发出自己的征友启示

篇一：二年级上册语文：征友启示

10． 征友启事

教学目标：

1．会认“征、启”等12个生字。会写“言、者”等8个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．知道小牛的两张征友启事的内容有什么不同。

4．懂得与人交往时，既考虑自己的需要，也要考虑别人的实际情况。 教学重难点：

朗读课文，正确认读“会认”的字和正确书写“会写”的字。领悟“征友启事”内容的不同，所引起不同的结果。

教具准备：生字词语，生字花瓣，小动物头饰

教学课时：2课时

教学过程：

第一课时

一、关注经验揭示课题

1．谈话导入

2．揭示课题：征友启事

3．读题质疑

师：看到课题，你有什么疑问?猜一猜课文可能写了什么内容?

(教师可启发学生提出问题，如：征友什么意思?启事是什么意思?它为什么征朋友?它想征什么样的朋友?谁成为了它的朋友等。)

二、初读课文整体把握

1．自由读

师：刚才，同学们提出了那么多有意思的问题，看谁通过读书就能解决问题!读书时要做到读准字音，不掉字、不添字，边读边想。

2．小组合作读书

让学生画出难读的句子，小伙伴们互相帮助把句子读通顺。小组内交流，对学生普遍感到难读的地方，教师帮助、指导。

3．读后释疑

师：初读课文，你读懂了什么?(围绕质疑中提出的问题。)

4．师范读

三、再读课文巧识生字

1．小声读课文，边读边记圈画出的生字。

2．出示生字词语：启事、征友、陪同、耕田、联系、猎狗、兴奋、或者、语言、牛栏、团长。学生试读，齐读，开火车读。

3．游戏中识字

4．交流识字方法

5．生字组词，丰富词汇。(例：启：启事，开启，启发，启迪??)

四、指导写字

1．出示本节课要写的三个字“言、者、狗”，选一个字组词，如：言，发言、语言。

2．让学生观察田字格中的“言、者、狗”的位置，同桌间说一说字的字形与结构。

(教师引导学生说说言、者是独体字，重点指导“狗”字，左右结构，要写得左窄右宽。)

3．描红。(教师可提醒：怎样才能把字写好?自由选择一个字，相互说一说。)

4．师范写。

5．生临写。(提醒书写姿势)

6．练写，互相评价。(教师引导学生从字形、书写速度、书写姿势等方面互相评价。)

第二课时

一、复习生字激趣导入

1．教师读生字，学生出示相应的字卡，同桌比赛，看谁出得又快又准。

2．提问：上节课，我们认识了小牛，它非常想和别的动物交朋友，它怎样做了呢?

二、精读理解感悟内化

1．自由读，标出自然段。

2．学习第一段，理解“孤单”。

相互说说，在什么时候感到孤单，把自己当作孤单的小牛，同桌互读，指名读，体会小牛的心情，读出“很想”找朋友的愿望。

3．学习2—4段

①自由朗读，提出问题。出示第一张启事的内容，引导学生提问题，如：小牛找朋友的条件是什么?它能找到朋友吗?从哪几句话可以看出来?

②合作学习，解决问题。自由选择学习小伙伴，围绕问题，讨论探究，共同解决。教师巡回指导。(教师重点指导学生理解“做到以上几点”等词句)

③教师引导：假如你是(山羊、猎狗、马驹等)，当你摇着头离开时，你会想些什么?说些什么?

④小组表演读。学生戴着头饰表演读，让每个学生都参与读书、表演，在具体的情境中感悟小动物们渴望交到朋友的兴奋心情及交不到朋友的失望，理解

“兴奋地走来，又摇着头离开”等词句。

4．学习5—6段

师：小牛没有找到朋友，很失望，就去找老牛，老牛会对小牛说些什么呢?让我们一起来读读5、6段，读出小牛“诉苦”的样子，体会小牛的心情。 ①师生齐读。

②同桌互读。

5．小组合作学习7—14段

①自由读。出示第二张征友启事的内容，小声读一读，理解“或者”的意思。对比“谁能做到以上几点，欢迎联系”与“谁只要能做到以上一点，就欢迎前来联系”这两句话的不同。用自己话说说这两句话的意思。

②小组内分角色读。边读边体会小动物们看到启事及交到朋友后高兴的心情，比一比，看谁读出了小动物们高兴的语气。(理解“热闹”的含义)

③指名分角色读。其他同学做小老师，认真听，评一评谁读得好，好在哪里，不足的给他提出改进意见。

④戴着头饰表演读。

6．感悟文章的思想内涵。

师引导：怎样才能交到朋友呢?学到这里，聪明、善于思考的小朋友都已经明白了。也就是老牛在教给小牛办法时说的一番话，想想看，老牛会对小牛说些什么呢?(小组讨论，在讨论反馈的基础上教师总结)

教师总结：我们交朋友的时候，不能对朋友要求太多，条件不能太高，否则，我们就交不到朋友。

三、指导写字

1．认读，组词。(认读此节课要写的五个生字：栏、奋、团、迎、或，选其中1—2个字组词，积累词汇。)

2．观察。(这几个字在四线格中的位置及书写特点，同桌相互说一说。)

3．师范写。(边写边述说笔顺及注意事项，生观察。)

4．临写。

5．练写，互相评价。

四、拓展训练自由表达

1．你还见过哪些启事?

2．课下收集有关朋友方面的箴言名句。

篇二：《征友启事》教案

S版小学语文第三册《征友启事》(第二课时)教案

北海市银海区福成镇中心小学 赵玲玲

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2.知道小牛的两张征友启事的内容有什么不同。

3.懂得与人交往时，既考虑自己的需要，也要考虑别人的实际情况。

教学重点难点：

1.重点： 正确、流利、有感情地朗读课文。

2.难点：领悟“征友启事”内容的不同，所引起不同的结果。

教具准备：

课文插图、写有两张启事内容的文字图片、投影出示句子。

教学过程：

一、激趣导入。

1（出示插图）教师讲故事：在一片茂密的森林里，居住着一群好朋友。它们一起唱歌，一起游戏，一起快乐地生活。一天，森林里搬来了一位新朋友，它就是小牛。和大家不熟悉的小牛一个朋友也没有，于是它就在森林里贴出了一张《征友启事》。

2、请同学们举起右手，和老师一起板书课题（10、征友启事）

3、解释课题（征友），齐读课题。

二、朗读课文，整体感知。

1、请同学们大声地读一读课文，想想课文讲了一件什么事。

2、文中小牛几次贴出征友启事？（两次）（板书 ：第一次 第二次）

三、学习第一张征友启事。（1—3自然段）

1、一心想要交朋友的小牛对朋友也提出了一些要求，这些要求是什么呢？我请三个同分别读一读课文1—3自然段，其他同学用笔画出第一张征友启事的内容。

2、第一张征友启事的内容是什么？（指名读）（出示启事“我想找这样一个朋友：能陪我一起吃草，一起玩耍，一起晒太阳，一起学耕田。谁能做到，欢迎联系……”）

3、同学们一起来读读这张启事，边读边思考：你读懂了什么？

4、师：小牛找朋友的条件是什么？总共几个条件？（4个）它为什么会提出这些条件呢？

5、师小结：是的，正是因为小牛自己喜欢做这些事，所以它希望它找到的朋友也能做到以上几点。（板书：以上几点）

6、这张征友启事刚一贴出，小动物们有什么反应呢？（山羊、猎狗、花猫、马驹都兴奋地跑过去看。）

7、如果你是其中的一只小动物，你会边跑来边想些什么呢？（看来你的心情很兴奋！）

8、你能带着兴奋的心情来读读这句话吗？咱们一起来读读这句话，读出小动物们的这种兴奋的心情。

9、可是看完启事后，小动物们是怎么表现的？（一个个摇着头走了）

10、同学们，假如你就是这些小动物中的一员，此时，我想问，你为什么走开了？为什么还要摇头呢？

11、你能带着这种失望的心情再读读这句话吗？（可是，看完了，又一个个摇着头走了。）

12、 咱们全班分组来读读这两句话。一二组读兴奋的句子，三四组读失望的句子。要读出动物们的心情。

13、师：瞧，第一份征友启示的结果就是，小动物们兴奋而来，失望而归。而小牛呢，找到朋友了吗？对，一个朋友也没有找到。（板书：没有朋友）

四、感受小牛的苦闷。（4—5自然段）

1、小牛只好去找老牛诉苦，他是怎么说的？我们一起带着难过的心情来读一读小牛的话吧。（唉，世界这么大，我怎么连一个朋友也找不到呢？）

2、看到小牛那么难过，老牛怎么帮助他呢？（老牛教了他一个办法）

五、学习第二张征友启事。

1、老牛会帮小牛想个什么办法呢？最后小牛有没有交到朋友？请同学们读一读课文的6—13自然段，从中找一找答案。

2、小牛最后交到朋友了吗？都有那些朋友？（哦，小牛交了这么多朋友）（板书：许多朋友）

3、这些小动物们把小牛团团围住，会说些什么呢？（指名回答）

4、我们分组来读读这四句话。一组读山羊的话，二组读猎狗的话，三组读花猫的话，四组读马驹的话。

5、奇怪了，有什么妙计让小牛一下子就交到这么多的朋友？（第二张征友启事）

6、请大家画出第二张征友启事的内容。谁来读一读第二张征友启事的内容？（出示第二张征友启事。）咱们一起来读一读第二张征友启事的内容吧。

7、对比一下，小牛的两张征友启事有什么不同？（生找不同，老师边点出不同的地方）

8、多了这些词，意思有什么不同呢？ （第一张征友启事要求四点都做到，第二张征友启事只要求做到其中一点就可以了） （板：其中一点）

9、教师小结：是的，第一份征友启示需要做到吃草、玩耍、晒太阳、耕田这么多方面，小牛需要这样的朋友，实际情况是，没有一个动物能同时做到以上几点。可是第二份征友启示只要做到其中一点，就可以和小牛做朋友了。这是多么容易的事啊！

10、让我们再次通过朗读来体会两次征友启事的不同。男生读第一则征友启事，女生读第二则征友启事。

六、总结全文。

1、你们听，小牛找到了许多朋友，它和朋友们一起唱起了欢快的歌儿，我们也一起唱唱吧！（放儿歌：找朋友）

2、小牛这时候可高兴了，他唱完歌，又兴高采烈地又跑去见老牛，猜猜看小牛会对老牛说什么。

3、教师总结：同学们，我们交朋友的时候，既要考虑到自己的需要，也要考虑到别人的实际情况 ，这样我们才会交到更多的好朋友。

七、布置作业。

同学们，你想有更多的好朋友吗？让我们也来仿照小牛的第二张征友启事为自己写一张征友启示吧。

板书设计：

10 征友启事

第一次 第二次

以上几点 其中一点

没有朋友 许多朋友

篇三：征友启事

《征友启事》第二课时教学设计

张翠兰 学习目标：

1.朗读课文，在朗读中理解积累语言。

2.感悟文本揭示的道理：交朋友，不能要求太多，既要考虑自己的需要，也要考虑别人的实际情况。引导学生正确交往。

教学重点：在有感情的朗读中积累语言，领会文意。

教学难点：引导学生对比两张征友启事的内容与结果，有所发现，有所感悟。 教学准备: 词语卡片、写有两张启事内容的纸。

教学流程:

一. 创境导入,揭示课题

(略)

二. 知识链接,回顾导新

1.复习生字词:

小牛说先请小朋友认一认这些词语.然后才能读懂他的征友启事,我们来认一认吧(出示卡片)

征 求 陪伴 耕田 联系 猎狗

兴 奋 或者 团团围住 启事

2.通过上节课的学习,大家都知道了”启事”一词的意思:就是你有什么需要公开向大家说明或希望得到大家的帮助时,把它简要的写出来,张贴在公开场所或报刊杂志上的短文.那么,小牛为了找到朋友,先后贴了几则征友启事呢?(2则)结果如何？

三.直入重点,感悟课文

师：同样是小牛的征友启事，为什么引发了不同的结果呢？

(一)学习第一则启事

1、出示第一则启事

①指名读,问:小牛想找一个什么样的朋友啊?(生说师划线)

②语言训练,指导朗读

师：小动物们听说小牛贴了征友启事,都兴奋地跑来了,”兴奋”什(来自:www.sMHaiDa.com 海 达范文网:发出自己的征友启示)么意思?你能换个词吗?你有过兴奋的时候吗?你能把小动物们兴奋的样子读出来吗？

师：小动物们高兴地跑来,可是看了启事后都摇着头走开了,这是为什么呀?假如你是其中的一个小动物,你会说什么?

师：是啊,小动物们太失望了,谁来读读这几句话,表达出他们那种失望的心情.

（二）学习第四自然段

(1)指名读:小牛一个朋友也没找到,他心里也不好受啊,于是他去找老牛诉苦,谁来替他诉诉苦

(2).听了小牛的诉苦.老牛教给他一个好办法,于是第二天,小牛又贴了一张征友启事

(三)学习第二则启事

(出示第二则启事)

（1）指名读启事，思考讨论：

和第一则启事相比:内容有什么不同?(让学生在比较中理解”或者”的意思)

（2） 这次看了启事之后,小动物们有什么反应?(理解团团围住)

（3） 出示小动物们四句话,分角色读:体会一下小动物当时的心情

（4） 这次小牛找到了很多朋友。小朋友们想一想,同样是征友启事，为什么结果却不一样呢?(既要考虑自己,也要考虑别人的情况)

(三)指名读全文

四.指导写字

或 者

五.总结

师：今天老师和你们一起学习非常高兴, 通过这节课的学习,你有什么收获吗? 是啊,有朋友真好.朋友与你一起克服困难,消除寂寞,享受快乐.如果你既想到自己的需要,也能充分考虑别人的需要,一定交到很多好朋友.

篇四：征友启事

征友启事

【内容简析】

本课是一个很有教育意义的童话故事。写的是小牛两次不同的征友启事带来的不同结果。故事浅显易懂，语言朴实，让学生读后明白，说话不同(或提的要求不同)会有截然不同的结果的道理。

【设计理念】

本教学设计重视学生自主、合作、探究的学习方法，通过多种形式的读书、讨论，让学生积极参与学习的全过程，并从中获得体会。

【教学目标】

1、认识12个生字，会写7个生字，学习新偏旁“弓、戈”，理解“或者”的意思。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、理解课文内容，明白说话不同(或提的要求不同)带来的效果不同的道理。

【重点难点】

重点：正确、流利地朗读课文，正确认读或书写会认、会写的字。

难点：明白说话不同(或提的要求不同)带来的效果不同的道理。

【教具准备】

多媒体课件，生字词卡片。

【教学时间】

两课时。

【教学设计】

第一课时

一、谈话设疑，导入新课

1、同学们，上学期学的《只听半句》里面，那个小朋友的屁股上为什么印上了两道杠杠?(因为他只听半句，没听完园丁的话。)这就告诉我们要??(要听完别人说的话，明白别人说的意思，这样才不会出差错。)

那么，我们平时说话也要注意什么呢?今天，我们来学习《征友启事》这篇课文，大家就知道了。板书课题，齐读课题。

2、读了课题，你想知道什么?或者你知道了什么?

二、初读课文，整体感知

1、自主读书，认识生字。

①学生自由朗读课文，用“△”把生字标出来，同时用序号标出共有几个自然段。

②四人小组一起认读生字，互相纠正不正确的读音，不懂的内容可以请教其他同学或老师。

③指名拼读生字，去掉拼音“开火车”认读生字。

④再次朗读课文，用“□”标出生字在文中的组词，集体朗读组词。

2、再读课文，感知内容。

①导读1—4自然段。

a.谁喜欢读1—4自然段的，请站起来读。

b.问：你读懂了什么?还有什么不懂的?

c.图文结合，指导理解词语。如“孤单”等。

d.找出征文启事的内容，指导朗读，并指名读。问：结果怎么样?

②导读5—14自然段。

a.在下面的学习中，你想知道什么?

b.找出小牛第二次“征友启事”的内容，指导朗读，并指名读。问：结果怎么样? c.图文结合，指导理解“诉苦”“热闹”等词语。

三、小结全文，加深印象

1、问：谁能用一句话说说这篇课文讲的是一件什么事?

2、自由朗读课文。

第二课时

一、复习引入

1、认读生字词。

2、通过上节课的学习，我们知道了什么?

二、细读感悟

1、指导细读两张“征友启事”。

①演示课件，激趣导入。

②利用多媒体课件演示小牛征友的过程，导入学习两张“征友启事”的内容。

2、运用对比手法指导学习。

①指名朗读，找找两者有什么主要不同之处。

②抓住“一起”“几点”“或者”“一点”等词语，指导对比朗读。

③想一想，你读懂了什么?

④四人小组讨论、交流：你明白了什么道理?

3、质疑、释疑。

自由朗读课文，你还有什么不明白的地方?

三、合作识字

1、出示要求会写的7个生字，齐读。

2、学生提出难记的生字。

3、四人小组讨论、交流：你是怎样记住这些生字的?

4、指名在班上说说记忆这些生字的方法。

5、指导学生在田字格中书写。

四、拓展延伸

1、学习了这篇课文，你有什么收获?能举个生活中的例子来说说吗?

2、谁愿意来演一演小牛征友的经过?

3、你想找什么样的朋友，说说你的征友启事。

4、用“或者”说一句话。

五、课堂作业

把“词语花篮”里的词语和课文中你喜欢的词语抄写下来。

篇五：征友启事

《征友启事》第二课时教学设计

教学目标

1．会认“征、启”等12个生字。会写“言、者”等8个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．知道小牛的两张征友启事的内容有什么不同。

4．懂得与人交往时，既考虑自己的需要，也要考虑别人的实际情况。 教 学重难点

1．重点：朗读课文，正确认读“会认”的字和正确书写“会写”的字。

2．难点：领悟“征友启事”内容的不同，所引起不同的结果。 教学准备

生字词语，生字花瓣

教学环节

一、谈话：

你们有朋友吗？他们都是谁呀？

有朋友的感觉怎么样？

师：是啊，有朋友的感觉真好。所以呀，有一头小牛犊，它也想有个朋友，它写了一个“征友启事”快读读课文。（师板书：征友启事）

二、生自由读文。

1、自己读。

2、两个小伙伴互相读一读，有读的不当的地方，相互指出来。再自读一遍。

三、指名学生分段读课文。

1、学生推荐伙伴和自己一起读书，指名分段读文。

要求：其余学生思考，你学懂了什么，把你学懂的考考别的同学，还有什么问题提出来。

2、学生提问，相互答疑：

三、精读理解，感悟内化。

师：为什么这两次征友启事收到了不同的效果？这个问题很重要，我们先来看一看这两次征友启事都是什么？内容有什么不一样？ （教师打出课件，左右各一征友启事。）

我想找个朋友。希望这个朋友能和我一起吃草，一起玩耍，一起晒太阳，一起学耕田。谁能做到以上几点，欢迎前来联系??

我想找个朋友。希望这个朋友能和我一起吃草，或者一起玩耍，或者一起晒太阳，或者一起学耕田。谁能做到其中一点，欢迎前来联系??

1、指名学生分别读两则征友启事。

2、两则启事有什么不同？

3、小动物们看到第一则征友启事，心情什么样？

4、请你读一读这句话。

5、小动物们看到第一则征友启事，很兴奋，说明他们想和小牛交朋友，可为什么又走了呢？我们来演一演好吗？

6、请一个小牛犊。其他同学你们自选一个角色。

你们给我挑一个角色，好吗？

7、师：你们都来想一想，看到第一则征友启事怎么样？

8、师生同演：

相机提问：小牛犊，第一则征友启事发出去了，结果怎样呀？

小牛犊：一个个兴奋地来，又一个个摇着头失望地离去。

老牛：那你们快问问大家为什么吧？

（小牛犊问问其他小动物）

老牛：我来给你出个主意，这回你再问问它们为什么和你们做朋友了？（师悄悄说，学生猜猜会说什么！）

小动物们看到第二则征友启事，反映什么样？（热闹）

老牛：那你再去问问大家为什么又愿意和你做朋友了？

9、师：通过两次征友，你们明白什么道理了？

（不能对朋友要求太多了。）

教师总结：我们交朋友的时候，不能对朋友要求太多，条件不能太高，否则，我们就交不到朋友。

板书设计

《征友启事》

孤单 第一次征友 失望

第二次征友 （或者） 高兴

《征友启事》第二课时说课稿

一、说教材

《征友启事》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第三册第三单元的第十课。这是一篇有趣的童话故事：小牛犊贴了一张“征友启事”，由于对朋友的要求太苛刻，结果一个朋友也没找到；在老牛的帮助下，小牛犊重新贴了一张“征友启事”，于是他找到了许多朋友。故事说明，对朋友的要求过多，就会失去朋友；对朋友的要求适度，就会找到许多朋友。

二、说教法、学法

1、质疑问难，激趣读文。课标指出，在对学生进行思维培育时要注重质疑解疑能力的培养，留足时间，激励表扬，让学生由不敢问到大胆问再到善于问。上课伊始，我给学生充足的时间阅读课文，然后说说自己读懂了什么，还有什么问题要问，既了解了学生的认知水平，又培养了孩子提问题的习惯。长此以往，学生由不敢问到大胆问再到善于问，他们的思维会随之活越，学习的兴趣也会高涨。

2、“兴趣”是最好的老师，一个人一旦对某个问题产生了兴趣，那么他作出的努力会达到最大的程度。为了调动学生的学习积极性，我让学生扮演成不同的角色，再进行读书、讨论和交流，在这样的环境里，学生不仅学得轻松，学得愉快，而且儿童天真、活泼的天性得到充分的发挥。

3、培养低年级学生对感兴趣的话题，发表自己的意见，这是新课标中低年级学段口语交际的目标之一。在本节课中，如“小牛，你现在的感觉怎么样？”“猜猜老牛说了什么”训练了学生的口头表达能力。

三、说教学过程

1、情感交流，引入新课

课堂教学不仅是知识的传授过程，也是师生间情感交流的过程。上课伊始，我首先用饱含感情的导语激发儿童的学习动机，“你们有朋友吗?你的朋友是谁?有朋友的感觉怎么样？”

2.自主学习，读文识字

通过上一课时的学习，学生已经基本了解了课文内容，为了照顾全体，再留给学生充分的时间熟悉课文，并检查学生朗读情况，更正学生朗读时容易出现的错误。对二年级的孩子而言，打下坚实的基础是必须的。

3、同台表演，情境感悟

师生共同扮演角色。让学生在充分的情感体验中表达自己不同的看法和想法，使学生的思维、想象潜力充分发挥，便于教师与学生分享彼此的思想、快乐，可以让学生轻松的与老师交流彼此的情感、体验与观念。如看到第一则征友启事，你们会怎么想？自己去问一问别人为什么不愿意与你做朋友？交朋友时应该注意什么？这些都是很好的体验性问题，孩子有话说，愿意说。

4、联系生活，拓展延伸

口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。学完课文后，我利用生活中的小事，问学生，你想交个什么样的朋友？让学生真切地感受到语文就在身边，从而更乐意地学习语文，学好语文。

字数作文