读书莫放拦路虎分段

篇一：11读书莫放拦路虎一课一练

11、读书莫放拦路虎

课前精点

学习目标：

1.能正确、流利地朗读课文。

2.培养学生自主阅读，自行体会课文所要阐述的含义。

3.初步学习读懂一篇课文的方法。养成读书的正确习惯及查字典的好习惯。

重点、难点：

1.能自主阅读课文，自行体会课文所要阐述的含义。

2.通过反复诵读，在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。

字词精解

会写的字：（不用做）

会认的字：（不用做）

一字多音：

正：pū（正月） 数：jīn（数不清）

Pù（正在） jìn（数学）

词语展示：

近义词：

心血 —— 精力 蕴含——包含 闪耀——闪烁

崇高 ——高尚 茁壮——健壮 理想——志向

反义词：

现实——理想 幸福——痛苦 衷心——虚伪

崇高——卑鄙 美好——丑陋 茁壮——瘦弱

词语积累：

滋润 文笔 衣襟 娓娓动听 戛然而止

歇脚 念叨 惊醒 情不自禁 身临其境

拐杖 教诲 炊烟 十年树木 百年树人

词语解释：

文笔（pū sha）：古代泛指文章、文辞。后指文章的风格笔调。【例句】从作文中可以看

出小东的文笔不错。

炊烟（ch?ng gāo）：烧饭时冒出的烟。【例句】每到傍晚，村子里总被袅袅炊烟所笼罩。

滋润（yùn hán）：浸润，使湿润。【例句】：春雨滋润着大地上一切生灵。

教诲（sù zào）：恳切、耐心地启发开导。【例句】：父母对我的教诲，我会铭记于心的。

念叨（chūn huī）：不停地说。【例句】妈妈整天念叨着我快回家。

娓娓动听（gān lù）形容善于讲话，使人喜欢听。【例句】王老师上课就像讲故事一样

娓娓动听。

身临其境（zhu? zhuàng）：临：到；境：境界，地方。亲自到了那个境地。【例句】这

篇散文把桂林山水描写得形象逼真，读完使人有身临其境的感觉。

戛然而止（qíng bù zì jīn）：形容声音突然终止。【例】老师一进教室，乱哄哄的教室

顿时戛然而止。

恭恭敬敬（xiào yǔ yíng yíng）：对人很有礼貌、很恭敬。【例句】每次见到老师我都

会恭恭敬敬的向老师敬礼。

句段精读

难句解析：

1.我听得入了迷，恍如身临其境。

解析：这一句紧承田老师所讲的故事而来，既表现了“我”听故事的情态，“入了迷”

正是形容听故事进入沉迷的状态，又表明了田老师的故事讲得娓娓动听，把孩子们带入到生

动的意境里，否则“我”哪会有“恍如身临其境”之感呢？

2.我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。

解析：这一句是对“我”在乡村小学四年学习生活的概括。如果前面详写了田老师讲的

一个故事的情形，那么，这一句则是对四年中听了上千个故事的概括，起到点面结合的作用。

关键在于句子中运用了一个贴切比喻，田老师上语文课自编故事，化解内容，犹如点点春雨

滋润学生心田，不仅暗示了田老师教学艺术十分高妙，而且表明了学生所受到的教育熏陶，

从内心对老师发出由衷赞美。

文段赏析：

1.笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地洒向茁壮的

新苗。

段析：“笔尖飞舞”指老师研究教材，精心备课，批改作业等辛勤的劳动。这里采用了

比喻的手法。“春蚕”喻指老师，“理想的丝线”喻指教学成果。“甘露”喻指教师的心血，

“茁壮的新苗”喻指学生。这两句话的意思是教师用辛勤的劳动把一个个幼稚的孩子培养成

社会有用的人才，和蔼可亲的老师就像甘甜的露水一样滋润着茁壮的新苗，让每个孩子健康、

茁壮、快乐成长。

2.十年树木，百年树人。老师的教诲之恩，我终生难忘！

段析：这是课文收尾的一个自然段，在全文中具有重要作用，必须联系全文理解。

首先，这一段引进“十年树木，百年树人”的成语，意思是培养人才不容易，自然地与

全文内容契合起来：田老师在小学语文教学中善于运用故事吸引学生注意，激发学生情趣，

增长学生知识，做的是培养人的工作，非常艰辛。

篇章精析

文章结构：

结构图：

读书莫放“拦路虎”

迎难而上

勇于战胜

段落大意：

第一段（第1至2自然段）：写“我”到邻近的一所乡村小学去读书以及学校的概况。

第二段（第3至7自然段）：写开学头一天，田老师把一首小诗编成一个有趣的故事，

使“我”听得入了迷，而且后来每讲一课都是如此。

第三段（第8至9自然段）：写“我”感激老师的教诲之恩。篇末点题，画龙点睛，言

近旨远，深化文章主题。

中心思想：

本课是一篇深情而又朴实的记叙文，作者通过对小学一年级时一位教学有方的田老师的

回忆，抒发了对老师的尊敬和感激之情。

写作技巧：

1.这首诗，语言朴实、感情真挚。句式整齐，长短结合，节奏感强，非常适合朗读。

2.运用了比喻和象征手法，使整首诗含义深刻，富有韵味。比如把老师比成春蚕，笑语、

比成甘露，用鲜花象征学生。

3.情感节奏强烈。从叙述教师事业的崇高，到叙述教师事业的美好，层层铺陈，反复咏

唱，读者能够感到老师的形象越来越具有人性的美丽，越来越亲切自然。

课后解题：

在文中找出自己喜欢的诗句，品读、感悟。可以借助工具书理解重点词语的意思，然后

结合自己的亲身体验或见闻，进一步体会老师为了孩子的茁壮成长和社会的进步，辛勤工作，

无怨无悔。加深体会教师事业的崇高和美好，

综合精炼

基础练习：

一、读拼音，写词语。

ch?ng gāo biān zhī chuàng zào zhu? zhuàng ch?ng zhǎng

( ) ( ) ( ) ( )

xīn lǎo jìn t?u sù zào zhōng xīn zhù yuàn

( ) ( ) ( ) ( )

二、用“\”划去不正确的音节。

崇(ch?ng c?ng )高 塑(sù shù)造 春蚕(cán chán) 笑语盈盈(yín yíng )

朝(zhāo zāo )阳 浸(jìn jìng)透 蕴(yǜn yùn)含 撒(shǎ sǎ)向

三、在括号里填上合适的词语。

（ ）的理想 （ ）大道

（ ）的新苗 （ ）金桥

（ ）的丝线 （ ）心血

（ ）的辛劳 （ ）人才

四、读下面的句子，换个说法，使句子意思不变。

1.古今中外 ，哪个人的成长不浸透着教师的心血！

2.天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！

拓展练习：

五、学完《老师，您好！》，你的心中一定也涌起了感情的波涛，你想到这样一些赞美老师的

成语 、 、 ；也会想起 赞美老师的名言。

六、阅读课文片段，理解填空。

“笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织 ；笑语盈盈，那是甘露轻轻地洒向

（1）将句子补充完整。

（2）填空：诗人采用 手法，描绘和赞颂了教师工作的 。其中，

“春蚕”是指 ；理想的丝线”是指 ；“甘露”是指 ，

“茁壮的新苗”是指 。从这句话我体会到了

3.教师的事业是多么崇高和美好，我想对我的老师说： 。

七、阅读诗歌，完成练习。

您是蜡烛，

点燃了自己照亮了别人。

您是黄牛，

勤勤恳恳在黑板上耕耘。

您是春蚕，

春蚕到死丝方尽。

不，都不对，、

您比蜡烛的光辉更明亮，

您比勤劳的黄牛更朴实，

您比奉献的春蚕更无私。

对，我知道了，

您是人类灵魂的工程师，

塑造心灵，

净化灵魂，

永远不知疲倦，

长大了我也要——

做一名老师。

1.文中先把老师比喻成 、 和 。是因为 。

2. 为什么说，老师是人类灵魂的工程师？

3.“我长大了也要做一名老师”,“我”要做一名什么样的老师？ 创新练习：

八、小练笔：仿照课文，创编诗歌，表达自己对老师的崇敬和感激之情。

课外精粹

篇二：读书莫放拦路虎作业

10、 读书莫放“拦路虎”

一、 查字典：

1、“奔”字，用音序查字法，应查字母（ ）；“奔”字在字典中有几个解释：①投向；②奉命奔走；③赶紧；赶忙或赶急事；④急跑。“嫦娥奔月”的“奔” 应选第（ ）解释。

2、“济”字应查（ ）部，再查（ ）画。“济”在字典里的解释有：①过河，渡；②救，救济；③（对事）有益；④形容人多。“接济”的“济”应选第（ ）种解释；“人才济济”中的“济”应选第（ ）中解释。

3、用音序查字法，“盛”字应查字母（ ）；用部首查字法（ ），再查（ ）画。“盛”在字典中的解释有：①兴盛，繁盛；②强盛，旺盛；③盛大，隆重；④深厚；⑤盛行。“盛气凌人”的“盛”应选第（ ）种解释；“盛情接待”的“盛”应选第（ ）中解释。

二、给加点字选择正确的解释：

1、异：①有分别，不相同；②奇异，特别；③惊奇，奇怪；④另外的，别的；⑤分开。

⑴奇花异草（ ） ⑵诧异（ ） ⑶异口同声（ ）

2、尽：①完、毕；②达到极端；③全部用出；④用力完成；⑤所有的；⑥死。 ⑴无穷无尽（ ） ⑵山穷水尽 ⑶竭尽全力（ ）

3、临：①靠近；②到，来到；③将要，快要。

⑴居高临下（ ） ⑵身临其境（ ） ⑶临危不惧（ ）

4、素：①本质、白色；②本来，固有；③平素、向来；

⑴ 素不相识（ ） ⑵ 素雅（ ） ⑶素质（ ）

篇三：5上读书莫放拦路虎

读书莫放“拦路虎”教学设计

——苏教版小学语文五年级上册

胶州市胶东其欣小学 李延茂

教材分析：

这 是一篇介绍读书方法的略读课文，主要讲读书时遇到“拦路虎”不能绕着走，要养成勤查字典的好习惯。课文有的地方直接说明道理，有的地方举例说明道理，作者 娓娓道来，内容浅显易懂，有利于对学生进行学习习惯教育。教学中要重点引到学生认真读课文，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。全文 共有四个自然段，可以分成两段。第一至二自然段为第—段。讲什么叫“拦路虎”。遇到“拦路虎”绕着走有什么坏处。第三至四自然段为第二段。主要讲必须通过 查字典扫除“拦路虎”。课文第三、四自然段可以抓住文中的中心句来引导学生分段并概括段落大意。

学情分析：

一、班级基本概况。本班学生共52 人。

二、 学生学习兴趣与学习基础。通过对学生的调查测试，结合本学期的学习表现，本班学生对语文学习兴趣比较高。从完成作业时间与学习知识检测来看，我班总体学习 基础不够扎实，部分学生基础较差。还有一两个是连最基本的字都不会认，一篇课文十有八九不会读。因此从中可以看出我班的学生总体学习水平一般，特别突出的 学生不多，大部分学生处于中等水平。可以说学生的学习兴趣与学习基础之间形成鲜明的反差，对于有一定难度的知识，学生望而生畏，表现出无能为力的态度。

三、应对举措：1.抓好基础知识与技能的培养与训练。在教学中，一定要一课一得，将课中的知识点进行强化，逐一过关。另外，还要多进行课外的拓展学习，进行相关联的引申，便于把教学教活。2.优化教材，用好材教，加强方法指导。教师要加强学生阅读课外书籍的指导，通过多读书、读好书、好读书的习惯培养使学生的阅读整体水平得以提升。3.寻求优化课堂教学的方法与策略，提高学生学习兴趣水平。4.准确把握“课程标准”要求，不随意拔高或降低。5.重视学习方法的指导，要根据课文特点，选择学法指导的时机。6.继续做好培优补差工作，大力提高中等生。

根据学生年段特点、文本特点和学生实际，确定以下教学目标。

教学目标：

1．正确、流利、有感情的朗读课文。

2．继续学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想。注意默读的速度。

3．理解常用词语的意思，并知道课文的大意。

4．带着问题预习课文，初步养成预习习惯等。

重点：如何解除“拦路虎”。

难点：培养学生学习中的耐心与恒心。

教学过程：

一、揭示课题，激发学习兴趣。

1．说说你知道的一些关于勤奋、刻苦的名句。

2．说说平时读书时遇到不认识或者难理解的字、词、句时会怎么做？理解“拦路虎”。

3．齐读课题，谈谈对课题的理解。

二、初读课文，整体感知。

1．自由读课文，要求：a、读准字音，读通句子，b、画出不理解的字词句。

2．交流读书中遇到的难以理解的字词句。同学之间相互质疑，互相解答。教师相机提示。

3．指名读课文，相机正音。

4．出示生词，根据自己的实际情况解决，实在解决不了的查字典解决。 障碍 模糊 掌握 连估带猜 衷心 扫除 误解 懒惰 理解

教师小结。

5．默读课文，根据提示，分段：（1）什么叫“拦路虎”，遇到它绕着走有什么坏处。（1—2自然段）（2）通过查字典扫除“拦路虎”。（3—4自然段）

教师小结。

三、学习第一段。

1．指名读，思考：你读懂了什么？

2．小组内讨论交流。

3．组内代表汇报。

4．提问：面对拦路虎，绕着走的原因和危害是什么？

出示重点句子：

A．有的同学由于怕麻烦，或急于想知道下面的内容，往往懒得去查字典，只是连估带猜地读过去了事。

“连估带猜”是个常用结构，表示两种动作紧接着，差不多同时发生。说几个“连?带?”的词语。

B．这样做，不仅字音容易读错，而且字词的意思也很难以理解。再说，你这次见到拦路虎”绕着走，说不定什么时候读书，它又会跑过来“拦”你的“路”。

用”不仅??而且“造句。

四、面对拦路虎，我们应该如何消灭？学习第二段。

1．选择你喜欢的朗读方式，思考：哪些语句给你启发较深。谈谈自己的感受。相机出示：

A．要知道，字典就是无声的老师，遇到“拦路虎”，便要去请教它。

B．如果是自己的书，还可以在书页的空白处记下生字的读音和意思。

C．由此看来，要扫除‘拦路虎’，勤查字典是一个有效的办法。

2．指名读第二段。齐读。

3．小组内读自己喜欢的句子。

五、复习指导几种查字典的方法。

1．指名说。

2．教师总结。

六、除了课文中讲到的办法，平时你们还有哪些办法？说一说。

七、生活中遇到困难，你将如何解决？

八、作业：用学到的方法解决第66页“语文与生活”中的问题。

板书设计：

11 读书莫放“拦路虎”

请教别人

迎难而上

面对拦路虎 勤查字典

勇于战胜

多读书

篇四：读书莫放拦路虎

五上11【读书莫放“拦路虎” 】石庙小学

一 教学目标

1、朗读课文、理解课文内容。

2、培养学生自主阅读，自行体会课文所要阐述的含义。

3、养成读书的正确习惯。养成查字典的好习惯。

二 教学重点、难点：

重点：通过反复诵读，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。

难点：朗读，理解重点词句，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。

三 教学评价与设计

1让学生在自主阅读的基础上，互相交流讨论。自行体会课文所要阐述的含义。

2教学中要重点引导学生认真读课文，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。

四课时安排：一课时

五教学准备

生字、词语卡片 字典

六 教学过程：

一、整体感知—初读感知，整体把握

1、谈话：在学习中，如果你遇到了拦路虎，那该怎么办呢？生自由说

2、复习指导几种查字典的方法。

（1）、指名说

（2）、教师总结。

a、音序查字法

如果只知道某个字的读音，还想知道这个字的写法和字义时就用音序查字法

。b、部首查字法

知道某一个字的字形，还想知道这个字的读音和字义时就用部首查字法。

C、笔画查字法

不知道某个字的读音，也不知道字形时就用笔画查字法。这个较少用，不要求学生记。

【设计意图：通过复习让学生进一步了解查字典的方法。】

3、导入：今天我们学学习一篇新课文，出示课题：读书莫放“拦路虎”，指名读，齐读

4、师提出阅读要求：认真阅读课文，并借助各自然段的中心句或重点句理解课文，然后思考下列问题：

（1）什么叫“拦路虎”？

（2）面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么？

（3）你是如何消灭读书时的拦路虎的？

（4）如何查字典？

5、学生带着任务读课文

6、学生分组学习

7、讨论、交流，读课文。

【设计意图：本篇课文是自学课文，让学生带着问题去读课文训练学生的读书方法，培养学生的读书习惯。】

二、部分理解、精读感悟、重点突出。

汇报自学情况，抓住重点，指导读懂。

1、指名读课文，并说说课文主要内容

2、汇报自学情况

（1）什么叫“拦路虎”？（结合教学第一自然段）

（2）面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么？（一、二自然段）

（3）你是如何消灭读书时的拦路虎的？ （第三、四自然段）

（4）如何查字典？（第三、四自然段）

a、要有耐心。

b、要有恒心。

3、小结：学习本篇课文，我们知道读书遇到“拦路虎”不能饶着走，应该迎难而上，勇于战胜它。

【设计意图：通过学生自读后在进行进一步的交流总结，使学生加深对课文的印象。】

三回归整体、积累拓展、读写训练。

1、采用打擂台、师生比试、小组比赛等多种形式练读全文。

2、找出自己最喜欢的反复朗读。

3、交流读你喜爱的段落；

4、齐读全文。

5、谈谈学了本文后的感受。

作业布置：

写一段话，谈谈自己学习课文后的感受

板书设计：

11 读书莫放“拦路虎”

面对“拦路虎” 迎难而上 勇于挑战

教学反思：

优点：这是一篇自读课文，只是我们检查学生阅读习惯、阅读技能掌握情况的好时机。回顾课堂的阅读、交流情况，我发现学生的阅读存在以下可喜的地方：

1、 能够养成较好的读书做记号的习惯。

2、 能够做到带着问题进行有效默读。

3、 能够养成较好的读书做记号的习惯。

不足：本篇课文在学习语言文字的基础上，也在引导学生面对生字要注意养成查字典，勤查字典的习惯。有部分学生还没有掌握查字典 的方法。

努力方向：是在现实学习中，我发觉有相当一部分的学生不愿去查字典，他们似乎习惯于老师的讲解与告之，如何调动他们自觉解决学习中看似简单却决非简单的问题，今后看来得想些法子了。

鲍沟镇石庙小学 闫翠芳

体裁作文