在这万紫千红的春天

篇一：万紫千红的春天

万紫千红的春天

我在公园里漫步，嗅着早春的芬芳，在我的前面，是万紫千红的春天

期盼已久，终于开春儿了。柳绿了，花红了，我们笑了，踏着爽朗的笑声，我来到了公园，与其说是为了观景，倒不如说是为了赏春。

春日的公园，仿佛一幅巨大的山水画，每一处景观、每一株植物，都是那样的轻盈，各具特色，没有冬日的寒冷，只有温暖的春风；没有满天的飘雪，只有成群的大雁和风筝这就是春，万紫千红的春！

刚进公园，便有排列整齐的柳树。她们的枝干像是一位位多姿少女的身躯，枝条像是她柔顺的秀发，随风舞动，那样轻扬，那样飘逸。走近一株细细端祥，弯曲的柳条十分柔韧，每一片叶子都充满了生机。深深地吸一口气，你会体会淡淡的、清新的气息，我找不到一种合适的气味比喻它，形容它，只能说与茶香略有相同，只要你用心去体味，用心去感受，就能品出其中之妙。

接着往前走，是一片多彩的草地。这里有全绿的小草，也有淡绿的、青黄的，甚至还有一部分是一半青黄一半草绿的，无不有趣儿。说实在的，我真的不忍去踩踏它，因为它就像是一件珍贵的艺术品，让人珍惜、留恋。俯下身来，我好像看到它们在笑！像一些刚落地的娃娃，好奇地看着这个美妙的世界，用自己银铃般的笑声，来表达自己心中无比的喜悦。多可爱的草地，多粲然的脸庞！

我已完全迷醉于这万紫千红的春。

不觉中，我来到了公园的尽头，这里，是繁花的海洋！粉的、红的、黄的、紫的，大的、小的，含苞待放的，热烈开放的

数不胜数，令人目不暇接。偶尔的，空中舞动一只蝴蝶，更为这里增添了不少诗情画意。我被一种我说不出名字的花迷住了。她是那样的小巧玲珑，大约只有一元硬币那么大，呈粉红色，一片片的花瓣好像有千层，它的质感，看起来那样丝滑柔韧，像是玉石，也像是丝帛，好美、好美我沉醉在这蓬勃的生机中！

乍一声清脆的鸟鸣，把我惊醒，猛然回首，在我的身后，是我走过的春天，那样的万紫千红

篇二：万紫千红的春天

万紫千红的春色

天津路小学四〃四班 岳舒扬 指导老师 李燕

春天，百花盛开，就像一幅万紫千红的画卷。上面有黄色的小精灵迎春花、有火红热情的玫瑰、有象征百年好合的百合花、有婀娜多姿的蝴蝶兰、有出淤泥而不染的荷花、有“人面桃花相映红”的桃花、还有雍容华贵的百花之王牡丹花，她们争奇斗艳把春天打扮的五彩缤纷，分外迷人。

第一个迎接春天的是“迎春使者”——迎春花。初春时节，她勇敢朴实，不畏春寒，翩翩起舞，用自己弱小的身躯迎接春天的到来，用那金黄色的花蕊告诉人们春的讯息，她唤醒了沉睡的大地，让鸟儿歌唱，叫鲜花斗艳，使小河欢畅。

伴随着迎春花的脚步，桃花也接踵而至。阳春三月，桃花盛开，在盎然春意之中,放眼望去,满山遍野之中，桃花的身影分外妖绕,沐春临风,和颜悦色,向人们展示着娇美的身姿。这些桃花，红的像火，粉的似霞，白的如玉；有的仰脸微笑，有的低头含羞，有的迎风引蝶，还有无数含苞待放殷红欲滴的花骨朵，像是顽皮的孩子正撅着小嘴，向姐姐们耍小脾气。

在迎春花、桃花的感召下，荷花、玫瑰、百合、白玉兰、蝴蝶兰等竞相开放，互不相让。你看那水中君子—荷花，出淤泥而不染，美丽端庄，清洁无暇、再看那火红的玫瑰，热情奔放、还有那洁白

淡雅的百合花，大方沉稳、还有那舞姿优美的蝴蝶兰犹如翩翩起舞的蝴蝶、还有那亭亭玉立的白玉兰，是那么的高雅迷人，高贵的像公主一样，让人只能欣赏不能触摸。她们在像人们展示自己美丽的同时，也把春天装点的分外妖娆，分外美丽。

当百花悉数登场亮相后，在众仙子的簇拥下，国色天香，花中之王——牡丹才闪亮登场。牡丹花纵情怒放，她红的似火，黄的似金，粉的似霞，白的似玉，漫天遍野，如排山倒海惊天动地,是那么恣意、宏伟，那么壮丽、浩荡，它不开则已，一开便倾其所有，倾国倾城，正所谓“唯有牡丹真国色，花开时节动京城”。牡丹的出现，把春天的美丽推向了极致，那时，百花盛开，百鸟齐鸣，春色满园，到处是春的气息，到处是花的海洋，祖国大地一片生机勃勃。

我爱春色，我更爱这万紫千红的春天。一花开放不是春，万紫千红春满园。

篇三：《万紫千红才是春》范文

优秀文·4号·55分

万紫千红才是春

一支独秀是一次生机勃勃的怒放，万紫千红才是一种春光恣意的盛开；一叶白帆是一次乘风破浪的壮行，百舸争流才是一种波澜壮阔的骄傲；一人独行是一次披荆斩棘的启程，前仆后继才是一种热血腾飞。

一枝独秀不是春，百花齐放春满园。

如果春夏秋冬之中只胡一个季节可以在自然的舞台上秦响悠扬的行板，我们又怎能领悟到梅兰竹菊交相辉映的别样生机呢？春雨的细腻温婉、夏雷的振奋高昂、秋风的肃杀警醒，冬雪的纯洁绵长，它们抑扬起伏的四季旋律构成了万物春生、夏长、秋收、冬藏的生命乐谱。如果只有冬季的大雪纷飞谱写没有万紫千红的节拍，自然界俯拾即是的美丽又怎能创造出斑斓的色彩？

万紫千红才是春，一枝独秀的美丽无法将中地芳华一无余的珍藏。

如果儒墨道法只有一家可以在思想的笔墨中展现智慧惊诧人心的锋芒，我们又怎么能领略到歙下学堂里针锋相对的耀眼灵光？儒家思想在文化的版面上笔走龙蛇，这固然是我们中华民族大一统的骄傲。但不同有学说在碰撞中溶炼出一个民族的智慧，这才是思想万紫千红的大地春归。法家的“以法治国”、儒学的“天人合一”，墨子的“兼济天下”、荀况的“兼爱非攻”，他们在那场如春雷般响亮的辩驳里，演绎了绚丽多彩的百花齐放。

万紫千红的美丽是将独秀的春花赋予最亮丽的春意，将一草一木，一思一念的情愫汇含成动人的交响。

如果只有水墨画的空灵可以在丹青青跳跃的神采中描绘艺术美丽的面庞，我们又怎么能感受到这世间纷繁的色调江成的锦秀画卷呢？我看到莫奈的蔚蓝色大海上升起了他的“日出”，齐白石的水色中游戈着灵动的青虾，徐悲鸿的画风吹过一望无际的春草，那里奔腾着引吭高歌的骏马。不同艺术流派的汇合为我们展开了春意葱郁的画卷。艺术家们固然“木秀于林”，钽当他们站成一派成行的景致，那林木面行的艺术风采便呈现出来。

百花齐放、春色满园，万紫千红的春天是我们典藏的，最真最美的生机无限。我愿还生命一个万紫千红的最美春天。

一枝独秀不是春，百花齐放春满园。

篇四：万紫千红总是春作文

万紫千红总是春作文

万紫千红总是春作文（一）

我在公园里漫步，嗅着早春的芬芳，在我的前面，是万紫千红的春天。

期盼已久，终于开春儿了。柳绿了，花红了，我们笑了，踏着爽朗的笑声，我来到了公园，与其说是为了观景，倒不如说是为了赏春。

春日的公园，仿佛一幅巨大的山水画，每一处景观、每一株植物，都是那样的轻盈，各具特色，没有冬日的寒冷，只有>温暖的春风；没有满天的飘雪，只有成群的大雁和风筝??这就是春，万紫千红的春！

刚进公园，便有排列整齐的柳树。她们的枝干像是一位位多姿少女的身躯，枝条像是她们柔顺的秀发，随风舞动，那样轻扬，那样飘逸。走近一株细细端详，弯曲的柳条十分柔韧，每一片叶子都充满了生机。深深地吸一口气，你能体味淡淡的、清新的气息，我找不到一种合适的气味比喻它，形容它，只能说与茶香略有相同，只要你用心去体味，用心去感受，就能品出其中之妙。

接着往前走，是一片多彩的草地。这里有全绿的小草，也有淡绿的、青黄的，甚至还有一部分是一半青黄一半草绿的，十分有趣儿。说实在的，我真的不忍去踩踏它，因为它就像是一件珍贵的艺术品，让人珍惜、留恋。俯下身来，我好像看到它们在笑！像一些刚落地的娃娃，好奇地看着这个美妙的世界，用自己银铃般的笑声，来表达自己心中无比的喜悦。多可爱的草地，多粲然的脸庞！

我已完全迷醉于这万紫千红的春。

不觉中，我来到了公园的尽头，这里，是繁花的海洋！粉的、红的、黄的、紫的，大的、小的，含苞待放的、热烈开放的??数不胜数，令人目不暇接。偶尔的，空中舞动一只蝴蝶，更为这里增添了不少诗情画意。我被一种说不出名字的花迷住了。它是那样的小巧玲珑，大约只有一元硬币那么大，呈粉红色，一片片的花瓣好像有千层，它的质感，看起来那样丝滑柔韧，像是玉石，也像是丝帛，好美、好美??我沉醉在这蓬勃的生机中！

一声清脆的鸟鸣把我惊醒，猛然回首，在我的身后，是我走过的春天，那样的万紫千红。

万紫千红总是春作文（二）

诗人朱熹在《春日》这首诗中吟道“万紫千红总是春”。春天是万紫千红的。瞧！草宝宝换上了绿色的新装，花姐姐跳起了优美的舞蹈，河妈妈唱起了欢快的乐曲。春天是一年的开始，我们又开始踏上了新的起点，开始努力，开始奋斗了。

当一抹红霞照遍了整个寿昌镇，万物也都苏醒了。公园里，花儿盛开，碧绿的叶子上滚动着晶莹的露珠。鸟儿们停在电线杆上，就像在五线谱上的一个个音符，唧唧喳喳的唱着动听的歌儿。春风频吹，露珠滚动，花儿点头，好一幅美丽的水彩画啊！草宝宝们钻出地面，伸伸懒腰，伸叶爬蔓，不一会儿就铺满了，远远望去，绿茵茵的一片，犹如一条绿地毯。咦，那些五颜六色的小斑点是什么呢？哦，原来那些茄子紫、葡萄灰、苹果红、鸭梨黄??都是小花儿，它们像满天的繁星散在碧玉盘里，争奇斗艳，把“绿地毯”打扮得格外美丽。这一切的一切真是生机勃勃啊！

充满着生机的春天，充满着奋斗的春天，就是这充满着生命力的春天让在寒假中吃喝玩乐的我们从中苏醒过来，就是这万紫千红的春天让我们开始踏上了新的起点，让我们又开始努力学习，朝着目标奋斗，学习“蜘蛛织网”中那只永不言败的蜘蛛，学习“龟兔赛跑”中那个坚持不懈的乌龟，去攀登那知识的高峰吧！

万紫千红总是春，春天的万物复苏，春天的生机勃勃，春天的万紫千红，让我们重新找到了学习的目标，奋斗的目标，让我们在这万紫千红的春天朝着目标前进，朝着目标再努力的向前迈步吧！

万紫千红总是春作文（三）

窗外的夜色浓了，水晶似的明月当空，夜阑人静，独自一人漫步在外，心静如春风秋水，荡涤了浮躁的尘埃。一阵微风抚过我的脸庞，留下了浅浅的吻痕，花儿舞动了一天的身躯，疲惫的微笑搁浅在花瓣的嘴角。抬头望见那些永远也长不大的星星，低头看见疲倦的小草。

一直都不想长大，在长大的路上，我失去了太多。

小时候梦见小鸟扑楞楞的飞起，在蓝天下晃晃悠悠地荡下一根洁白的羽毛；曾在夜空下细数繁星万点，感受夜的静谧；曾>倾听梅雨敲击窗棂时的那一串串美妙音符；曾不时抬头仰望天空，惊叹那份夺目的蔚蓝。然而现在，不在这么做了，取代它们的是作业，是学习，是成绩，是压力。如今再也看不到女生为跳皮筋而争场地的局面，再也没有躲在被窝里看漫画的闲情。如今，只能找到操场上跑步的身影，被窝里挑灯夜读的情形。然而第二天起床，绝对是顶着两个黑眼圈上课的。

我不想长大，人越长大，就越觉得孤单。不知何时起，和父母的关系就一点一点的僵化。不知何时起，日记本上出现了“代沟”的字眼。

如今，我能与同学煲上几个小时的电话粥，与母亲却连几句话都搭不上。十月连体，浓浓亲请就因年龄的差异而渐淡吗？如今，锁住了原本敞开的心扉；如今，我开始有了秘密不再向母亲诉说。而是向同学一吐为快。如今，我开始习惯沉默，不再像以前那样活泼。

也许我的心态变了，变得不再爱听雨，不再爱看星星，也许在我为鸟儿唧唧喳喳烦心时却忽略了它们振翅时的美丽；也许在我诅咒黑夜时却错过了星星的璀璨；也许在我

因潮湿的雨天而忧愁叹息时却让雨滴的旋律从你耳中漏过。

不想长大，可生命中注定要成长，我无奈。在成长的路上，我累过，痛过，疯过，笑过，似乎这样子生命才有意义。成长中我失去了许多，同样也得到了许多。不想长大，可生命却逼我去面对，或许顺其自然会好些。

轻风吹过花瓣，满天飘落。花儿会成长，时间带不走空间，留住永恒。我忽然明白，生活不是象牙塔里的神话，我必须成长。人生本来就始于平淡，也没有十全十美，更不必奢求十全十美。不管环境如何改变，始终保持一份豁达，一份坦然，一份真诚。在斗转星移的岁月中，努力使自己成为光彩夺目的启明星。

篇五：“万紫千红的春天才是真正的春天”

“万紫千红的春天才是真正的春天”

作者：周宇

来源：《文理导航》2013年第07期

【摘 要】在同一篇课文的教学中，学生的个性差异表现的非常明显，通过分析，认识学生个性，尊重学生个性，通过因势利导，分层管理，求同存异等方法促进学生的全面发展，在教学实践中构建出和谐课堂的教学模式。

【关键词】个性差异；尊重；和谐课堂

教完鲁迅的《孔乙己》后，感觉良好，课外导入了好多资料，又让学生阅读了《阿Q正传》《祝福》等文章，教学中学生也很投入，我想学生可能没啥问题了，就让他们写一段自己的读后感，然而颇让我失望。学生存在很多问题，大体上分为以下几方面：其一，相当一部分学生只注意了故事情节，感兴趣孔乙己的那几个——搞笑的——很有趣的故事：“睁大眼睛”、“涨红了脸”争辩“怎么这样凭空污人清白”，“窃书不算偷”的迂腐，“连半个秀才也捞不到”的尴尬，给孩子分茴香豆的善良……然而对他的苦难却显得非常的麻木，他们只注意了故事的趣味性。其二、有些学生不理解文章中对孔乙己的描写，他们没有痛彻心肺的切身感受，感到莫名其妙，就像是不明白朱自清看到父亲的背影为什么流泪。其三，学生无法理解环境描写的作用。还有些学生对一些方面理解的非常深刻，而对另一方面却是一窍不通。这就应引起了我的重视，为什么会这样呢？我认真反思，终于想明白了，应该是学生的个性特点所导致理解上的差异吧！

学生的个性特点包括认知、情感、思维差异和性格差异。如有些人只对故事感兴趣，有些人对抒情内容很迟钝，有些人对于思维推理很模糊，而有些人对这种情景交融的手法运用得得心应手。心理学上把这种个性差异大致分为兴趣、能力、气质与性格等几方面。

由此可知，我们教学的模式一定要加以改变，在教学中一定要考虑到教育主体的接受问题，也就是要注意学生的个性差异，并加以区别对待。

最早提出“因材施教”理念的是大教育家孔子。他在认识和分析学生的个性之后，区别对待以促进学生的综合发展，那么在新时期我们将如何去做，以构建和谐课堂来促进学生的全面发展呢？我是通过以下三个方面来操作的。

一、认识个性，尊重个性，营造和谐氛围

关于个性的形成，大致可分为两个方面：一方面是学生的遗传因素、天赋素质或生理条件等物质基础；另一方面是学生在各自不同的素质基础上，在各自不同的社会物质生活、文化教育环境中，接受不尽相同的影响，从事不尽相同的社会实践活动而形成的。这些后天的不同因素的影响，使得每个学生具有了不同的兴趣、性格、能力等特点。后天性的影响因素咱们可以

理解为家庭教育，学校教育和社会影响三方面。家庭教育应该是所有教育中最重要的一个环节，是人一生中最早的，也是持续时间最长的教育，特别是在人对这个陌生的世界第一次接触时，就形成的最基本的看法和观点，也就是性格，这对人的一生的影响是根深蒂固的。所以我们必须重视家庭教育。我们要认识一个学生的个性，首先要全面的了解他的家庭状况和生活环境。学校教育应该是学生个性的提高和发展阶段，从他和学生的交往、在课堂上的表现、在学校生活中可以了解他的个性。在了解了学生的个性之后，我们不能以自己的喜好去粗暴的干涉，而应是以尊重和发展的眼光对待。形成相互尊重，相互理解，相互支持的关系，实现师生的和谐相处，这是构建和谐课堂的前提条件。在课堂上尊重和理解学生个性，默认或支持学生的个性，使其全面形成和健康的发展。

二、因势利导，分层管理，是构建和谐课堂的途径

对这些个性差异如此明显的学生，我们在教学中可以设立分层立体化教学模式，可分为叙事层面、抒情层面、写作特色层面、整体欣赏层面等，解决和满足不同需求层面的学生的疑难；也可以设立目标分层达标教学模式，即根据不同的学生，设立不同的目标要求，达到不同的要求层面即可算实现目标；还可以分层预设期望值目标，在保证一个基本的层面后，不设立最高目标，以求有可持续提高的努力目标，有一个提升空间，形成一个可能性不断突破的层面。

在分层教学活动中，学生的学习行为和教师的教学行为发生了根本性的变化。就学生的学习行为来说，因为学习目标和学习方式是自主抉择的，所以学生的学习积极性空前提高，能广泛参与学习，方式主要为个别化学习和小组合作学习。从教师的教学行为来看，他们的任务不再是完整全面落实的目标教学，而是了解学情，给予个别化指导和讲析。是一对一的交流和答疑，教师由以前的按自己的预设目标的教学，变为现在的按学生的预设目标教学，主客体发生了变化，学生变被动为主动，也就积极主动的投入了学习和探究中，这样，平等交流，自主探究的和谐课堂氛围也就形成了。

求同存异，全面发展，实现自我和谐。追求和谐课堂，并不是“一刀切”、一元化，而应该是多层面的综合性发展，和谐本身就是一个发展性概念，是因为各部分之间存在着差异才谋求和谐。“求同”是提出共同发展的要求和目标，使之趋向于和谐与统一。“存异”是承认差异的现实性。教学中我们可以设立重点培养目标，结合个性，设立目标，培养特长，发展特长，使之得到重点的发展。

尊重个性，因势利导，是保证和促进和谐课堂的前提和基础。分层管理，求同存异，是促进和谐课堂的必要手段和途径。全面发展，是我们构建和谐课堂的最终目标。可以说是以美文的审美陶冶，通过不断的理性反思，实现教学中的和谐创新，使各个层面的学生都有不同层次的深入学习，能够较为准确的把握课文内容，就像前面提到的，能够认识和理解史铁生文章的故事美和情感美，学习他的写作上的一系列手法，这就实现了我们的教学目标，这种个性化的教学方式体现出造就和谐课堂的努力和方向。

（作者单位：甘肃省通渭县通和初级中学）

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