金色的脚印续写300字

篇一：续写《金色的脚印》

续写《金色的脚印》

迎着耀眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着金色的光芒，一直延伸到密林深处。

多年以后，正太郎慢慢地长成了一个年轻帅气的小伙子，他用自己的善良和勇敢救过很多人，立过很多功，而他却永远忘不了他原来养过的那只小狐狸，更忘不了与这只小狐狸以及他的爸爸妈妈之间曾经有过的那段不平凡的经历。

与此同时随着时间的推移，年龄的增长，狐狸也在一天天的成长，它再也不是那个可爱的小狐狸，它早已当了爸爸，已经是个名副其实的老狐狸了，它也常常给他的女儿讲它和正太郎的那段鲜为人知的故事，时常沉浸在对那段美好幸福时光的回忆里。

在不尽的期盼和等待中老天爷终于安排他们见面了，可是这次见面却是惊险而又伤感的。

这天太阳火辣辣地烤着大地，正太郎坐在树阴下乘凉，手拿着一本书，贪婪地读着，树上的蝉叫，鸟鸣，和马路上的吆喝声都似乎离他很远了。突然有人拍了拍他的背，他抬起头迷迷糊糊的看着眼前这个穿着一身动物毛皮的猎户，露出疑问的神情，只见那人说：“小伙子，买只小动物吧！”说完他用手指了指身后的车子。正太郎定神一看，呀！一车子的小动物，它们一双双充满哀伤的眼睛无奈的望着正太郎，那眼神又一次让正太郎想起了多年以前的小狐狸，再也不能让更多的小动物失去父母，让当年那悲壮的一幕再次上演了。

于是他买下了一整车的小动物，准备将小动物全部放回森林。让他们回到亲人的身边。

他推着小车慢慢地来到森林深处，当他放出最后一只小动物时，他惊呆了一只有着橙色略带白点尾巴的小狐狸出现在面前，这不是……同时，小狐狸似乎也认出了正太郎，他手舞足蹈地叫着，不时的用嘴巴拉着正太郎的衣角，似乎要请他到家里去做客！正太郎微笑着抚摸着小狐狸的头，任由他拉着一步步地向小狐狸的家走去。可是他们谁也没有想到那守在家里的一对“母女”已被另一位猎人关进了笼子，等他们到家发现屋里空空如也，小狐狸马上预感到大事不妙，便一个劲地外冲，正太郎并不知道发生了什么事，但是他有一丝不祥的预感，因为他看到了满地凌乱的脚印，于是他拼命地跟着小狐狸往前跑。

只见，小狐狸越跑越远，正太郎有些跟不上了，突然，他听见一声枪响，紧接着，两只狐狸迎面跑来，不一会儿，猎人便追了上来，正太郎看见了挑在枪口上的小狐狸，心中的怒火不知从哪里涌来，他竭尽全力地挡在猎人面前，并告诉猎人：“大自然是人和动物的共同家园，人类要和动物和睦相处，世界才会更加美好。“

猎人听了怔在那里，认真的思索着……终于他放下了手中的猎枪。正太郎一下子冲过去接过小狐狸那渐渐变得僵硬的身体，泪如雨下。他拿起一段大树枝，慢慢地挖了一个洞，把小狐狸轻轻地放进洞中，这时他突然发现有两双眼睛在盯着他，带着悲伤，带着感谢。

埋葬好小狐狸后，正太郎转身一步一回头地离开了小狐狸，那一对“母女”亦步亦趋地跟着送了好远。在狐狸的墓碑旁留下了一串脚印，散发着金色的光芒。

篇二：六年级上册语文《金色的脚印》优秀课例

六年级上册语文《金色的脚印》优秀课例

乌江小学 肖富华

【教学目标】

１、认识本课生字，理解生字新词。

２、培养学生通过抓重点词句理解课文内容的能力。 ３、培养学生的合作意识和倾听别人意见的习惯。

４、感受动物间的亲情，体会到我的善良，从而受到同情弱者和保护野生动物、保护生态环境的教育。

【教学重点】

老狐狸为了救小狐狸做了哪些事，“我”做了哪些事。

【教学难点】

狐狸和我之间发生了哪些变化？为什么会有这些变化？

【教学时间】

一课时。

【教学准备】

教学课件。

【教学过程】

一、启发谈话，导入新课

同学们，在你们的心目中，狐狸是一种什么样的动物？ （交流对狐狸的印象，也可讲狐狸的故事。）

看来狐狸在大家心中不是好东西，今天我们来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，也许你对狐狸会有新的认识。 板书：

２４、金色的脚印

二、初读课文，整体感知

１、自由读课文，读准字音，读通句子，感受故事大意。 ２、小组讨论，汇报自学所得。

３、说说自己读不懂的地方。

三、深入探究

１、围绕问题，再读感悟。

２、小组内展开讨论，交流看法。

３、教师提问：“我为什么要帮助救狐狸？课文结尾及题目

有什么含义？”

４、汇报探究结果。

四、总结拓展

１、朗读全文并交流收获。 ２、阅读其他关于狐狸的故事。

五、布置作业

以《相亲相爱的狐狸一家》为题，续写这个故事。

篇三：24、金色的脚印

24、金色的脚印

【教学目标】

1．能有感情地朗读课文。

2．知道本课故事是按什么顺序来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。

3．体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

【教学重点】了解故事的内容及意义。

【教学难点】揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

【教学时间】1课时

【教学过程】

一、激趣导入，引出课题

我们在一年级的时候学习了《狐狸和乌鸦》的有趣故事。后来又学习了成语故事《狐假虎威》。请问，在你的心目中，狐狸是一种什么样的动物？（可以谈对狐狸的印象，也可以讲狐狸的故事。）看来狐狸在大家的心目上不是好东西，今天我们再来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，也许你会给狐狸“平反”了。

二、初读课文，整体感知

1、放声读课文，读准字音，读通语句，感受故事大意。

词语注释

（1）目不转睛：眼珠一动不动地盯着看。形容注意力高度集中。

（2）黯淡：暗淡。

（3）兴高采烈：指兴致高昂，情绪热烈。

（4）徒劳：无益地耗费劳力。

（5）警惕：对可能发生的危险情况或错误倾向保持敏锐的感觉。

（6）无影无踪：一点影踪也没有。形容完全消失，不知去向。

（7）惦记：心里老想着，放不下心。

（8）耀眼：光线强烈，使人眼花。

2、汇报初读情况。

（1）说说对狐狸的初步印象，对“我”的认识。

（2）说说你还读懂了什么？有什么问题？

A课文重点写了哪几个角色？ B老狐狸为救小狐狸都做了哪些事，正太郎做了哪些事？ C当正太郎失足受伤时，狐狸们是怎么做的？

2．简要说说课文讲了一件什么事？起因、经过、结果怎样？

第一段（第1至3然段）：起因：正太郎家的男佣抓到一只小狐狸。

第二段（第4至18自然段）：经过：狐狸的父母来给小狐狸喂奶并且为救小狐狸在地板下做了窝。狐狸和“我”日益亲近并救了“我”。

第三段（第19至21自然段）：结果：正太郎和爸爸一起把小狐狸放回大自然，狐狸留下一串串金色的脚印。 （按时间顺序）

三、自主探究，讨论交流

1、老狐狸为救小狐狸都做了哪些事?

(初次给小狐狸喂奶和咬铁链救小狐狸；后又在“我”家地板下，冒生命危险做窝，养和救小狐狸。)

2、“我”为狐狸做了些什么?狐狸和“我”之间发生了哪些变化?为什么会有这些变化？

(“我”为小狐狸和老狐狸送食品，向邻居讨回小狐狸，放了小狐狸。小、老狐狸不再以“我”为敌，体会到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些亲昵的举动，我们之间建立友好的关系。狐狸通过我的帮助和爱护，体会到“我”对它们没有伤害的意思。)

3、当“我”发现两只老狐狸在自己家里做了窝并开始咬那根拴铁链的木桩时，“我”打消了放小狐狸的念头。“我”此刻会怎么想？

（“我”会被老狐狸那种不救出孩子不罢休的执著精神所感动，更会暗暗佩服老狐狸的聪明——咬不断铁链就咬木桩。于是决定不放小狐狸，到底看看老狐狸有多大本事。）

2、关于课文结尾及题目的含义，可以这样理解：

“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚，又开始了它们美好的生活；这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。

3、小结：动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。当动物对人类流露感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。另外，我们还明白，大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和睦相处，这个世界才更加美丽！

四、读写结合，升华主题

1、请以《相亲相爱的狐狸一家》为题，续写这个故事。

2、收集关于狐狸的成语.

五、总结

是啊,三只狐狸,一个小男孩,一颗爱心构成了一个感人的故事,人与动物,人与自然之间充满了爱,只有这样,才能给它们,也给我们自己一个良好的,自由的生活空间,但愿这颗爱心永驻人间!

【板书设计】

篇四：金色的脚印

《金色的脚印》教学设计

唐坊镇第三小学 张曰蕾

教材解读

在童话和寓言故事里，狐狸往往与“狡猾”一词紧密相连。这篇略读课文讲述了人与动物之间的传奇故事：小男孩正太郎家的佣人从山里捉回一只小狐狸，两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去，它们冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸，并和十分同情小狐狸、并偷偷给老狐狸喂食的正太郎建立了亲密信任的关系。后来，小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山里，狐狸一家终于团聚并回到了树林中。

课文以主人公正太郎的观察视角为明线，用“老狐狸夫妻俩设‘调虎离山’之计营救小狐狸”和“老狐狸入‘虎穴’做窝，喂养、营救小狐狸”两个具体的事例体现了老狐狸爱子情深，展现了动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂了爱的力量。同时，课文也以正太郎与狐狸一家日益亲近的情感及行为变化为暗线，赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系，表达了作者的创作意图：大自然是人和动物的共同家园，人类要和动物和谐相处，这个世界才更加美好！

课文按事情发展的顺序叙述了事件的全过程，观察细致，语言优美，描写生动，将这个看似平常却引人深思的故事以充满感情的笔触娓娓道来。故事本身就能激发学生的阅读兴趣，学生会和正太郎一起，为老狐狸的爱子情深而感慨，为老狐狸的聪明而惊叹、喝彩，为老狐狸的善良而感动，为狐狸一家最后的团聚而欣慰。

本课学习的重点是了解故事的内容及意义，明白动物也有亲情，也有伟大的爱；难点是引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。

作者简介

椋鸠十，原名久保田彦穗。一九零五年生于日本长野县下伊那郡乔木村。日本著名的儿童文学家，其代表作有《独耳大鹿》、《消失的野犬》、《雁王》和《老鼠岛的故事》《月轮熊》《阿尔卑斯山的野犬》等，先后被日本文部省指定为向中小学生推荐的主要课外读物；其中，多篇作品被文部省指定编入中小学生的上课教材，在日本全国的少年儿童中间拥有众多的读者。

教学目标

知识目标：

1．读读记记“缘故、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪”等词语。

2．用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。

能力目标：

1、培养学生通过抓重点词句理解课文内容的能力。

2、培养学生的合作意识和倾听别人意见的习惯。

3、揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

情感态度与价值观：

1、透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情，进而感受父母对自己的关怀、爱护，激发学生回报父母的情感。

2、透过正太郎的做法，体会到正太郎的善良，从而受到同情弱者和保护野生动物、保护生态环境的教育。

3、感受文中人与动物间的和谐及正太郎的善良，受到人性美的陶冶。

学法引导

（－）教师教法

启发谈话、点拨法。

（二）学生学法

自读感悟、讨论、交流法。

重点、难点、疑点及解决办法

（－）重点

了解故事的内容及意义，明白动物也有亲情，也有伟大的爱（老狐狸为了救小狐狸做了哪些事，“我”做了哪些事。）

（二）难点、疑点

引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。（狐狸和“我”之间发生了哪些变化？为什么会有这些变化？）

（三）解决办法

抓住文中相关的内容，反复读，并注意前后的联系，体会狐狸和“我”之间由逃避到亲昵再到救助的发展变化过程。结合自身饲养小动物的经历，探究出这种变化的原因。

教学过程

（一）启发谈话，导入新课

同学们，在你们心目中，狐狸是一种什么样的动物？

（交流对狐狸的印象，也可讲狐狸的故事。）

看来狐狸在大家心中不是好东西，今天我们来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，也许你会给狐狸平反了。

板书：金色的脚印

（二）初读课文，整体感知

1．小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。

2．汇报初读情况。

(1) 本文主要讲了什么事？

(2) “阅读提示”对我们提出了哪些要求？尝试拟订自学提纲。

预设提纲：1.快速阅读课文，思考①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？②“我”为狐狸做了些什么?狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？2.交流读后的感受。

(3) 说说你还有什么问题？

预设可能提出的问题： “我”为什么要帮助救狐狸？课文结尾及题目有什么含义？??

补充提纲3.解决同学提出的问题；4.思考作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

(1)老狐狸为救小狐狸都做了哪些事?请在课文中找出来，并读一读。

(初次给小狐狸喂奶和咬铁链救小狐狸；后又在“我”家地板下，冒生命危险做窝，养和救小狐狸。)

(2) “我”为狐狸做了些什么?狐狸和“我”之间发生了哪些变化?

（三）自主探究，讨论交流

1．根据自学提纲独立思考，勾画圈点作批注；思考完毕可与小组同学交流。

2．集体讨论交流：

（1）狐狸为了救小狐狸都做了些什么？（老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。）

老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？（通过交流，朗读，体会动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的伟大。）

☆只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。

老狐狸这样做的目的是__________________________，从中可以看出_______________________________ ☆他费力地睁开眼睛，蒙眬中看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上，温暖着他的身体。老狐狸这样做是因为___________，看到此情此景，我想说_____________________

（2）“我”为狐狸做了些什么?狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？课文的这一部分中，哪些地方给你感受最深，有何感受？

①开始，“我”见两只老狐狸救小狐狸没成功，觉得小狐狸可怜，出于同情，“我”想为小狐狸解开铁链。

②当“我”发现两只老狐狸在自己家里做了窝并开始咬那根拴铁链的木桩时，“我”打消了放小狐狸

的念头。

相机引导：“我”此刻会怎么想？（“我”会被老狐狸那种不救出孩子不罢休的执著精神所感动，更会暗暗佩服老狐狸的聪明──咬不断铁链就咬木桩。于是决定不放小狐狸，看看老狐狸到底有多大本事。）

③“我”为了满足自己的好奇心，让老狐狸施展自己的本事，又决定给老狐狸投送食物。渐渐地，老狐狸体会到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些亲昵的举动。“我”越发感受到狐狸是有情有义的动物。

当“我”为寻回小狐狸而失足受伤时，是老狐狸给了“我”温暖，使“我”得以苏醒，“我”更加感动，为了报答救命之恩，“我”最终把小狐狸要了回来，让他们一家团聚。)

（3）课文为什么以“金色的脚印”为题？引导学生从多方面进行探讨。

“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚，又开始了它们美好的生活；这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。

3．教师小结：动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。当动物对人类流路感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。

4.读后讲讨论交流上述问题，引导学生完成板书：

小狐狸

喂奶 要回

咬木桩 放归 树林

喂食

老狐狸 正太郎

搭救

根据板书，让学生简要说说课文讲了一件什么事？起因、经过、结果怎样？

5．教师小结：看来，同学们真的给狐狸“平反”了。老狐狸冒着生命危险去救小狐狸，使我们明白，动物之间也像人类一样有着不可割舍的亲情，尤其是作为父母的老狐狸对自己的孩子小狐狸非常关心和爱护。（动物如此，何况人呢？）另外，我们还明白，大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和睦相处，这个世界才更加美丽！

（四）自主练习，拓展延伸：

1.一锤定音（在带点字正确的读音后画“√”）。

不禁（jīn jìn） 踱步（duó dù）

粗糙（zào cāo） 柞树（zuò zhà）

叼着（diāo dāo） 嗥叫（háo ɡāo）

冲着（chōnɡ chònɡ） 不禁（jīn jìn）

2、词语改错。

目不转晴（ ） 漫不精心（ ） 毛色暗淡（ ）

(转 载 于:wWW.smHAida.cOM 海达范文网:金色的脚印续写300字)

兴高彩烈（ ） 金色光茫（ ） 迫不急待（ ）

3、句子工厂。

1．正太郎真想替小狐狸解开铁链子。（感叹句）

2．一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来。（缩写句子）

3．老狐狸一直没有忘记救出小狐狸的事。（“被”字句、“把”字句）

4．小狐狸这个样子真可怜。（反问句）

5．正太郎说：“我必须把小狐狸还给它的父母。”（转述句）

（五）课外延伸，升华主题

1．你能说说自己还知道哪些人与动物的故事？

（海豚奥利纳；海龟救人的故事；丹顶鹤的故事；小狮子爱尔沙；昆索泼的猴子学校??）

2． 课外练笔：（二选一）①你与小动物之间最能体现真情的一个片段；②课文情节生动，有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间，可以让学生选择自己感兴趣的内容进行小练笔。如：正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢？正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人，能把它写具体吗？请以《相亲相爱的狐狸一家》为题，续写这个故事。

（六）拓展阅读

阅读高洪波的《我喜欢你，狐狸》

板书设计：

篇五：24金色的脚印

开 小 备 课 专 用 纸

开 小 备 课 专 用 纸

优秀作文