：对了，很好，是敢于第一个吃螃蟹的人。那么海鸭它们呢？

生3：是反对改革开放的人。 生4：是害怕改革开放的人。

师：比如在一个企业中老是不思进取，不想发展的人，他们总想保留原样，总是反对任何的改革，阻挡了社会的进步。（多媒体展示提示2：过去的革命战争中。）

对于在过去的革命战争中，你们前面已经说到了，你们还说到了写作背景，那么我们就来看看当时的写作背景是怎样

生齐答：反衬海燕的勇敢、乐观、自信、坚强、高傲

（写作背景）

当时欧洲的工业危机波及俄国，大批工人失业，就如现在的金融危机导致许多人失业一样，但当时更严重，而沙皇统治阶级却没有想办法解决问题，而是疯狂镇压工人的示威游行，所以导致人民群众无法忍受，各地斗争蓬勃兴起，涌现了许多的革命先驱者，一场革命风爆爆发在即。在这个时候，作家高尔基很敏锐的看到了这个时局，一次游行后就回家写下了这

表现的永远都是那么的勇敢，自信，乐观，让老师都为之汗颜。

不过，老师又产生了一个疑问：课前介绍资料时不是说高尔基是社会活动家、革命家吗？他怎么在文中尽描绘些“奇趣大自然”“动物世界”呀？谁来帮老师解开这个疑惑。

的情况。（多媒体展示写作背景）

生：象征勇敢、乐观、自信的革命者。

篇散文诗《海燕》。既然如此，接下来的事情我们说海燕象征着什么？

生：暴风雨。

师：很好，我们先来看大海和波浪。（多媒体展示相关画面）

它们象征什么呢？ 师：你们是怎么知道的？

生1：“波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。” 生2：“大海抓住闪电的影子，把它熄灭在自己的深渊里。” 生3：“看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地摔到悬崖上，把这大块的翡翠摔成尘雾和碎沫。”波浪受到狂风的镇压，波浪应该就是人民。

师：说的很好！所以大海、波浪就象征着人民群众的力量。（多媒体展示答案）

那么乌云、闪电、狂风、雷声又象征什么呢？（多媒体展示画面）

师：暴风雨呢？（多媒体展示画面）让暴风雨来得更猛烈些吧！这里的“暴风雨”又象征什么呢？

师：“暴风雨，暴风雨就要来啦！”这场“暴风雨”就是一触即发的——

刚才的这位同学说得非常好。在那个特殊的年代里沙皇势力疯狂的镇压革命，高尔基对革命先驱的赞扬不便直接说出。所以，只能借海燕这个形象来委婉的表达，这就是文学的魅力

所以，作者表面赞美海燕，实际上是赞美向海燕一样乐观自信勇敢的人，这种以物喻人借物抒情的表现手法就叫做象

学生畅谈感受

师：那么海鸭、海鸥、企鹅呢？（多媒体展示相关画面） 们就好办多了，你生：象征假装革命和害怕革命的人。 师：除此之外，文中还出现了哪些形象？ 生：大海、波浪、狂风、乌云、雷电…… 师：还有什么？

征。关于象征，老师今天还给大家带来了一首小诗，想欣赏吗？

进入我们的第三篇章;比读悟精神 让我们先来读艾青的《礁石》：

篇四：海燕优秀教案

摩并掌握课文的朗读技巧

请同学们自由的品读课文，

如果让你在“海燕”前面加一个修饰性的词语，你认为应该是什么？

（ ）的海燕 表达了作者的什么情感呢？

生齐答：对海燕的赞美之情。

海燕在恶浪腾空，雷电交加，狂风怒吼的险恶环境下，表现的永远都是那么的勇敢，自信，乐观，让老师都为之汗颜。

不过，老师又产生了一个疑问：课前介绍资料时不是说高尔基是社会活动家、革命家吗？他怎么在文中尽描绘些“奇趣大自然”“动物世界”呀？谁来帮老师解开这个疑惑。

师：哦，你还说到了写作背景，那时候正好是俄国的十月革命前夕，那时候正是紧张的、充满战争味道的时候。所以你想到了革命者，你的回答很有深度。请坐。

他刚才说到海燕是革命者，这我们比较容易想到，但他还说到海鸭、海鸥、企鹅象征着假革命者和害怕革命的人。那么你们是怎么知道的呢？

生杂然回答：因为它们躲避暴风雨、恐惧、逃窜…… 师：那么这个联想我们先放一下，现在给大家一个提示（多媒体展示提示1：当前的改革开放中）

在当前的改革开放中，它们各象征着怎样的人呢？ 生（众多）：革命先驱。

师：是当前的改革开放中呀，可不是在革命战争中。 生1：坚持改革开放的人。 生2：敢于创新的人。

学生思考后回答

生齐答：反衬海燕的勇敢、乐观、自信、坚强、高傲

（写作背景）

当时欧洲的工业危机波及俄国，大批工人失业，就如现在的金融危机导致许多人失业一样，但当时更严重，而沙皇统治阶级却没有想办法解决问题，而是疯狂镇压工人的示威游

同学们通过自己的揣摩体会，朗读的非常精彩，俗话说：一杯美酒，只有在细细品味后方知其醇香，同样，一篇名作，也只有在细细品味后才能领悟其真谛。接下来，进入我们的第二篇章：品读析形象

生（自由回答）：勇敢、乐观、自信、坚强、高傲

教师给予是适当的点评

己最拿手的片段，来试试。

师：对了，很好，是敢于第一个吃螃蟹的人。那么海鸭它们呢？

生3：是反对改革开放的人。 生4：是害怕改革开放的人。

师：比如在一个企业中老是不思进取，不想发展的人，他们总想保留原样，总是反对任何的改革，阻挡了社会的进步。（多媒体展示提示2：过去的革命战争中。）

对于在过去的革命战争中，你们前面已经说到了，你们还说到了写作背景，那么我们就来看看当时的写作背景是怎样的情况。（多媒体展示写作背景）

生：象征勇敢、乐观、自信的革命者。

行，所以导致人民群众无法忍受，各地斗争蓬勃兴起，涌现了许多的革命先驱者，一场革命风爆爆发在即。在这个时候，作家高尔基很敏锐的看到了这个时局，一次游行后就回家写下了这篇散文诗《海燕》。既然如此，接下来的事情我

师：那么海鸭、海鸥、企鹅呢？（多媒体展示相关画面） 们就好办多了，你生：象征假装革命和害怕革命的人。 师：除此之外，文中还出现了哪些形象？

生：大海、波浪、狂风、乌云、雷电…… 师：还有什么？ 生：暴风雨。

师：很好，我们先来看大海和波浪。（多媒体展示相关画面）

它们象征什么呢？ 师：你们是怎么知道的？

生1：“波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。”

生2：“大海抓住闪电的影子，把它熄灭在自己的深渊里。”

生3：“看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地摔到

悬崖上，把这大块的翡翠摔成尘雾和碎沫。”波浪受到狂风的

镇压，波浪应该就是人民。

师：说的很好！所以大海、波浪就象征着人民群众的力量。（多媒体展示答案）

那么乌云、闪电、狂风、雷声又象征什么呢？（多媒体展示画面）

师：暴风雨呢？（多媒体展示画面）让暴风雨来得更猛烈些吧！这里的“暴风雨”又象征什么呢？

师：“暴风雨，暴风雨就要来啦！”这场“暴风雨”就是一触即发的——

学生畅谈感受

们说海燕象征着什么？

篇五：人教版9《海燕》公开课教案

9《海燕》教学设计

一、导入新课

1、导语：诗歌是通过意象来说话的，散文诗也是如此。鲁迅借江南的雪来表达自己对美好理想的炽热追求，借北方的雪来表达自己对战斗人生的渴望。郭沫若用风雷电来象征变革现实的伟大力量，用庙里的“土偶木梗”和诸神来象征无德无能、欺民惑众的统治集团。巴金在《日》《月》里，用光和热来象征对光明和幸福的追求。正因为如此，诗歌才有了张力，才有了深邃形象的意境美。那么，俄国伟大的文学家高尔基在他的《海燕》里，又想借海燕的形象告诉我们些什么呢？板书：海燕 高尔基

二、诵读课文，整体感知。

1、教师播放范读。(是不是充满了激情?)

2、学生配乐自由朗读课文，进一步感知课文内容。

请同学们自由读课文,要求：画出文中描写海燕的句子。

提问:本文写了一个怎样的海燕呢？

请用“这是＿的海燕”的句式造句，并说说是从文中哪些句段看出来的。

高傲的海燕。(1、10）勇敢的海燕。（2、9）渴望暴风雨的海燕（3）。敏感的海燕。(11)

【板书】：

高傲

勇敢海燕

敏感

3.过渡：塑造形象可以进行正面描写，也可以侧面烘托，对海燕，文章是正面描写还是侧面烘托，或是二者兼有？

（二者兼有，我们刚才找的句子就是正面描写）板书：正面

课文除了写海燕，还写到了另三种动物：它们是 海鸥、海鸭、企鹅。

【板书】：

海鸥

海鸭恐惧

企鹅

在课文的4.5.6

它们对暴风雨有什么共同的心理？板书：（恐惧）

过渡：海燕的性格和其他动物的表现都是面对暴风雨（板书）表现出来的，本文的主要形象是海燕，为什么还写这三种动物？

生：对比（板书）。通过它们的胆怯衬托出海燕的勇敢。写这三种动物就是侧面烘托。（板书：侧面）

1

【板书】：

高傲暴 海鸥 勇敢海燕风海鸭恐惧

敏感雨 企鹅

对

三、深层探究、知人论世

师：文章用正面描写和侧面烘托相结合的方法塑造海燕形象，因此海燕的形象更加的丰满了。

1.通过阅读课文，同学们都发现作者对海燕、海鸥等形象的感情是不同的，这是为什么呢？我们还要借助于写作背景。

写作背景：本文是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题为“海燕之歌”，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。它塑造了象征大智大勇革命者搏风击浪的勇敢的海燕形象，预告革命风暴即将到来，鼓舞人们去迎接伟大的战斗，这是一篇无产阶级革命战斗的檄文与颂歌，受到列宁的热情称赞，他在1906年写的《暴风雨之前》中引用“让暴风雨来得更猛烈些吧”作结。

听了刚才的背景介绍，你觉得高尔基仅仅只是在写海燕，在写一场暴风雨吗？

暴风雨代表即将来临的革命风暴。（板书）

海燕代表英勇善战的革命先驱（板书）

海鸥海鸭企鹅代表假革命者、不革命者（板书）

2、这种通过特定的容易引起联想的具体形象，表现与之相似或相近的概念、思想和感情的艺术表现手法叫做？

提示：象征（板书）

在那个特殊的年代，这种象征文学能委婉含蓄地表达出无产阶级革命先驱对黑暗统治的抗争。

四、拓展延伸

同学们，我们理解诗歌不能局限于一种手法。高尔基的《海燕》自问世以来一直深受人们的喜爱。请你发挥想象，假如你是海燕，你想对海鸥、海鸭、企鹅说些什么呢？

（假如我是海燕，我将对企鹅说：大家都在奋力拼搏，与乌云雷电展开殊死战斗，在这个时候，你躲在悬崖底下，你孤单吧。）

我们的生活中有暴风雨吗？

生活中的暴风雨指的是——：挫折、失败。 生活中的不如意。

生活中的暴风雨我们该如何面对？

1：勇敢地面对。

2

2：像海燕一样勇敢乐观。

3：不惧怕，想办法战胜。

师：当生活中的暴风雨来临的时候，你会想到《海燕》中的哪一句话？

“让暴风雨来得更猛烈些吧。”这是一句宣言，是一种勇气。

同学们，记住了，当生活中的暴风雨来临时，我们要大声地宣战——

生大声齐读：让暴风雨来得更猛烈些吧！

师：同学们，请拿起我们你们的小诗

题目是《我们是勇敢的海燕》。

师生齐读

不是每一只鸟儿都可以翱翔蓝天，

不是每一条小溪都可以流过巉岩，

不是每一株幼苗都可以长成大树，

不是每个人的旅途都可以舒适平坦。

面对人生的沟沟坎坎，

让我们大声说——

让暴风雨来得更猛烈些吧！

因为我们是勇敢的海燕！

五、课堂总结：这节课我们认识了乐观、自信、英勇无畏的海燕形象。愿同学们都做生活中勇敢的海燕。

齐读文末高潮部分14、15、16段

【板书设计】：

（不革命者）

高傲（革命先驱） 暴

海鸥 勇敢海燕风海鸭恐惧

敏感雨 企鹅

正面 （革命风暴） 侧面

对 比

象 征

3

写作技巧