姐生日教学反思

篇一：《借生日》教学反思

《借生日》教学反思

《借生日》是一篇内容新颖的课文，讲的是小云过生日时，妈妈送给她一只布熊并祝她生日快乐，而小云得知妈妈从来不过自己的生日时又把礼物送给妈妈，同时还把生日借给了妈妈，体现了母女之间互相关心的真情。此次公开课，在上哪个课时的问题上，的确有些犹豫。

平时总是布置学生先预习课文，经过预习后，孩子们课文都读得比较流利，很遗憾就缺乏了指导的过程，孩子们如何把课文从读得磕磕巴巴到读得正确、流利有感情。我绝对不事先布置孩子们预习课文了。

如何上好第一课时，又能让孩子保持对课文学习的兴趣，我决定不要求学生预习课文。这样教学目标就非常明确：1．认识12个生字，会写“今、正”两个个字。认识2个偏旁“饣、牛”。2．学习正确、流利、有感情地朗读课文。

3．从故事中初步感受母女间的情感。

为了实现教学目标，我从以下方面入手：

一、引入课题，质疑问难，激发阅读的兴趣。在板书“借”后，我问学生我们平时都向别人借什么了。在积极发言后，出示课题“借生日”，学生纷纷质疑：生日怎么借？为什么要借？谁把生日借给谁？学生在浓厚的兴趣中开始了课文的学习。

二、注意引导孩子学习的方法。如何初读一篇课文，虽然孩子们具备了一定的学习能力，大部分孩子能够利用拼音读课文，但还有的缺乏耐心，读得不够认真。因此，为了让孩子们扎扎实实地读通课文，我一步一步地引导。先标上自然段序号，在逐段读课文，接着在都统的基础上随文识记生字词。

三、把课文读流利，整体感知，提高第一课时的实效性。第一课时不能只识记生字，还应该在读通课文的基础上，初步理解课文内容。争取把课文读得流利有感情。通过再次朗读，师生轮读以及分角色朗读课文，我引导孩子们解决一开始提出的疑问，学生很快明白了文章写的是妈妈爱小云，小云爱妈妈。

当然，虽然比较成功地完成了第一课时的内容，但是由于时间分配不均，课堂略显拖拉，导致最后一个环节未能很好地展开。第二课时的内容在设计上未能很好地突破“妈妈真的忘了自己的生日吗”这个理解的难点。

篇二：《过生日》教学反思

《过生日》课后教学反思：

本节课通过《过生日》情境图进行一些比较的活动，让学生感受数学与生活的联系，培养学生仔细观察、认真思考的良好习惯。在本节课中，我通过模拟切蛋糕的过程，让学生理解整体与部分的关系。在比较三杯饮料的多少中，能够让学生明白高度一样的杯子，装的饮料也相同时，杯子越细，装的饮料就越少是本节课的关键点。最后又呈现出两个形状不一样，眼睛难以分辨的饮料时，让学生动脑筋，想出不同的方法解决问题。

通过上课，我觉得有以下优点：

1. 对整节课的时间把握较好。

2. 关注学生的学习过程，让学生讨论，给学生留有充分思考的空间。

3. 一年级孩子年龄比较小，我采用代币奖励的方式，只要上课回答问题的

都有老师奖励的“小红花”，大大提高了孩子学习的主动性，课堂效率也有所提高。

不足及需要改进的地方：

1.本节课的教学目标不太清楚。本节课应使学生达到这样的一种目标：学生通过学习本节课，能够掌握一些比较大小和多少的方法，而我在课堂教学过程中忽视了学生的已有知识经验，没有注重让学生动手实践操作，而是教师的演示代替了学生自主学习的这一过程，因此本节课没有达到教学目标。在以后的教学过程中，可注重参考教参，认真研读教参上的内容。

2、提问的问题有太多不明确的地方，学生听了之后不知道往哪一方面回答，

容易造成学生把简单的问题复杂化。对于这种现象，我觉得以后自己要在 数学专业术语上多下功夫，提高自我语言表达能力，争取做到提问一个问题，学生立马知道往哪一方面回答的，而不是学生一脸迷茫，不知所措。同时，也可以采用使问题扩大化，给学生回答问题的空间。

3、评价语言较单一，有时候未能及时进行评价，本节课只是教师对学生的

评价，没有学生间的相互评价。在教学的过程中，可注重评价语言的多样化。在教学的过程中，这就要求我多积累一些有实质性的评价语，并且有效地运用到我的课堂中来。

4、过多的重复学生的回答，对学生的回答，有必要重复的地方重复，没有

必要重复的地方，可不进行重复，节省教学时间。

5、本节课中，被提问到的学生人数较少，重复被提问到的较多，可以扩大

提问面，使每个小朋友都有回答问题的机会，从而提高学生学习的自信心。

篇三：《过生日》教学反思

《过生日》教学反思

郑亚男 2013.9.24

《过生日》一课中在讲到高瓶子与低瓶子那个瓶子装的水多时，由于道具准备的不充分，所以学生的判断很乱，组织起来十分的困难，但学生还是很开心，但只有部分学生在考虑问题，而其余学生仅仅是在顺着起哄打闹，脑子并没有思维。

学生在判断的过程中出现的闪光点是：

1、 有的学生注意到看瓶子上面的刻度，应该是善于观察的孩子，值得表扬

2、 还有的孩子想到了利用一个空瓶子来装水

3、 还有的孩子想到把瓶子倒空在比较

而这些操作在课堂混乱的状态下大部分有我来代替，这样做是不对的，应该组织学生

自己去操作，可以直观的体验，在操作中理解知识

在讲到把同样的三块(来自:www.sMHaiDa.com 海 达范文网:姐生日教学反思)糖放进不同的三瓶水中，那瓶水的水最甜，学生的闪光点是：

1、水多的糖融化的快，所以会最甜，这是学生直观的错误理解，其实糖融化的快慢与水的冷热有关系，与水多水少没有关系，这是学生在课堂中自己的想法，应该肯定，而我的反馈去很不足

有时候发现孩子的“错误的理由”其实也有一定的道理，他们最天真的想法怎样进行引导才是老师今后需要修炼的功夫，做一个认真倾听孩子的老师，会发现他们笨拙的语言才是他们真实的世界想法，除了倾听，还需要站在孩子的角度想问题，尽量试着让自己做孩子，试着去解读他们的世界。

篇四：借生日教学反思

《借生日》教学反思

《借生日》是一篇新课文，讲的是小云过生日时，妈妈送一只布熊给她并祝她生日快乐，而小云得知妈妈从来不过自己的生日时又把礼物送给妈妈。同时也把生日借给了妈妈，体现了母女的真情。读了这篇课文我的感触很深。现在的孩子大多是独生子女，是家里的小皇帝，小公主??，记得在刚入一年级的半个学期，刚入学的孩子们常常为了一张纸，先喝一口水??而争吵不休，甚至动起手来。究其原因就是因为从来都是别人关心、照顾着他们，而他们也理所当然的接受着别人的关心，照顾他们的爱心也就被淹没了。上课前休息时，我对班上孩子的生日进行了解，没想到才一年级的孩子基本都记得自己的生日，说得有板有眼，有的虽然说不上自己的生日是哪一天，但都记得自己的生日妈妈是如何给过的。在教学小云问妈妈:“您怎么从来不过生日”？妈妈说:“我忘了。”我让孩子们讨论妈妈是不是真的忘了自己的生日？这一问题，我先让4人小组讨论，并提出倾听要求，组内达成共识；然后每组派一名代表参加全班交流。全班交流的要求是：小组派代表交流时，其他同学要专心听，意见一致的小组有组内代表复述，意见不一样的小组补充说明。全班同学竟多数认为妈妈就是忘了。而在问妈妈为什么会忘记时，孩子们都说是因为妈妈工作很忙，所以会忘记自己的生日。我接着问，为什么妈妈忙得忘了自己的生日，却没有忘记孩子的生日时，学生都理所当然地认为孩子是家里的宝贝，很重要的，妈妈当然不会忘记。于是一个想法在我脑中闪过，一定要让孩子们的爱心显露出来，并且发出热，发出光。我告诉孩子

们，生日是每个人都有的一生中最值得纪念的日子，妈妈是不会忘记自己的生日的。妈妈“忘了”自己的生日却一直把孩子的生日挂在心上，记着送孩子生日礼物，祝孩子生日快乐，从中你能体会出什么？再让学生回忆一下自己成长过程中，爸爸妈妈给予的关爱，让学生进一步懂得父母爱子情深的含义。引导学生朗读课文再讨论:如果你是小云，除了把生日借给妈妈，还会为妈妈做点什么？这下孩子们有话可说了，会帮妈妈端上一杯水，帮妈妈洗碗，给妈妈捶背，为妈妈唱一首歌，画一幅画送给妈妈等。于是，在孩子们学这篇课文后，我让孩子们学读诗歌《妈妈的爱》，从中体会母爱情深。不用多说，此时此刻，每个孩子都在用心感受纯纯的，浓浓的母爱，我在心里默默地祝愿每一个孩子都能感受到妈妈的爱。

篇五：借生日教学反思

借生日教学反思

孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”教学实践证明，当学生对所学知识发生浓厚兴趣，就会产生求知欲，注意力高度集中，整节课就会产生事半功倍的效果。借生日反思_借生日教学反思

对于低年级的孩子特点是好动，当然也没有耐性了，不管教师讲得怎样津津有味，没几个学生听讲专心，课堂氛围很难和谐、融洽。所以教学方法更应灵活多样的。我经常思考这样一个问题：当学生不听讲时，我们该怎么办?今天，一节语文课算是解决了长期困扰我的问题。借生日反思_借生日教学反思

星期一第一节课，我和往常一样走入教室。在黑板上写下了今天要学的课题：《借生日》。“齐读课题!”“借--生--日!”还是老样子。以往的经验提醒我，批评肯定无效。稍作思考，我诚恳地说：“同学们读的声音响亮，读音很准!能读得干脆些吗?”很多同学对老师这种本应批评反而却大大赞赏的态度感到意外，但看到老师期盼的目光后，精神为之一振，不自觉挺起了胸，仰起了头，精神头十足。我心中一喜，奏效了。“借生日”“大家读得太棒了!”我由衷地为同学们精彩的齐读伸出大拇指。“读了课题，你的心中是否产生了小问号?”只见一只只小手踊跃地举了起来，和往日的课堂明显不同。“生日还能借吗?”安佰旭第一个发言。“你真是个有心的孩子!”我很为这个平时做事马

虎的孩子今天的表现而高兴。“谁借给谁生日?怎么借的呢?”哟!胡涵一口气提了这么多的问题，“你提的问题很有价值，老师真为你高兴!”我不失时机地表扬，只见他自信地冲周围的同学笑了笑。“这借出去的生日是怎么过的呢?”安心这个平时不爱说话的同学可真是一问惊人，“你是个会钻研的孩子，一问道出了课文真谛!”我摸着他的头，由衷地称赞。他腼腆地笑了笑，但我从他的微笑中看出他心中自豪、激动。此时，教室质疑气氛异常浓烈，学生学习积极性极度高涨，我趁热打铁，“那同学们赶快读书，去探寻小问号的答案。”同学们个个兴趣盎然，一边读书，一边圈画，一边不时同桌间交流、讨论，不到半节课，预想目标都完成了。没想到这节课的效果这样好，自己没费多少口舌，学生通过质疑、释疑轻松地完成了任务。课后，慢慢想来，得出如启示：

1.改变教师的教学方式和学生的学习方式。以“学答为主”的教学方式和以“学问为主”的教学方式虽然只有一字之差，但表现出来的观念不同，课堂效率也不同。本节课中我多采用肯定激励的语言来欣赏学生，让学生产生自信，不断自强，追求完美，同时也发现自己高尚起来，心胸开阔起来，真是一举两得。

2.学会赏识学习。俗话说：“十个人中，有九个爱听好的。”这里的好，也就是对其的肯定、表扬，当然我们的教育主体——学生更是不例外。

在启示的同时，也有两点思考：

1.提问题的深入。事后再深一步想想：很多学生因为早就拿到了课本，所以课堂上肯定不是第一次见到课文。那么，他们提出的这些问题很多就是假问题了。他们提的这些问题自己就能解答。之所以现在当众问出来是为了让老师和同学看看自己也会提问题。作为教师，要想提高课堂效率，提高课的起点，就应该对问题加以筛选，剔除假问题。只要这么做上几次，学生自然就不会问些浅层次的问题，而把目标指向真正不理解的东西了。借生日反思_借生日教学反思

2. 让我们的孩子生活在什么之中呢?

前几年畅销的美国研究快速学习法的教育学博士珍妮特-沃斯的著作《学习的革命》中提到“孩子们从生活中学习”:

“如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责。

如果一个孩子生活在承认之中，他就学会了要有一个目标。

如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信。

如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感谢。

如果一个孩子生活在诚实和正直之中，他就学会了什么是真理和公正。

教师的语言不光是传递知识，对于小学生来说，教师的激励语言是他们学习兴趣的催化剂，是他们学习动力的桥梁，也是帮助他们养成良好习惯的纽带。鼓励的语言，生动的语言，恰当的语言，所体现的就是平等、尊重。

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