美丽的荷塘美术ppt

篇一：美丽的荷塘教案

美丽的荷塘

课 题：美丽的荷塘

教 科 书：岭南美术出版社第7册

授课教师：

年 级：四年级上册

课 类 型：造型·表现

课 时：1课时

教学目标：1、知识与技能：体会画家借物抒情的表达方式并学习写意画的用笔、用墨，并

进行临摹变化，表现荷花的画面。

2、过程与方法：在观察与记忆中，激发表现荷花的兴趣；在观察与比较中，体

会画家“借物抒情”的意境；在临摹与变化中，体验写意画的用笔、用墨。

3、情感、态度与价值观：喜欢写意画的艺术形式并学习大师“借物抒情”表现

荷花

教学重点：学习画家写意画的用笔、用墨，表现荷花的画面。

教学难点：能临摹画家写意画的用笔、用墨、创意表现记忆中的荷花。

教具准备：师：多媒体课件、毛笔、墨汁、宣纸、小碟子 水、桶。

生：毛笔、墨汁、宣纸、小碟子 水、桶。

教学方法：猜谜底导入法、讲授法、比较法、欣赏法、直观教学法、演示法、实践练习法 教学过程：

一、导入新课——激趣导入

猜一猜小游戏

师：（出示一张脏池塘的图片）同学们，看看这张图片，这是什么？

生：池塘。

师：你们觉得这个池塘干不干净？

生：很脏

师：从哪里看出它脏呀？在这么脏的池塘里会有什么呢？

生：自由地说有垃圾，水很黑?注意营造出猜谜语的气氛

师：师揭迷：（出示荷花图片）瞧，

这就是刚才脏兮兮的池塘里藏着的东西。这么脏的池塘里居然能生长出这

么漂亮的荷花，让老师想到了一句话“出淤泥而不染”。知道这句话什么意

思吗？

生： 就是在脏的环境也不受影响

师： 对了，回答得非常好。荷花即使生长在污泥中，也会绽放美丽的花朵， 丝毫不受周围恶劣的环境影响。正因为荷花有这种出淤泥而不染的崇高 精神，所以历代许多大画家都喜欢把它作为绘画的对象。

二、讲授新课——

1、欣赏美感

师：那么接下来我们一起来欣赏一下历代国画家是如何表现荷花的。

2、 探究发现

师：大家观察到这些画有没有像我们平常看到的画那样结构严谨用笔细致工 整呢？

生：没有

师：今天老师介绍的画家画荷花都是比较概括，豪放洒脱的，这种画大家知道叫 什么画吗？

生：不知道

师：那老师告诉大家，这叫做写意画，这不像写实的那么结构严谨，而是比较夸 张、概括的。

板书：写意画：夸张、概括的，讲究意境

师：好，我们再来欣赏几幅大师写意的荷花画，在欣赏过程中，我们

要注意观察作品中的构图、用笔和墨色

师：这张作品你们觉得漂亮吗？（有不同笔法的荷花）漂亮在哪里，用了那

些笔法？

生：漂亮，因为他画了很多支荷花

师：同学们说得非常好，那你们又知道荷花的枝跟叶子分别用了什么笔法吗？

生：中锋和侧峰

师：看来同学们的记忆力还是很不错的，对了，以这幅画为例，荷花的茎用

了中锋，叶子用了侧锋。老师等一下再跟你们重温中锋跟侧锋的方法。

板书：1、用笔：中锋和侧锋

师：接下来，我们看看这张作品（有不同墨色），请同学们自行观察作品中墨

的颜色，一样吗？有哪些不同的墨块？

生：不一样，作品中叶子颜色有的黑一点有的淡一点

师：是的，同学们观察得真仔细，作品中荷花的叶子用墨块表示，有的墨块黑 一点，有的又淡一点，用墨上除了浓淡的对比，还有没有其他的手法呢？ 来看这里的用墨（用鼠标圈出）

生：那里是很干的感觉，那边是湿湿的散开的感觉

师：对了，我们写意画在用墨上也很有讲究，有干湿浓淡的变化对比，这样会 使我们的画面更加丰富，完美。

师板书：2、用墨：浓淡干湿

三、 教师示范

1、用笔

师：好现在老师示范一下，有谁还记得怎样才能画出中锋和侧锋吗？注意看老

师示范。首先，中锋，中锋就是笔尖与纸面成垂直角度地行笔，这叫中锋

行笔那相反，如果毛笔与纸面不是垂直角度，那样画出来就是侧锋行笔。

2、用墨

师：用笔我们学会了，那这四种墨色又是怎样画出来的呢？有谁知道？（可以 请两个学生分别示范浓淡、干湿，错或对都没关系，然后老师再示范讲解） 师：感谢同学这么勇敢地上来跟我们示范，刚才同学都说了，浓墨就是墨汁不 加水或者只加一点点水，淡墨就是往墨里加很多的水，如跟同样的墨，我 们加的水越短，墨色就会怎么样？

篇二：美丽的荷塘

《荷塘月色》教学设计

三岔中学 虎仪宏

教学目标：

1.抓住文眼，理解课文的主旨。

2.欣赏荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法，体会语言的抒情性，学习作者运用语言的技巧。学习本文比喻、拟人、通感等修辞手法的运用。

3.培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，掌握一定的赏析散文的方法。

教学方法：采用对话式教学模式，主要采用提问法、讲解法，引导学生自主阅读课文

教学手段：运用多媒体

参阅书目：《中国现代散文欣赏辞典》（汉语大辞典出版社1990年版）

教学资源的整合利用：登陆了《高中语文课改网》，和123课件站，利用百度收集了图片和课文美读。

课时安排：三课时

第一课

教学要点 ：介绍背景知识，结合美读，初步感知课文。

（打开课件，播放幻灯片1 ）

一、导语：（播放幻灯片2）

朱自清：原名朱自华，号秋实，为勉励自己在困境中不丧志，不灰心，保持清白，不与黑暗势力同流合污，便取《楚辞》中“宁廉洁正直以自清乎”中的“自清”二字改名“朱自

清”字“佩弦”。他是著名的散文家、诗人、民主战士、爱国知识分子，初中时，学过他的散文《春》、《背影》等。19岁考入北大哲学系；27岁任清华大学教授；毛主席高度赞扬朱自清“一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’”“表现我们民族的英雄气概；他的散文秀丽朴素，我们通过学习《荷塘月色》一起体会一下。

二、背景介绍：（播放幻灯片3）

写于1927年，作者当时29岁，任清华大学中文系教授。由于蒋介石叛变革命，中国处于一片黑暗之中。在这样的社会，作者看不到希望，但又想做一个自由的知识分子，苦闷彷徨是自然而然的。《荷塘月色》就是在这样的背景下写成的。

三、初步感知课文（播放幻灯片4）

1.打开课件，欣赏配乐朗诵的课文，要求学生听清字音，结合画面进入情景，体会文章的感情基调，把握文章的大致结构。

2.提问：本文的文眼是哪句？课文分为几部分？结构有什么特点？

明确：“这几天心里颇不宁静”是本文的文眼。

全文分三大段:

第一部分(1～3)：月夜漫步荷塘的缘由及来到荷塘的感受。(点明题旨)

第二部分(4～6)：荷塘月色的恬静迷人。（主体）

第三部分（7～8）：荷塘月色的美景引动乡思。（偏重抒情）（播放幻灯片5）

简要分析：从内结构看，情感思绪是从不静、求静、得静到出静，是一个圆形；

从外结构看，从作者出门经小径到荷塘复又归来，依空间顺序描绘了一次夏夜游。（播放幻灯片6）

感情变化是：“心里颇不宁静”→淡淡的月光下，有淡淡的哀愁→在自然美景中，有淡淡的喜悦→发出“我什么也没有”的慨叹→惦念江南，欲超脱而不可得。作者在文中体现的复杂的思想感情是“淡淡的哀愁，淡淡的的喜悦”。这从景物描写中也能看出。（播放幻灯片7）

3.由课题可以知道，本文属于写景散文，所写之景即“荷塘”和“月色”，课文那些段落是描写这两种景物的呢？明确：4、5、6段。

4.布置作业：熟读4、5、6段，试着圈点文中的精彩语句，体会作者所描绘的美景，

进一步体会作者情景交融的写作特点。

第一课时板书设计：行踪：出家门——去荷塘——观荷塘——回家门

情绪的变化：不宁静——淡淡的喜悦——超脱——不宁静

第二课时

教学重点：本节课主要完成课文4、5、6段的阅读鉴赏。通过揣摩“景语”，弄清文章的写景特点。

一、导入：鉴赏、分析课文4、5、6段的景物描写部分

（一） 阅读鉴赏第四段

1. 指名一个学生朗读

2. 这一段写什么景，是从什么方面来写的？

明确：月下荷塘美景，写了荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵五个方面。

3. 提问：作者是怎样从这五个方面描绘这月下荷塘美景的：请找出这些句子，展开想象，阅读品味它的妙处。

明确：（第1组）荷叶：“弥望的是田田的叶子”，用田田写出了叶子之多；“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”运用比喻手法写出荷叶的风姿。由“出水很高”联想到“亭亭的舞女的裙”。两者不仅相似，而且写出其动态美。（播放幻灯片8）

（第2组）荷花：“层层的叶子中间，??又如刚出浴的美人。”运用拟人、比喻的手法。“袅娜”写出荷花的饱满盛开状，“羞涩”写荷花含苞待放。这两个词本是用来描写女子娇美姿态、羞涩神情的，现在用来写荷花，赋予物以生命力和感情。这是拟人写法。接着连用三个比喻，分别描绘了淡月辉映下荷花晶莹剔透的闪光，绿叶衬托下荷花忽明忽暗的闪光，以及荷花不染纤尘的美质。写出了荷花的神韵，倾注了作者的主观感情，可以激发读者的想象。（播放幻灯片9）

（第3组）荷香：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”（提示学生参看“练习二”）由嗅觉向听觉转移。“缕缕清香”与“渺茫的歌声”在许多方面有相似之处，如时断时续、若有若无、轻淡飘渺、沁人心脾等，其间感觉的转移伴随想象的跳跃。“清香”与“歌声”同属美好的事物，把“清香”比喻成远处的“歌声”，烘托出几分幽雅和宁静来。

（第4组）荷波：“叶子与花也有一丝的颤动，??这便宛然有了一道凝碧的波痕。”运用拟人的手法，写出微风过处叶花颤动的情状，既有视觉形象，叶子“有一丝的颤动”化为“一道凝碧的波痕”；又有听觉形象，风吹花叶的颤动声音。动静结合，形象地传达出荷塘富有生气的风姿，创造出了清幽恬静的氛围。（播放幻灯片10）

（第5组）荷韵：“叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。”作者把所见与想象结合，“脉脉”本指默默地用眼神或行动来表情传意，这里用来写流水，塘水在茂密的荷叶下是看不到的，作者却由叶子的“风韵”想象到那叶子下的水“脉脉”有情，真正做到了言有尽而意无穷。（播放幻灯片11）

4.师生共同小结本段写景重点。

本段运用比喻、拟人、通感等手法，描绘了月下荷塘的美景，这些手法令人浮想联翩。更绝的是全段不着一个“月”字却处处有月。请同学们朗读品味。

5.齐声朗读课文第4段，品味其写景特点。

（二）诵读鉴赏第5段（仿照第4段的鉴赏方法，引导学生自己分析）。

1.学生朗读。

2.提问：本段写荷塘上的月色，月色本是难写之景，作者借哪些景物，写出荷塘上月色的特点？

明确：叶、花、树，写出了月色朦胧飘渺的特点。

3.提问：月色本是难状之景，作者用了一些传神的动词：（如：“泻”“浮”“洗”“画”等），描绘出了可感的月光形象，试结合语境分析这些动词的特点。

明确：泻——既照应了以流水喻月光，又写出了月辉照耀，一泻无余的景象，使月光有了动感。

浮——写深夜水气由下而上轻轻升腾，慢慢扩散、弥漫，以动景写静景，描绘雾的轻飘状态。

洗——写“叶子和花”在月光映照下一种奶白色而又鲜艳欲滴的状态。

画——有“人为”动作含于其中，仿佛有无形的手在展纸描绘“倩影”，写出了投在荷叶上的月影之真、之美。

4.小结：本段虽着意写月色，但又处处不忘荷塘，用几个传神的动词，从不同角度写出淡月辉映下荷塘里雾光叶色、水气交相杂糅而形成的朦胧景象，使难状之景如在眼前。请同学们看着幻灯片展开想象，进入情景，朗读课文。（播放幻灯片12）

5.齐声朗读第5段，体味作者写景的高明手法。

明确：除传神的动词运用外，还用了正反结合、动静结合的表现手法。

（三）诵读、鉴赏第6段

1.齐声朗读。

2.提问：本段写了荷塘四周的景色，与课文第2段照应，试比较两段写景的异同。（阅读比较后回答）

明确：

相同：都写了荷塘四周景物，都写了树、小路。

不同：第2段重点写了小煤屑路的寂静、阴森，写得简略。而本段则以树为着眼点，由近及远，写了树色、烟雾、远山、灯光，再由静到动，写到蝉声、蛙声，显然，抒情效果跟第二段不一样。本段用反衬手法表达作者内心的寂寞。

3.提问：本段写月下荷塘的景色，作者选用了一些叠字叠词（如远远近近、高高低低、重重、阴阴、隐隐约约等），试结合语境，说说这些词语的妙处。

明确：远远近近、高高低低——写出了树的错落有致，既开阔又有立体感，用语平实自然。重重、阴阴、隐隐约约——传神地描述出特定环境中的景物特点，不仅写出了树木之多，而且加强了叶色的浓重气氛。

4.小结

叠字叠词的运用，不仅传神地描写了事物的特征，而且照应了第2段中“蓊蓊郁郁”的树，“阴森森”的小路。读起来节奏鲜明，韵律协调，富有音乐美。请大家再次齐声朗读第6段，体会其特点。（播放幻灯片13）

二、熟读，品味4～6段

三、布置作业

1.背诵4～6段。

2.阅读全文，进一步了解全文的结构及作者的感情基调。

第二课时板书：

篇三：中班美术

中班美术：美丽的荷塘

周丽敏

活动目标：

1、 了解荷塘里荷花荷叶的生长形态，感受荷塘意境。

2、 进行大胆创作，并完成荷塘美景。

3、 独立完成自己的作品，从中体会操作的乐趣。

活动准备： PPT课件、荷塘美景图、蜡笔、音乐

过程观察记录及评析：

一、 集体观看PPT

1、 师：今天，老师要带小朋友去参观一下美丽的荷塘。现在，请小朋友用小眼睛看看，你看到了些什么？荷叶是什么样的？荷塘里除了荷叶还有什么？

二、 集中交流讲述，教师小结讲述。

1、 请个别幼儿讲述自己看到的荷塘。（教师及时启发幼儿，给了幼儿一定的提示，使幼儿的讲述更加完整。）

2、 教师根据幼儿的讲述，进行小结。跟着音乐，感受荷塘的美。

师：荷塘里长满了荷叶，风一吹来，荷叶轻轻摆动，好象在欢迎我们小朋友。荷叶有的大，有的小，有的高，有的矮；有的荷叶张开来象雨伞，有的卷起来，象害羞的小姑娘。小鱼、田螺在水里游来游去，好象在玩耍；荷花张开了笑脸，唱起了欢乐的歌；蜻蜓、蝴蝶也飞来了，它们停在荷叶上，好象在欣赏这荷塘多美呀！

三、 集体创作完成画——荷塘。

1、教师出示事先准备好的荷塘美景图，让幼儿观看。

2、幼儿独自去完成自己的荷塘创作。

活动反思：本活动，我利用图片，音乐，让幼儿初步体会了一下荷塘的美，在此基础上，让幼儿自己创造完成一幅荷塘美景图。在幼儿的实际操作中，背景图的选择可能涂色部分太多了，所以导致时间上的不够，幼儿的完成量也就相对大了。在规定时间内，速度慢的几个幼儿可能无法完成好。

篇四：12、美丽的荷塘

( 四 )年级（ 七 ）册（ 美术 ）学科

第（四）单元教学设计

篇五：【精品】荷 塘 月 色【免费】

《荷 塘 月 色》导学案

【教学目标】

1、把握全文的感情基调，理清文章的脉络，理解文章的主旨； 2、欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法；

3、品味精练准确、清新隽永、优美动人的语言。

1、让学生走进作品的情感世界，体会作者颇不宁静的感情。 2、学习作者运用语言的技巧。 【教学课时】两课时

【教学方法】立足文本，主要采取讨论交流的问题探讨教学方式 第一课时

一、【激趣导入】 1. 关于散文。

散文包括抒情散文、叙事散文、写景散文、哲理散文。她就像一壶清茶，在炎热的夏季带给我们清凉的慰藉；在深秋的寒气中送来舒心的温暖。散文重在抒情，但情有独钟，情有所系。郁达夫在论及现代散文时说：“作者处处不忘自我，也处处不忘自然与社会。……一粒沙里见世界，半瓣花上说人情，就是现代散文的特征之一。”由此可见要热爱生活，用心体验生活就能写出好文章。写景是为了抒情，客观事物都深深地打上了作者主观情感的烙印！ 那么朱自清的荷塘月色美景寄予了他怎样的情怀呢？ 2、作者介绍

朱自清：诗人、散文家、学者，又是民主战士。号秋实，字佩弦。祖籍浙江绍兴，生于江苏东海，长于扬州。1922年与俞平伯等创办中国现代文学史上第一个诗歌刊物《诗》月刊，发表长诗《毁灭》，之后参加过文学研究会。1925年任清华大学教授，主要致力于散文创造和古典文学研究。其间创作散文名篇有

【教学重点】

《桨声灯影里的秦淮河》《绿》《背影》《荷塘月色》《春》等。散文笔致简约，朴素，亲切，娓娓动人，享有盛誉，被誉为“美文”“白话美术文的模范”。

1931年赴伦敦学习并漫游欧洲数国。1932年任清华大学中国文学系主任。1937年抗战爆发后任西南联大中文系主任。1938年参加中华文艺界抗敌协会，被选为理事。1945年抗战胜利后积极参加民主运动。1946年李公仆、闻一多被害，受到很大震动。清华大学复校后继续任教。他坚定站在民主革命一边，反对内战，直到临终前还嘱咐家属拒绝“美援”，不要买政府配给的美国面粉。毛泽东称赞他“表现了我们民族的民族气概”。作品有诗集《踪迹》（诗与散文合集）、《背影》《欧游杂记》《伦敦杂记》（散文集） 3、写作背景：

本文写于１９２７年７月，那时作者在清华大学教书，住清华园西院。文章里描写的荷塘就在清华园。当时正值大革命失败，白色恐怖笼罩着中国大地。朱自清也处于苦闷徬徨中。他自己也知道，“只有参加革命或反革命，才能解决这惶惶然”，但他最终还是选择了“暂时逃避的一法”。 原因是什么 呢？他曾对夫人陈竹隐说过：“我只是在行为上主张一种日常生活中的中和主义。”又说，“妻子儿女一大家，都指我生活”，“还是暂超然为好”但是他毕竟是一个爱国的民主主义者，面对黑暗现实，又不能安心于这种“超然”。

《荷塘月色》正是作者自己想“超然”而又想“挣扎”的心迹的真实描摹和生动写照。《荷》正是通过“我”在荷塘月夜的独步、深刻地表现了作者当时的寂寞、苦闷、彷徨无路的情绪。 4(来自:WwW.smhaida.Com 海达 范文 网:美丽的荷塘美术ppt)、字音字形

乘凉chéng 蓊蓊郁郁w?ng 独处ch? 袅娜ni?o nuó 霎时shà 脉脉mò峭楞楞léng 梵婀玲fàn ē 媛女yuàn 裳cháng敛裾jū 二、【探究讨论】【点拨拓展】

（一）、朗读课文，思考本文的行文思路。

明确：第一部分(1): 点明心情，交代月夜漫步荷塘的缘由。 第二部分(2~3):小径漫步，抒发自由自在的感受。 第三部分(4~6)荷塘月色的美丽景色。（主体） 第四部分（7~8）：想起江南采莲，向往江南。

（二）、找出文章主要写景的段落和抒情的段落，找出文章抒情的语句。思考作者的心情经历了怎样的变化过程？ 明确：文章抒情的语句主要有： 第一段：这几天心里颇不宁静。

第二段：没有月光的晚上，这路上阴森森的，有些怕人。今晚却很好，虽然月光也还是淡淡的。

第三段：我也像超出了平常的自己，我爱热闹，??也爱冷静；爱群居，也爱独处。??便觉是一个自由的人。??我且受用这无边的荷香月色好了。

第六段：但热闹是他们的，我什么也没有。

第七段：这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。 第八段：这令我到底惦着江南了。

总结：心里颇不宁静——追求宁静——沉浸到了在优美景色中而忘记了烦恼，寻得了片刻的宁静——宁静得而复失——惦着江南。（说明作者无论如何也摆脱不了苦闷忧愁。） （三）、第一部分

1、抓住关键词语，理出作者行踪。

明确：家——小路——荷塘——家。文章的线索是作者的行踪。思考：“这几天心里颇不宁静。”这句话在文中有何作用？ 明确：⑴、围绕“颇不宁静”这一心情展开的，“颇不宁静”这

一心情的内在的情感线索。

⑵、反映了作者对当时白色恐怖的严酷现实的不满，表现了作者当时的寂寞、苦闷、彷徨无路的情绪。是本文的文眼，揭示了文章的主题。

⑶、是全文笼罩在淡淡的忧愁氛围中，奠定了全文的感情基调。 （四）、第二部分

1.请一位学生找出小路的特点。思考作者在这一段中运用了什么手法来写出小路的这一特点的？

明确：曲折、幽僻。衬托手法：白天（少人走）——夜晚（更寂寞）；没有月光（阴森森）——淡淡月光（很好） 2.为什么作者要写自己“爱热闹也爱冷静”的双重性格? 明确：因为这是作者性格的真实写照，也是因为当时作者这种矛盾心态非常强烈。

3.阅读第三节，“路上只我一个人，背着手踱着。”若换成"走"字，表达效果有何不同？

明确：走路时不紧不慢，不慌不忙，慢条斯理，脚步井然有序，而心里却若有所思，若有所感，在幽闲、超然中，淡淡的哀愁在若隐若现。若换成"走"字，则缺少了情景融合的神韵。

第二课时

（五）、第三部分

1、第4节围绕荷塘描写了哪些具体的景物？营造了怎样的意境？

明确：荷叶、荷花、荷香、荷波、流水。幽雅宁静。 2、第4节用了哪些写景方法来描绘荷塘的美景的？

明确：⑴、高低结合，有上而下写景：在总写荷塘概貌后，先写满眼茂密的荷叶，次写多采多姿的荷花，再写缕缕的荷香，最后写叶子和花的一丝颤动以及流水。这是按照观察的角度、视线由上而下的空间顺序依次精雕细刻。

⑵、动静结合：叶子像?舞女的裙?，花?袅娜? ?羞涩?，像人一样娇美，像?明珠??星星?，花香像?远处高楼上渺茫的歌声?，都写出了月下荷塘的静态美。?叶子?有一丝的颤动?，化为?一道凝碧的波痕?，流水?脉脉?则都写出了月下荷塘的动态美。

⑶、从视觉、嗅觉、听觉角度描绘：荷叶、荷花、荷波是视觉所见；荷香是嗅觉所闻；流水是听觉所得。 ⑷、多种修辞手法：

①、叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。 舞女的裙与叶子自然舒展的形态相似，亭亭玉立的舞女，身姿自然美极了，这个比喻形生动地描绘了荷叶的优美姿态。

②、有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。 拟人，比喻。?袅娜? （轻盈多姿）和?羞涩? （娇怯不语）两词是写年轻女子的体态、神态的，两者予人的印象都极美，非常赏心悦目。正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。明珠──晶莹剔透、纤尘不染。星星──闪闪发光、忽明忽暗。美人──用刚出浴的美人来形容露珠点点的荷花，使人想到?清水出芙蓉，天然去雕琢?、?出淤泥而不染，濯清莲而不妖?、?可远观而不可亵玩焉?，从而想到荷花的质朴、清新、纯洁、淡雅和高贵、纤尘不染、冰清玉洁。拟人，比喻手法形生动地描绘了荷花的高雅美丽。 ③叶子底下是脉脉的流水 拟人手法，把流水写的脉脉含情，突出了环境的静谧。

④?微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。?比喻、通感。本体--花香（嗅觉）， 喻体--渺茫的歌声（听觉），相似点：立于微风中嗅馨香（时有时无），听远处高楼传来的歌声（时断时续）。形象生动地描绘了把花香时断时续、时有时无的特点。

这种把一种感觉的形象转化为另一种感觉的形象的写法，在修辞学上称为?通感?。 运用这种修辞手法，可以启发读者展开更广阔的联想，让读者去领会作品的艺术境界。 A、她笑得很甜。（视觉转为味觉） B、人靓歌甜。 （听觉转为味觉）

C、?吴钩和柳叶眉坐在小堤上歇息，柳叶眉不知怎么心烦意

字数作文