白天与黑夜ppt

篇一：白天和黑夜(配PPT)

活动名称：白天和黑夜（小班）

目标：1、了解羊羊村的一天，感知白天和黑夜的不同。

2、愿意大胆的猜猜、说说。

准备：PPT 、音乐（《摇篮曲》、《清晨》、《喜羊羊》）、操作背景、双面动物图片（兔子、大象、猴子、长颈鹿、松鼠、公鸡）

过程：

一、月亮、星星出来了。

1、 这是谁呀？月亮是什么时候出来的？

2、 晚上月亮出来的时候，还有谁也出来了？你们晚上在干什么呀？

二、 羊羊村的夜晚。

1、晚上，月亮婆婆来到羊羊村，看看羊羊们在干什么。

2、月亮婆婆来到谁的窗前？他们在干什么？

3、懒羊羊也睡着咯！我们帮他关灯吧。“啪嗒”关了灯，屋子里怎么样了？（暗暗的）天黑了，关了灯，屋子里也暗暗的了，你们还能看清屋子里东西吗？你看到什么东西的影子？

4、月亮婆婆到别的地方看一看，又到哪里了，看到谁的影子？

播放《摇篮曲》儿歌小结：晚上了，天黑了，月亮婆婆出来了，羊宝宝们睡觉了，羊羊村里静悄悄。

三、羊羊村的白天

1、（播放《清晨》）晚上过去了，天亮了，白天到了，月亮婆婆回家了，谁出来了？

2、太阳照到小草身上，小草亮了。太阳还照到谁的身上，谁亮了？（白天，太阳出来了，到处都是亮亮的。）

3、（出示操作背景，上面藏着各种动物的影子）太阳公公还照到了森林里，看一看，有谁呀？它在哪里？（幼儿根据局部猜猜动物）

4、我们来把小动物们叫醒吧！看看有哪些动物醒了，它去干什么了？

5、美羊羊和喜羊羊也早早得起床去上幼儿园了。咦？懒羊羊呢？小朋友们白天干什么呀？

6、儿歌小结：早上了，天亮了，羊宝宝们醒来了，羊羊村里真热闹。

四、晚上不睡觉的猫

1、（播放《摇篮曲》）一天过完了，又到晚上了，太阳公公下山了，月亮婆婆又出来了。

2、月亮婆婆看到美羊羊、喜羊羊和懒羊羊都早早睡觉了。（背景音乐，儿歌小结）月亮婆婆又到别的地方看看。咦？这是谁的影子？有几只猫？

3、原来是小猫，小猫睡觉了吗？小猫睁大了眼睛在干什么？（观看小猫捉老鼠。）

五、天又亮了

1、{播放《清晨》）天又亮了，月亮婆婆回去了，太阳公公出来了，大家都醒了，小猫到哪里去了？

2、我们在太阳下做游戏咯！（播放《喜羊羊》）

3、边做操边离开活动室。

《白天和黑夜》课后反思

对于一个好的集体活动来说，选择合适的教材是至关重要的。选材巧妙是整个活动的基础。活动《白天和黑夜》结合现阶段孩子们的热点，选择他们喜闻乐见的动画片形象贯穿整个活动，羊羊村的一天所发生的事情对小班的幼儿十分有吸引力，符合幼儿的生活经验，是孩子感兴趣的，所以幼儿的学习过程是主动和快乐的。

由于白天和黑夜是一个比较抽象的概念，因此为了让小班幼儿能够有直观的感受，教师就运用多媒体的手段来让幼儿感知白天和黑夜轮换的概念。在整个活动中通过羊羊村里白天和黑夜的二次轮换，太阳和月亮的出现和消失，让孩子充分感受到晚上过去了是白天，白天过完了又是晚上到了。

在让幼儿感受晚上的时候，主要是感知两点，提升一点。

1、感知晚上的静。羊羊村的羊羊们就是孩子们的真实写照。让孩子们感受到晚上大家都睡觉，一切都安安静静了。同时通过懒羊羊这一角色，隐性地让孩子们知道要早睡早起，养成良好的习惯。

2、感知晚上的暗。通过看看说说影子，让孩子们感受到虽然到了晚上，但是白天周围的事物都在，只是光线变暗了看不清楚了，有的就是影子了，其实晚上并不可怕，看看影子也很好玩。

3、提升的一点是，晚上猫是不睡觉的，白天才睡觉。通过观看猫捉老鼠的媒体把孩子零碎的个体经验进行提升，变成集体的经验。

在让幼儿感受白天的时候，主要是与晚上进行对比。

1、感知白天的亮。太阳照亮了许多地方，照亮了树林，照亮了马路，照亮了幼儿园，照亮了森林里的动物，到处都是亮的。

2、感知白天的热闹。羊羊们醒了，小朋友们上幼儿园了，森林里的动物都醒了。白天可以唱歌跳舞，白天真热闹。

另外运用了两段背景音乐，很好地烘托出了晚上静悄悄和白天天亮起来的气氛。

孩子们在整个活动中非常投入。但由于活动中“晚上”的笔墨比较多了点，孩子们沉静在静的情景中的时间较长，因此当说到“太阳出来了把哪里照亮”的时候孩子们的思绪就没能马上转过来，思维也没能很快地拓展开来。如果把“白天的热闹”更加凸显一些，加入一些欢快的音乐，媒体上的白天场景也更热闹一些的话，可能会有助于幼儿的思维和表达更快地投入到白天的情景中来。

篇二：白天与黑夜

14.白天与黑夜

【教学内容】青岛版小学科学六年级上册第四单元第14课

【教学目标】：

1.能利用已有的知识和经验对昼夜现象做出假设性解释；会做昼夜成因的模

拟实验；能利用表格整理观察记录；能尝试用不同的方式分析和解读观察昼夜长短的记录，对昼夜长短现象做出合理的解释。

2.知道昼夜交替是由于地球围绕地轴自转形成的；知道地球自转的方向是自

西向东，自转一周的时间大约是24小时；了解古人对昼夜成因的猜想与哥白尼的贡献。

3.引导学生通过搜集资料，了解人类对昼夜现象认识的历程，喜欢大胆想

象；愿意合作交流；认识到科学是在不断发展的，人类对自然的认识是不断进步的。

【教学准备】：

地球仪、手电筒、图钉、教学课件等。

【教学过程】：

一、创设情景，提出问题

教师谈话： 认识昼夜的不同，提出问题激发兴趣。

1.观察对比图片，导入课题。

教师出示同一地点白天和夜晚照片的课件。

2.交流汇报。

预设1：我发现这两张照片照的是同一个地方。

预设2：我是比较了它们的建筑物，发现是一样的。

预设3：我们组发现上边的这些照片，有的是白天的景色，有的照片是美丽

的夜景。

教师过渡：每天清晨，太阳缓缓升起，给我们带来了光明，万物都清晰的呈

现在我们的眼前。傍晚，太阳慢慢西沉，夜幕悄悄降临。昼夜交替，周而复始，那你们有没有想过这背后的奥秘究竟是什么呢？

3.揭示课题。今天，老师就和大家一起来探究这个秘密。（教师板书：白天

与黑夜）

二、小组学习，自主探究

（一）激趣质疑。

1.教师谈话：同学们，想一想，我们居住的同一地球，在什么情况下是白天，

在什么情况下是黑夜？白天和黑夜的最大区别是什么？（白天有阳光照射，黑夜

却没有阳光照射。）

关于白天和黑夜不断的交替出现，你有哪些感兴趣的问题？

2.学生提出感兴趣问题：

预设1：:我想知道白天和黑夜是怎样形成的。

预设2：我想知道太阳为什么总是从东方升起。

预设3：我想知道白天是怎样慢慢变成黑夜的。

预设4：我还想知道昼夜的时间有什么不同。

预设5：为什么昼夜是不断的交替？

预设6：昼夜交替与什么有关？是否与地球、太阳有关？有怎样的关系？

预设7：昼夜交替的成因是什么呢？

……

（二）猜想与假设。

教师引导：太阳每天从东方升起，向西方落下。白天和黑夜不断的交替出现。

猜一猜，这种现象是怎么形成的？说一说，为什么这样猜想？

1.各组交流自己的猜想，并说出理由。

预设1：太阳每天从东方升起，向西方落下,可能是太阳绕地球转动形成的。

理由是: 我每天都发现太阳绕地球转。

预设2：我猜想是地球在转动。 预设3：我想月亮、太阳都围绕地球转。

预设4：我想应该是月亮围着地球转，地球围着太阳转。

教师谈话：怎样才能知道我们的猜想是不是正确呢？

如果我们能到太空中去看一看，那该多好啊！我们肯定会弄清楚是谁在转。

（三）对白天黑夜的形成进行假设。

1.提问：你有没有想过呢？白天和黑夜为什么会交替出现呢？地球怎样运动

才能让白天黑夜交替出现呢？有几种情况？

（课件展示：什么原因形成了白天和黑夜交替的现象？）

关于这个问题小组内先交流交流。把你们的想法写出来或者画出来。

2.学生讨论交流。

3.汇报：谁来说一说你们小组的观点？你们认为有几种情况？

4.教师引导小结：刚才同学们推测这几点会影响到白天黑夜的交替出现，样的推测过程，我们的先人也经历过了，他们和我们一样，对白天黑夜的成因也进行了假设，对宇宙的奥秘进行了不断的探索，因此出现了认为地球是宇宙中心的地心说，后来又出现了认为太阳是宇宙中心的日心说，而这些假设当时都没有得到证实。同学们想一想，要证明哪种假设是正确的，可以用哪些方法呢？

（引导学生知道可以用到地球外面去看看，可以用望远镜观察，可以用模拟实验等方法）

（四）设计方案。

1.教师引导：是的，随着科学技术的发展，出现了望远镜、卫星、宇宙飞船等先进的工具，人类真正进入了太空，在太空对地球进行了观察，但是这些方法我们在课堂上都不能实现，我们不能把地球和太阳搬到课堂上来研究，那在课堂上怎么验证我们的想法呢？

2.汇报。

3.教师小结：用手电筒代替太阳，用地球仪代替地球，这种实验方法叫做模拟实验。

那你准备怎么做这个模拟实验呢？小组内根据你们自己的假设商量一下实验方法，我们看今天的模拟器材是太阳小，地球大，实际情况不是这样的，讨论一下，你要怎么做才能证明这种假设的确能影响到白天黑夜的交替出现。

4.学生讨论方法。

5.汇报方法。谁来汇报一下，你们小组准备怎么做？可以上来演示着说。如果一个人不够，可以来两个人，一个人做一个人说。先说一下你们组是哪个观点。（地球只自转）和他不一样的小组再来汇报。

（五）学生进行模拟实验，然后汇报交流。

1.学生模拟昼夜的形成实验。

你们能设计一个模拟实验来解释昼夜交替的现象吗？

（出示地球仪和手电筒）

2.学生设计实验，交流操作注意要点。

模拟实验：以地球仪替代地球，电筒替代太阳，转动地球仪。

课件出示：

（注意事项：

（1）手电筒和地球仪之间的距离适当，以电筒光圈照到地球仪的一半为宜。

（2）调节好“太阳”和“地球”的位置后，实验过程中，不要去移动。

（3）转动地球仪时，自西向东，方向不能转错。

（4）实验过程中，记录下你们的发现。

（5）小组中成员要分工合作，共同完成这项实验。）

三、汇报交流，评价质疑

教师谈话：刚才老师发现同学们研究得都很认真也很投入，现在就来说一说，刚才在实验中你们这个假设是否造成了白天黑夜的交替现象？哪一个组先来汇报？先说一下你们小组的观点。

（一）动手实验，初步的得出多种可能。

（学生展示模拟实验，教师用课件或简笔画展示学生的不同模拟实验） 会出现多种可能：

预设1：手电筒不动，地球仪围着手电筒转，自己不转。

预设2：手电筒绕地球仪转动，让祖国经历昼夜的交替。

预设3：手电筒不动，地球仪自西向东转动，让祖国经历昼夜的交替。 预设4：手电筒不动，地球仪自东向西转动，让祖国经历昼夜的交替。

（二）分析实验

（对各小组进行评价，分析找到模拟实验中出现的几种可能的优点和不足。） 教师引导学生分析每个实验：

（1）你们提的很好，如果太阳不动，地球自己不转，只围着太阳转，那我们就会光是白天。

（2）对这名学生分析的非常有道理。不光这组同学有这种想法，其实古人在研究“昼夜形成”的原因时曾把这种想法一度认为是正确的，下面我们来详细的了 解一下。

（如果没有学生提出，教师介绍：古人在昼夜交替这个问题上曾经也这样认为——太阳绕着地球转，形成白天和黑夜我们来看一下。）

（三）学生分组讨论昼夜的成因。（地球是个球体，太阳只能照亮地球的一半，对着太阳的那面是白天，背着太阳的那面是黑夜，地球不停地自转，昼夜就会交替出现。）

（四）了解各派学说。

教师小结：今天我们通过研究知道白天黑夜交替的原因是和地球的自转有关的。那在生活中，我们看到过太阳东升西落的现象吧？那地球按什么方向转动才能让太阳东升西落呢？

1.“地心说”。

出示课件（一）“地心说”，介绍。

这种说法，人们信奉了一千多年。但是人类对宇宙的认识随着天文观测不断进步??

2.“日心说”。

出示课件（二）介绍“日心说”。

哥白尼认为，地球在绕着太阳公转的同时，还在不停地自转。昼夜的变化就是地球自转的结果。所以代表太阳的手电筒在实验的过程中是不能动的。下面请每一组把手电筒固定好。

（五）去伪存真，找到真相。

1.情景创设。

教师：这就要大家到生活中去找答案了。太阳每天是从哪个方向出现的，那地球怎么样的转动才能让祖国的东方最先看到太阳？我们以祖国为例，用红色分别代表居住在我国东方的小朋友，蓝色的纸人住在我国西方的小朋友，确定好祖国的东方和西方。

2.实验操作。

教师：请你们分别用两种转法来实验，看如何让东方的小朋友最先看到太阳。

（学生独立操作实验）

3.学生汇报展示实验。

教师：老师很高兴大家都解开昼夜交替的奥秘了，下面你们可以多转几圈，

篇三：《白天和黑夜》

白 天 和 黑 夜

一、主题解析

(一)主题内容和要求 有观察太阳、月亮变化的兴趣，区分白天和黑夜。 （二）主题背景分析

在《白天和黑夜》这个主题中，共有“阳光下”、“太阳和月亮”、“不怕黑”三个子主题，在三个子主题下，共有“粘贴画画大太阳”、“小猫抓老鼠”、“大妖怪”等十六个小点，这些活动大都以探索、发现、比较、收集等形式，使孩子有观察太阳、月亮变化的兴趣，区分白天和黑夜。3岁儿童对周围世界充满浓厚的兴趣，对新鲜事物具有强烈的好奇心，喜欢向成人提出各种各样的问题，虽然这些问题非常肤浅幼稚，但是对他们求知欲的发展有很大的启迪作用。同时他们行动开始自如，逐步形成与自己相联系的实物概念。

最近一阶段，我们班的孩子对“白天和黑夜”产生了浓厚的兴趣：“白天”是怎样的呢？“黑夜”又是怎样的呢？围绕这个主题，我们的孩子就自己是喜欢白天还是黑夜进行了“对话”。有的孩子说：“白天是有太阳的”，有的孩子说：“晚上是有月亮的”，有的孩子说：“我喜欢白天”，因为白天可以去公园玩，去幼儿园，去做客等；而有的孩子则说：“我喜欢夜晚”，因为夜晚可以美美地睡上一觉，可以看天上的月亮和星星。孩子对白天和黑夜有一种粗浅的朦胧的理解。

“白天”和“黑夜”就是太阳和月亮的关系。孩子们认为太阳出来就是白天，月亮出来就是夜晚；一个是亮的，一个是暗的；一个是忙碌的，一个是安静的。白天人们在做什么事呢？黑夜里小动物们又会在座什么事呢？太阳什么时候升起？月亮又是什么时候升起呢？这些问题带给小朋友无限的遐想。但是小班幼儿的注意力并不稳定，观察的目的性比较差，如：总认为月亮是圆的，很少注意观察月亮的变化，所以让孩子们了解一些自然景象和人们的活动，初步萌发幼儿对时间和数的概念，因此走进这个主题很有必要。 （三）基本经验点

1、亲近大自然，有观察、探索周围事物、现象的变化与发展的兴趣，初步了解白天和夜晚的区别。

2、培养孩子对周围环境中的数量、形、时间、空间的现象感兴趣，在教师的引导下观察太阳和月亮，并能运用已有经验和简单的方法理解和解决生活和游戏中遇到的问题。

二、内容选择及组织形式 三、 环境创设和资源利用

2四、教案例举

★阳光下

活动名称：晒太阳

活动目标：引导幼儿感受太阳的温暖，观察阳光下的事物。 活动过程：

一、带领幼儿在户外晒太阳

1、 在太阳下有什么感觉？你喜欢吗？

2、 你喜欢冬天的太阳？还是夏天的太阳？为什么？

小结：冬天在太阳下很温暖，夏天在阳光下我们会感到很热。

二、比较有阳光的地方和没阳光的地方有什么不同。

1、 光线的亮与暗

2、 感受凉凉的和暖暖的。

三、学习儿歌：“晒太阳”。

晒太阳

小狗伸伸懒腰晒太阳，小猫理理胡子晒太阳，小朋友蹦蹦跳跳晒太阳。 晒太阳，晒太阳，晒得衣服喷喷香，小鼻子，闻一闻，嗯！真香！真香！

四、说说晒太阳的感受，还有那些朋友喜欢晒太阳？ 引导幼儿说说不同动物喜欢太阳的理由。

活动名称：玩万花筒

活动目标：体验用万花筒看太阳的乐趣，鼓励幼儿用简单完整的语言大胆的表述自己看到的事物。

活动准备：万花筒若干 活动过程： 一、欣赏万花筒

1、 你在万花筒里看到了什么？ 2、 为什么里面有这么多好看的东西？ 3、 你把他对着暗暗的地方看看，有什么变化？

小结：只有对着亮亮得地方，万花筒里才有好看的东西。 二、自由游戏

引导幼儿对着太阳看万花筒，感受光线的美！ 三、大胆表述

说说在太阳下用万花筒看到了什么？有什么不一样？ 小结：因为有光，万花筒才会变得更美丽。

活动名称：抓亮点 活动目标：

1、通过活动让幼儿了解镜子会反光的特点，激发幼儿对常见的科学现象感兴趣。 2、培养幼儿对光的敏感性和身体的灵活性。 活动准备：小镜子 活动过程： 一、照镜子导入活动

1、老师今天要变一个魔术,看看墙上会出现什么？ 2、墙上出现了什么，它是从哪里来的？

3、看看镜中的自己和同伴，为什么在镜中能看见自己？ 4、还有在什么地方能看见自己？

小结：池塘、玻璃、光亮物体的表面上会反映出其他物体的倒影。 二、游戏：抓亮点

镜子能把太阳光请到我们的教室里来。

1、教师利用小镜子将阳光反射在墙上，不断移动，引起幼儿游戏兴趣。 2、幼儿抓亮点，教师观察幼儿对光的敏感性和身体的灵活性。 小结：八井子放在阳光下，在没有光的地方会反射出一束亮光。

活动名称：粘贴大太阳

活动目标：启发幼儿运用不同的材料打扮太阳，提高幼儿时用胶棒的能力 活动准备：图片、彩纸、皱纸、胶棒 活动过程： 一、谈话导入

1、 你平时看到的太阳是怎样的？

2、 小结：太阳是个圆圆的、会发出彩色光芒的大圆球。

二、装饰太阳

1、你想用什么材料来打扮太阳公公？ 2、请小朋友运用各种材料装饰太阳。 三、请大家互相欣赏作品。 你最喜欢哪个太阳？ 为什么？

活动名称：手影游戏

活动目标：了解光能给物体留下影子，感受在阳光下探索影子的乐趣。 活动准备：粉笔、伞 活动过程： 一、户外感受阳光：

1、来到户外感受阳光的温暖然后找树阴坐下来。 思考：为什么在太阳底下很热，在树阴下很凉快？

小结：大树把太阳光挡住了，留下大树的影子。这个影子就叫树阴。 2、找一找：场地上还有哪些影子？用粉笔把影子勾画出来。 3、出示伞，夏天撑遮阳伞，就不怕热了。

篇四：白天与黑夜

《白天与黑夜》教案

张庄中心小学 房立玲 教学目的：

1.指导学生通过研究昼夜的变化，认识昼夜的变化是由于地球的自转形成的。

2.培养学生的推理能力和空间想象能力，以及独立思考、勇于探索的科学态度。 教学重点难点:

重点：认识昼夜的变化是由于地球的自转形成的。

难点：培养学生的推理能力和空间想象能力

教学准备：

(来自:WWw.SmhaiDa.com 海达范文网:白天与黑夜ppt)

课件、模拟实验材料

教学过程：

一、创设情境，提出问题：

同学们，教师这有两幅图片，这是鸟巢( )的情景，这是鸟巢（ ）的情景。我们知道地球上有由白天和黑夜这两种现象。今天我们就来研究白天与黑夜。（板书课题）

二、针对问题，假设猜想：

1、你们觉得白天和黑夜最大的差别是什么？我们还知道白天之后是黑夜，黑夜之后是白天，白天和黑夜就周而复始交替进行着。对此，你有什么疑问？（白天和黑夜为什么会交替出现呢？地球怎样运动才能让白天黑夜交替出现呢？）

2、学生讨论交流。

关于这个问题小组内讨论讨论，想想昼夜交替出现的原因是什么？同学们可以通过叙述或画图阐明你们的观点。

3、汇报：哪个小组阐述你们的观点？生说，师评价。

4、师小结：刚才同学们的这几种猜测会影响到白天黑夜的交替出现，这样的推测过程，我们的先人也经历过了，他们对白天黑夜的成因也进行了假设猜想，对宇宙的奥秘进行了不断的探索，于出是先后出现了认为地球是宇宙中心的地心说，和认为太阳是宇宙中心的日心说，（出示课件）引导阅读。而这些假设当时都没有得到证实。同学们想一想，要证明哪种假设是正确的，可以用哪些方法呢？（引导学生知道可以用到地球外面去看看，可以用望远镜观察，可以用模拟实验等方法）

三、讨论方案，修改完善：

1、师：随着科学技术的发展，出现了望远镜、卫星、宇宙飞船等先进的工具，人类真正进入了太空，在太空对地球进行了观察，但是这些方法我们在课堂上都不能实现，我们不能把地球和太阳搬到课堂上来研究，那在课堂上怎么验证我们的猜想呢？

师：看看老师为大家准备的材料。我们可以用—手电筒我们可以打开，用来做---，地球仪呢？我们看今天的模拟器材太阳小，地球大，实际情况不是这样的，实际是-----同学们理解就好。

师：想一想，利用这些材料，应怎样设计实验，验证你们的猜想的确能影响到昼夜的交替出现呢？

2、小组再次讨论并汇报并评价。

3、实验中还应注意什么呢？老师有温馨提示送给大家（出示温馨提示），指名读。

四、小组合作，实验探究：

学生分组实验，师巡视。

五、汇报交流，得出结论：

1、汇报：刚才老师发现同学们研究得都很认真也很投入，老师想问一下，刚才在实验中你们的假设是否造成了白天黑夜的交替现象？那你们是怎样做的，看到了什么现象，又得出了什么结论呢？请各小组汇报一下。

2、小结：通过实验，我们得出了这样的结论：（课件出示）师引读。

3、讨论：现在我们通过研究知道白天黑夜交替的原因是和地球的自转有关的。在生活中，我们看到过太阳东升西落的现象吧？那地球按什么方向转动才能使太阳东升西落呢？

我们都有这样的常识，当我们坐在车上自前行驶的时候，就会看到路两边的大树向哪里运动？那我们坐在地球这个大车上，看到太阳每天东升西落，你会想到地球是怎样运动的？

六、巩固应用，拓展创新：

前面同学们猜想昼夜的成因时，有些同学认为地球在自转，也有些同学认为地球在自转的同时也在绕着太阳转动，哪种猜想正确呢？如何寻找证据来验证我们的猜想呢？科学课本75页有个实验记录表，请同学们根据日出、日落的时间观察，把黑夜的格涂黑，看有什么发现？你又能得出什么结论。 好，下课。

《白天与黑夜》教案 教学目标：

1.指导学生通过研究昼夜的变化，认识昼夜的变化是由于地球的自转形成的。

2.培养学生的推理能力和空间想象能力，以及独立思考、勇于探索的科学态度。 教学重点难点:

重点：认识昼夜的变化是由于地球的自转形成的。

难点：培养学生的推理能力和空间想象能力

教学准备：

课件、模拟实验材料

教学过程：

一、创设情境，提出问题：

同学们，教师这有两幅图片，这是鸟巢( )的情景，这是鸟巢（ ）的情景。我们知道地球上有由白天和黑夜这两种现象。今天我们就来研究白天与黑

夜。（板书课题）

二、针对问题，假设猜想：

1、你们觉得白天和黑夜最大的差别是什么？我们还知道白天之后是黑夜，黑夜之后是白天，白天和黑夜就周而复始交替进行着。对此，你有什么疑问？（白天和黑夜为什么会交替出现呢？地球怎样运动才能让白天黑夜交替出现呢？）

2、学生讨论交流。

关于这个问题小组内讨论讨论，想想昼夜交替出现的原因是什么？同学们可以通过叙述或画图阐明你们的观点。

3、汇报：哪个小组阐述你们的观点？生说，师评价。

4、师小结：刚才同学们的这几种猜测会影响到白天黑夜的交替出现，这样的推测过程，我们的先人也经历过了，他们对白天黑夜的成因也进行了假设猜想，对宇宙的奥秘进行了不断的探索，于出是先后出现了认为地球是宇宙中心的地心说，和认为太阳是宇宙中心的日心说，（出示课件）引导阅读。而这些假设当时都没有得到证实。同学们想一想，要证明哪种假设是正确的，可以用哪些方法呢？（引导学生知道可以用到地球外面去看看，可以用望远镜观察，可以用模拟实验等方法）

三、讨论方案，修改完善：

1、师：随着科学技术的发展，出现了望远镜、卫星、宇宙飞船等先进的工具，人类真正进入了太空，在太空对地球进行了观察，但是这些方法我们在课堂上都不能实现，我们不能把地球和太阳搬到课堂上来研究，那在课堂上怎么验证我们的猜想呢？

师：看看老师为大家准备的材料。我们可以用—手电筒我们可以打开，用来做---，地球仪呢？我们看今天的模拟器材太阳小，地球大，实际情况不是这样的，实际是-----同学们理解就好。

师：想一想，利用这些材料，应怎样设计实验，验证你们的猜想的确能影响到昼夜的交替出现呢？

2、小组再次讨论并汇报并评价。

3、实验中还应注意什么呢？老师有温馨提示送给大家（出示温馨提示），指名读。

四、小组合作，实验探究：

学生分组实验，师巡视。

五、汇报交流，得出结论：

1、汇报：刚才老师发现同学们研究得都很认真也很投入，老师想问一下，刚才在实验中你们的假设是否造成了白天黑夜的交替现象？那你们是怎样做的，看到了什么现象，又得出了什么结论呢？请各小组汇报一下。

2、小结：通过实验，我们得出了这样的结论：（课件出示）师引读。

3、讨论：现在我们通过研究知道白天黑夜交替的原因是和地球的自转有关的。在生活中，我们看到过太阳东升西落的现象吧？那地球按什么方向转动才能使太阳东升西落呢？

我们都有这样的常识，当我们坐在车上自前行驶的时候，就会看到路两边的大树向哪里运动？那我们坐在地球这个大车上，看到太阳每天东升西落，你会想到地球是怎样运动的？

六、巩固应用，拓展创新：

前面同学们猜想昼夜的成因时，有些同学认为地球在自转，也有些同学认为地球在自转的同时也在绕着太阳转动，哪种猜想正确呢？如何寻找证据来验证我

们的猜想呢？科学课本75页有个实验记录表，请同学们根据日出、日落的时间观察，把黑夜的格涂黑，看有什么发现？你又能得出什么结论。 好，下课。

实验记录单：

昼夜交替模拟实验

昼夜交替模拟实验

篇五：14.白天与黑夜

14.白天与黑夜

一、教学目的：

1、指导学生通过研究昼夜的变化，认识昼夜的变化是由于地球的自转形成的。

2、培养学生的推理能力和空间想象能力，以及独立思考、勇于探索的科学态度。

二、教学重点难点

重点：认识昼夜的变化是由于地球的自转形成的。

难点：培养学生的推理能力和空间想象能力

三、教学准备：

1、日出或日落的挂图。

2、注明地球、月球旋转轨道和太阳、地球、月球相对位置的挂图或反映地球、月球围绕太阳旋转的录像带。

3、三球仪。

4、转椅一把。

四、教学过程：

1、谈话：每天，太阳从东方升起的时候，白天就到来了，人们就开始了一天的工作、学习；太阳从西方落下，黑夜就降临大地。请同学们观察这幅日出、日落图，结合平时的了解想一想：每天，我们看到太阳在天空中是怎样运动的？

2、提问：

（1）随着太阳的东升西落，地球上出了什么现象？

（2）地球上的昼夜现象有什么规律？

3、谈话：随着太阳的东升西落，地球上的昼夜就交替着循环出现，那么是什么原因引导了地球昼夜变化呢？这节课我们就来研究这个问题。（板书课题）

（1）谈话：科学家们很早以前便对昼夜变化这一自然现象进行了研究，请同学们阅读课本第31页。

（2）提问：

①“太阳中心说”是谁提出的？主要内容是什么？

②地球是怎样围绕太阳公转和自转的？

（3）谈话：地球绕着太阳旋转，月球绕着地球旋转，它们在宇宙中的相对应位置及地球、月球的旋转情况是怎样的呢？请同学们看一段录像。（地球、月球在宇宙中围绕着太阳旋转的有关录像）闭着眼睛想一想茫茫的宇宙之中地球绕着太阳转、月球绕着地球转的情形。

（1）谈话：我们已经知道地球绕着太阳运动，月球绕着地球运动。那么地球上的昼夜现象是由什么运动造成的呢？

教师演示三球仪，引导学生观察地球、月球的运动情况。

（2）提问：从三球仪的演示中可以看出，地球在绕太阳转动的同时还进行着什么样的运动？

（3）讨论：你认为地球上的昼夜现象是由于什么运动造成的？

（4）谈话：我们每天都看到太阳东升西落，为什么说是地球在运动？下面我们通过一些活动弄清这个问题。

（5）分组活动，一个同学坐在转椅上，另一个同学使转椅转动。

思考：

①坐在转椅子不动时，看到周围的物体怎样？

②转动转椅，你看到周围的物体是怎样的？

③坐在转动的转椅里，你看到的物体的运动方向和转椅的转动方向有什么关系？ ④坐在转椅上，从左向右转动，你周围的物体是怎样运动的？

（6）分组讨论：

①我们知道，地球以外的月球、星星等天体，每天都有东升西落的现象，这说明什么？（地球自西向东运动）

②由此可以推测，我们在地球上的看到太阳东升西落，是由于地球在作什么样的转动而形成的？

（7）小结：通过以上的分析，我们认为地球在不停地自西向东转动，这个分析是正确的。现在人们可以乘火箭、航天飞机离开地球，从宇宙空间观察地球，看到地球确实在转动。地球是个球体，中间是赤道，两端分别南极和北极，穿过地球南北极的一条假想的直线叫地轴。地球每时每刻都在自西向东围绕地轴转动着。

（8）谈话：太阳的东升西落是由于地球的自转引起的，那么昼夜现象又是由什么引起的呢？我们用下面的模拟实验来说明这个问题。

（9）分组实验并思考：

①“地球上”的哪个部分被“太阳”照亮？哪个部分未被“太阳光”照亮？

②这两个部分分别相当于一天中的什么时间？

③自西向东转动地球仪，观察插小红旗的地方什么时候是白天？什么时候是黑夜？白天、黑夜是否交替出现？

④以上实验说明什么？

⑤你认为昼夜交替现象是怎样形成的？

（10）小结：我们每天看到太阳自东向西运动，实际上是地球自西向东对着太阳自转。地球是个球体，太阳只能照亮地球的一半，对着太阳的那面是白天，背着太阳的那面是黑夜。地

球不停地转动，昼夜现象就会交替出现。一次昼夜变化的时间也就是地球自转一周的时间，大约是24小时。

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