乡村爱情8画风

篇一：画风

《画风》的教学设计

冯玉荣

教学目标：

1、会认7个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。

3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

重点难点：

1、重点：认字、朗读课文。

2、难点：朗读感悟。

教学方法：自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟

教学准备：课件、生字卡片、课件。

第一课时

教学流程： 1稿

一、创设情境，揭示课题。

1、猜谜激趣：

看不到，摸不着；

云儿见它让路；

花儿见它点头；

小树见它招手；

小草见它弯腰。 （谜底：风）

（板书：风）

2、风看不到，摸不着。今天我们就来看看这三位小朋友又是怎样画风。 （书课题，齐读课题）

二、检查前置学习，识字

1、看看他们是谁？大家一起说出他们的名字：宋涛、陈丹、赵小艺。

2、课件出示认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。（先读带拼音的，在读去掉拼音的。）

sòng tāo chén dān zhào yì xiǎn 宋 涛 陈 丹 赵 艺 显

3、想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边人的名字中出现了。

4、想知道这三位小朋友到底是怎样画风的吗？我们一起到文中去看看。

三、合作哪些学习，整体感知。

1、请同学们小组合作分角色读课文，要读准字音，读通句子。有不认识的字互相请教。

2、小组展示朗读。

3、指名分段读课文，正音，指导朗读

4、学习“显得”，比较 湿—显。

5、这篇课文主要讲了一件什么事？

四、自读自悟，进一步理解课文。

1、他们是怎样画风的？请大家默读课文4—8自然段，用自己喜欢的方法画出答案。

2、全班交流。

随学生回答出示有关句子：

⑴她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。

⑵她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

⑶他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。”

⑷她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。

句子中的“她”“他”分别指什么，代进去读一读。

同时指导朗读。

3、对着课件说一说这是谁画出的画，从哪儿知道的。

“你喜欢文中的哪个小朋友？为什么？”让学生再次读。

五、说一说，写一写

1、你还有别的办法画风吗？我们说一说！大家写一写！

2、展示作品。

3、模仿秀：

忽然吹来一阵疯，画中的景物好像都在动。一张张画显得更美了。 一场大雨过后，树叶显得———。

——————，——显得———。

六、教师小结：

我们要向文中的小朋友学习，爱动脑筋，遇到困难不退缩，积极思考。

教学反思：

加强读书实践“以读为本”，抓住重点词语和句子教学。教学时让学生充分的读，在读中理解，体验、感悟、思考，受到情感熏陶获得思想启迪，享受审美乐趣。所以在教学中我注重学生感受语言文字的美，例如在教学生学课文4—8自然段时，设计问题“三个小朋友是怎样画风的呢？”学生带着问题多样式的读，练读、分读、竞赛读，争当“宋涛、陈丹、赵小艺”，教师出示重点句借机指导朗读，如我能“我也会画风了”“还有我还能画！”等句子，带着兴奋的心情用自信肯定的语气读，接着设计问题：“你喜欢文中的哪个小朋友？为什么？”让学生再次读。以学生读为主，在多样式、

多次的阅读活动中，学生理解了宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学画风的过程，认识到风与其他事物之间的联系，懂得了遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创新。在这一环节中把学习的主动权交给学生，体现了学生在学习中的主体地位，教师抓住重点句教学，并让学生选择自己喜欢的方式朗读，提高孩子们的阅读的积极性，使学生拥有更多的学习空间。

不足之处：

1、时间安排有些前紧后松。

2、学生的活动面不够广，个别学生发言次数过多。

3、读的时间还是相对有点少。

二稿

教学过程

一、创设情境 激情引入：

猜谜语：你们喜欢猜谜语吗？（喜欢）请认真听，

看不到，摸不着；

云儿见它让路；

花儿见它点头；

小树见它招手；

小草见它弯腰。

（谜底：风） 板书：风

师：风，看不见，摸不着，可是有三个小朋友很能干，他们能画风呢！（在“风”字前面板书“画”）想知道他们是怎么画风吗？（想），今天我们就来学习15、画风

（设计意图：猜谜语导入，充分调动学生的学习兴趣，进一步激发学生主动探究画风的积极性）

二、初读课文，学习字词，检查前置学习情况。

1．自由读一读课文，要求：读准字音，读通句子，想一想是谁在画风？

2．学生汇报 :是宋涛、陈丹、赵小艺在画风。（教师板书：宋涛、陈丹、赵小艺。）

3．师：今天我们要学的生字也在他们的名字中呢？课件出示带拼音的生字，学生拼读。（课件出示）

sòng tāo chén dān zhào yì xiǎn

宋 涛 陈 丹 赵 艺 显

4、去拼音后指名带读

5、课件出示词语，学生齐读。

宋涛 陈丹 赵小艺 旗杆 显得更美了 呼呼地转

三、再读课文

1．全班齐读课文，想一想课文有几个自然段？

2．学生汇报（9个自然段）

四、小组合作学习课文

师：风，看不见，摸不着，那么三个小朋友是怎样画风的呢？

出示学习目标：

默读课文4—8自然段，用笔划一划宋涛、陈丹、赵小艺是怎样画风的？要求：宋涛的用横线划出，陈丹的用波浪线画出，赵小艺的用双横线划出。 学生汇报，相机学习4、5、6、7、8自然段

生1：“她在房子前画了一根旗杆，旗子在空中飘着” 在第４自然段

生2：“她还画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。”在第８自然段（课件出示，相机板书）

指导朗读第４、８自然段

生3：在第6自然段我找到了陈丹的画风方法。“她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。”（相机板书）

全班学生齐读第6自然段

师：你还找到了谁的画风方法？

生4：我找到了宋涛的画风方法。“他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。”（课件出示，相机板书）

师：你是在哪个自然段找到的？（第7自然段）请你读给大家听。 演朗读第7自然段

师生共同评价朗读

学生配合读第４、５、８自然段（指一名学生旁白，男生当宋涛，女生当赵小艺）

五、合作学习 分角色朗读，深入理解、感悟

小组合作：试读宋涛、陈丹、赵小艺说的话，看怎样才读得更好。

（设计意图：通过分角色朗读课文让学生再次感悟课文内容，感悟文章中小朋友的创意。）

六、拓展

1．教师小结：红旗飘动，小树弯弯，风车转动，雨丝斜斜，都是风的缘故。风虽然不能直接画出来，但可以通过画与风有关的事物表现出来。

2．师问：你也想画风吗？你想怎样画风呢？

生说：我想画＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿。

3．写一写自己是怎样画风的（完成课文后练习Ｐ68）

七、总结延伸

师：爱动脑筋的孩子们，你们真了不起，你们用自己不同的方法画出了风，还用那么美妙的语句表述出来。可见，任何事情，只要你愿意动脑筋、想

办法，善于观察和思考，联系生活中的实际，都是可以解决的。我愿我们班的小朋友都做一个善观察、勤思考的孩子！

八、课外作业

小小画家，请你选择画一幅画。

教学反思：

这节课在新课标、新理念的指导下完成是比较成功的一节课。通过实践，本课在以下几个方面体现新课改精神。

1.加强读书实践“以读为本”，抓住重点词语和句子教学。新课标指出“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的“过程”让学生充分的读，在读中理解，体验、感悟、思考，受到情感熏陶获得思想启迪，享受审美乐趣。所以在教学中我注重学生感受语言文字的美，例如在教学生学课文4—8自然段时，设计问题“三个小朋友是怎样画风的呢？”学生带着问题多样式的读，练读、分读、竞赛读，争当“宋涛、陈丹、赵小艺”，教师出示重点句借机指导朗读，如我能“我也会画风了”“还有我还能画！”等句子，带着兴奋的心情用自信肯定的语气读，接着设计问题：“你喜欢文中的哪个小朋友？为什么？”让学生再次读。以学生读为主，在多样式、多次的阅读活动中，学生理解了宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学画风的过程，认识到风与其他事物之间的联系，懂得了遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创新。在这一环节中把学习的主动权交给学生，体现了学生在学习中的主体地位，教师抓住重点句教学，并让学生选择自己喜欢的方式朗读，提高孩子们的阅读的积极性，使学生拥有更多的学习空间。

2、学科整合、读写结合《语文课程标准》提出要“建构课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系”，在拓展延伸、启发联想环节设计“三个小朋友都能把看不见、摸不着的风画的那么好，真不简单，还有没有其他方法画风呢？”把绘画引入语文教学之中，以此激情、领悟、延伸、拓展，培养学生的语文素养。想风、说风、画风、写风，通过句式张洁问：“你想怎样画风？”我说：“ ——”。把文章的理解想象与写作融为一体，培养了学生对事物的独立见解，从而达到学用结合的、课内课外结合。同时在愉悦的气氛中，他们求新求异的思维得到了发展。

1、后半节课的课堂纪律不够好；

2、学生的学习积极性不够高，主动举手法院的较少。

教学过程 3稿

一、情境引入：

猜谜语：你们喜欢猜谜语吗？（喜欢）请认真听，

篇二：《乡村爱情8》在黑龙江卫视无限期推迟播出

早前曾有消息称，电视连续剧《乡村爱情8》将于正月初三（2月21日）在黑龙江卫视播出。而然时至今日没有播出也没有消息。

据透露，早在年前，已决定不播了，而由其他剧代替。问其原因，表示不清楚。而今天联系到另一位朋友，他也表示，乡8将在黑龙江卫视无限期延迟播出。

篇三：乡村爱情8晓峰训大拿

幸福不是腰缠万贯

更不是开好车，住别墅 幸福是哭的时候有人疼 累的时候有人靠

是拥有一个懂自己和爱自己的人 无论他有多少

总是把最多最好的留给你 再美的风景

若没有人陪你一起欣赏 也会有一种莫名的凄凉 再苦的日子

若有人陪你陪伴

也会有一种莫名的幸福 幸福是一种感觉

和金钱无关

真心不用钱买

真情钱你买不到

金钱是物质上的满足 幸福是精神上的满足 幸福其实很简单

一个可靠的肩膀

一个温暖的怀抱

幸福触手可及

对你心爱的人好一点吧 因为下辈子不会再遇到了

篇四：画风自己设计

《画风》教学设计

教学目标：

1.读懂课文，领会文中小朋友的创意。

2.在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。

3.遇事要善于动脑筋想办法。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。 教学难点：

懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

教学准备：课件 相关图片

教学过程：

一 、诗歌激趣引入：

1、出示一首没有题目的小诗

师：老师昨天发现了一首特别有意思的诗，想和大家一起分享一下，愿意吗？

调皮的我，把伯伯的草帽吹跑了

??

2.你知道诗中的“我”是谁吗？（风）

3.你能背诵一句和风有关的诗句吗？

4.你知道“风” 是什么样子的？（风看不见摸不着;风没有颜色；风吹在脸上凉凉的）

5.同学们说得没错，我们可以听到风，感受到风，用诗句来赞美

风，可是看不见、摸不着的风能画出来吗？今天我们接着来学习15课《画风》（板书标题）。

二、复习生字，导入课文

1.用过河游戏复习生字词

师：有三位小朋友正在草地上画风呢，我们去看看吧！快看我请谁当导游了？（猴子）可是这个导游让我们必须先帮他过了河才行，怎么样？敢迎接挑战吗？

2.利用打招呼复习本课生字词

师：真厉害！现在赶快去找那三位小朋友吧!你能念出他们的名字吗？和他们打打招呼好吗？

三、自主探究，朗读感悟。

（一）、播放课文视频

师：风到底画出来了没有呢？我们先来看看课文视频。

（二）出示问题：宋涛、陈丹、赵小艺他们到底是怎么画风的呢？请你从课文中找出描写他们画风的句子，用波浪线把它划出来，读一读。

（三）、自学后交流反馈，在反馈的过程中引导深入文本进行阅读，并进行口语交际训练。

1、交流学习赵小艺画风的部分：

（1）指名反馈赵小艺画风的句子。

（2）通过阅读了解赵小艺是通过什么画出风来的？

（3）看图加深印象。

（4）进行口语交际训练：用 “风来了，风把 _____吹____了，风藏在______里。”这个句式练习说话。

2、交流学习宋涛画风的部分：

（1）指名反馈宋涛画风的句子。

（2）通过阅读宋涛画风的句子，让学生明白宋涛是通过画斜斜的雨丝来画风的，

（3）通过看图加深印象。

（4）进行口语交际训练：风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。

3、交流学习陈丹画风的部分：

（1）指名反馈陈丹画风的句子。

（2）通过阅读陈丹画风的句子，让学生明白陈丹是通过画弯弯的小树来画风的，

（3）通过看图加深印象，并让学生做动作来帮助记忆。

（4）进行口语交际训练：风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里。

4今天老师把三位小朋友的画带来了，你们能猜出是谁画的吗？他的画中有风吗？从哪看出来的？

5、同学们真棒啊，不仅知道了赵小艺、陈丹、宋涛他们三个人是怎么画风的，还做成了一首小诗呢，齐读这首小诗，巩固课文内容。

6、画中的景物美吗？一阵风吹来，这些画就更美了，让我们齐读最后一自然段。

四、拓展课文，积累语言

1.宋涛、陈丹、赵小艺能把看不见，摸不着的风画得这么漂亮，真是不简单哪，这三位小朋友中你最喜欢谁？为什么？

（喜欢宋涛，因为他敢想，善于提出问题；喜欢陈丹，因为她很聪明，善于向别人学习，修正自己的错误认识；喜欢赵小艺，她肯动脑筋，敢于迎接挑战，第一个画出了风，很有自信心。） 2分角色朗读课文 。

3.这三位小朋友既聪明又肯动脑筋，遇到困难就认真想办法解决， 值得我们学习，他们会画风，你们会画风吗？（生：会）

4.老师找了许多生活中的图片，你能从中找到风吗？

五、师总结。

瞧,咱们今天不仅学会了画风的方法,体会到了画风的快乐,还写出了这么美的一首诗歌.看来,凡事只要肯动脑筋,仔细思考，大胆想象，那些看上去不可能做到的事情，到最后，我们都能像赵小艺一样自信地说：我能！（师生同说），老师相信像宋涛一样爱提问的你们，像赵小艺一样敢于迎接挑战的你们，像陈丹一样敢于修正自己错误的你们一定会完成好今天的作业！

六、趣味作业

喜爱画画的你：用你的画笔，画出不同的风。

喜爱游戏的你：做架纸飞机或风车，到草地上放飞你的快乐。 喜爱写日记的你：把你想到画风的办法写下来。

篇五：画风教学设计新

凤凰城中英文学校教学设计

作文素材