上海西南位育中学官网

篇一：2014年秋季上海西南位育中学国际高中招生简章

四、西南位育中学美国VIA国际高中入学条件及录取方式

招生对象：招收上海及周边地区英语能力较高、综合素质好、学业成绩优良、身心健康的初中毕业生，体育、艺术等专长学生(获国家级或国际奖项)优先录取。 (注：学校不提供住宿，需学员自行解决，敬请谅解)

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报名时间：即日起至2014年8月31日。

收费标准：按物价局核定标准收取，咨询热线：400-088-6518

测试时间：由校方安排并通知 。

入学测试：考生均须参加学校组织的入学测试，测试科目为英语、数学、综合(文学常识、时政要闻、历史地理)

测试科目：英语、数学、综合(文学常识、时政要闻、历史地理)，根据安排参加面试。

报名所需材料：一寸报名照两张;请携带成长手册或成绩单原件，并准备好相对应的复印件;报名当天，招生老师核对原件和复印件后，收取复印件，归还原件。

西南位育中学美国VIA高中入学流程

1、来校报名：至学校或市区报名点填写入学申请表，提交照片并缴纳考试费人民币300元，参加入学测试;通过笔试、面试后，准予录取的学生，发放录取通知书。

2、电话报名：家长可拨打报名电话400-088-6518，登记学生姓名、性别、出生年月、就读学校以及家长联系方式等基础信息做预报名。

3、在线报名：请点击【在线报名】填写报名信息。(请家长务必填写详细)。

4、现场入学申请表填写

5、学校地址：上海市徐汇区宜山路(来校电话预约:400-088-6518)

6、学校报名咨询热线: 400-088-6518 张老师

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篇二：2014年上海西南位育中学美国VIA高中招生说明

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2014年秋季西南位育中学美国VIA高中招生说明

以下为2014年秋季上海西南位育中学美国VIA高中录取时间点与流程，供各位有意向学员了解。

1、西南位育中学预录取及录取时间节点：

6月9日12:00至12日12:00 学校组织预录取考生进行网上签约 (已被高中学校推荐或自荐预录取的考生不再参加国际课程班网上签约)

7月15日，16日 正式录取

7月25日至30日 未签约学生补录取

8月30日前 公示正式录取名单

2、录取分数线：

上海生源： 已完成预录取签约的学生须参加中考，成绩达到上海市统一划定的普通高中最低投档控制分数线可被正式录取。

非上海生源：参加学校组织的笔试和面试并获得预录取资格，再凭学籍地中考成绩证明正式录取。

西南位育中学美国VIA高中招生简章：http://sh.yuloo.com/zxx/xnwy/meiguovia.html

报名咨询热线：400-088-6518 负责人：张老师

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篇三：上海市西南位育中学美国VIA高中课程介绍与设置

美国VIA高中课程介绍

美国VIA高中课程项目是上海西南位育国际高中(http://sh.yuloo.com/zxx/xnwy/)引进的高端三年制国际高中课程。课程面向初中毕业生，采用原版的美国教材，以美国的教育方式及理念，通过全外教的授课模式提供给国内学生完善的美国高中学历教育，学生入学即注册美国高中学籍，毕业将被授予全世界公认的美国高中文凭。

上海市西南位育中学是美国政府"十万强计划"在中国的留学支持基地，该课程获得美国佛蒙特州政府、教育部、教育联委会的鼎力支持，是为了加强国际教育交流，特别批准的、首个有资质可向海外颁发美国高中文凭的美国高中项目。

VIA汇集东、西方的价值理念，提供给学生最优质的美国高中教育及AP课程，旨在培养出全面发展、具有社会责任、创新、沟通技能等核心价值及综合能力的优秀国际学生。

美国VIA高中课程设置

学校采用的是美国国家通用核心课程标准（Common Core Standard），其设计标准是建立在美国最先进的教学理念及大纲基础上，目的是让所有的高中学生为他们的大学学习做好准备，以便在未来的全球经济竞争中占据主导位置。

备注：

1、选修课会根据学生兴趣和需求有所变动，11和12年级学生将可选修AP(大学先修课程)。

2、采用美国高中通行的卡耐基学分制。学生每顺利完成一学年每天一课时的课程可以加一个学分，每完成一学期每天一课时的课程可以得到半个学分。这种学分制被所有美国大学认可为有效的学生积分记录。学校提供超过大学要求的各类必修和选修学分。学生必须得到21个学分才能获得毕业文凭。

3、主要采用GPA（grade point average）加权平均值（学期绩点平均值）作为成绩评分体系，具体分Weighted （honor）和Non-weighted两种 。

上海市西南位育中学美国VIA高中课程招生简章:http://sh.yuloo.com/zxx/xnwy/meiguovia.html

上海市西南位育中学报名、看校热线：400-088-6518 张老师

上海市西南位育中学校址：上海市徐汇区宜山路671号( 如需来校，请先电话预约，以免招待不便 )

篇四：上海市西南位育中学2014-2015学年九年级英语上学期周练试题

上海市西南位育中学2014-2015学年九年级英语上学期周练（一）

篇五：2014年高中数学全国评优课教案及课件圆锥曲线起始课教学设计(上海西南位育中学徐迪斐)

圆锥曲线起始课 教学设计

西南位育中学 徐迪斐

一、教学内容解析

? 指定课题说明

? 课题：圆锥曲线起始课

? 课型：概念课

? 说明：体现数学史融入数学教学的思想，借助信息技术、实物模型等，通过丰富的实

例，使学生了解圆锥曲线的背景和应用。经历从具体情境中抽象椭圆本质特征的过程，建立椭圆的概念、标准方程。

? 《上海市中小学数学课程标准》

以生活中的实例引出椭圆的概念，再抽象为动点的轨迹。根据椭圆的定义建立椭圆

的标准方程，重点讨论焦点在x轴上的标准方程。

? 《全国高中数学课程标准》

了解圆锥曲线的实际背景；了解圆锥曲线在刻画现实世界和实际问题中的作用和应

用；经历从具体情境中抽象出椭圆模型的过程；体会数形结合的思想；掌握椭圆的定义、标准方程。

根据指定课题要求，并参考《上海市中小学数学课程标准》、《全国高中数学课程标准》以及上海市二期课改教材，本节课的教学内容主要设定为：了解圆锥曲线的历史、背景和应用，从生活实例或具体情境出发形成椭圆（以及焦点、焦距）的概念并建立椭圆的标准方程。

在上海市二期课改教材中，椭圆的第一课时课题并非“圆锥曲线起始课”而是“椭圆的标准方程”，从椭圆规画椭圆的过程中归纳椭圆的定义，并重点研究椭圆的标准方程。由于指定课题说明中对于椭圆概念的形成过程和数学史的融入有更具体的要求，相比上海教材更符合圆锥曲线的历史发展顺序和学生的认知顺序，更有利于学生掌握椭圆的概念，因此考虑将上海教材第一课时“椭圆的标准方程”的教学内容稍作调整，将焦点在y轴上的标准方程以及椭圆标准方程的简单应用移至后续课时完成。

二、学生学情分析

本节课为借班上课，授课班级是浦东洋泾中学高二（12）班学生。据了解，该校为市示范性高中，而本次授课班级是高二四个物理班之一。但由于借班上课，与学生只有不到半个

小时的交流，对班级学生的具体情况仍比较模糊，需要为学生水平的低限做好准备，在难点处多预设一些铺垫，以作备用。

此外，受承办学校教学进度制约，授课班级未学习直线的方程、圆的方程，只学习了曲线方程的概念和求法（仅1课时）。依此判断，学生虽然具备推导椭圆标准方程的基础，但接触解析几何时日不多，求曲线方程的经验也并不丰富。因此在教学时，一方面可有意在数学史部分渗透解析几何的核心思想，让学生在了解本章节的研究内容的同时了解其研究方法；另一方面，在建立椭圆标准方程之前应适当回顾求曲线方程的一般步骤，并给学生搭建一些平台，便于学生推导，以免因推导过程的漫长乏味影响学生的学习兴趣。

本节课的教学过程中还可能涉及一些空间图形（椭圆的起源所决定），而立体几何是上海市二期课改教材高三内容，高二学生尚未学习。因此，如果设计空间图形为背景的教学过程，需要作较细致的铺垫或形象的教具辅助学生理解，且学生思考的过程应以观察、发现为主，而不是严格的证明。

三、教学目标设置

根据教学内容解析、学生学情分析制定本节课的教学目标、重难点如下：

教学目标

1.通过历史的回溯和实例的展示，了解圆锥曲线的背景（产生、发展）、应用及其研究方法，感受其中蕴含的数学文化；

2.经历从具体情境中抽象椭圆的本质特征以及椭圆定义的过程，掌握椭圆的概念；

3.根据椭圆的定义建立焦点在x轴上的椭圆标准方程，进一步巩固求曲线方程的一般方法和步骤，体验用代数方法研究几何问题的思想方法。

教学重点：掌握椭圆的概念。

教学难点：从具体情境中抽象椭圆的本质特征。

四、教学策略分析

1.数学史的呈现

圆锥曲线的历史发展过程中蕴含着丰富的数学文化。除了概念、性质、标准方程这些显性数学文化之外，在圆锥曲线形成的历史背景和实际应用中还包含着数学思想（化归思想、数形结合思想）、数学方法（用代数方法研究几何问题、构造法）、信念品质（探索真理、理性分析）、价值判断和审美追求（圆锥曲线的实际应用）等丰富的隐性数学文化。显性的数学文化（椭圆的概念）是本节课的重点，必须落实。但同时，课堂也需要隐性数学文化的浸润，

才能充满生机。

根据学生的知识基础，教师在教学设计时，应在圆锥曲线的2000多年的发展史中选取学生能够理解的且有一定教学价值的部分按历史顺序“去支强干”进行重组，对学生理解有负面作用的作以合理改编（例如椭圆的起源有许多其他猜想，仅选取“削尖的木桩”作为椭圆的起源介绍给学生），对难度过高的内容作以调整或铺垫（例如选取圆柱背景的“旦德林球”发现椭圆的性质，而非通过圆锥背景的“旦德林球”或古希腊纯几何证明发现），将这些丰富的数学文化以符合学生认知基础和认知规律的教学形态呈现给学生。具体图表如下： 圆锥曲线发展史

圆锥曲线的起源

服务于生活；

了解圆锥曲线的历史成果，欣赏与感受古希腊数学家的理性与智慧，

圆锥曲线的成果

引出解析几何的发展史；

了解解析几何的核心思想以及它在数学史上的地位和作用，了解从数

解析几何学的创立 量关系角度定义椭圆的时代背景和学科发展背景，渗透数形结合数学

思想，引出椭圆的性质；

经历从具体情境中抽象椭圆本质特征的过程，了解椭圆最初定义与椭

椭圆性质的发现 圆本质特征的联系；渗透化归数学思想，体验巧妙的数学方法——构

造法；

经历从数量关系角度再次定义椭圆的过程，培养探索真理和理性分析

椭圆的再次定义

的信念品质，掌握椭圆的概念，引出椭圆的标准方程；

椭圆的应用

2.椭圆概念的形成

几何图形都源于生活，是从具体事物中抽象出来的，椭圆也不例外。历史上，椭圆最早的定义是图形角度的定义（通过平面与圆柱或圆锥的交线定义椭圆），而教材中的定义则是解析几何诞生之后，人们为了方便用代数方程研究圆锥曲线，根据椭圆的性质，从数量关系角度对椭圆进行的再次定义。

虽然两者等价，但从形式上看却相差甚远。因此在建立椭圆概念时，如果脱离图形角度的椭圆定义，直接抛出数量关系形式的椭圆定义，或以其他方式抽象出该定义（例如利用椭了解圆锥曲线的实际应用；激发学生的学习兴趣； 教学价值 了解圆锥曲线的来历和最初的图形角度定义，感受几何图形源于生活

圆规抽象出定义、利用圆心“分离”抽象出定义），这样的概念形成过程虽然易于教学，但不符合椭圆概念的形成与发展的自然顺序。学生会产生“为什么这样定义椭圆？”、“这样定义的椭圆和我们生活中熟悉的椭圆一样吗？”、“为什么椭圆又叫圆锥曲线？”这样的疑问。

如果教师在之后补充说明两者之间的联系，虽然看似弥补了不足，但那样倒还不如在之前以椭圆概念的历史发展顺序呈现给学生。

既然概念的形成过程的最佳方式是以历史发展顺序呈现，那么，可以借助解析几何发展史，自然引出椭圆方程的建立，并设置悬疑，引发对椭圆上任意一点所满足的数量关系的探索。之后，学生需要分别经历两个探索过程：（1）发现椭圆的本质特征（从纯几何角度研究椭圆的性质：椭圆上的任意一点到两个定点的距离之和为常数）；（2）从数量关系角度再次定义椭圆。

在第一个探索过程中，教师需要创设一个适合学生抽象椭圆本质特征的情境作为教学载体。历史上第一个得出椭圆该性质的是古希腊阿波罗尼奥斯的几何证明，但证明过程十分复杂，显然不适合作为教学载体。历史上最简洁的证明是比利时数学家旦德林的“旦德林双球构造法”，但考虑到学生未学习立体几何，且圆柱背景与圆锥背景在图形和推理方法上都有相似之处，决定将“旦德林球法”的圆锥背景简化为圆柱背景作为载体，并且辅以教具展示和细致的铺垫便于学生发现椭圆的这一性质。在此基础上，将圆锥背景留给学生课后思考。

在第二个探索过程中，学生须从椭圆的性质出发，通过完善其逆命题，得到数量关系角度下椭圆的定义。在这一过程中，教师通过创设学生动手画椭圆的活动情境，让学生直观地体验、思考“到两个定点的距离之和为常数的点的轨迹是否椭圆？”。教师在简单提示了椭圆规的使用方法后，由学生体验画椭圆的过程并思考教师的提问，从中归纳出“在平面内”以及“常数大于焦距”的补充条件。这一活动不仅巩固了椭圆的本质特征，还为学生将性质的逆命题（增加条件）完善、修改为定义提供更直观的体验，培养学生探索真理和理性分析的信念品质，同时还能培养学生的团结协作和动手操作能力，并激发学生的学习兴趣。

3.椭圆标准方程的建立

由于课题的变化（上海市二期课改教材：椭圆的标准方程，本节课：圆锥曲线起始课），椭圆的标准方程已经不是本节课的重点，而仅定位为“章节后续研究的开端”。

在这样的指导思想下，建立椭圆标准方程的意义在于：（1）为后续的性质研究做一些必要的基础工作；（2）学生进一步巩固求曲线方程的方法，践行解析几何“用代数方法研究几何问题”的思想方法。

基于以上考虑，建立椭圆标准方程的过程无需组织学生过度探究，建系、设点的过程可由教师直接约定，最终换元的过程也由教师直接给出，以免冲淡本节课重点。但是，学生亲身体验椭圆标准方程的演算过程不可缺少，它对于培养学生实践探索的科学精神依然十分重要。

此外，经过查阅资料和反复推敲，决定依然选用上海市二期课改教材的“二次平方法”，主要原因还是学生的知识基础。历史上，椭圆标准方程的建立方法还有消参法、变换法等方法。但由于学生刚学习了曲线方程的概念及求曲线方程的方法，所以消参法对学生而言显然过难；另外，学生还未学习过圆的标准方程以及坐标变换，从圆的标准方程入手采用坐标变换的方式也没有知识基础。

以上是本节课核心的教学策略。教学过程中具体的设计意图参见教学过程板块。

五、教学过程

（一）新?a href="http://www.zw2.cn/zhuanti/guanyuwozuowen/" target="_blank" class="keylink">我?/p>

1.播放视频

播放经剪辑的嫦娥一号探月的概述，展现嫦娥一号优美的椭圆轨道，引入课题。

嫦娥一号成功发射拉开了我国探月工程的序幕，将中国

人几千年来的神话传说终于变成了现实。告诉大家一个好消

息，就在前天，探月三期工程的探路“小飞”（返回飞行试

验器）经历了8天飞行之后成功返回，标志着我国航天技术

又取得了新的突破。

请看，嫦娥一号在星空中划过了一道美丽的曲线，大家知不知道这条曲线叫什么名字？

2.提出问题

卫星运行的轨迹是椭圆。在生活中还有哪些事物是椭圆？

大家认为椭圆是立体图形还是平面图形？

既然是平面图形，那以上这些是不是椭圆？

操场的一条跑道线是平面图形，它是不是椭圆呢？

那么，究竟什么是数学意义上的椭圆？椭圆有什么性质？

椭圆又有哪些应用呢？让我们带着这些问题开始今天的新课——圆锥曲线起始课（椭圆的概念）。

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