武陵春改写成作文

篇一：改写渔歌子

改写渔歌子

在青翠的西塞山前，有一队白鹭在自由的飞翔。而山边还有一条清澈的溪流，水源丰富。正值桃花落下的时节，一瓣瓣桃红色的花瓣随风飘下，落入河水中。经过河水浸泡后，粉红的花瓣愈加红润。在河水中不只有美丽的桃花，还有头小身肥的鳜鱼在水中游来游去。看着鳜鱼在水中扭动他们肥胖身躯努力前进的样子，即好玩又惬意。鳜鱼正要和桃花比谁游得快，就被一位渔翁设下的鱼饵迷住了。只见渔翁用钓绳一钓，鳜鱼就被提了起来。

渔翁见了，略微一笑，就又开始垂钓。正当这时，天空上有许多丝小雨降了下来。这小雨的降下，更衬托出了慢慢流动的小溪的美丽。虽然略有小雨，但渔翁微微一笑，依然在江边垂钓。原来，渔翁头戴青色的箬笠，身披翠绿的蓑衣，哪用怕这毛毛雨呢？箬笠和蓑衣都是刚编好的，散发出淡淡的草香味。渔翁已经陶醉了，正闭上眼睛感受自然，忽然，他感到又有鱼上钩了。看来，鱼也已经被这淡淡的草香陶醉了。

水上，桃花还在顺水漂流，肥嫩的鳜鱼也还在碧波中游来游去。渔翁独自垂钓，并感受着斜风细雨带来的凉爽，是多么的洒脱自在呀！而这风景，不正是一幅美丽的图画吗？这图画是谁赐予的呢？那就是慷慨的大自然。此时我们不禁感叹：大自然是多么的美丽，多么的富有创造性啊!

渔歌子改写

冬天悄然过去，春天紧接其后。在这春意盎然的日子里，小草抽出了新芽，花儿绽开了笑脸。

西塞山青又脆，山上开满了春天特有的花儿，映山红，杏花，梨花......它们不需要人工的浇水施肥，它们在春妈妈的怀抱里，在露珠姐姐的滋润下，在太阳公公的鼓励中开的鲜艳夺目。山前，几棵高大挺拔的柳树前，一群群白鹿分道扬镳。它们有的三五成群地飞翔着，那洁白的翅膀在空中有节奏地上下摆动，在天宇留下了“扑棱扑棱”的声响；有的两两在湖边散步，宛如一对热恋的情人；

有的一会低飞，一会高飞，一会盘旋在空中，好似特技表演。它们有时扑棱着翅膀在蔚蓝的天空中自由翱翔，有时摇摇欲坠，在低空中成群结队地盘旋，好不热闹！

春天来了，桃花姐姐竞相开放着，她们歪着粉红粉红的脸蛋，在微风中摇曳着身姿，吸引了人们的目光。他们有的粉中带白，开得正旺，春那浓厚的气息挡也挡不住；有的害羞得不敢露脸，还只是一个花骨朵儿，她们需要在春姐姐的精心呵护下，开花萌芽。你瞧，远远望去，有一位悠闲自得的渔翁正在垂钓。透过清澈见底的湖面，可以一清二楚的看到湖底的鹅卵石，还有那肥美的鳜鱼，它们都已是又肥又嫩，在水下嬉戏着。

“青箬笠，绿蓑衣”，只见他神色安详，幸福的神情洋溢在那饱经风霜，日经沧桑的脸上。心中只有淡薄的情怀，春天秀丽的水乡风光是令人向往的，没有了争名争权争利，远离了勾心斗角的官场，只有不尽愉悦的心情。

暖春，春的气息，春的微风在渔翁的脸上抚摸而过，沉闷在心里的烦恼都已烟消云散。春雨绵绵。滋润万物，增添了几分新意和活力。湖面上荡漾着几片飘落而下的桃花，它们漂浮在水面上，随着水势向远处飘去。细细春雨，撒入湖中，雨水河水融为一体，在这时钓鱼最惬意不过。雨点打在渔翁身上，他也毫不介意，他已完全陶醉在着春天的大好河山里，兴致高昂，一点儿也没有想归去的意愿，只是静静地，静静地欣赏......

阳光下，那几簇桃花显得愈发迷人。“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。”

渔歌子改写成作文

这是一个春雨蒙蒙的日子。一位渔翁身披蓑衣，头戴斗笠，划着小船在江面上缓缓前行。

只见周围的山连绵起伏，西塞山又高又美，山上的树木郁郁葱葱，四周雾气缭绕，不时有几只体态轻盈的白鹭从山中一边唱着委婉动听的歌儿，一边在空中盘旋飞翔，简直乐不思蜀了！江边的桃树沐浴着春雨正在绽开美丽的笑颜。瞧那些桃花，

红得似朝霞般绚丽，远远望去，像是哪个仙女踩的红色祥云，走近看，有的含苞欲放，可也正尽情地吮吸甘甜的雨水，希望早日绽放；还有许多已经怒放，那黄色的花蕊配上粉红的花瓣，可爱极了！那颜色搭配得简直是天衣无缝。那些被雨水打落的花瓣随着风儿轻轻地飞舞着，飘飘悠悠地向江面飘去。那粉红得可爱的花瓣随着江水顺流而下，整个空气中都弥漫着淡淡的花香。

这个时节正是鳜鱼长得最肥的时候，那草绿色的鱼儿一会儿一跃而起，溅起无数水花，一会儿又水中潜游，快乐得很！ 在这鸟语花香，秀丽幽静的环境中，连那渔翁都不顾垂钓，双手握着鱼杆，眼睛微闭，静静地聆听着周围来自大自然的天籁之声，

在这西塞山前吹着微风，淋着小雨，看着美景，听着鸟鸣，钓着鱼儿，实在是人生一大快事，瞧那渔翁，哪里有想要回家的意思呢？

神情画意的春天 [渔歌子改写]

春姑娘不制不只不觉地来到了人间,世界的一切都显得那么美好,那么迷人,那么使人留恋忘返.连下雨也是别有风趣的景色.瞧,附近的西塞山被春姑娘蒙上几分绿色,好似一位刚宝宝头上长出几根头发多么有生力.从水田里飞来的白鹭在西塞山前自由地飞翔,一边飞,一边拍打翅膀叫喊,好像在称赞这如诗如画的景色.在溪流两岸一株株桃花树显得格外精神.桃花悄然开放,粉红色的花瓣落在溪水上,给小溪披上了艳丽粉红的新装.雨儿淅淅沥沥地下着,淡黄色又味道鲜美的鳜鱼时而跃出水面,好像溪水下正在进行跳高比赛.在溪岸一位渔夫头戴着青色斗笠,身披着绿色蓑衣,手里拿着一根钓鱼竿,在微而柔的风,在细而轻的雨中乐而忘归,沉浸于这美丽的画卷中.不时念道:“西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥.青箬笠,绿蓑衣,斜风细鱼不须归..

《渔歌子》改写

珥陵中心校 六（1）班张洁

天，正下着蒙蒙细雨。周围湿漉漉的，使人心情烦闷。我头戴青箬笠，身披绿蓑衣，划着小船到西塞山前的湖里垂钓。

来到山前，只见西塞山威然屹立在湖边，毛毛细雨给它带来几分神秘的朦胧美。潺潺的流水从山中蜿蜒而来，最后汇入湖中。一群悠闲的白鹭在天空翱翔。它们时而在空中盘旋，时而向下俯冲；时而拍翅高飞，时而在枝头停息??还不时地发出几声清脆响亮的鸣叫，似乎是在咏唱这春天的美景。

湖畔，棕黑的泥土上有几株桃花。有的还是花骨朵儿，像是害羞的小女孩不愿意这么早就抛头露面；而盛开着的、散发着淡淡香味的桃花则像刚成熟的少女，展开甜甜的笑容迎接春天。

微风拂来，桃花轻轻摇摆着柔软的身躯，有的花瓣在风的帮助下脱离集体，在空中旋转几周后，平稳地停落在湖面上。流水似乎很热情，载着粉红的花瓣飘来飘去。鳜鱼见了都围拢过来，似乎欢迎着这不速之客。水珠也高兴地蹦到了花瓣上，给它当导游，为它介绍水中景物。

墨绿色的西塞山、潺潺的流水、悠闲的白鹭、粉红的桃花、平静的湖水组成了一幅如诗的画卷，怎能不使人陶醉？所有的烦恼也都一扫而空，看着这迷人的画卷，即使是斜风细雨也不想回家啊！

篇二：《武陵春 风住尘香花已尽》细读

《武陵春 风住尘香花已尽》细读

湖北省仙桃市陈场镇姚嘴中学 余利琴

“大河百代，众浪齐奔，淘尽万古英雄汉。词苑千载，群芳竞秀，盛开一枝女儿花。”这幅对联说的就是宋代婉约派女词人李清照，她以卓尔不群的气质，横空出世的才华，在中国古典文学史上独树一帜，有“千古第一才女”的美誉。

我是李清照的铁杆粉丝，这根粉丝有多长？近乎千年，千年的粉丝成了根。如今我又一次地细读了她的《武陵春 风住尘香花已尽》这首词，让我再一次地感受到了她那忧伤和孤寂的愁情。

一．第一次细读：五种愁情，欲说还休

文学首先是属于自我的，越具有情感独特性和艺术表达独特性的作品，越具感染力和征 服力。李清照在词中表达的正是她自己的独特情感。词中围绕“愁”字五次来诉说自己的心绪。

上片首句“风住尘香花已尽”写当前所见，本是风狂花尽，一片凄清，“风住尘香”只用四字来表明这一场灾难的后果，狂风摧花，落红满地。这四字不断含蓄，而且扩大了容量，让人从中体会到词人的愁绪，这种愁情变得更为丰富。风住之后，花已沾泥，人践马踏，化为尘土，所余痕迹，但有尘香，可春光竞一扫而空，更无所有，就无为不堪了。 接下来由含蓄转为纵笔直写，点明一切悲苦的由来是“物是人非”。北宋败亡后，李清照于建炎元年（1127）来到南方，故乡青州陷入金人之手，她家中所藏的大批书籍文物被焚毁。建炎三年（1129）丈夫赵明诚病故之后，金人挥兵南侵，李清照为避兵乱而只身各处流亡，绍兴五年（1135）流落到浙江金华时写了这首《武陵春》词。这时她已经53岁了，经历了国家败亡、家乡沦陷、文物丧失、丈夫病死、流落他乡等不幸遭遇，处境凄惨，内心极其悲痛。作者孑然一身，在连天烽火中飘泊流寓，无依无靠历尽世路崎岖和人生坎坷，因而词情非一般的闺情闺怨词所能比。国破、家亡、夫死、物散，漂泊，五种情愁，使她对一切都丧失了兴趣，即使有心诉说自己的遭遇和心境，也是言未出而泪先流。她的悲愁是不可触摸的，不但不能说，而且不能想，一想就会泪如雨下。

上片极言眼前景色之不堪，心情之凄楚，所以下片便宕开一笔，从远处说起，想抛开这些恼人的愁思。因为我们的这位女词人是最喜欢游山玩水的，她既然有游览的喜好，又可以借游览来排遣心中的凄凉愁绪，而双溪又是金华的风景区，因此自然而然地有泛舟双溪的想法。但事实上她的痛苦太大了，哀愁太深了，岂是泛舟一游所能消释的。“春尚好”反承“花已尽”，“泛轻舟”是意念上的偶一闪光。然而今非昔比，昔欢今愁，自有天壤之别。因此人未成行心绪又转。“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”，又担心双溪的船小，载不动这心中如此重的愁，那就只有闭门负愁，独自销魂罢了。

是什么原因让这位活泼热爱生活的才女成为了“满纸愁怨语，行行辛酸泪”的这样一位妇人呢？

作为一个文人，李清照处在社会思想的制高点，作为一个女性，她又处于封建社会的最底层。巨大的落差，多舛的命运，世人的冷言嘲讽注定了她一生忍受着这份矿世的孤独，满腹愁绪。

文学首先是属于自我的，但文学又不能仅仅属于自己。一个伟大的文学家，一定是一个具有鲜明的个性，有自己独特的情感与表达方式的作家，但她的自我中一定包含着博大的“大我”情怀，唯有含有“大我”情怀的“自我”，才有可能吸引读者的情感共鸣，才具有

生命力。李清照的《武陵春》一词是包含着“大我”的优秀作品。李清照在抒发自我孤寂、痛苦、哀愁时不仅仅是儿女情长，她是把词的创作当作自己的事业来作。在她早期的词作中，像《凤凰台上忆吹箫》中“这回去也，千万遍阳关，也则难留。念武陵人远，烟锁秦楼。唯有楼前流水，应念我、终日凝眸。凝眸处，从今又添、一段新愁。”多美的情！武陵人当指赵明诚，应是想当日二人一处，共做武陵人，深醉。令人羡慕！因这美丽的相知，愁也是美丽的！这个阶段李清照的相思之愁，我们读到的是淡淡的幸福，苦中带着深深的甜。面对国破家亡、夫死、物散，漂泊流离，李清照的愁有令人窒息的沉重。“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁，再也不是那样轻柔的“闲愁”了，深深的忧伤与孤寂跃然纸上，清冷、寂寥、忧伤，浓重得让人心生凄凉意。

二．第二次细读：扫处即生，意新语新

在中国文化里，在文学家们的笔下，愁它承载了太多太丰厚的文化内含。在古老的《诗经》中就能寻找得到：忧人烈烈，载饥载渴，我戍未定，靡使归聘。这是戍边战士强烈的思乡之愁；在诗仙李白的笔下，“抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁”，诗人满怀忧国的愁绪无法排遣；“暗香魂，追旅思，夜夜除非，好梦留人睡”，这是远离故乡的游子由于思念家乡而黯然神伤，只有靠梦回来排遣乡愁。

可以说，愁在中国文人笔下集中了太多的情感，成为中国诗词中出现频率较高的文学意象。李清照是一个气节高尚、性格刚毅、洒脱不羁的爱国女性，在经历了五种愁情的打击后，词人心中的愁是“伤心枕上三更雨，点滴霖霪，点滴霖霪，愁损北人，愁损北人、不惯起来听”，渲染出了悲凉凄婉的气氛。

“ 愁”原本是一种抽象的情意，看不见，摸不着，但词人们为增其可感性，通常不断创新，将无形变有形。李煜的“问群能有几多愁？恰似一江春水向东流”此时的愁在后主那比水之多,将愁思既写得形象化又抽象化；“便做春江都是泪，流不尽许多愁”，同是婉约派的北宋词人秦观的愁此时已经物化，变为可以放在江水里随水流尽的东西了。而我们的女主人则是把愁又进一步地把它搬上了船，于是愁就有了重量，不但可以随水而流，并且可以用船来载，由此可以看出最有意味的当数我们的女中第一词人李清照了。在这里，李清照的创新，在于“愁”不仅可以舟载船装，而且它本身可以因人而异，具有不同的重量，以致一叶轻舟难载山重之愁。这种以舟轻愁重的新喻，意新语新，夸张奇特，想像惊人。李清照的这一写法，扫处即生，形象笔致，将愁物质化了。抒情诗词因受着篇幅的限制，只能反映出有代表性的一个点或一个侧面。而李清照的这首词，就好比我们去看一个多幕剧，到得晚了一点，走进剧场，一幕很热闹的戏刚刚看了一点就拉幕了，却不知道下面一幕内容如何，等到再看下去，才发现原来自己还是赶上了全剧中最精彩的高潮部分。像这样的艺术构思和表现手法实在很新鲜、奇特，所以被词论家称赞为“创意出奇”，“出人意表”。这种写法，能够把省略的部分当作背景，以反衬正文，从而出人意料地加强了正文的感染力量。

以上两次文本细读的出发点都是一致的，都是为了挖掘李清照词中“愁”这一意象的丰富内涵。前一次通过五种情愁，融合了个人生命体验，重在剖析李清照细腻复杂的内心世界，引起人们的情感共鸣；后一次从布局上、写法上出新奇，给人们全新的感觉。任何作品所能反映的社会人生都只能是某个侧面，而李清照的这首词，化虚为实，语意出新，把愁思描摹到绝妙之境了。

篇三：作文片段练习

作文片段练习——场景描写 一、弄清几个概念 什么是场景？

是指在是指在某一时间和地点，由一定的人物和人物活动所组成的生活画面。

什么是描写？

是对所观察和想像的事实与现象加以详述，是用形象的语言对人、事、物、景进行具体化的描绘和刻画。 场景描写的作用？

积累生活素材，使你的作文靓起来。 二、如何进行场景描写 1、取景

场景描写是艺术地展示生活画面，不是看到什么写什么。要选好角度，分清主次，既不能面面俱到，也不能只写一点不及其他。要注意点面结合，既要简单地写出整个场面的全景，又要有选择地具体地描写主要人物的活动，还要用多种方法创造出场景的气氛。在场景描写中要写人的神情、语言、心理等，只有这样才能构成一个生动的生活画面。 教室停电的场景描写

灯火通明的教室一下子变得一片黑暗。差不多与此同时，?啊—?，几十个同学不约而同地发出一声喊叫。这喊声里有惊诧，有叹惋，也有愤怒。顿时教室里嚷成了一锅粥。?早不停，迟不停，偏要在这个时候停，真见鬼！??距离中考只有418小了！??电老虎可真不长眼！??同学们，安静点！?这是班主任王老师的声音。教室里渐渐恢复了平静，?你看外面多美啊！‘深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月’。为什么不到外面去赏月，呼吸呼吸新鲜空气呢！?被誉为?诗人?的张伟提议。?好！?很多人表示响应，一个一个走出了教室。这时，有人点燃了一支蜡烛，几个女同学开始聚在烛光下继续看书了。? 2、绘景 运用充满诗意的笔触，调动多种修辞方法和表现手法，化静为动,化无形为有形，化抽象为具体，使场景具体、形象而有灵性。 示例导引：贺铸词云：“试问闲愁都几许，一川烟草，满城风絮梅子黄时雨”。这里，作者通过“烟草”“风絮”“梅子雨”等三个常见的比喻和具体而又形象的意象，把无形而又无法排遣的“闲愁”鲜明地展现在读者的面前，收到了“不著一字，尽得风流”（司空图〈诗品〉）的功效。同样，如果我们在平时描摹场景时，能自觉地用充满诗情画意的笔触来描写，那么，文章”别有一番风姿”。 动态之美是一纵即逝却令人百看不厌的美，比一般的美能产生更强烈的效果。正因为如此，对那些静态的事物，我们要善于“化静为动”，使之富有生气，充满活力。

例如孔孚的《千佛山龙泉洞某佛前即景》，是这样描写佛像和绿苔的：

他微笑着，看苔爬上脚趾，他微笑着，听苔跃上双膝，他微笑着，任苔侵佛头……

比较下面两个句子：

．繁忙的工作之后，女孩开始有些想家了。

．繁忙的工作之后，女孩喜欢一个人爬上顶楼，面对家的方向，去读雁阵、夕阳。

一位同学在写小提琴演奏的艺术效果时，说 ?琴声吸引了许多路人驻足倾听?。

?优美的《梁山伯和祝英台》小提琴协奏曲，轻轻地飘出小楼的窗口，穿过蒙蒙细雨，散落在林间的小路上。许多行人情不自禁地放慢了脚步，听得如痴如醉。? 3、赋色：利用赋色（着色），使场景的色彩、线条、疏密及变化层次更为鲜明，既可以使场景的诗意的特点凸显，也可以使场景的冲击力、震撼力、感染力得到提高和加强。 教材经典举隅：《白雪歌送武判官归京》“忽如一夜春风来，千

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树万树梨花开”。《我的叔叔于勒》“我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处”“在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。” 4、移情：

运用移情、摹状、象征等表现手法，使得场景描写情景交融、生动形象有意蕴。

示例：姜夔的《扬州慢》词：“废池乔木，犹厌言兵”将人民对战争的憎恨和厌恶的情感，转移、倾注于“废池”“乔木”身上，使得“废池”“乔木”有了灵性，物犹如此，人何以堪？在漫不经意的描写中，寄寓了作者伤时伤乱的之悲。 李清照《武陵春》“闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟，只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”

5、抓住人物、物象瞬间的变形、变态、变色、变情，强化场景描写，增加场景的视觉冲击力。 《安塞腰鼓》值得一品

《范进中举》范进发疯和胡屠户治疯值得回味。 仰望毛公山

我们在车内四处张望，早就听说了这里的毛公山，突然靠近窗边的一位男生惊呼：?看，毛爷爷安详地睡在那里呢！?车里的人象受到了命令似地将头转了过来，同学们叹声连连。 只见毛公山上方迷烟环绕，烟雾似乎在这里久久守护着这位沉睡的伟人。车还在前行，突然一个神奇的景象出现了：太阳光穿过迷雾，为毛爷爷的身上撒满了金光。那金光多么耀眼，照亮了大地，也照亮了我们学生的心。我们不觉伸出手去感受那红热光芒…… 小试身手

场景描写—课间10分钟

教室外，走廊上，最引人注目的无疑就是那些踢毽子的同学。我可真佩服他们，居然能如此控制又小又轻的毽子。只见踢毽者一脸严肃的样子，

神情紧张，两只眼睛睁得大大的，目不转睛地盯着眼前那个听话的毽球。

两只手则非常自然地下垂，好象是闲着，但其实是在维持身体平衡。而踢毽者的脚可以说是最勤快的了，只见他们迅速得做着很有规律的动作：盘腿——伸直——盘腿——伸直……而毽子就好似一名训练有素的运动员，借助踢毽者娴熟的脚下功夫，在两腿间跳着优美的华尔兹……当然，除了踢毽子的人，在一旁观看 的同学也不少。只见他们一个个都全神贯注，都注视着那只上下翻飞的毽子，他们表现得比当时踢毽的同学更加紧张。这几位同学两手紧握住对方，嘴里还不停地在喊：10，11，12，13……每踢一个，边上的人就呐喊一次，这项运动似乎让在场的每个人的每个细胞都灌满了活力，使短短的课间10分钟的每一秒都让人兴奋不已。

训练参考题目：

1、课堂上精彩的一瞬； 2、福利彩票摸奖现场一瞥；

3、阅览室内，一位同学突然闯入??

4、课间十分钟，两位同学为家庭中,孩子做家务,长辈付“报酬”而争论不已。

5、篮球场上，当别的班级的同学偶然把球投入篮筐时，围观的同学们??

6、两位久别重逢的老朋友见面的一瞬??

送给大家几句话：作文是艺术 多观察 多阅读

多思考 多练笔

一定会使你的作文靓起来！ 2

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篇四：武陵春贺同事寿辰

武陵春·贺同事寿辰

春日风轻花满径，白鹤集青松。短笛长箫曲水流，翠柳落飞绒。

桃李芬芳甘寂寞，叶茂绿阴浓。香远志雄，酌薄酒贺勋功。 笔墨书

篇五：人教版九年级语文第六单元测试卷

湖北麻城闵集中学九年级语文第六单元测试卷

一、默写（共13分）。）

① 过尽千帆皆不是， 。 。

② ，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘， 。

③羌管悠悠霜满地， ， 。 ④《出师表》中写出诸葛亮无意于功名的两句话是：

⑤《出师表》中陈述作者临危受命的千古名句是：

⑥《破阵子》中描写征战生活的语句是： ， 。

⑦《破阵子》中表达作者为国立功、雄心壮志的语句是

⑧写出《江城子》中三个用典的语句中任一句

⑨《武陵春》中被词论家称赞为“创意出奇”“往往出人意表”的句子是： ⑩. 《出师表》中诸葛亮出师的战略目标句子是： , ,

⑾ 《出师表》中集中表达作者感恩图报、担当大任的心情的句子： ， 。

⑿ 《出师表》中从正反两方面概括两汉的历史经验教训的句子 ， 。

⒀在诸葛亮的《诫子书》中说：“非澹泊无以明志，非宁静无以致远。”这样的意思在《出师表》也有很明确的表现，请你把这样的句子写在下面。

澹泊 ，，。

二、 把下列句中划横线的词语翻译成现代汉语（9分）

1、 将军岂愿见之乎？ 2、遂许先帝以驱驰

3、 4、

5、 6、

7、 8、

9、 1011、王侯将相宁有种乎？ 12 、 非惟天时，抑亦人谋也

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三、、阅读分析。

课内阅读（12分）

（一）秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！” 安陵君曰：“大王加惠，以大易

小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不说。安陵君因使唐雎使于秦。

秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也?且秦灭韩亡魏。而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与?”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉?”

秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。

秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存(来自:www.sMHaiDa.com 海 达范文网:武陵春改写成作文)者，徒以有先生也。”

1．下列句子里加横线的词各相当于现代汉语的什么词，表示什么语气。（3分） ①安陵君不听寡人，何也?_________________________ ②而君逆寡人者，轻寡人与?_______________________ ③岂直五百里哉?____________________

2、把下列语句翻译成现代汉语(2分)

而君逆寡人者，轻寡人与_________________________________

大王尝闻布衣之怒乎______________________________________

3．段中表现秦王骄横无理、盛气凌人的句子是： （1分）

4．唐雎维护领土立场坚定，其“不易地”的理由是（用原文回答）：（1分）

________________________________________________________________。

5．问答

?你认为秦王要求“易地”有怎样的用心？（2分）

?唐雎引用“专诸”“聂政”“要离”三个例子有什么作用？（2分）

?你还知道古代哪些有名的“士”？（文章中的除外）（1分）

（二）今操已拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不可与争锋。孙权据有江东，已历三世，险而民附，贤能为之用，此可以为援而不可图也。荆州北据汉、沔，利尽南海，东连吴会，西通巴、蜀，此用武之国，而其主不能守，此殆天所以资将军，将军岂有意乎？（9分）

6．下面加点词的解释有误的一项是（1分）（ ）

A．挟天子而令诸侯 挟：挟持，控制

B．利尽南海 利：利用

C．国险而民附 附：归附

D．时先主屯新野 屯：驻扎

7．下面加点词的意义相同的一项是（1分）（ ）

A．①贤能为之用 ②不足为外人道也

B．①而其主不能守 ②舍生而取义者也

C．①此可以为援而不可图也 ②以是人多以书假余

D．①今操已拥百万之众 ②辍耕之垄上

8．句子翻译。（2分）

此殆天所以资将军，将军岂有意乎？

译文：

9．填空（3分）

选文中诸葛亮对三方形势的分析十分准确：分析曹操，指出他具有政治和 优势；分析孙权，指出他具有地理和 优势；分析刘表，既指出他具有交通和

优势，也指出了他软弱无能的一面，此为刘备争霸天下定下了大计。

10．简答题。（2分）

选文中“此殆天所以资将军”一句，反映了诸葛亮什么样的思想？

比较阅读（12分）

【甲】陈胜者，阳城人也，字涉。吴广者，阳夏人也，字叔。陈涉少时，尝与人佣耕，

辍耕之垄上，怅恨久之，曰：“苟富贵，无相忘。”佣者笑而应曰：“若为佣耕，何富贵也?”

陈涉太息曰：“嗟乎，燕雀安知鸿鹄之志哉!”

二世元年七月，发闾左適戍渔阳九百人，屯大泽乡。陈胜、吴广皆次当行，为屯长。会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。陈胜、吴广乃谋曰：“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎?”陈胜曰：“天下苦秦久矣。吾闻二世少子也，不当立，当立者乃公子扶苏。扶苏以数谏故，上使外将兵。今或闻无罪，二世杀之。百姓多闻其贤，未知其死也。项燕为楚将，数有功，爱士卒，楚人怜之。或以为死，或以为亡。今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。”吴广以为然。乃行卜。卜者知其指意，曰：“足下事皆成，有功。然足下卜之鬼乎!”陈胜、吴广喜，念鬼，曰：“此教我先威众耳。”乃丹书帛曰“陈胜王”，置人所罾鱼腹中。卒买鱼烹食，得鱼腹中书，固以怪之矣。又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐鸣呼曰“大楚兴，陈胜王”。卒皆夜惊恐。旦日，卒中往往语，皆指目陈胜。

【乙】马援①字文渊，扶风茂陵人也。援年十二而孤，少有大志，诸兄奇之。后转游陇汉

间，常谓宾客曰：“丈夫为志，穷当益坚，老当益壮。”

初，援军还，将至，故人多迎劳之。平陵人孟冀，名有计谋，于坐贺援。援谓之曰：“吾

望子有善言，反同众人邪②？昔伏波将军路博德开置七郡③，裁封数百户；今我微劳，猥④享大县，功薄赏厚，何以

能长久乎?先生奚用相济⑤?”冀曰：“愚不及。”援曰：“方今匈奴、乌桓尚扰北边，欲自请击之。男儿当死于边野，以马革裹尸还葬耳，何能卧床上在儿女手中邪!”冀曰：“确为烈士，当如此矣。”

(注释)①马援：东汉名将。②反同众人邪：反而同众人一样(来吹捧我)吗?③开置七郡：开拓疆土，增设了七郡。④猥：说话人表示谦卑的词。⑤奚用相济：用什么来帮助(我)?

11．解释下列加点的词语。(2分)

A．会天大雨 B．为天下唱，宜多应者 ．．

C．援谓之曰 D．确为烈士，当如此矣 ．．．

12．选出下列加点词意思、用法相同的一项。(2分)

A．佣者笑而应曰／足肤皲裂而不知 ．．

B．又间令吴广之次所旁丛祠中／欲自请击之 ．．

C．当立者乃公子扶苏／问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋 ．．

D．男儿当死于边野／又留蚊于素帐中 ．．

13．用现代汉语解释【甲】文中画线的句子。(2分)

发闾左適戍渔阳九百人

14．【甲】文中陈胜、吴广为了鼓动人心、树立威信，做了哪两件事?请用四字短语概括。(2分)

第一件事： 第二件事：

15．对【甲】【乙】两段选文内容理解有误的一项是：(2分) ．．

A．“会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩”既说明秦王朝法律苛酷，也点明了

起义爆发的直接原因。

B．陈胜、吴广决定假称扶苏、项燕的队伍，是为了让起义得到多方面的支持和响应。

C．孟冀祝贺马援得胜还朝反被责备的原因是：孟冀坐在座位上，对马援缺少应有的尊重。

D．文中马援将自己与路博德相比，认为自己功劳少封赏多，由此可看出他不居功自傲，非常谦虚。

16．【甲】文段中的陈胜和【乙】文段中的马援虽然生活时代不同，人生经历不同，但他们身

上却有着共同的精神品质。请你根据选文内容作简要概括。(2分)

两人共同的精神品质：

课外阅读（15分）

（一）读“死”书与读“活”书

蒋孔阳

读“死”书好，还是读“活”书好？看起来，自然是读“活”书好。读“活”书，可以联系实际，可以活学活用，可以打开思路，可以进行创造??一些举一反三的例子，一些科学上的创造发明，莫不是来自读“活”书，以及善于“活”读书。

但是，天下任何事情，都要看时间、地点和条件而定。我们现在谈的是中学生的读书。中学生刚刚开始人生的路，

他们刚刚学会自己读书，需要的是牢固可靠的基础知识，首先要把书读懂，这样掌握的知识是可靠的，准确无误的，就可以终生受用。因此，对于中学生来说，我看与其鼓励他们现在读“活”书，不如老老实实地劝他们读“死”书，或者是先读“死”书，后读“活”书。

所谓读“死”书，是说要认真地照着书本去读，先求准，后求懂，然后再求用。书上怎样讲的，一个字一个字地认清楚，然后照着去理解。由于书是文字构成的，中国的文字包括形、音、义三个方面。读“死”书，就是要抓住书中的形、音、义，把形认准，把音读准，把义理解准，然后准确无误地把书中的话记准、背准、用准。我主张中学生读“死”书，就是鼓励他们要在书内用功夫。要把书读进去，真正读懂，而不是不求甚解，或者不懂装懂。

我这样讲，是从我个人的切身感受出发的。首先，我有感于“四人帮”时的“假、大、空”，给我们的学风和文风所造成的危害。其次，我总结了过去的失误，年轻时，我读书，喜欢从兴趣出发，强调读“活”书。结果许多基本知识都还没有搞通，就自以为是，夸夸其谈，以至什么都没有真正学到。年纪大了，回首往事，不胜懊恼。所以，读书先要读“死”书，有了读“死”书的基础，然后再读“活”书为佳。

古人说：尽信书，不如无书。读书的终极目的，是要把“死”书读活，让书发挥作用。“死”、“活”之间，相互为用，相互补充。我们强调读“死”书，但又不拘泥于读“死”书。“死”与“活”，都是对人而言的。人要书“死”，书就“死”；人要书“活”，书就“活”。这就叫“运用之妙，存乎一心”。善读书者，手中都有一把打开书籍奥秘的金钥匙。书籍是死的，金钥匙却是活的。“死”与“活”的关系，大概有如书籍与金钥匙的关系。我们先要有书籍，然后金钥匙才能发挥作用。只有漂亮的金钥匙，又有什么用处？因此，谈读书，就得先读书。（12分）

认真阅读本文，思考下列问题：

17给下列词语中加点字注音：2分

不求甚解室（ ） 懊恼（ ） 拘泥 （ ） 奥秘（ ） ．．．．

18、什么叫读“死”书？什么叫读“活”书？2分

19、对于中学生来说，为什么首先要老老实实读“死”书？2分

20、作者认为应该怎样读“死书”？这样读书体现了学习上的什么原则？2分

21、人要书“死”，书就“死”，人要书“活”，书就“活”。这句话强调了人与书之间的什么关系？2分

22、对于学习中“死”与“活”的问题，作者的观点是什么？你有什么见解和主张? 2分

（二）.渑池之会（3分）

王许之，遂与秦王会渑池。秦王饮酒酣，曰：“寡人窃闻赵王好音，请奏瑟。”赵王鼓瑟。秦御史前书曰：“某年某月，秦王与赵王会饮，令赵王鼓瑟”。蔺相如前曰：“赵王窃闻秦王善为秦声，请奉缶秦王，以相娱乐。”秦王怒，不许。

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