相提并论是什么意思

篇一：位速和采样率是什么意思

位速和采样率是什么意思

位速是指在一个数据流中每秒钟能通过的信息量。

采样率就是44.1KHz这个值，越高反应音乐效果越好

比特率就一般是128kbps，反映每秒所使用的空间大小（比方硬盘空间大小），同样是越高反应音乐效果越好。

简单来讲，采样率和比特率就像是坐标轴上的横纵坐标。

横坐标的采样率表示了每秒钟的采样次数。

纵坐标的比特率表示了用数字量来量化模拟量的时候的精度。

采样率类似于动态影像的帧数，比如电影的采样率是24赫兹，PAL制式的采样率是25赫兹，NTSC制式的采样率是30赫兹。当我们把采样到的一个个静止画面再以采样率同样的速度回放时，看到的就是连续的画面。同样的道理，把以44.1kHZ采样率记录的CD以同样的速率播放时，就能听到连续的声音。显然，这个采样率越高，听到的声音和看到的图像就越连贯。当然，人的听觉和视觉器官能分辨的采样率是有限的，基本上高于44.1kHZ采样的声音，绝大部分人已经觉察不到其中的分别了。

而声音的位数就相当于画面的颜色数，表示每个取样的数据量，当然数据量越大，回放的声音越准确，不至于把开水壶的叫声和火车的鸣笛混淆。同样的道理，对于画面来说就是更清晰和准确，不至于把血和西红柿酱混淆。不过受人的器官的机能限制，16位的声音和24位的画面基本已经是普通人类的极限了，更高位数就只能靠仪器才能分辨出来了。比如电话就是3kHZ取样的7位声音，而CD是44.1kHZ取样的16位声音，所以CD就比电话更清楚。

当你理解了以上这两个概念，比特率就很容易理解了。以电话为例，每秒3000次取样，每个取样是7比特，那么电话的比特率是21000。而 CD是每秒44100次取样，两个声道，每个取样是13位PCM编码，所以CD的比特率是44100*2*13=1146600，也就是说CD每秒的数据量大约是144KB，而一张CD的容量是74分等于4440秒，就是639360KB＝640MB。

音频文件的采样频率（khz）与位速/码率（kbps）

数码音频系统是通过将声波波形转换成一连串的二进制数据来再现原始声音的，实现这个步骤使用的设备是模/数转换器（A/D）它以每秒上万次的速率对声波进行采样，每一次采样都记录下了原始模拟声波在某一时刻的状态，称之为样本。将一串的样本连接起来，就可以描述一段声波了，把每一秒钟所采样的数目称为采样频率或采样率，单位为HZ（赫兹）。采样频率越高所能描述的声波频率就越高。采样率决定声音频率的范围（相当于音调），可以用数字波形表示。以波形表示的频率范围通常被称为带宽。要正确理解音频采样可以分为采样的位数和采样的频率。

1.采样的位数

采样位数可以理解为采集卡处理声音的解析度。这个数值越大，解析度就越高，录制和回放的声音就越真实。我们首先要知道：电脑中的声音文件是用数字0和1来表示的。所以在电脑上录音的本质就是把模拟声音信号转换成数字信号。反之，在播放时则是把数字信号还原成模拟声音信号输出。采集卡的位是指采集卡在采集和播放声音文件时所使用数字声音信号的二进制位数。采集卡的位客观地反映了数字声音信号对输入声音信号描述的准确程度。8位代表2的8次方--256，16位则代表2的16次方-- 64K。比较一下，一段相同的音乐信息，16位声卡能把它分为64K个精度单位进行处理，而8位声卡只能处理256个精度单位，造成了较大的信号损失，最终的采样效果自然是无法相提并论的。

如今市面上所有的主流产品都是16位的采集卡，而并非有些无知商家所鼓吹的64位

乃至128 位，他们将采集卡的复音概念与采样位数概念混淆在了一起。如今功能最为强大的采集卡系列采用的EMU10K1芯片虽然号称可以达到32位，但是它只是建立在Direct Sound加速基础上的一种多音频流技术，其本质还是一块16位的声卡。应该说16位的采样精度对于电脑多媒体音频而言已经绰绰有余了。

2.音频采样级别（音频采样频率）

数码音频系统是通过将声波波形转换成一连串的二进制数据来再现原始声音的，实现这个步骤使用的设备是模/数转换器（A/D）它以每秒上万次的速率对声波进行采样，每一次采样都记录下了原始模拟声波在某一时刻的状态，称之为样本。将一串的样本连接起来，就可以描述一段声波了，把每一秒钟所采样的数目称为采样频率或采率，单位为HZ（赫兹）。采样频率越高所能描述的声波频率就越高。

采样频率是指录音设备在一秒钟内对声音信号的采样次数，采样频率越高声音的还原就越真实越自然。在当今的主流采集卡上，采样频率一般共分为22.05KHz、44.1KHz、48KHz三个等级， 22.05 KHz只能达到FM广播的声音品质，44.1KHz则是理论上的CD音质界限，48KHz则更加精确一些。对于高于48KHz的采样频率人耳已无法辨别出来了，所以在电脑上没有多少使用价值。

5kHz的采样率仅能达到人们讲话的声音质量。

11kHz的采样率是播放小段声音的最低标准，是CD音质的四分之一。

22kHz采样率的声音可以达到CD音质的一半，目前大多数网站都选用这样的采样率。 44kHz的采样率是标准的CD音质，可以达到很好的听觉效果。

3. 位速/码率说明

位速是指在一个数据流中每秒钟能通过的信息量。您可能看到过音频文件用 “128–Kbps MP3” 或 “64–Kbps WMA” 进行描述的情形。bps的英文全称是Bits per Second，数据传输速率的常用单位。比特是信息技术中的最小单位。文件大小（例如文本或图像文件）通常以字节（千字节，兆字节）为单位。一字节对应八比特。在数据传输中，数据通常是串行传输的，即一个比特接一个比特地传输。数据速率的单位是比特每秒，涵义是每秒串行通过的位数。Kbps 表示 “每秒千字节数”，因此数值越大表示数据越多：128–Kbps MP3 音频文件包含的数据量是 64–Kbps WMA 文件的两倍，并占用两倍的空间。（不过在这种情况下，这两种文件听起来没什么两样。原因是什么呢？有些文件格式比其他文件能够更有效地利用数据， 64–Kbps WMA 文件的音质与 128–Kbps MP3 的音质相同。）需要了解的重要一点是，位速越高，信息量越大，对这些信息进行解码的处理量就越大，文件需要占用的空间也就越多。

为项目选择适当的位速取决于播放目标：如果您想把制作的 VCD 放在 DVD 播放器上播放，那么视频必须是 1150 Kbps，音频必须是 224 Kbps。典型的 206 MHz Pocket PC 支持的 MPEG 视频可达到 400 Kbps—超过这个限度播放时就会出现异常。

VBR(Variable Bitrate)动态比特率。也就是没有固定的比特率，压缩软件在压缩时根据音频数据即时确定使用什么比特率。这是Xing发展的算法，他们将一首歌的复杂部分用高Bitrate编码，简单部分用低Bitrate编码。主意虽然不错，可惜Xing编码器的VBR算法很差，音质与CBR相去甚远。幸运的是， Lame完美地优化了VBR算法，使之成为MP3的最佳编码模式。这是以质量为前提兼顾文件大小的方式，推荐编码模式。

ABR(Average Bitrate)平均比特率，是VBR的一种插值参数。Lame针对CBR不佳的文件体积比和VBR生成文件大小不定的特点独创了这种编码模式。ABR也被称为“Safe VBR”，它是在指定的平均Bitrate内，以每50帧(30帧约1秒)为一段，低频和不敏感频率使用相对低的流量，高频和大动态表现时使用高流量。举例来说，当指定用192kbps ABR对一段wav文件进行编码时，Lame会将该文件的85%用192kbps固定编码，然后对剩余15%

进行动态优化：复杂部分用高于192kbps 来编码、简单部分用低于192kbps来编码。与192kbps CBR相比，192kbps ABR在文件大小上相差不多，音质却提高不少。ABR编码在速度上是VBR编码的2到3倍，在128-256kbps范围内质量要好于CBR。可以做为 VBR和CBR的一种折衷选择。

CBR(Constant Bitrate)，常数比特率，指文件从头到尾都是一种位速率。相对于VBR和ABR来讲，它压缩出来的文件体积很大，但音质却不会有明显的提高。

对MP3来说Bitrate是最重要的因素，它用来表示每秒钟的音频数据占用了多少个bit(bit per second,简称bps)。这个值越高，音质就越好，但是人耳的分辨能力有限，到达一定的值的时候人耳就听不出分别来了。但是这个值也不是越大越好，因为位速越大，生成的音频文件体积就越大，现在常见的位速有128Kbps等。

篇二：陶罐和铁罐第二课时

《陶罐和铁罐》第二课时教学设计

魏丽婷

学习目标：

1．复习6个生字，轻松的熟读课文.

2．阅读并感悟课文，能够通过文中的关键词体会句子的意思，了解寓言蕴含的道理。

3．分角色读课文；联系已学课文和生活经验加深对寓言的理解。 教学重点：

通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。

教学难点：

理解“每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的道理。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

一、 谈话导入

课件出示陶罐和铁罐的图片。同学们，上节课我们认识了国王御厨里的两个罐子，一只是陶罐，一只是铁罐，今天我们继续学习他们之间的故事。板书课题，生书空后齐读。

二、 复习词语，回忆课文内容

1.在继续学习课文之前，先来复习本课的词语。（出示生字条的词语）指名领读。

2.请大家打开课本，浏览课文，回忆一下这篇课文讲了一件什么事情呢？谁能结合老师给出的填空来说一说？全班一起说。

三、 精读课文，抓住课文关键词理解课文

过度：你们的声音真洪亮。

1.奚落是什么意思？铁罐是怎样奚落陶罐呢？学了后面的课文，就会找到答案（课件出示学习要求）

2.默读2-9自然段，看看他们之间进行了几次对话？

3.出示第一次对话。

谁愿意来读一读？

（1）听了他的朗读，你觉得铁罐说话的语气怎么样？（铁罐很骄傲，很傲慢）

（2）表示铁罐神态的词语是什么？（师板书：傲慢）谁来表演一下傲慢的样子？用傲慢的语气把铁罐的话再读一读？ 他认为自己的材质非常坚硬，所以傲慢的问（引读）

（3）面对铁罐的傲慢无理，陶罐生气了吗？它是怎么回答的？谁来读一读陶罐的第一句话。

（4）陶罐不但没有生气，反而称铁罐为兄弟，这说明了陶罐的态度很（谦虚，友好。）“谦虚”是什么意思？

（5）谁来扮演谦虚的陶罐，读一读？请同桌两个人分角色练习读。请一组同桌表演。

4.出示第二次对话。

面对谦虚的陶罐，铁罐的态度又是怎样的呢？谁来读读第二次对话？指名读。

（1）这时铁罐的态度又是如何呢？表示神态的词语是哪个？（“轻蔑”）轻蔑是什么意思？指名说。谁能用眼神表现轻蔑的神态？

（2）请同学们带着轻蔑的表情读一读好吗？

（3）过度：同学们表现的真好！看大家读的这么投入，老师也想来读读。我扮演陶罐，谁来扮演铁罐?一起合作读读。

（4）陶罐为什么说自己不敢碰铁罐？真的像铁罐说的那样懦弱吗？“懦弱”是什么意思？你们从哪看出来陶罐不懦弱？（从“争辩”这个词看出的。）能不能把“争辩” 换成“争吵”呢？为什么？（不能，因为争辩是在讲道理，而不是争吵。）

（5）他是怎么样讲道理的？她说的这些就是在讲自己的长处。想告诉铁罐他也有长处。让我们一起来为陶罐争辩争辩吧!(齐读)

（6）再说……后面的省略号省去了陶罐要说的话，他有可能还会说什么？

5.出示第三次对话

过度：此时铁罐可能也觉得他说的有道理，但是铁罐就是很不讲道理，打断了陶罐的话。

（1）师引读：“住嘴”你怎么敢和我相提并论！……”相提并论是什么意思？

（2）此时的铁罐怎么啦？（恼怒了）恼怒是什么意思？如果你遇到非常生气的事情会做什么动作呢？加上动作，四人小组互相读一读。教师通过指导学生朗读对话，理解和体会铁罐恼怒的神态。

（3）铁罐狂妄到了极点，请大家找出表现铁罐狂妄自大的语句。理解“相提并论”引导学生读出狂妄自大的语气。

6.小结

（1）读到这里，回顾铁罐说的所有话，我们感受到铁罐一次比一次看不起陶罐。它说的话一次比一次难听，尖刻。它的行为一次比一次更加过分。

（2）他觉得自己很结实，用自己的长处和陶罐的短处比。面对铁罐的奚落，陶罐并不放在心上，只是在和铁罐讲道理，可以看出陶罐在整个对话过程中态度一直很谦虚。

（3）读了两只罐子的对话，现在谁能说说奚落是什么意思？（用尖刻的话语来嘲笑、讽刺别人，是对方难堪。）奚落理解得很到位，这种理解词语的方法叫：联系上下文理解。

7.师生合作一起读2-9段，重现当时铁罐一次次奚落陶罐的情景。

四、学习课文10---17段。

（1）时间在流逝，世界上发生了许多事情。请同学们默读10---17段，想一想这两只罐子最后的结局怎样？看看他们最后有什么不同的命运。

（2）铁罐哪去了？（被氧化的无影无踪。板书：无影无踪）

（3）那陶罐呢？（被人们挖掘出来了，光洁、朴素，美观、价值连城。）其实这就是陶罐的长处。从人们的对话中，感受到他们挖到陶罐时的心情怎么样？它仅仅是外表美丽吗？（心灵也很美）

（4）是啊，陶罐经历了时间的沉淀，他成了宝贝，这时候的陶罐是否在人们的赞赏声中冲昏了头呢？（出示课件）一起读陶罐说的话。

（5）同学们，陶罐称铁罐为自己的——兄弟,你觉得怎么样的人可以称为兄弟？

（6）陶罐不仅把铁罐当做自己的亲人朋友，他出来后第一个想到的就是铁罐，他多么想看到他的铁罐兄弟，所以他兴奋地对人们说：引读。陶罐多么担心他的铁罐兄弟，所以他急切地说：引读。从这里你们能感受到陶罐怎样的品质？如果铁罐这时听到陶罐说的这些话，他可能会说点什么？

五、拓展延伸

在我们的成长过程中，我们应该多看看别人的长处，在看到自己优点的同时，也要看到自己的缺点，我们都要向陶罐学习，不仅对人要谦虚友善，同时也要互相尊重，和睦相处。

篇三：27 陶罐和铁罐

27 陶罐和铁罐

一、课文简说：

这篇童话故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧

不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁

罐却化为泥土，不复存在。故事告诉人们，每个人都有长

处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相

互尊重，和睦相处。

故事主要通过对话展开情节、推动故事的发展，这是

本课表达上的特点。铁罐的傲慢、蛮横无礼和陶罐的谦虚、

友善、克制都在人物的对话中充分展现。此外，具体、生

动的神态、动作描写，使铁罐、陶罐的形象更加鲜明突出。

选编这篇课文的意图，一是让学生理解课文说明的道

理，学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视

自己的短处；二是继续学习初步把握课文的主要内容，体

会课文表达的思想感情。

本课的教学重点是通过陶罐和铁罐对话、神态的描

写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱；理解课

文讲的道理是教学的难点。

二、课文正文：

国王的御厨里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。

骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落（用尖刻的话讽刺别人，

使人难堪。）它。

“你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐傲慢地问。

“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。

“我就知道你不敢，懦弱的东西!”铁罐说，带着更加

轻蔑的神气。

“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我

们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，

我不见得就比你差。再说??”

“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论（把

1

不同的人或不同的事物混在一起来看待或评说的意思，课

文中陶罐铁罐虽然都是盛东西用的，但铁罐自认为比陶罐

强，不能把自己和陶罐放在一起比较。）！你等着吧，要不

了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”

“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处（相

处得平安和谐，不争吵。）吧，有什么可吵的呢!”

“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐

说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”

陶罐不再理会铁罐。

时间在流逝，世界上发生了许多事情。王朝覆灭了，

宫殿倒塌了。两个罐子遗落在荒凉的场地上，上面覆盖了

厚厚的尘土。

许多年代过去了。有一天，人们来到这里，掘开厚厚

的堆积物，发现了那个陶罐。

“哟，这里有一个罐子！”一个人惊讶地说。

“真的，一个陶罐！”其他的人都高兴得叫起来。

捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干净，它还是那样

光洁，朴素，美观。

“多美的陶罐！”一个人说，“小心点儿，千万别把它

碰坏了，这是古代的东西，很有价值的。”

“谢谢你们！”陶罐兴奋地说，“我的兄弟铁罐就在我

旁边，请你们把它掘出来吧，它一定闷得够受了。”

人们立即动手，翻来覆去，把土都掘遍了。但是，连

铁罐的影子也没见到。

学习目标：

三、学习目标

1．会认10个生字，会写14个生字。能正确读写“骄傲、

傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、

光洁、朴素、价值、兴奋”等词语。

2．分角色、有感情地朗读课文。

2

3．读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。

4．抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。

四、教学建议

1．准备教学挂图或投影片。

2．指导学生读准生字的音，“耻、逝”是翘舌音，“素”

是平舌音。指导学生书写生字时，有些字可以通过和学过

的形近字比较加以区别和识记，比如：恼和脑、捧和棒、

朴和扑、受和爱、吵和沙、陶和淘。可以先让学生回忆学

过的字的字形和字义，再分析这些字和它们相似的生字相

同点和不同点，在区别形义的不同后记忆并书写。重点指

导以下几个易写错的字，如“荒”的中间部分是“亡”，

不要写成“”；“植”右边里面是三横，不要少写一横；“素”

中间部分是“幺”，不要少写一点；“感”右上方不要少写

一点。

3．引导学生联系上下文或查词典来理解“奚落、谦

虚、傲慢、懦弱、相提并论”等词语的意思。比如“奚落”，

是用尖刻的话讽刺别人，使人难堪。联系下文铁罐说的“我

就知道你不敢，懦弱的东西!”这样尖刻的话就是对陶罐的

奚落，文中的泡泡作了这方面的提示。“相提并论”，是把

不同的人或不同的事物混在一起来看待或评说的意思，课

文中陶罐铁罐虽然都是盛东西用的，但铁罐自认为比陶罐

强，不能把自己和陶罐放在一起比较。“和睦相处”，相处

得平安和谐，不争吵。通过读上文陶罐的话，就能理解“和

睦相处”的意思。

4．课文内容简单易懂，生动有趣，应放手让学生自

读，在自读感悟的基础上，教师作适当的指导。要引导学

生抓住陶罐和铁罐的对话，以及表现陶罐和铁罐说话时的

不同神态、语气，体会他们的不同内心活动。比如：通过

“你敢碰我吗?”“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东

西!”可以看出铁罐的自以为是，傲慢无理。通过“不敢，

3

铁罐兄弟。”“何必这样说呢?”“我们还是和睦相处吧，有

什么可吵的呢！”可以看到陶罐的谦让宽容。在学生自读

后，教师要检查学生自读的情况。可以用提出问题、组织

讨论的方式进行检测：陶罐和铁罐是怎样对待对方的?让

学生找出对话部分，反复读，根据课文对陶罐、铁罐语言、

神态的具体描写，提出自己的看法。比如：铁罐傲慢、蛮

横无礼；陶罐的谦虚、友善、宽容。继而再提出：通过陶

罐和铁罐的故事想告诉我们什么?交流对课文蕴含道理的

认识，要鼓励学生说出自己的感受和见解。如，要谦虚，

不要骄傲；要多看别人的长处，要正确对待自己的不足；

骄傲的人下场可悲。在学生说出以上认识后，再引导学生

联系已学过的课文和生活经验加深理解。

5．本课通过对话展开情节，因此对话的朗读是课文

学习的重要内容。指导朗读要注意：首先要弄懂课文内容，

体会人物的内心思想感情。有的语句没点出说话时的神

态，可引导学生从语句中体会该用什么语气来读。铁罐可

以按照“傲慢──轻蔑──恼怒──怒不可遏”这样的情

感线索来体会朗读时不同的语气，“你敢碰我吗?”语调上

扬，有挑衅的意味，显出他的傲慢；“我就知道你不敢，

懦弱的东西！”语调下沉，突出“懦弱”，以示看不起；“住

嘴!”由于陶罐言之有理，铁罐恼羞成怒，因而声高气粗；

“你算什么东西!”“总有一天，我要把你碰成碎片!”语调

要紧凑高扬，读出铁罐混不讲理，怒不可遏的心态。而陶

罐自始至终是谦和宽容的态度，语言也是平和讲理，语气

自然平稳。比如，“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”面

对铁罐的傲慢无理，陶罐据理力争，“但不是懦弱”，语气

要加重，以表达自己不与之相碰的原因，以及内心的坚强。

在自己反复朗读体会的基础上，再分角色来读。分角色朗

读，要把角色不同的语气读出来，可同桌轮换分角色朗读，

也可集体分角色朗读。

4

6．课后第二题是积累词语的练习。可先让学生画出

表现陶罐铁罐神态动作的词语，然后同学之间交流一下，

再抄写下来。比如：奚落、谦虚、轻蔑、恼怒、傲慢、羞

耻、懦弱。如果学生认为其他词句也很好，可以把更多的

词语抄写下来。

7．选做题要求演故事。教师可在学生熟读课文，理

解课文内容后，组织学生表演，可让学生自由选择扮演其

中的某个角色。只要不脱离课文的主题，要鼓励学生发挥

想象，对课文的内容作出补充。

五、知识扩展

童话

“童话”一词在《现代汉语词典》中的解释是“儿童

文学的一种体裁，通过丰富的想象、幻想和夸张来编写适

合于儿童欣赏的故事”。“童话”一词在《辞海》中的基本

解释是“儿童文学的一种,经过想象、幻想和夸张来塑造艺

术形象，反映生活，增进儿童性格的成长”。综上所述，

所谓童话是儿童文学体裁之一，通过丰富的幻想和夸张、

象征、拟人的手法塑造形象，以适宜于儿童阅读的作品。 童话是儿童文学的一种体裁,通过丰富的想像、幻想和夸张

编写的适合于儿童欣赏的故事.童话的基本特点有:根据儿

童心理发展的特点编写;有独特的修辞手段,如象征、比喻

等.对于处于人生早期的儿童来说,他们富于幻想,对世界上

的一切事物都非常好奇,没有明确的主客体概念,认为万物

有灵,如认为周围的一切都像自己一样,既会高兴也会哭鼻

子,也会肚子饿和口渴.因此,儿童有自己的独特认识世界的

方式.为了帮助儿童认识周围的环境和事物,就要创造一种

既适合他们的心理特点,又利于他们的发展的中介.童话的

本质及其对儿童发展的价值正好可以起到这样的作用.同

时,童话也是儿童喜爱的.正如列宁所说:"儿童的本性是爱

听美妙的童话的."

5

篇四：“唯女子与小人为难养也”的真正意思是什么？

“唯女子与小人为难养也”的真正意思是什么？

《论语》中记载的孔子语录，很多是孔子个人的经验之谈，如说：“唯女子与小人为难养也。近之则不逊，远之则怨。”这句话备受今人非议：怎么能将女同胞跟小人相提并论呢?纯粹性别歧视。其实这是望文生义，误读孔子。

这里的“小人”不是指奸诈小人，而是指体力劳动者，具体地说，指“下人”，家仆;“女子”也不是泛指所有女性，而是指妻妾。“难养”的养不是抚养的养，是侍候、将就、相处的意思。孔子说女子与小人难侍候难相处，是说的家庭问题，夫妻之间，主仆之间，亲近了呢，她(他)们会端架子;疏远了呢，又会啧有怨言。这不过是孔子个人的经验之谈，没有什么微言大义。

孔子生活在农业社会男权时代，有男尊女卑思想很自然，没有才是怪胎。而且这男尊女卑，是中外皆有的历史现象，男女平等是现代才逐渐实现的。就是美国，妇女在1920年代才获得选举权。英文男人man，女人woman，意即from man，来自男人。按照《圣经》的说法，上帝先创造了男人亚当，然后取亚当的一根肋骨，创造了女人夏娃，女人来自男人，属于男人。今日欧美女性，在家从父，从父姓，既嫁从夫，改从夫姓。这种习俗，就是古代男尊女卑观念的孑遗。

但孔子说女子难养难将就，却不是歧视女性，而是感叹夫妻关系的微妙。女性一般都比较敏感、任性，尤其是林黛玉式的美女，老公越爱她越亲近她，她越爱使性子，闹别扭，耍脾气，这就叫“近之则不逊”;疏远一点，她又可能疑神疑鬼：老公是不是不在乎自己了，是不是移情别恋了?这就叫“远之则怨”。过来人都知道，夫妻关系的微妙就在这里。古今中外，幸福的女人，就是找到了一个乐意将就自己的男人，幸福的男人就是找到了自己乐意将就的女人。孔子可能没遇到这种福分。

再说主仆之间，为何不好相处?旧时代请仆人，上下尊卑，主仆分明。但也有主人家对仆人很谦和很客气的。可有的仆人，以为主人心善，好欺负，就会翘尾巴，这就叫“不逊”。现代家庭请保姆，讲究人格平等，互相尊重，但毕竟是雇佣关系，不可能平起平坐。很多人感慨：现在好保姆难寻。因为主仆关系雇佣关系不好协调。主人家客客气气，平等待人，若遇到服务意识不强的保姆，她偷懒不干活，看电视，你心里舒服吗?你花钱雇她，是请她来干活服务的，不是来享受的。孔子发这句感慨，大概就是因为，他家的仆人不好管理。主人家待他们亲近一点，他们就忘了自己姓什么;主人家若高高在上，他们又在心里埋怨：这家主人好霸道。

孔子是人不是神。既然是人，生活在人间，也要娶妻生子，也要雇仆人保姆。孔子是个干大事业的人，肯定觉得鸡毛蒜皮的家务事太闹心，说不定，孔子在家里跟夫人闹了矛盾，有仆人偷懒不听话，他一肚子气，忍不住在课堂上发了这句牢骚：“唯女子与小人为难养也!”学生听老师发牢骚说家常，都会觉得很有趣，就记了下来。这才是有血有肉的孔子，多可爱多好玩嘛。

篇五：股市的放量意味着什么？

问:放量下跌意味着什么？都说放量下跌不是好事，下跌能放量，不也说明有很多人在挂单买入吗，至少还是有很多人认可了目前的价位？相反无量下跌到说明观望情绪重没人买，股价还要继续探底，这样理解对吗？

答：下跌,代表卖的多,而买的少;反之,上涨,是代表买的多,而卖的少. 那么,放量是怎么回事呢?很简单,就是换手率高.一般情况下,在大跌之后的放量,是好事.说明套牢盘少了,抛压轻了.

至于无量下跌,在高位则不好.说明接盘太少,成交清淡,没有人买,一般将要大跌的前兆.有的股票是被机构高度控盘了;在低位则是好事.说明跌无可跌了,地量在这时就会见地价,可以分批建仓了.

总之,放量下跌和无量的下跌,要看在高位还是在低位.才能判断是好现象还是不好.

问:高位放量下跌是见顶的信号吗?个人觉得高位放量就会有巨量资量资金接盘，后市应该还看好。

答：是见顶信号,只不过要看是短期还是中期顶部,还须观察,假如继续放量下跌,可能产生中期顶部,假如很快企稳反弹,并收复60%以上失地可以认为短期头部,此时并不要害怕,反而可以补仓

2011-05-19 07:33lr_anger |

问:前天高位放量跌停的华升股份后市怎样？意味着什么？高手帮分析一下。

答：反弹减仓，那个跌停已经把下跌趋势打开了，最近有反弹注意高位减仓。

前期并且是放量跌停！后市注意风险！

技术指标上看，短期还会上一下。但是业绩很差，中长期不支持再上新高，8元附近必须出局。

2010-04-24 16:09hh8851259 |

问:高位放量跌停 有洗盘的可能么

000012前几天不就是这样的么 这个和000551非常相似啊

答:000012上个月底就开始出货了，主力的动作你没有看懂，根本就没有洗盘的可能！现在是新庄在试盘，看到底还有多少筹码，可行性强不强！

答:没有可能。任何时候洗盘都不会放量。2183大跌当天又拉回去，你可以理解成洗盘。但是2183放量是在出货到现在主力一直出货，这样做的目的看似洗盘后再涨一波，实际造假象吸引散户买进主力好出货。

000012主力也是在出货，跌停出货涨停也是在出货，涨停那天主力净卖出1889万，最近一周净卖出1亿6375万。由于主力吃货太多股价涨幅太大，所以主力有时候要采取跌停涨停来吸引散户注意好方便出货。

何况你说的0551放量跌停，打在板上连拉的意思都没有怎么是洗盘？那是急于出货。和他们一样的情况。

2010-04-24 16:55dnsking | 六级

万事无绝对 ，如果股票走出变态走势 会跌停两天然后继续涨停，但是这种案例毕竟少数。放量跌停是怎么走的要分析：如果先跌停再放量打开 以后上涨的机会较大，如果全天大幅震荡放量，最后跌停成交量减弱，说明后市将有极大的下跌空间，要分析仔细！

什么叫放量下跌?

2007-05-28

“上涨时放量，下跌时缩量，往往后市有上佳表现”这只是一个经验上的说法，就像根据k线图、均线图各种形态推测后市一样不是太靠谱，现在庄家都是作图能手，仅仅靠这个操作是危险的。就说说放量上涨吧，比较常见的上涨放量有两种可能，一是主力正在拉升，但散户获利盘大量抛出，主力还未拉到预设价位所以大量吃进，目的是护盘，以便稳定局面继续拉升吸引跟风盘；二是主力已经拉到预设

价位，继续拉升作势，追高的散户涌出，主力边拉边出货，最后悄悄消失，把一帮等着坐顺风车发财的散户挂的高高的，我个人倒觉得成交量突然放大，是个危险的信号，当然风险和收益也是并存，辩证的看吧。

主力暴露也好，隐蔽也好，目的只有一个，就是欺骗散户，办法太多了，提高警惕吧.....

2下跌放量是什么意思？能否有人明白的解释！主力有出货嫌疑大体意思？复牌什么意思？

1),放量:就是说大盘或某一股票在某天或某一时段成交踊跃,成交量大幅增加.

2),跳水:是说,大盘或某股票不顾一切大幅度迅猛地下跌.

3),主力,是能在某一时间左右某个股或某一些股票的运动方向的资金力量.

4)复牌,是说某一股票因为一些原因停止一段时间交易后,重新开始交易就叫复牌.

3所谓放量是指放大了成交量，比如平常每天成交量是几百万手，突然一天成交量达到几千万手，这就叫放量。放量交易是代表了这只股票会出现行情，或涨或跌那就要具体的分析。放量或缩量从任何软件当然是指股票软件上都会看到的。

4当日成交量比上一交易日有明显放大（至少10%以上），称为放量。放量就是成交量放大，无论是买的还是卖的都算成交量。盘子

大小就是该股的股本数量，包括流通股和非流通股，比如招行、中国银行、联通、长电等等都是大盘股。

问:股市放量指的是什么

温和发量，还有什么缩量，到底量，有几种形式，还有，放量股价会上涨，这的放量是指买盘，以卖一价成交的量变大吗？要是大家都抛了，成交量也会变大，但股价不就下跌了吗？

答:先来解释放量，放量是指成交量同比有所加大。那么区间放量其实就是给放了加上了一个区间的设置。比如说盘整区间，中位拉升区间等。将两者结合起来就是区间放量。

那么了解区间放量是什么意思，有什么作用呢？量价结合是炒股的不二法则，股价很容易被主力或庄家操纵，但成交量不同。它能很真实的反应市场的时机情况。而区间放量一般有三种情况，其一低位建仓区间。无论庄家还是主力一般都会选在低位建仓，成本低风险也低。并且在日后将股价拉起来之后获得丰厚的收益。此时的操作侧率，只要成交量持续放大就持股，一旦缩量马上出局，因为庄家吸筹时会把股价控制在一个极小的区间内，所以此时不要希望股价会涨的很高。其二是中位拉升区间，股价上涨是靠资金推动，俗话说股票越买越涨、越卖越跌。所以中位拉升区间的股票只要成交量没有减少就可一直持有。如果成交量减小股价停止上涨就立刻抛出。这表示庄家准备逢高出货，这时要是还不走，那就只有被套了。其三是高位出货时期。当庄家把股价拉升到理想价位后，就该悄悄出货了。由于前期的准备工作做的十分充分，散户的热情已经被调动起来，股民还是会疯狂的进

字数作文