翻越远方的大山课件

篇一：翻越远方的大山

4. 翻越远方的大山

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课10个生字，理解生字组成的词语。

3.学习刘翔为实现目标不畏艰难、敢于挑战的进取精神。明白人生路上需要确定目标、积极进取、不断超越，有梦想就有可能。

教学重点：

结合语言文字，感知刘翔不断超越、挑战自我、实现梦想的过程，学习刘翔敢于挑战、执着追求、不断超越的精神。

教学难点：

理解“翻越远方的大山”的含义，学习刘翔的精神，努力翻越自己心中“远方的大山”。 教学时间：

教学过程

一、导入新课，了解人物

1、课件出示：刘翔图片，这个人大家一定都认识，一起说——（点课件）

2、你对刘翔有哪些了解？

3、无数的鲜花与掌声背后，一次次成功与超越的背后，往往是常人难以想象的艰辛与汗水。2004年年底，“亚洲飞人”刘翔出版了自传《我是刘翔》（课件出示），全书以第一人称讲述了他进入体校、学习跨栏、遇到教练孙海平等体育生涯，还曝光了大量鲜为人知的个人生活和成长经历。

今天，我们要学习的这篇课文就选自《我是刘翔》。

4.题目是——翻越远方的大山（板书课题 齐读课题）

在“亚洲飞人”刘翔心里，有一座远方的大山，那是谁？（阿兰·约翰逊。）

5.阿兰·约翰逊是什么人？为什么会成为刘翔心里的“大山”呢？说说你对他的了解。

6、（课件）原来，约翰逊是个这么有名的运动员，难怪被刘翔视为一座“大山”。那么，刘翔是如何跨越这座大山的呢？让我们一起来看课文。

二、初读课文，整体感知

1.在学习课文之前，先来认识一下生字词。（课件）

2、课文总共几个自然段？分别请三位同学来读，其他同学要一边听一边思考：课文主要写了什么内容？

（刘翔靠不懈的努力战胜了对手阿兰·约翰逊，成功翻越了“远方的大山”。）

3. 课文是按什么顺序来写的？（时间）默读全文，圈出表示时间顺序的词语，再试着填空。（课件）

4.交流：很早——刚练跨栏那会儿——

2001年——2002年——2003年——2004年5月8日

“遥不可及”到“站在山脚下”到“成功翻越”（板书）

5.小结：在刘翔的眼中，阿兰·约翰逊就是一座大山，从“遥不可及”到“站在山脚下”到“成功翻越”。这是一个漫长而艰辛的过程。

三、精读第一段，感受刘翔对“远方的大山”的崇拜

1.刘翔在文章开头这样写道——“很早就知道阿兰·约翰逊的名字了。”（课件）你知道有多早吗？（12岁）。

2.刘翔开始训练跨栏的时候，阿兰·约翰逊已经是世界跨栏冠军了，只能是自己崇拜的偶像。所以，刘翔这样描写了自己当时的心理——读第2自然段（课件）。

3.在这段话中有这样两个词——（课件）

你能够联系上下文理解这两个词吗？（奢望、遥不可及）——从这两个词语里你读出了什么？（刘翔对约翰逊的崇拜）

4.朗读一、二自然段，(课件)读出刘翔对约翰逊的崇拜。

四、精读第二段，感受刘翔对“翻越大山”的追求

1、机遇总是垂青于有准备的人，刘翔训练跨栏的三年后，有了与约翰逊第一次碰面的机会，那是在2001年的世界田径锦标赛上。当时的比赛结果怎样呢？（阅读3、4自然段，用直线画出相关语句）（课件出示3、4自然段）

“那次我没能进入决赛，只能作为观众在一旁感受约翰逊风驰电掣般的速度。”理解“风驰电掣”。（这说明——约翰逊的速度实在是——太快了）

2、最终，约翰逊夺得了冠军，而刘翔连决赛的资格都没有。此时，他心里是怎么想的？用曲线画出他的心理活动）

他暗暗地问自己：“刘翔啊刘翔，你将来能和他跑得一样快吗？”

这句话中，你读出了什么？（此时的刘翔还在问自己，显然信心不足，但是梦想已经产生，——将来要和约翰逊跑的一样快。有了这样的梦想，刘翔才会一直——努力奋进。）

这时，你看到了一个怎样的刘翔？（勇于挑战）

3、2001年，刘翔亲眼见到了约翰逊，但是只能作为观众在一旁感受他风驰电掣般的速度。看来，约翰逊真的是一座“远方的大山”。

2002年，刘翔有了一次和约翰逊并肩跑步的机会。这次刘翔能缩小与“大山”的距离吗？读第五自然段。（课件）多么遗憾的一次比赛啊！第一次和约翰逊肩并肩站在跑道上，却——此时，看着约翰逊的背影，刘翔又会想些什么？

4、是啊，在追逐梦想的过程中，怎会没有困难和挫折呢？刘翔是个勤奋刻苦的人，他毫不气馁，由于刻苦训练，他进入决赛的机会越来越多，与约翰逊过招的次数也越来越多。可是——（课件）

“整个2003年，我跟他的比赛近10次，竟没有一次超越他。但我跟他的差距越来越小，我屡屡拿第二，而约翰逊总是第一！”

从这句话你读出了什么？（尽管屡次失败，但是我们可以看到刘翔的执着追求，让他离梦想——越来越近）

你主要是从哪些此体会到的？（课件显示：“竟没有一次”“差距越来越小”“屡屡”“总是”）。

5、对刘翔来说，总是第二的滋味真不好受。看来，约翰逊确实是一座大山！

刘翔在自传中写道：——（课件）

“毫无疑问，那时候约翰逊仍然像一座大山横在我的面前，但我隐隐感觉到，我已经站在了山脚下！”

6、指生再读这句话，理解“我已经站在了山脚下”。此时，的刘翔信心大增，他对翻越约翰逊这座大山充满了自信——自信不就是这样一点一点累积起来的吗？

你又看到了一个怎样的刘翔？（执着追求 顽强拼搏）

五、精读第三段，感受刘翔“翻越大山”的喜悦

1.刘翔虽然屡屡拿第二，但他一直以约翰逊为目标，不断向自己提出挑战。功夫不负有心人，终于，刘翔迎来了“翻越大山”的那一天。

观看视频《刘翔跨栏生涯：刘翔2004年第一次战胜约翰逊.flv》

看看刘翔在自传里是怎样描写那激动人心的时刻的。（课件）指生读第8自然段。

2.刘翔赢了，数万观众为他欢呼呐喊，此时，刘翔有什么反映？（指生说）

“在数万观众的呐喊声中，我有点迷糊：我打败了约翰逊？是真的吗？” 看来即使此刻刘翔已取得冠军，他仍不敢？——相信这是——真的——为什么？（曾经是那么的遥不可及）

3.不过，当约翰逊走向我拍拍我的肩膀，微笑着说了一句——“干得漂亮！祝贺你！”时，刘翔才——（课件）：

“那一刻我才回过神来：这一切都是真的，我成功翻越了远方的大山！” 是谁让刘翔“回过神来”？约翰逊！

你是怎样理解“我成功翻越了远方的大山！”这句话的？要理解一句话的意思，一定先要抓住——关键词语的意思“远方的大山”对于刘翔来说是什么？“翻越远方的大山”？（学生交流讨论 课件出示答案）

5、交流讨论刘翔成功翻越远方的大山有哪些原因？

4.约翰逊和刘翔既是竞争对手，但也是朋友，因为任何一场比赛都是“友谊第一”。所以才有了比赛后约翰逊第一个走向刘翔，拍拍他的肩膀，给他真诚的微笑和祝贺。希望同学们在平时的竞争中也要有这样为对手喝彩的健康心态。

六、总结提升，鼓励学生“翻越远方的大山”

1、“翻越远方的大山”是刘翔给自己设定的目标，2004年之前，这座大山是阿兰·约翰逊。之后呢？刘翔后来又有了新的对手，如比他小三岁的古巴运动员戴伦·罗伯斯等。刘翔的跨栏生涯从没有停下前进的脚步，直到今天，他仍然在不断地超越自己。

2、同学们，在你的心中也有一座“远方的大山”吗？如果有，是什么？你打算如何翻越这座大山？

3、最后老师想送你们几句话。（课件）

4、课后大家可以阅读《我是刘翔》这本书。

篇二：翻越远方的大山说课稿

《翻越远方的大山》说课稿

尊敬的各位老师：

大家上午好！今天，我说课的题目是《翻越远方的大山》。

下面，我将从教材分析、教学目标、教法学法、教学过程以及板书设计这

几个方面来进行我的说课。

一、教材分析

《翻越远方的大山》是苏教版小学语文三年级下册第二单元里的一篇精读

课文。该单元以人物品质为主题展开，而本课则真实地记录了刘翔超越约翰逊

成为世界跨栏王的经过，表现了刘翔不畏艰难、敢于挑战的进取精神。文章平

实感人，适合学生阅读。

二、教学目标

三年级的学生正处于由形象思维向抽象思维过渡的时期，所以抓住课文的

主要内容，感悟课文所蕴含的道理还有一定的难度。

基于以上的学情分析，结合新课标对中年级阅读教学的目标要求，我拟定

了以下教学目标 ：

1．能正确、流利、有感情的朗读课文。

2. 学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3．理解"翻越大山"的含义，学习刘翔为实现目标不畏艰难、敢于挑战的

进取精神。

其中了解翻越过程，理解“大山”的含义，为本文的教学重点，展开想象，

填补空白，学习刘翔为实现目标不畏艰难、敢于挑战的进取精神为本课的教学

难点。

三、教法学法

在本课的教学中，我将以学定教、以读为本，采用朗读感悟法，引导学生

在读中感悟。同时借助直观形象的多媒体课件，创设情境，激发学习兴趣。并

把“学习的主动权还给学生”，让学生自读自悟，充分体现学生的主体地位。

四、教学过程

基于本课的特点和学情的分析，我计划用两课时完成本课教学。接下来，

我重点说一下教学过程：

第一环节，激发兴趣，导入新课。特级教师于漪老师说过：“课的第一锤

要敲在学生的心灵上。”为激发学生的学习兴趣，上课伊始，我首先出示刘翔的

图片，让学生交流自己了解到的刘翔资料，将学生带入情境。此时我再提出问

题：“刘翔是如何从无名小运动员成长为跨栏王的呢？”，激发学生的阅读期待。

顺势进入第二环节：初读课文，整体感知。学生初读课题之后，可能会产

生质疑：如大山指什么？刘翔为什么翻越大山？刘翔怎样翻越大山的？接下来

请同学接读课文，扫除字词障碍，整体感知，学生理解大山是约翰逊。最后通

过生生交流，归纳出学生最感兴趣的话题“刘翔是怎样一步步超越阿兰约翰逊

的？”

第三环节：精读课文，理解指导。古人云:“书读百遍其义自见”。所以，

我请学生带着梳理出的问题默读课文2—7段，１.划出不理解的词语和句子。2.

用着重号标划出与问题相关的语句和段落，以关键词的形式写下自己独特的感

受。基于对三年级学生学情的分析，针对翻越过程这一重点，学生可能找出

2001～2004年四次比赛。通过对比归纳，学生们不难发现刘翔的成绩进步很快。

由此学生进一步理解：大山就是刘翔超越的目标。

课文的8-11自然段描写刘翔最终超越了阿兰约翰逊这座大山，所以作为

重点来学习。首先请学生边读边找出刘翔最终超越约翰逊的句子——“那一刻

我才回过神来：这一切都是真的，我成功翻越了远方的大山！”请同学反复朗读，

理解含义，学生们可能会说“刘翔太高兴了”为了加深体悟，此时我将设计想

象说话练习：“刘翔为了超过约翰逊是如何艰苦训练的？如：烈日炎炎下??病

痛缠身时??”从而体会出刘翔翻越大山的不易。课文学完后，再读课题，思

考“翻越远方大山”的真正含义。此时学生理解了大山不仅是前进路上的巨大

困难，也是自我奋斗的目标。之后我将播放感动中国刘翔受采访视频片段，学

生也许能体会出刘翔是有梦想的人，刘翔还想在北京奥运会上夺冠。我适时总

结全文，下一座大山就是刘翔自己，让学生真正体会到刘翔勇于进取，不断超

越的精神。

第四环节：指导写字，增强练习要效果。

《小学语文新课程标准》要求学生每天要有10分钟的练字时间，因此，我

还设计了写字环节。我着重指导“跨”，左窄右宽。大要舒展盖住亏，亏字站得

稳。通过读帖、描红、对照，让学生把握主要笔画在格子中的占位。

第五环节：指导写作，读写结合展才华

于永正大师曾经说过：阅读教学的首要任务是学习语言，将学来的语言内

化为自己的语言。要重视阅读与写作的结合。所以本节教学的最后，我设计了

“读写结合展才华的环节。2008年的奥运会上，一直盼望在家门口得一块奖牌

的刘翔却因脚伤不得不选择退赛，你会对他说些什么？这样既可以给学生练笔

的机会，又能让学生辩证的看待每一个人：人都会有成功的时候，也会有失意

的时候，正确看待得与失。

在我说课即将结束的时候，请各位评委和我一起来回顾我的板书设计：

约翰逊 目标 自我

这样的板书清晰直观，便于学生理解和把握。

以上便是我说课的全部内容，当然这只是对课堂的预设，教学时我会以学

定教，适时调整教学设计，以求达到更佳的效果。

篇三：苏教版三年级下册翻越远方的大山教案

师：课文中有10个生字，谁来领读？??大

家读的不错，但要特别注意平舌音“赛”字、翘舌音

“奢、掣”和前鼻音“隐”字。

3、书写指导，指导书写“跨、赛、雅”几个较

难书写的字。

师：现在我们来增加认读生字的难度，我们

用手把生字上面的拼音遮起来读，看谁读的又准又

快。然后我们把生字带入课文中读，这次要争取全部

读准哦。

4、攻克较难理解的词语，指名读、分自然段读

课文

师：课文中还有这几个词语比较难理解（课件出

示：奢望（一般指过高的希望,指对不可能达到的目标，或者不

可能得到的东西）2、风驰电掣（驰：奔跑；掣：闪过。形容非

常迅速，像风吹电闪一样。）4、遗憾（不满意、悔恨的事情。5、呐喊6、呐喊7、迷糊8、祝贺），请同学们根据

课前预习的查字典工作，说说他们分别是什么意思？

生1：

生2：

师：字典上的解释大家可能不是太明白，我

（1）生活中你有什么样的奢望？（2）你有过遗憾吗？

当时的心情如何？（3）高铁或者动车飞驰的样子你

交过吗？可以用哪个成语来形容？（4）同学参加运

动会，你是怎么样为她/他加油欢呼的？（5）你在睡

梦中被叫醒的感觉可以用哪个词语形容？（6）

篇四：翻越远方的大山_第一课时教案

4、“翻越远方的大山”教案 一、教学目标：

【知识与技能】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“当初”、“祝贺”造句。

【过程与方法】 1、组织学生通过查阅文字资料，观看视频音像等了解有关刘翔的跨栏比赛资料，促进学生学习、感受飞人刘翔勇于挑战、坚持不懈的拼搏精神。

2、结合学生实际开展一场故事会，可讲述刘翔的故事，或其他类似表现顽强拼搏精神的人物故事；也可让学生收集有关“志向与坚持的名言警句，读一读，背一背，增加语言积累。

【情感、态度、价值观】

通过对课文内容、手机的图片、视频资料的分析和欣赏，让学生感悟“只要坚持不懈地努力，就有超越梦想的可能”的道理，初步培养学生战胜学习、生活道路上的困难的勇气和毅力。

二、教学重点：学会本课生字，了解刘翔的不断进取、不断超越自我的过程，理出刘翔翻越大山的“时间表”，讨论刘翔成功翻越大山的原因。

三、教学难点：理解课题的深刻含义，学习体会他成功背后所付出的艰辛努力。

四、教具准备：PPT课件

五、教学时间：两课时。

六、教学过程：

第一课时

【课时目标】

1、能正确书写、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字10个，两条绿线内的字只识不写，理解由生字组成的词语，查阅字典理

解“奢望、风驰电掣、遗憾、当初、呐喊、迷糊、祝贺”的词义。 3、初步感知刘翔不断进到，不断超越自我的进取精神。 教学过程：

一、审题——揭示课题含义 1、学生齐读课题：“翻越远方的大山” 师：老师有几个问题要问大家，是谁翻越远方了的大山？

生：刘翔！

师：刘翔翻越了怎样的大山？

生：远方的大山 师：大山在课文中指的是什么？为什么还要说是翻越

了“远方”的大山？

生：指的是阿兰·约翰逊。因为他是美国著名的运动

员。

师：好，同学们回答的都不错，课题说的是（刘翔）翻越了（阿兰·约翰逊）这座看似遥不可及的（大山）。，那么接下来带着这些问题，我们就一起来学习这篇课文，看看刘翔究竟是怎样翻过这座大山的。【板书/课件：翻越远方的大山】

2、学生介绍刘翔，教师图片、视频播放——多种感官（视、听、语言觉）同时运用，有利于学生投入学习情境，掌握学习内容，引起情感共鸣；

师：今天的主人公是——（刘翔）。有谁可以来给大

家介绍一下他么？可以根据你预习的时候所查的资料。

生：

师：（适当补充，图片放映）好的，我们通过下面这

个视频，来一睹“飞人”的风采！

（教师播放完视频）翔飞人就像他的名字一样在奥运场上驰骋、飞翔，也载着我们中国人的奥运田径冠军梦想让全世界的人知道了中国人也可以成为田径冠军！

二、初读课文，学习生字词

1、学生自由读、分自然段读。边读边在文中划出由生字组成的词语，读一读，记一记。

师：好的，看完了视频我们进入正式的学习。我们一

起来读课文，老师来检查一下大家的预习工作做得怎么样。

2、读准字音（课件出示本课生字、词语） 指名读、开火车读、男女生赛读 师：课文中有10个生字，谁来领读？??大家读的不错，但要特别注意平舌音“赛”字、翘舌音“奢、掣”和

前鼻音“隐”字。

3、书写指导，指导书写“跨、赛、雅”几个较难书写的字。

师：现在我们来增加认读生字的难度，我们用手把生字上面的拼音遮起来读，看谁读的又准又快。然后我们把生字带入课文中读，这次要争取全部读准哦。

4、攻克较难理解的词语，指名读、分自然段读课文 师：课文中还有这几个词语比较难理解（课件出示：奢望2、风驰电掣4、遗憾5、当初8、呐喊9、迷糊9、祝贺

10），请同学们根据课前预习的查字典工作，说说他们分别是什么意思？

生1： 生2： 师：字典上的解释大家可能不是太明白，我们可以举几个例子，结合我们生活实际来理解。如：（1）生活中你有什么样的奢望？（2）你有过遗憾吗？当时的心情如何？

（3）高铁或者动车飞驰的样子你交过吗？可以用哪个成语来形容？（4）同学参加运动会，你是怎么样为她/他加油欢呼的？（5）你在睡梦中被叫醒的感觉可以用哪个词语形容？（6）“当初”泛指从前或特质过去发生某件事的时候（7）“祝贺”就是庆贺的意思，

师：谁会用“当初”、“祝贺”来造句啊？ 生： 5、整体感知，填写时间表，按时间线索分段，尝试概括段落大意。

师：让我们再次回到课文中，这一次请同学们默读，感受这些词语在文中的含义。想一想刘翔是在翻越这座大山时经历了怎样的过程？读完后试着完成这样的填空：遥不可及——（站在山脚下）——（翻越大山）。我们能不能按照这条时间线索把课文分成对应的三大部分呢？

第一部分（一至二自然段），主要写刘翔刚练跨栏那会儿，把约翰逊当成一座遥不可及的大山。

第二部分（三至七自然段），写刘翔刘翔经过不懈努力，终于来到了“大山”脚下。

第三部分（八至十一自然段），主要讲刘翔成功翻越了远方的大山，最终战胜了约翰逊。

师：“远方的大山”对于刘翔来说是什么呢？他是怎

终成功了吗？在翻越的过程中他表现出来的哪些品质值得我们学习？我们下节课继续学习。

兰·约翰逊

第一部分：

第二部分：

第三部分：

1-2段 3-7段 8-11段

篇五：翻越远方的大山

4 翻越远方的大山

一、教学目标

1.学会本课生字新词，理解“遥不可及、风驰电掣、遗憾、屡屡、迷糊、回过神”等词语的意思，并能正确运用“当初、祝贺”造句。

2.逐段朗读课文，抓住表示时间的词语，读懂课文中记叙的几件小事，知道刘翔“翻越大山”的经过，感知课文是按照时间顺序记叙事情的。

3.围绕“远方的大山”“山脚下”“翻越大山”等词句提出疑问，借助几件小事，研读描写刘翔内心活动的语句，读懂这些语言的言外之意，从而感受刘翔不畏艰难、顽强拼搏、敢于挑战的进取精神，明白人生路上需要确定目标、积极进取、不断超越，有梦想就有可能。

4.对自己感兴趣或者感触较深的能产生阅读感受，学习明白、通顺地发表自己的阅读感想。

二、教学重点与难点

重点：

1.围绕“远方的大山”“山脚下”“翻越大山”等词句提出疑问，借助几件小事，研读描写刘翔内心活动的语句，读懂这些语言的言外之意，从而感受刘翔不畏艰难、顽强拼搏、敢于挑战的进取精神。

2.指导学生对自己感兴趣或者感触较深的能产生阅读感受，学习明白、通顺地发表自己的阅读感想。

难点：对自己感兴趣或者感触较深的能产生阅读感受，学习明白、通顺地发表自己的阅读感想。

三、教与学的准备

学生：完成预习单。

教师：教学课件；根据学生的预习单查看预习情况，了解学生学习情况，以学定教。

四、教学课时 2课时

五、教学过程

第一课时

环节一、整体感知——初读感知，整体把握

（一）揭示课题，激发兴趣

1. （课件出示刘翔的图片）同学们，认识刘翔吗？谁能介绍一下他？（指名学生简单说说，然后教师介绍刘翔：刘翔，奥运冠军，中国男子田径队110米跨栏一级运动员。多次在国际田径赛事中夺冠，2004年雅典奥运会，刘翔夺得奥运会男子110米栏比赛的金牌，打破了奥运纪录，创造了奇迹，成为中国运动员的骄傲。）

2.今天，就让我们学习刘翔写的一篇文章——《翻越远方的大山》。（板书课题，齐读课题。）

（二）检查生字词预习情况，落实字词教学。

1. 检查生字词的认读。（课件出示生字词。先让学生自由练读，再指名认读，指导学生读正确，注意停顿。学生读错时，强调注意：预设多音字“朝”的读音，“奢”、“掣”的读音，“纪”、“记”字形的区分。）

2. 实物投影出示学生的预习单，反馈书写情况。（注意重点强调指导笔画较多的字：“赛”的下面是“贝”，不是“见”。“隐”的笔画较多，要注意笔顺，并写好双耳旁。纪录的“纪”，也不要写成 “记”，可以和意思联系起来记忆。 把不满意的字或写错的字再写一个。）

(三）检查课文朗读，推进整体感知。

1. 逐段朗读课文，推进读正确、流利，扫清初读障碍。

（1）谁来读第一、二自然段？共同思考这两段写了一件什么事。

a当学生读完第一自然段时，教师首先指导读好“阿兰·约翰逊”这个名字，并告知“阿兰·约翰逊”是个外国人名，“阿兰”是名，“约翰逊”是姓；然后可让学生简单介绍阿兰·约翰逊，教师总结补充：阿兰·约翰逊，美国110米栏运动员。从1989年出道至今，他已在110米栏届奋战20年。4枚世锦赛金牌、1枚奥运会金牌、3枚室内世锦赛金牌，11次跑进刘翔表示“非常难进”的13秒大关。刘翔没有成名之前，阿兰·约翰逊一直是男子110米栏霸主，当之无愧的

世界第一人。

b指名学生朗读第二自然段，扫清障碍： 什么是跨栏？（先让学生说，教师补充：跨栏是田径中的竞赛项目，是由110米的跑道和跑道上面的10个跨栏组成的，运动员要分别跨过这10个栏并冲过终点才算获胜。）

这一自然段中，刘翔为什么称呼约翰逊，不称呼阿兰·约翰逊了呢？原来在美国，简称别人的名字时，只有称呼对方的姓氏才表示对别人的尊重。

c你能借助这两段中的关键词说说写了一件什么事吗？引导学生主要抓住时间、事情进行概括，同时联系句子说说对“奢望”、“有朝一日”等词语的理解，联系生活说说“遥不可及”的意思。根据学生的发言，教师总结：刘翔刚练跨栏那会儿，不敢奢望有朝一日看到约翰逊，觉得约翰逊是一座大山，翻越他遥不可及。

（2）指名读课文第三、四自然段，思考这两段话写了什么内容。首先讲解“埃德蒙顿”是外国地名，“世界田径锦标赛”是国际田径联合会主办的国际性田径赛事，从而指导通顺流畅地朗读第三自然段，避免读破句；然后质疑，如“风驰电掣”是什么意思？鼓励学生查字典理解；最后引导学生抓住时间、地点、事情概况这两段的主要内容。教师总结：2001年，在埃德蒙顿的锦标赛上，刘翔和约翰逊第一次碰面，没有进入决赛，只是观众。

（3）指名读课文第五自然段，想想这段话写了什么内容。首先指导学生读好地名“希腊雅典”、比赛名称“国际室内田径赛”；然后引导学生抓住时间、地点、事情概况；教师小结：2002年的雅典田径赛上，刘翔遗憾地摔倒了、只是看到约翰逊的背影。）

（4）指名读课文第六、七自然段，思考这两段话写了什么内容。首先引导学生理解“屡屡”是常常、再三的意思；然后鼓励学生用刚才的方法概况这一段的内容，引导抓住时间和主要事情概概括，2003年，刘翔在与约翰逊的屡次比赛中，总拿第二。）

（5）指名读课文第八、九、十、十一自然段，想想这几个自然段写了什么内容。首先让学生感受13秒06、13秒12的时长概念；然后交流“当初”的意思，当初是什么时候，现在的刘翔是怎样的，你有这样的经历吗，用上“当初”

说一句话，交流“祝贺”，约翰逊在怎样的情况下祝贺刘翔的，你祝贺过谁或谁在什么情况下祝贺你，用上“祝贺”说一句话；最后引导学生抓住时间、事情概括：2004年5月8日，在大阪举行的比赛中，刘翔终于超过了约翰逊，成功翻越了远方的大山。

2.整体感知课文内容。

（1）课文围绕“翻越远方的大山”，按照什么顺序来写的？（引导学生画出表示时间的词语，明确本文是按时间顺序写的。）

（2）概括课文主要内容。你能按照时间顺序把刘翔经历的这几件小事用几句话说说吗？引导学生按时间顺序，概括课文内容。

（四）布置作业。

1.朗读课文。

2.抄写生词，用“当初”、“祝贺”分别写一句话。

第二课时

（一）复习导入。

听写生字，评改交流，教师点拨：9个左右结构的字书写时注意左窄右宽，“赛”字是上下结构，要写紧凑。

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

（二）质疑问难，感受“遥不可及”。

1.这篇课文刘翔真实记录了自己的内心感受，请同学们认真读读第二自然段，针对刘翔的想法，你能提出什么疑问？引导学生质疑，预设：刘翔为什么把约翰逊称为“远方的大山”？为什么说到山脚下的那一天都遥不可及，更别提要翻越这座大山了？

2.下面我们认真读读刘翔讲述的几件小事，就会找到答案。先来看2001年的第一次碰面——

（1）刘翔和约翰逊之间的距离是怎样的？你从哪些词句中体会到的？（引导学生抓住“没能进入决赛”、“只能作为观众感受风驰电掣的速度”想象约翰逊跑的速度之快、体会刘翔与约翰逊的距离之遥远，可以借助约翰逊比赛的视频进

行辅助，体会刘翔把约翰逊比作“远方的大山”之贴切。）

（2）“第一次碰面”带给刘翔的是什么？他此时心里是怎么想的？（引导学生说说刘翔内心的想法，并抓住“我暗暗地问自己：‘刘翔啊刘翔，你将来能和他跑得一样快吗？’”这句话反复朗读，体会刘翔觉得翻越大山真的是遥不可及，同时意识当中期待自己和“大山”一样高大，这也是刘翔为自己设立了一个可望的目标。）

3.有了第一次的碰面，就有第二次的“肩并肩比赛”，我们再来看2002年的比赛——

（1）自由读第五自然段，看看这次比赛与第一次碰面有什么不同？（引导学生明白刘翔能和约翰逊一起参加决赛了）

（2）既然能肩并肩地站在跑道上，刘翔肯定很高兴吧，和约翰逊的距离肯定也缩小了吧？（教师的发问引发学生思考，引导学生抓住“但真的是很遗憾”、“只是约翰逊的背影”体会刘翔距离约翰逊还是很遥远。）

（3）从第一次碰面无缘决赛到第二次肩并肩地站在跑道上，这一年的时间里，刘翔为了提高速度，都付出过哪些努力呢？（启发学生想象刘翔为了达到目标是怎样刻苦训练积极进取的）

（4）刻苦的训练换来的仍然是遗憾，刘翔此时又会怎样想呢？（进一步体会刘翔距离远方的大山仍然是“遥不可及”。）

（5）再读第五自然段，边读边想刘翔内心的想法，体会他顽强的进取精神。

4.第二次的肩并肩比赛并没有击退刘翔的意志，于是有了转折性的2003年——

（1）指名读第六、七自然段，思考：刘翔与约翰逊之间的距离发生了怎样的变化？你关注了哪些词句？从这些词句中你想到了什么？（引导学生抓住“越来越多”、“近10次”、“差距越来越小”等词句谈体会，进一步感受刘翔为了翻越大山而付出的辛苦汗水）

（2）为了超越约翰逊，刘翔在2003年中刻苦训练，他的队友说，当大多数人回家与亲人团聚之时，刘翔仍然在全力备战，加班加点，进行着大运动量训练。但是，这么多的努力给他的结果是什么呢？哪些词语看出来的？（点拨“竟没有一次超越他”、“屡屡第二”） “屡屡”是什么意思？你从“竟”字中体会到了什

作文素材