老师请看看我的闪光点

篇一：老师,请看看我的闪光点

老师，请看看我的闪光点

老师：

您好！

今天，我拿到了《学生评价手册》，看到您对我的评价，我觉得非常难过，您这样写的：

“原来你可以学得很好，你的好动，是你处处落后于同班同学。老师希望你在暑假中好好反省一下??”

老师，您为什么说我处处落后于同班同学呢？虽然我有时上课爱做小动作，作业做得慢，我有许多缺点，但是，我身上还是有些闪光点的，您没有发现吗？

我竖笛吹得很好，那是我的一个闪光点，老师您一定不会忘记我的笛声吧！刚开始学吹的一年里，我的水平很糟糕，吹的断断续续，还夹着一些怪音。要考试了，我着急了。我每天一有空就练，终于有一天，美妙的音乐从笛孔中飘了出来，我成功啦！我不但会吹老师教过的曲子，也会吹老师没有教过的曲子，同学们惊讶地问：“你怎么会吹这么多的曲子?”我说：“因为我多练，所以就熟能生巧了。”我现在的水平在班级中是数一数二的，我从一只“丑小鸭”办成了一只“小天鹅？。

老师，您一定还记得我写的小诗《我的妈妈》吧：

我的妈妈是老师，

学生一批又一批。

如果给她减个负，

那她一定睡得早。

那是有一次，您要我们写一篇“龙年畅想”的作文，我写了这首小诗交给您。因为我妈妈是老师，他常常把妹批完的作业和考卷带到家里，批到很晚才睡觉，我觉得妈妈很辛苦，希望她和我们一样“减负”，我就写了这首小诗。您读了它后，在班里表扬了我，还叫全班没人都写一首《龙年小诗》，班级里涌起写诗的热潮。您把我们班里写的好的诗贴在墙上，我的是被贴在第一页，每个走进我们教室的老师和家长都能一眼看到它，您不知道，我心里有多么自豪啊！

我还会朗诵，您让我主持过主题班会；我的双手也很灵巧，我会剪窗花、折飞机、做“糖纸人”??

老师，这些好的地方都是我用功练出来的。您能说我“处处落后于同班同学”吗？我一定要多加努力，改正缺点，做一个有些的小学生。

的学生：铮铮

* 年 *月 *日 您*

篇二：老师,请看看我的闪光点

“老师，请看看我的闪光点”

老师：

今天，我拿到了《学生评价手册》，看到你对我的评价，我觉得非常难过。您是这样写的：原本你可以学得很好，你的好动，使你处处落后与班级同学，老师希望你在暑假中好好反省一下??

老师，您为什么说我处处落后与班级同学呢？虽然我有时上课爱做小动作，作业做得慢，我有许多缺点，但是，我身上还是有些闪光点的，您没有发现吗？

我竖笛吹得很好，那是我的一个闪光点，老师您一定还不会忘记我的笛声吧！刚开始学吹的那一年里，我的水平很糟糕，我每天一有空就练，终于有一天，美妙的音乐从笛孔中飘了出来，我成功啦！我不但会吹老师教过的曲子，也会吹老师没有教过的曲子，同学们惊讶地问我，“你怎么会吹这么多曲子？”我说，“因为我多练，所以就熟能生巧了。”我现在的水平在班级中是数一数二的，我从一只“丑小鸭”变成了一只“小天鹅”。 老师，您一定还记得我写的小诗《我的妈妈》吧！ 我的妈妈是老师，学生一批又一批。

那是有一次，您要我们写一篇《龙年畅想》的作文，我写了这首小诗交给您。因为我妈妈是老师，她经常把没批完的作业和考卷带到家里，批得很晚才睡觉，我觉得妈妈很辛苦，希望她和

我们一样“减负”，我就写了这首小诗。您读它后，在班级里表扬了我还叫全班每人都写一首《龙年小诗》，班级里涌起写诗的热潮；您把写得好的诗贴在墙上，我的诗被贴在第一页，您知道，我心里有多么自豪啊！

我还会朗诵，您让我主持过主题班会；我的双手也很灵巧，我会剪窗花、

折飞机、做“糖纸人”??

老师，这些好的地方都是我用功练出来的。您能不说我“处处落后于班级同学”了吗？

篇三：“老师,看我的!”

“老师，看我的！”

临清市唐园镇中心小学 李友东 “老师，你看我的！”

“老师，先看我的……”

“看我的……”

这是我们班在元旦艺术周的一次活动---“小巧手”评比。

看，这是我们班的小调皮马欣的蛋壳贴画，咦，怎么重量不对？好象不是蛋壳啊？哦，原来这家伙把一个大鸡蛋拿来做成了艺术品了。

小马挠挠头不好意思的说：“蛋壳放到书包里很容易压坏，我怕白忙活了，所以……”

哈，原来如此，这家伙还挺细心。不过，这个小东西做的也的确不错：鸡蛋“穿”上了一身红衣服，露出滚圆的肚子，俨然一个连脖子都没有的大胖墩，脸上还画着两撇胡子，哦，还有一个用瓶盖做成的短腿呢！真是要多滑稽有多滑稽。同学们围看着这个“小胖墩”，都哈哈大笑。

“老师，这是我做的……”

又一双小手伸了过来，我扭头一看，是王玉会，这个小女孩平时很腼腆，是那种从来不会让你担心会犯错误的学生，不爱参与班级活动。

“哦，玉会，你做的是什么……啊，真漂亮！谁教你做的？”我用了很夸张的表情赞赏她的作品，这是一个用一些小花布做的小包，还缝了几个漂亮的纽扣，虽然算不上很好，但这是出自一个小女孩之

手，已经让我刮目相看了。“是我姐姐教我的，可是这是我自己想的样子。”“是吗？真不错啊！”

说实话，在平时我还真没看出我们班里有这么多“才子才女”呢。 前几天我把任务布置下去，学生们个个摩拳擦掌，颇有些舍我其谁的劲头，我还怕他们也就是三分钟热度，不过今天看来，他们可真把这个任务作为“首要政治任务”了。制作的作品虽然千奇百怪，无所不有，但能看出他们这的确是下了一番心思的。

我突然想起来冰心老人的一句话：淘气的男孩是好的，淘气的女孩是巧的。

每个孩子的发展都充满无限可能，具有意想不到的潜能。作老师和父母一定要意识到这一点，发现孩子的特点和优势，挖掘、培养，信心和力量就会伴随孩子一生。

篇四：老师,我也有闪光点

老师，我也有闪光点

——一次语文检测评价反思

老包小学 龙腾

案例：这次六年级单元检测，全班学生68人。通过

对本单元的复习，我精心设计试题，认真的测验，及时进行批改、统计、分析，这个单元检测成绩终于跃入纸上：90分以上1人，80分以上2人，80-70分5人，70-60分以上的28人，60-50分的12人，50-40分的15人，40-30分的3人，30以下分的2人。68名学生成绩按分数段呈现在眼前。看了成绩，我当然觉得不满意——居然还有这样多人不及格。两头小，中间大，我初步把学生简单分为三类：60分以上表示喜悦，60-40分表示沉默，40分以下表示灰心。

从上述的测验成绩看，少数是优秀生，多数是平常生。我们的检测评价，只能让个别或少数学生从考试中体验到成功的愉悦。而多数学生从考试中没有体验成就感，因而可能失去学习的信心，会产生厌学、怕学的情趣。心理学家有这样的描述：激发学生学习的动机和兴趣，对学生学习有积极的作用。

通过这次学习，我的得出这样的粗浅的想法：教育与

评价是一个有机结合整体，教学评价过程，是对学生的促进，对教师发现自己教学的不足，找出学生学习中存在的缺陷。评价是一个量衡教师教学、学生学习不足的过程。

因此，单独从分数量衡学生，量衡学生在本班的位置，多数学生没有而且很难体会到成功的愉悦。

如何评价一个学生呢？我想：应充分分析学情，在学

生原有的基础上，只要有一点进步，就给他一个鼓励；个性认知上有一点提高，就给学生一个赞扬。分数不能垄统地定位学生，我们要抓住学生的闪光点，让每一个学生都有成功的微笑，让每一个学生都能体验成功的自豪，让分数低的学生也有机会高声地说：“老师，我也有闪光点！”

篇五：案例分析题值得收藏

【招教宝典】典型案例分析题 ，值得收藏！ 2015-05-13

案例1:

老师，请看看我的闪光点

老师：

今天，我拿到了《学生评价手册》，看到您对我的评价，我觉得非常难过。您是这样写的：原本你可以学得更好，你的好动，使你处处落后于班级同学，老师希望你在暑假中好好反省一下??

老师，您为什么说我处处落后于班级同学呢？虽然我有时上课爱做小动作，作业做得慢，我有许多缺点，但是，我身上还是有些闪光点的，您没有发现吗？

我竖笛吹得很好，那是我的一个闪光点，老师您一定不会忘记我的笛声吧！刚开始学吹的一年里，我的水平很糟糕。我每天一有空就练，终于有一天，美妙的音乐从笛孔中飘了出来，我成功啦！我不但会吹老师教过的曲子，也会吹老师没有教过的曲子，同学们都惊讶地问我：“你怎么会吹这么多曲子？”我说：“因为我多练，所以就熟能生巧了。”我现在的水平在班级中是数一数二的，我从一只“丑小鸭”变成了一只“小天鹅”。

老师，您一定还记得我写的小诗《我的妈妈》吧！

“我的妈妈是老师，学生一批又一批。”

那是有一次，您要我们写一篇《龙年畅想》的作文，我写了这首小诗交给您。因为我的妈妈是老师，她常常把没批完的作业和考卷带到家里，批到很晚才睡觉。我觉得妈妈很辛苦，希望她和我们一样“减负”，我就写了这首小诗。您读完后，在班级里表扬了我，还叫全班每人都写一首《龙年小诗》，班级里涌起写诗的热潮；您把写得好的诗贴在墙上，我的诗被贴在了第一页，您知道，我心里有多么自豪啊！

我还会朗诵，您让我主持过主题班会；我的双手也很灵巧，我会剪窗花、折飞机、做“糖纸人”??

老师，这些好的地方都是我用功练出来的。您能不说我“处处落后于班级同学”了吗？我一定要多加努力，改正缺点，做一个像成人一样的小学生。

参考答案：

该案例中的评价，是传统评价，它存在以下几个问题：

1、评价功能失调：忽视评价促进学生发展的本质功能。这样使学生成了失败者，不能够获得鼓励，不能够体验成功的快乐，严重背离了促进全面发展的教育宗旨。

2、评价内容片面：忽视学生的发展。

3、评价方法单一：重量化，轻质性。

4、评价对象：地位被动，评价双方关系紧张对立：民主很少，忽视评价主体的多源，多问价值，尤其忽视学生的自评，互评和家长参与的价值。学生基本处于被动地位，自尊心、自信心得不到很好的保护，主观能动性得不到很好的发挥。

鉴于此，我们应引起反思；加强学习，努力吸取先进的教育研究成果，构建能够调动教学双方主动性和积极性，能促进教学双方发挥自身潜质的评价体系和方法。其具有人文精神，着眼于终身教育，立足于经济知识，最大限度地实现评价主体与客观的统一。其应体现“多元性、主体性、过程性、激励性”等。

案例2:

这是一堂口语交际课《春天来了》，课始，老师出示春姑娘的神秘礼物袋，告诉孩子们，找到春天的小朋友，春姑娘都有神秘礼物送出。孩子说春天，凡是说得有特点，想得独特，态度自信，善于倾听，积极补充的，都可获得一件春姑娘的礼物——聪明伶俐的小燕子、粉红的海棠花、一片树叶、一朵月季、一只蝴蝶、一只蜜蜂??（都是用彩色纸剪的）。

参考答案：

这样的评价以儿童喜闻乐见的童话形式给孩子美好的遐想，既激发了学生表达与交流的欲望，又给学生一种美的享受，还再一次凸现春天景物的特点，可谓自然贴切，生动有效。

案例3:

“我也不知道自己算不算好学生。平时上课的时候，老师最喜欢点我发言了，因为我书读得多，想象力也不错，敢于说与众不同的东西。可一考试，老师就看不上我了。她常常教训我，考试的时候不要自作聪明，要写自己有把握的答案。遇到什么“默写自己喜欢的成语啦、段落啦、古诗啦，选做一个作文题呀”之类可以自由选择的题目，就要写简单的，自己有把握的，才不会出错。有几篇课文，老师还规定我们统一背哪段，都是字少的，说如果要考默写就默它，不会失分。有一次默写成语吧，我默的都是课外书上来的，我读的课外书是我们班上最多的，但多了一些错别字，结果一个错别字扣0.5分，我辛辛苦苦写出来的成语等于白写，结果只考了84.5分。别小看这0.5分，多了它，我的等第就是优了。老师还把我批评了一通，说这又不是上课，要逞什么能，冒什么险，还说我不听话，不懂考试的技巧，考这个分数是对我的惩罚！我真的想不通，净默书上默烂的成语，有什么意思？看到那些考高分的同学，我心里真委屈。”

请对案例中教师的评价行为予以分析。

参考答案：

第一，该教师评价内容片面，注重书面知识，忽视学生的综合素养，注重结果，忽视了过程、方法、情感态度和价值观。这种传统的不科学的评价使学生丧失了学习语文的自信心和积极

性。知识本位使教学评价误入歧途，导致高分低能，呆读死记，而且教师过分注重与分数相关的考试技巧，抹杀了个体潜能，忽视了学生的发展。

第二，教师评价方法单一，评价的内容要综合化，既要关注学生掌握知识的情况，又要关注学生在作业和考试中折射出来的思维，尤其更要关注学生创新、探究、合作、实践、情感、与态度等方面，在多角度中审视关注学生作业与考试中飞扬的个性及成功的体验。

因此，新一轮课程所倡导的历年是鼓励个性发展，对学生实施因人而异的多曾评价策略，让处于不同发展水平的学生在原有的基础上有不同程度的提高。这样才能够实现评价促发展的根本性目的。

初中作文