作业帮英语优质课观摩心得
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/09/23 22:34:22 小学作文
篇一：英语优质课观摩心得
听课心得
10月28日至10月29日，我有幸观看了省第十届中学英语优质课观摩研讨会上十三位来自各市的英语教师的优质课。对于我来说这是个很难得的学习机会。让我看到课堂上上课的那些老师从容不迫的教学风度和深厚丰富的教学语言，这些深深地折服了我，我感觉到了自己的不足，更感觉到要提高自身素质，赶上新课改步伐的紧迫性。通过听课我感受到要上好一堂课必须要做好这么几点：
首先是各位英语教师的业务素质很高。他们的口语流利，发音准确纯正，语音、语调优美，给人美的享受。只有做到这一点，才能保证孩子对课程的理解，才能保真孩子学到正确的知识，地道的语言，学生在这样的老师的教导下，英语发音会有很大的提高。这些教师上课时教态亲切，表情丰富，在课堂上能轻松，活泼，潇洒的进行授课，有饱满的热情，面带微笑，能激起学生学习的积极性。口语教学是英语教学的一个重要方面。如何给学生创设一个真实地运用英语进行交流和交际的平台，从而真正地让学生在“用中学，学中用”，这是我们在平时教学中经常思考的问题。在这次活动上，老师们的课在这一点上对我启发很大。他们能熟练运用口语及时组织课堂教学，提问问题能给学生足够的思维时间，能充分调动学生的积极性。听他的课感觉自己像是在听老外上课一样。所以，作为英语教师，我们必须不断提高个人的业务素质，同时还要用爱心和耐心来教育学生，以免误导学生。
第二，课堂上，教师必须知道我们要教什么，学生要学什么。我
们怎么教，学生怎么学，学生学的效果怎么样，学会了吗？通过学习，我还认识到讲课过程要注意语言的输入与输出要平稳，由浅入深，步步紧扣。在学习过程中，要多培养学生自主学习能力，让学生自己动手动脑，学生多参与。教师表扬学生的语言要得体，问候学生的语言要注意符合语言习惯。
第三，恰当使用多媒体。现代化英语教学中，黑板已经不是传统意义上的黑板了。挂图、投影仪、多媒体等的加入，使得黑板的内涵更加丰富。此次活动，老师们都运用了多媒体这一现代化的教学工具，以鲜艳的色彩、活动的图像和有声的对话，给人一种赏心悦目的感觉，创造了一个轻松愉快的学习氛围。
通过听课，我觉得在教育教学方面收获很多。虽然各个老师的水平不一，风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西。这次听课，让我开阔了眼界，明白了努力方向。同时，在看别人上课的过程中，也发现了一些问题。有些问题也同样存在于我的课堂上，但以前没意识到。通过学习，我可以更加理性地反思自己的课堂教学，从而在今后的教学中避免出现类似的问题。另外，我对自己也提出了许多问题去思考，怎样让自己的语言更优美？怎样让孩子更喜欢上英语课？怎样培养孩子的能力？总得来说，通过这次的听课，它丰富了我的教学经验和教学方法，给我的教学工作带来了很大的帮助。听课是教师的必修课，是教师成长的一条捷径。今后我将通过这条捷径获得更多的教学经验，来帮助我更好地完成教学工作。
篇二：全国第三届高中英语优质课观摩心得
2014年第三届全国高中英语课堂教学观摩心得
南昌十中英语组 王 敏
前言：2014年12月5-9日，我和组里5位老师有幸被学校派往西安去观摩全国第三届高中英语课堂教学培训会。往返五天，虽然行程紧张，却收获颇多。观摩期间，日程安排紧凑，32节课节节精彩，异彩纷呈，带着收获的喜悦，归程亦欣欣然！ 为更好组织好此次培训，使最优秀的课展现在全国老师面前，大赛组办方也颇费心思。前期是组织专家就全国参赛课的录相课进行评奖。本次的观摩研讨则是本次大赛评出的各省第一名的老师上课，全国老师观摩，并且安排有现场专家点评和老师互动，使老师能在观摩到优质课的同时，能与权威英语教学专家面对面，并且能结合自己工作中的情况，就新课标下的英语教学所存在的问题，跟做课老师和专家沟通，讨论，真正起到观摩研讨的作用！
通过此次观摩，笔者认为，新课改的许多理论已深入人心，教师的教育理念已发生很大改变，主要体现在以下两个方面：教师的角色、教师的课堂教学设计和对教材的利用。
一、教师的在课堂上的角色
新课改要求教师不仅仅是知识的传授者，而是要以民主的师生关系，促进学生最终的全面发展。所以，在本次优质课上，看到教师在教学中的角色主要体现在：导、演、观。
导：教师的“导”的角色，主要体现在课堂教学设计上。作为设计者，教师需要通过课堂活动把知识溶入其中，让学生的知识在活动中得以掌握，学生的语言技能在活动中得到练习和提升。我们老师不要因为知识和高考有关，因为重要而要求学生背下来。我们所要做的是，设计活动，让学生参与活动，并在活动中接受、消化、掌握直到正确应用所教知识！做课老师在课堂教学设计环节大胆，教学设计层次清晰，由浅入深．突出了新课程的理念－－以学生为中心，促进学生的主动学习！在课的设计中，那些教学目标设置明确、具体，且在课堂活动中充分展示，并达到教学目的的课，得到专家的一致好评！
专家同时指出：活动也要具有目的性，一个reading的活动可以for information, for vocabulary, for skill, for language points, or just for fun。通过活动让学生的何种能力得到锻炼？让学生掌握了哪些知识？这就是要求课堂设计中教学目标要明确，通过什么样的活动达到教学目标，并且活动与活动之前的承接、契合要自然，不能为活动而活动！
演：教师在课堂上，绝不是站在一旁的单纯的导演，大多数时候要参与到课堂的“表演”中来。因为充当了某个角色，所以，课堂上活动与活动之间可以自然过渡，更好衔接。一位老师讲授的是body language .他在课堂导入中用不同国家的问候情景当中。恰恰是他那精湛的表演和活泼的性格在课堂上恰如其分地起到了引导学生从一个环节过渡到另一个环节！教师利用自己的性格特点，可以在课堂上充当不同的角色，并且使课堂变得轻松、自然。民主和谐的师生关系也是新课程理念的重要部分！
观：教师一直以来是课堂的主导，似乎任何一个环节都有老师的声音。但在本届大赛中，专家点评时特别指出：课堂教学时间的掌控，要求教师在授课是给予学生足够的时间
学习、吸收、内化所学知识。教师在这个过程中，要“管住自己的嘴，尽量少说”。特别是语言基本功好的老师，切忌把课堂变成自己的talk show。
这就对老师作为“观众”的角色提出了明确的要求！内化，领悟知识的教程老师是“观众”，要学会等待；debate, discussion的活动，老师是观众，要学会倾听。
二、教师的课堂教学设计和对教材的利用
新课程理念要求教师成由课程的实施者变为开发者，由执行者变为决策者。所以，教师作为课堂的总导演，有着课堂设计的责任和义务。本次大赛中，教师在课堂设计方面主要突出以学生为中心、层次分明，由易到难、课堂活动多样化。并且课堂教学目标越明确，细致，越被认可为好课。
西安外国语学校的王琼老师讲授的是Unit 4 Education，她在教学目标设计中，具体对语言知识、语言技能、语言运用、文化意识、情感态度、学习策略等各方面的目标列表陈述，充分体现了新课程理念，受到专家好评！
关于教师对教材的使用，新课程标准要求教师由教书匠变为研究者。并且赋予了教师根据学生情况对教材作以取舍的权力。本次大赛中教师对教材的使用主要表现在：对教材的大胆整合、对教材的增加、对教材的取舍。老师对教材资源的充分整合，不
拘泥于教材原有活动版块的设计。根据学生情况把教材资源变得“因才施教”！这是新课程背景下教师的又一主动权！
本人领悟一点：教师应该胆子再大一点，只要是符合学生能力英语教学资料都可以为我所用，不必局限于一套教材！
三、几点思考
听课过程中，看到上课老师的优秀表演，还有配课学生的流利的口语，以及对词汇选择的准确，无不让听课老师叹服。
我突然有种说不出的压力感，主要来自以下几个方面：
1、教师语言基本功，越是年轻教师，似乎就越优秀！
2、我们的学生要跟这样的优秀学生竞争！
3、教师要多走出去，多向同行取经！
压力是动力的来源，从大赛中学到的、感受到的，正好为我们在今后教学中起到一个风向标的作用。我认为不仅要提高自身的业务素质，使自己的语言基本功得以加强和提高；同时，还要加强学生教育和管理，使我们的学生知道外面还有更多优秀的学生，将会成为他们的对手。
２０１4年１2月10日
篇三：观摩英语公开课心得体会
观摩英语公开课心得体会（笔者 涟源市大江口中学 吴良玉）
今年我有幸参加了国培学习，使我有了去长沙名校学习的机会。我分别在南雅中学和明德中学参加了英语优质课的听课观摩活动。通过这次的学习，收获很大，受益匪浅。而且还让我领略到了出类拔萃的英语教师的教学风采，深厚的教学功底，以及精湛的教学艺术，虽然这些优质课的水平不一，风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西，从而也让我从中发现了自身在课堂教学方面的浅薄与不足。
第一、一个教师具有良好的业务素质是上好一堂课的重要前提和保证。我发现优秀的教师都有几个共同特点：1、口语流利，发音标准，只有这样，才能保证孩子对教学全过程的理解，才能让孩子学到正确的知识；2、善于利用多媒体，使孩子接触到的知识更立体，更直观，更生动；3、教态自然，表情丰富，在课堂上能营造轻松、愉快、活泼的教学氛围，富有艺术性；4、有扎实的英语基础知识和教学功底作为后盾，使得课堂更加充实。
第二、英语课件的精心制作，充分发挥了多媒体在英语课堂教学中的重要作用。
本次参加讲课的教师所制作的课件都是用幻灯片制作的，都非常富有创意，既形象又生动。通过各种直观形象等图片来帮助学生加深对单词句型以及课文的理解，充分激发学生的学习兴趣，更有利于学生对所学知识的牢固掌握。 第三、导入新颖，激发了学生的学习兴趣
导语设计巧妙、风趣，导入的形式也多种多样。课题的引入与各教学环节之间的衔接是课程设计的重点，各个老师都采用多种形式导入新课，有的用图画、有的用当时的天气、学生对这些导入方式很感兴趣，注意力很集中。 第四、高效的阅读课模式。
大多数的老师都采用了大声朗读课文的方式，并呈现出阅读的方法及具体指导，培养学生好的阅读习惯。而且每个阅读环节都设有一定的任务，有一位老师的设计很有新意，每个环节都给学生设计了具有一定难度的任务，任务由易到难特别恰当，并指出了难度指数，使阅读步步深入，让不同水平的学生都得到展示，也激发了学生的学习积极性，使得学生们读有所获。
第五、课堂体现了教为主导、学为主体的教学模式，让学生真正成为课堂的主人。
这是新课标的重要特点，也是素质教育的要求。通过听课我发现教师的教学理念都发生了转变，都树立了“以学生为主体”的教学理念。把整个课堂还给了学生，注重学生能力的培养，注重主体参与，，并巧用本节课所学内容，激起了学生们对英语学习的兴趣，营造了宽松，民主，和谐的教与学的氛围，让学生真正成为了课堂的主人。
第六、重知识的运用。
教师都重视在操练中讲解英语语言知识，在情景中进行精讲多练，培养学生扎实地掌握和运用语言。利用各种直观手段讲解英语语言知识，教师重视通过板书和在多媒体等创设的情景中对语法知识进行归纳。并且通过表格、问题等手段启发学生思维，分析掌握课文内容，从而发展学生的思维能力，深层次地理解整体语篇。
第七、例子的运用。
在我所听到的课里，大部分老师在讲解单词，语法或句型时，都是运用自己的班上学生或自身的例子，来教学新的知识。这个方法很值得我们学习，因为用学生熟悉的例子，能大大的调动学生的学习兴趣，让他们产生出学英语的爱好。同时，也很好的体现了情景教学，让学生能身临其境地参与教师的课堂教学活动。
通过这次听课，拓宽了我的视野，并看到了自己思维的狭隘，让我深切的体会到了紧迫感，自己需要学的东西太多太多。首先要提高自身的专业素质。其次，虚心向别人请教，多听课，吸取经验来充实自己，扬长避短，做一个永不自满的学习者。
篇四：英语优质课听课心得体会
英语优质课听课心得体会
为期两天的浙江省初中英语优质课评比活动已圆满结束，这为我们英语教师的业务素质的提高提供了一次不可多得的学习机会。通过这次听课，我觉得在教育教学方面收获很多。虽然这13节优质课的水平不一，风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西。
一、调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人。这是新课标的重要特点，也是素质教育的要求。注重学生能力的培养，注重主体参与，教学中互动模式多样，多采用小组竞赛的模式或创造一个语境，让学生展开联想，激起了同学们对英语学习的兴趣。营造了宽松，民主，和谐的教与学的氛围。平时我们在这一方面做得不够好。因此，听课时我特别注意了各地老师不同的调动学生的方式。学生积极性调动起来以后，怎样保持下去也很重要。老师在每个教学环节中对孩子的要求一定要清楚明确，难易适中。只有孩子清楚的知道自己应该干什么时，才有可能干好这件事；而问题太难孩子会无从下手，太易又不用思考，这都会打击孩子的积极性。
二、教师自身的良好素质是上好一堂课的重要前提和基本保证。在这几天的听课中我发现优秀的教师都有几个共同特点：1、口语流利，发音准确。只有做到这一点，才能保证孩子对课程的理解，才能保证孩子学到正确的知识，地道的语言；2、善于利用多媒体等多种手段辅助教学，使孩子接触到的知识更立体，更直观，更生动；3、教态亲切，表情丰富，在课堂上能轻松，活泼，潇洒地进行授课，富有艺术性；4、有扎实的英语基础知识作为后盾，词汇丰富，课堂充实。
篇五：2014年山东省11届英语优质课观摩总结
山东省第十一届初中英语优质课展评观摩会总结
正言墨语
2014年10月13日至10月17日，山东省第十一届初中英语优质课展评观摩会于青岛市黄岛区高级实验学校举行，非常感谢学校给我提供了这次宝贵的学习机会。本次展评观摩会共有来自17个地市的60名教师参加展评比赛，分两个会场（各30节）同时举行。参赛的讲课文本为青岛市英语阅读教材Iread(爱阅读)八年级第一册（共八篇文章），课堂形式为英语泛读课。自本届起参赛教师有一个月时间准备抽中的课题进行参赛，改变以往的24小时或48小时备课一节的形式。同时自本届起，在设比赛评委团外，另设由一线优秀教师组成的比赛评课团，根据一线教学实际向评委团提出建议与意见。
我于15日下午抵达会场，共听课12节，现将听课和专家评课内容以及个人感想做以下报告总结：
本届比赛亮点很多：从课堂的开展环节上看1.在本次比赛中，很多参赛老师运用了我们平时少用或者不会用的技术手段，如微视频、flash等，课件的设计制作亮点很多，比如色彩、文字样式、图标选用和链接应用等，在新颖的设计与技术应用的引领下，学生的好奇心被持续激发，整堂课兴趣浓厚；2.在课堂导入部分，出现很多精彩设计，如地区文化、实验报告、微视频等，快捷有效的将学生引入英语课堂，引出文章主题，有些老师还实现了阅读词汇的解决或本节课社会、文化背景的拓展，从而持续助力后续的阅读活动开展3.在课堂的开展过程中，课堂目的性强，主线明晰，有的以文章结构为重点，有的以阅读技巧为重点，有的以文化感知为重点，而在课堂开展过程中更是层层递进，环环相扣，尤其在英语阅读的段与段之间，部分与部分之间，其引出方法与衔接用语都是十分精妙的，
再辅以flash、图标或动画的串联，如此一来整个课堂十分顺畅、完整，毫无我平时课堂中各环节间的突兀感和整堂阅读课的破碎感；4.在语言输出部分，话题设计巧妙，与整节课的前半部分衔接，而学生的参与性也很高，真正的体现出本节课内容为输出所用，输出为内容升华，而非随意的相近话题讨论。
从课堂的参与群体上看，在很多精彩课堂中，从学生方面看，参与性高，兴趣浓，有些学生的精彩表现更是给原本严谨的课堂设计增加了亮点，观众席的老师们都忍不住鼓起掌，从我自身的听课感受来讲，台上老师所引导我们学会的东西不只是语言知识，还有一种回味无穷的美感，点子美，结构美，节奏美，整体美。在此我不得不提到桓台县教研员周老师的课堂四字标准：生、效、趣、动。生是生命力，一堂课要有活力，有时代性，有能量传输，有能长时间维系的东西；效是高效果，学生真的学到了什么，感知到了什么，而所取得的效果又要与前面的“生”相结合，即有持续效果；趣是语言学习趣味性，课堂设计能不能让学生都参与进来，让学生不厌烦英语课堂，不厌烦语言学习，能否让整个课堂妙趣横生；动是学生眼、手、嘴、脑动起来，参与到课堂里去。而在本届比赛的一些精彩课堂里，这四点是完全可以达到的。而在教师方面，自身口语好，灵活应变能力强，能及时引导学生参与到一节课的学习中，同时亲和力强，能与学生进行良好的互动，连课堂用语都让人感觉恰当好处。下面，我结合所听课中的实例和专家的点评，陈述一下个人的所学与所想：
1.口语是作为一名英语教师最基本的个人素质。
在13节课中绝大多数老师的口语相当棒，但一对比，有的老师的口语则明显的成为其短板，而作为一名听课者，可以明晰的感受到好的口语、标准的发音对于一节课的开展、引领及课堂氛围营造是很重要的。同时，过硬的英语基本功
能保证在课堂中处理突发问题，在听课过程中，有老师因素材选择有汉语内容或学生汉语式高难度观点作答，老师不能用英语准确回应或直接出现汉语交流，严重影响了英语课堂的有效、顺利开展。
2.英语教师要有基本的、多元的科学常识储备。
尊重科学、尊重真理，要做一名学科复合型人才，把其他科目、周边领域的正确知识应用到我们的英语课堂中来，多变的课堂，实用的知识，激发了学生的兴趣，调动了积极性。在本次听课过程中，一些老师把生物实验报告的模式，国家地理的样式，音乐表达的形式应用到了英语课堂中，学生们的反应着实不错，在专家评课阶段，赵雷老师也提到，我们该多去听听其他科目的课，学习学生们喜欢的课堂形式，尤其是语文课，看看语文如何把语言讲出它的美来。而关于科学常识储备不得不提到本次比赛中两个老师的设计，他的材料选用、问题回答是不尊重事实的，因为他选用了“演义”过的视频材料和社会质疑较严重的三峡问题，传达给学生的信息是不准确的，评课阶段有两位老师专门提到这点。所以我们作为老师当知之为知之，不知为不知，当时刻学习，了解社会。
3.选用信息、素材的时代性，准确性。
本次比赛中关于Natural disaster的例子，有的老师选用了印尼海啸、汶川地震，有的却用了日本御岳山火山爆发、云南地震，两者哪个效果好呢？对于我们来说，印尼海啸、汶川地震的震撼力可能更大，可是对于初中生来说就真的不是了，汶川地震08年，学生7岁，印尼海啸04年，学生3岁，他们对那些我们熟知的过期的消息知道的太少了，而那天的听课过程中也证实了这一点，孩子们对御岳山火山，云南地震的话题更投入，更有观点可交流与表达。在威海五中李宁老师的课堂中，时代信息的影响尤为明显，在她的整个课堂中，导入、课堂开展、
输出与总结过程中所选用的视频、图片、信息的时代性很强，学生对这些内容很熟悉，更乐意发表他们的观点，整堂课下来给我的感觉是，时代性强，充满生命力，学生的参与性也强。这就要求我们平时要多关注社会、多读书、尤其是英文版的相关信息、书籍，把它及时的调取、应用到我们的课堂教学中，传递给两耳难闻窗外事的学生，以提升技能，激发兴趣。
4.课堂的连贯性和文章的完整性。
通过本次听课过程中对不同老师课堂设计的比较和对自己平时课堂开展方式的反思，我对一堂课内各部分、各环节的连贯性有了更深的感受与认知。本次比赛中，一些老师的课一堂下来给人一种浑然一体的感觉，而有的课则是支离破碎，拼接痕迹明显，即便是思路很明晰。我仔细揣摩了济南市邵华老师、姚璐老师和威海市李宁老师的课，他们在环节与环节之间的用语、素材选择、新主题和重点信息的引出方法都是十分考究的，真可以说环环相扣、句句相扣、循循善诱。比如邵华老师的导入部分，巧妙地Video设计和末张图片的展示，引出了teenager和文章的主角，第二部分末的小讨论——科技发明展示，引向了下一部分的“手机”，而手机给我们的欠费困扰又是文章第三个主人公解决的问题，当进入第三部分时巧妙地手机界面设计直接将问题、方法、主要内容展示出来了，两部分之间的过度十分自然巧妙，没有像其他老师一样告知学生“现在我们来看第三部分”，给人一种篮球赛打着打着就要换踢足球了得感觉。姚璐老师的课堂设计也充分的体现出每一个亮点都是在为下一步的工作埋下伏笔，而不是在单纯的要用亮点来点缀一下课堂。时刻在给你文章线索，而线索又导出下一个线索，比如她在第一部分中用到了时间轴，将时间轴分成四个区，正好是罗马文明的四个时期，接下来又将更深层的问题展示在时间轴下，当她完成问题的提问时正好要求学生
根据时间轴做文段的Retell。一堂前后连贯、层层递进的英语课，引导着学生逐步走入英语殿堂，由简入难的循循引导，让学生忘记了英语应用的困难，而一节课下来，学生能够完整的、思路清晰的感知文本的内容和一节课的所学所得，颇有成就感，从而再次长效的激发了学生的英语学习兴趣。保证课堂的连贯性，文章的完整性是我努力实现的一大课堂标准。
5.合理评估学生能力是课堂顺利开展的保障。
作为英语教师，我们要合理的评估学生的英语水平，不能根据学生的汉语知识储备去设置活动、问题去开展英语课堂。有的老师将一节课定位在引领学生了解外国文化、信息，教授学生们英语语言的应用与表达，还引导学生感受了一下这门语言的精美，设置的问题难度适中，文化背景与知识储备的要求较低，学生在这节英语课中听得懂，学的到，说的出，师生互动及时，课堂氛围良好。而也有老师定位太高，一节课中触及到了科技发展的利弊，民族情感的批判，历史的教训与反思等。学生在历史课、语文课、国学课、政治课中都探讨不透彻的问题我们若是拿到英语课堂上来讨论讨论，难度系数实在是大。当然，课堂中的德育是可以有的，也是一直倡导有的，但这不能是我们外语这门语言课的重头戏。这个问题要我平时也可能感到特不屑考虑，这样的错误怎么会犯，但听课过程中确实就出现了，对于出现这个问题的原因，我妄自揣测了一下，第一种可能是对公开课的追求过于“高大上”，想上的有内涵、高层次，促使我们去高估学生的能力，尤其是高估学生的英语能力，这样一来，我们的想象过于丰满，学生反馈的只能是非常骨感；再者可能是对课文挖掘出现偏差，用自己的知识储备去过深地解读了孩子们的课程，附加了过多的个人感情；也可能是为了服务于最后的语言输出环节，谈论话题定位太高，而为了求最后10分钟升华却要让前面的30分钟
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