小学数学农家校园视频

篇一：让小学数学课堂充满生活情趣

让小学数学课堂充满生活情趣

内容摘要：数学来源于生活而最终服务于生活，尤其是小学数学知识，基本在生活中都能找到原型。只有将学生引到生活中去，切实地感受数学的价值，才能使学生真正地理解数学，从而使他们从小更加热爱生活、热爱数学。

关键词：数学教学 新课标 生活情趣

在以往的小学数学教学中，教师非常重视数学知识的教学，而很少关注这些数学知识和学生的实际生活有哪些联系。学生学会了数学知识，却不会解决与之有关的实际问题，造成了知识学习和知识应用的脱节，感受不到数学的趣味和作用。这对学生实践能力和创新能力的培养是很不利的。《小学数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。”因此，在数学教学中应重视学生的生活体验，把数学教学与学生的生活体验相联系，把数学问题与生活情境相结合，让小学数学教学生活化。究竟如何让数学教学更贴近生活，我想从以下几个方面谈谈个人的理解。

一、找数学，体会数学来源于生活

数学课堂教学中，要善于引导学生观察生活中的实际问题，感受数学与生活的密切联系。数学知识源于生活，也只有让它扎根于生活的土壤中，它才会有强大的生命力。小学数学的学习内容大部分都能从生活中找到原型，在教学这些内容时，如果能充分利用这些原型，就会收到事半功倍的效果，同时让学生感受到数学就在我们身边，从而喜欢学习数学。如，我在教学“认识人民币”时，可以模拟超市购物这一生活实践活动，让学生在活动中学习“买卖东西”。通过识别商品，看标价，付钱，找钱等活动，使学生初步学会识别假币，懂得要爱护人民币和节约用钱的道理，从而也掌握了一定的生活技能。又如，在教学“相遇问题”时，教师可以带领学生到操场上去模拟同时相向、同时同地反向、相遇、同地同向、追上等实践活动，让学生对相遇问题中常见的专用术语有了清晰的认识后，理解和掌握算理，解法也就水到渠成了。这种模拟生活的实践活动，使学生感到数学的优越性，体会到数学与社会的关系，懂得了数学的真正价值，提高他们真正参与社会生活的能力。这些教学实践使我深深的体会到：数学一旦“回到”学生所熟悉的生活中，就会张开飞翔的翅膀，跃入学生渴求知识的脑海中。

二、学数学，感受数学与生活的联系

1、创设生活情境，激发学生主动学习

苏霍姆林斯基指出，教师在教学中如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动情感的脑力劳动，就会带来疲倦。因此，我们的教学应营造一种轻松愉快的情境，使学生乐此不疲地致力于学习内容。在平时教学活动中，我十分重视学生的已有生活经验，设计学生感兴趣的生活素材以激发学生的求知欲望。例如，在学习《年月日》一课时，我就谜语引入创设情境，“有两个宝宝真稀奇，身穿三百多件衣，天天都要脱一件，等到年

底剩张皮”这是什么呢？学生好奇心被激发了，争先猜出了谜底（年历），这时候，老师提出问题，学生在旺盛的求知欲的驱使下，兴趣盎然地学习新课程，体会学习数学的乐趣。

又如教学“乘法口算”时，教学前，对校门外的小商家进行调查，并选择合适的数据在教学中使用。上课时，老师问：“你们喜欢吃哪家的早饭？吃什么？”上数学课，讨论早饭的问题，学生兴趣很高，纷纷发言，有的说：“我喜欢吃李家的麻酱烧饼。”老师出示调查数据：“昨天早上，他家卖了54个，4元一个，你能算出他家收入多少钱吗？”学生不但列出算式，计算出得数，还给大家讲出他是怎样算的。就这样，学生在说笑、讨论、争论、商量中，不但学会了乘法口算，还对各家经营进行了评价，并提出有些食品怎样改进会更受欢迎等，最后大家一致认为：在小摊上吃虽然快、省事，但不卫生。有些学生商量说：“如果他们小商家联合盖间大房子，都在大房子里做饭，我们在大房子里吃饭就好了。这是他们今天的想法，也许明天在他们那里会变为现实。

2、合理重组教材，让教学内容贴近生活。

《小学数学课程标准》要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发”真正体现“人人学有用的数学”的基本理念。遵循这一理念，我保证科学性的前提下合理改组教材，体现教学内容的生活性。如在教学“减法的一些简便算法”时，我对书本上的例题进行了改组，没有直接呈现题目，而是创设了学生喜闻乐见的问题情境：星期天，晶晶和妈妈去华信超市购物，看中了一个玩具（单价32元），一件衣服（单价68元），开好发票后到收银台付款，妈妈身边带了340元钱。她会怎么付钱？还剩多少钱？怎样解答？这里，教师赋枯燥的数字以“生命”，使学生跃跃欲试，同时也让学生真正感受到“数学就在我们生活中间”。

3、挖掘教材中的生活资源。

教学时可创设一定的生活情景，让学生在实践中发现问题和提出问题，在实践活动中理解知识，掌握知识。如：在教学＂千克和克＂时，让学生到生活中观察几件物品的包装，记下他们的重量，在交流时，同学们提出了许多现实的问题，如：方便面袋上印着总量：70克面饼：65克，从而知道调料袋和包装袋重5克。食用盐包装袋上印着净含量：500克±10克等实际问题。 在认识基本的几何图形后，我拿出了一瓶插花，让学生观察并说一说这些花组成了哪些图形？当然，从不同的角度看会有不同形状的图形，让学生在图形变换中欣赏数学的美，从而意识到从不同的角度思考问题。让学生通过生活实践留心观察，敢于质疑、大胆探索去获取知识，不仅是对书本知识的印证和补充，又是一种对生活的适应。

4、设置“生活背景”，培养学生数学意识

当学生掌握了一些数学知识后，可让学生充当某些角色，如营业员，装潢工人，车间工人，调度员等。当他们运用学到的知识去学着安排生活。如学习了求几个数的最小公倍数后，让学生当空调零件装配车间主任，合理安排各组人员人数的编排，使生产效率最优化。当学习了组合图形面积计算后，让学生作为土地管理人员去安排各农家宅院的用地面积。在这样一个以参与者身份进行活动的过程中，既提高了学生运用知识的兴趣，又培养了实际计算、测量能力。在体验活用知识的快乐中，他们对这部分知识的理解得到了巩固，教师只有把学生真正带到生活中去，将课堂中的数学知识与学生生活实际密切联系结合起来，才能使学生

体验到数学的美和创造的美。

三、用数学，解决生活中的实际问题

《数学课程标准》中指出：“学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。”学习数学知识，是为了便于更好地去服务生活，应用于生活，学以致用。因此，每一次学完新课后，我就编一些实际应用的题目，让学生练习，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。例如学生在学习了长方形和正方形的周长以后，让学生在自己的照片装饰上精美的边框；在教学完“长方体和正方体的表面积”后，我让学生回到家里去计算一下金鱼缸（长方体的）、纸板苹果箱、火柴盒外盒的表面积。在上完《分类》一课后，布置学生到商店进行调查，看看他们是按什么规律把物品进行归类的，之后再让学生带来了各种不同的东西，把教室布置成商店，让学生扮演售货员，把各种物品按自己的想法进行分类，也可以进一步让学生回家后把自己的小书包、小房间整理好，这样，既让学生在实践中得到锻炼，也让学生在生活中感悟数学，运用数学，既培养了学生的动手能力、预算能力、社会能力，又十分有效地巩固了所学的数学知识，做到学以致用。

总之，生活中处处有数学，生活离不开数学，数学也离不开生活，数学知识源于生活又回归于生活。来自生活、回归生活的知识才是最有价值的知识。我们的数学课堂只有再现数学知识与自然科学，人类生活的联系，不仅扩大数学教学的信息量，而且也培养了学生用数学的意识和各方面的实践能力，为学生今后的生活、工作打下扎实的基础。

篇二：农家土特产校园分享平台

第五届全国大学生电子商务“创新、创意及创业” 挑战赛

武汉东湖学院参赛作品

农家土特产校园分享平台

策划书

团队名称：土“毫”之家

指导老师：陈倩 吕丹

团队成员：曾德灼 应雪 秦茂 程雨 沈莉莎

武汉东湖学院

目 录

1概要 .......................................................... 3

1.1项目背景 ................................................ 3

1.2项目简介 ................................................ 4

1.3盈利模式 ................................................ 4

1.4项目创新点： ............................................ 5

2 App平台运行的具体方案及构建细节 .............................. 5

2.1平台概论 ................................................ 5

2.1.1平台介绍 .............................................. 5

2.1.2系统载体 .............................................. 5

2.1.3设计原则。 ............................................ 6

2.1.4设计概要 .............................................. 6

2.2主要功能模块的详细设计 .................................. 7

2.2.1首页 .................................................. 7

2.2.2分类 .................................................. 7

2.2.3娱乐中心 .............................................. 8

2.2.4购物车 ................................................ 9

2.2.5我的 .................................................. 9

2.3 App运行流程图及系统数据流程图 ......................... 10

2.4 APP测试与运行 ......................................... 14

3可行性研究 ................................................... 17

3.1市场可行性研究 ......................................... 17

3.2技术可行性研究 ......................................... 18

3.3财务可行性研究 ......................................... 19

4市场营销策划 ................................................. 20

4.1营销策略 ............................................... 20

4.2目标客户分析 ........................................... 20

4.3竞争优势. .............................................. 20

4.4进入市场的规模 ......................................... 21 4.4.1第一阶段目标市场 ..................................... 21 4.4.2第二阶段目标市场 ..................................... 21 4.4.3第三阶段目标市场 ..................................... 21 5管理体系 ..................................................... 22 5.1团队结构 ............................................... 22 5.2.创新机制............................................... 22 6机遇与风险 ................................................... 23 6.1市场机遇 ............................................... 23 6.2风险与对策 ............................................. 23 6.2.1市场风险与对策 ....................................... 23 6.2.2经营风险与对策 ....................................... 24 6.2.3管理风险与对策 ....................................... 24 7结束语 ....................................................... 25

1概要

1.1项目背景

（1）现如今，互联网已经深入到人们生活中的各个领域，互联网经济已经冲破了地域、时间、消费者群体、年龄、性别等各种因素的限制。特别是近些年来飞速发展的电子商务，日益深入人们的生活，渗入到经济，生活的各个层面。早在2011年10月18日，商务部正式发布《十二五时期电子商务发展的指导意见》。从政府 政策方面，明确提出大力发展电子商务。并且，我国政府有出台了一系列扶持电子商务发展的政策法规。这为电子商务的拓展提供了一个绝佳的机会。社会上也掀起了一阵网店热潮，激发了网店经济的活力。特别是阿里巴巴的电商传奇，创造了一个成功和一个首富。以马云为代表电子商务正朝着专业化，国际化，大众化方向发展。

(2)目前，电子商务的运行模式主要集中在网上淘宝店、微商等。电子商务涉及的行业主要集中在制成品与服务业上，如服装、鞋子、食品、家庭用具等行业。在未来互联网更加普及，电子商务发展更加全面的市场下，电子商务需要开发农业电子商务模式，开拓更多的市场 消费渠道。如现在农村，农业方面，是当今电子商务发展的短板，如何利用好农产品，造福让利于农民，应是电子商务发展的一个重要方向。

（3）针对上述问题，结合农村 农产品产业化发展，拓展更为广阔的消费市场以及在校大学生积极讨论各地农土特产，了解不同地方，不同特色美食的需要。建立一个以App形式的农家土特产品校园共享平台，一方面连接各地土特产商家，收集整理，共享特产，美食资料。另一方面，针对对各地美食，土特产的需求性较强的大学生群体，连接两方，进行线上线下的产品信息交流。

1.2项目简介

农家土特产校园共享平台，致力于拓展学校消费市场，将采用新的运行模式和营销手段，通过走访，调查，收集各地产品信息和实体农土特产品的整合，搭建一个完善的共享平台。一方面吸引广大大学生群体的特色美食消费兴趣，另一方面推广各地的美食 文化特色，促进农村产品的市场化，专业化。

平台运作模式：首先进行市场源和客户源的调查研究，如问卷调查 实地走访，网络信息征集等，分析其可行性。再根据具体的实时信息，构建共享App平台，一方面，招商引资，吸引各地特色食品店加盟信息，解决货源问题。平台手机各地的特色美食信息并进行系统化的整理和分类。并将其在平台上共享。将平台制作成准确的定位，让学生消费者下载软件，并对上面的相关产品有意向的进行下单，将款项打入指定交易平台和账户，平台进行处理，联系商家发货。

目标商家群：各地特色美食产品店

目标客户群：高校在校大学生

平台运行管理团队：该项目团队运行管理将进行三个方面的划分，一个是信息的采集源，该内容对象负责收集各地特色美食，土特产及各种特产专卖店的信息。并进行平台与商家对接的工作。二是平台运行的管理，要对App平台进行构建，设计和运行的具体事项的管理。并且不断进行内容信息的更新。三是平台的宣传和推广，以及对学生意见的采集工作。

初期会有相关的专业人士进行构建管理，将平台运行步入正常的工作交易中。后期，则会将平台的规模和内容进行推广，培养有关的同学进行管理和运作，拓展，招聘不同地域的运作人才。

1.3盈利模式

（1）发布相关的产品广告信息，获得一定的广告收益。

（2）平台主营交易买卖利润

（3）特色产品厂家直销注册费

（4）后期随平台发展而衍生的其他盈利模式

篇三：北师大新版小学数学二年级上册《农家小院》教学设计

《农家小院》教学设计

教学内容：北师大版小学数学二年级上册P93、P94。 教学目标：

1.进一步熟练掌握用乘法口诀进行表内乘除法的口算。

2.能根据具体情境，提出有价值的数学问题并列式解答。 教学重点：根据具体情境提出问题并能正确列式解答。 教学难点：正确列出算式并能说出列式理由。

教学过程：

一、创设情境，导入课题。

师：同学们，冬天来了，辛苦了一年的农民伯伯把劳动成果堆放到自家的小院里。今天，淘气要去他爷爷家帮忙整理，我们也跟着一起去，瞧一瞧他爷爷家的农家小院吧！

板书课题。

二、合作交流，探索新知。

1.收集信息

课件出示情境图。

师：看，淘气爷爷的小院里都有些什么？你发现了哪些数学信息？

指名回答，课件出示放大的部分详图。

2.提出问题

师：你能根据这些信息提出用乘法或除法解决的问题吗？ 独立思考后，小组交流。

学生汇报，教师板书。

3.解决问题

师：你们能根据这些问题，找到相应的信息列式解答吗？ 学生在书上P93，独立列式解答。

小组讨论：⑴你用什么方法解决这些问题的？为什么用这种方法？

⑵结合情境图，说一说每个算式中的数表示什么？

学生分组讨论，教师巡视指导。

指名汇报，并说出算式的意义，教师板书。

三、联系生活，拓展应用。

1.师：刚才，我们一起参观了淘气爷爷家的农家小院，同时我们用学到的知识解决了一些数学问题。其实，在我们的生活中也有很多可以用乘法或除法解决问题。比如，妈妈买了5千克的苹果，每千克苹果6元钱，妈妈一共花了多少元钱？这个问题怎么解决？

师：谁能像老师这样举出用乘法或除法解决的问题？

学生举例，学生解决。

2.课件出示练一练第1题

学生观察后，同桌交流，提出问题。

思考后，独立完成。

四、畅想收获，自我评价。

师：这节课，你们学到了什么？你觉得今天你表现怎样？

五、独立作业，巩固提高。

独立完成课本P94的第3、4题，教师巡视指导，全班交流订正。

篇四：开发农村小学数学教具学具的魅力

开发农村小学数学教具学具的魅力

编辑:kejian 发表:2006-05-23 浏览

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新课程标准如同一股春风，给基础教育带来了春的气息，带来了勃勃生机。这股春风吹醒了早已被应试教育禁锢得昏睡的头脑，吹开了许多渴望教育改革者的心扉，撩拨地大家都坐不住了，一堂堂别开生面的新课程教育观摩录象成了广大教师研究和学习的典范。城市的孩子特别幸运，他们是被新课程塑造了，有了会飞的思维，酝酿了创造的雏形。城市里，新课程的果实硕大无比！

一、面临的问题

初为人师的我曾有幸在杭州市某知名小学上过一堂二年级数学课，也因此见证了“城市化课堂”。校园建得生动愉快，校内有一个网络系统，每个教室都配备了34英寸的数码液晶显示器。教师在自己的笔记本电脑上备好课，到教室，便可以直接连接用于教学.一个教师备好课，可以资源共享,每个教学内容,每个知识点还可以进行分割组合，既依托了教材，又对教材内容进行了充实和重新整合。教师在课堂上适时地提供教具，分化难点，学生则能充分灵活地操作和使用学具，变静为动，也挖掘了学生的方面的潜能。就这样，城市的孩子享受在生动且极富个性的学习中！

这让我不免想到了农村地区的基础教育。农村村小孤军奋战，特别是低段儿童，因所受的学前教育相对较差，很难适应和接受程式化的学习，更难像城市同龄人一样接受多媒体教育，无拘无束地摆弄新鲜灵巧的 学具，没有了施展自己个性的舞台！

笔者曾对城市和农村一些低年级学生做过关于对常用学具使用和熟悉程度的调查，统计结果如下：

注: 钉子板又叫几何平板.它是用一块正方形的木板或塑料板制成.正面等分成若干个小正方形（一般是16个、25个、121个）,每一个小正方形的每个顶点都钉着一个钉子,可以用皮筋圈在钉子上围成各种图形 .钉子板操作方便，变化快，用途广，便于学生从不同的角度去观察、认识平面图形的特征。

奎逊耐彩条是一种结构性强、近三十年来国外广泛使用的小学数学学具。它是由比利时的一位叫乔治·奎 逊耐的小学校长设计出来的。这套学具由１０种彩色木条组成。每根彩条的横截面都是边长１厘米的正方形。 10种彩条的颜色分别是白色、红色、浅绿色、紫色、黄色、深绿色、黑色、蓝色、咖啡、橙色，所对应的长 度分别是１厘米、２厘米、……10厘米.奎逊耐彩条在小学各年级都可使用。学生通过操作，可以 理解所学的概念、法则的意义等。

这些信息也许有点片面，但也是值得我们思考的。同龄人却因为环境因素的差异，农村

儿童的学习有了一定的局限，使他们不了解一些常规学具的名称，正确使用方法。当然，这是现实！偏远农村地区的教育观念相对比较落后，思想相对比较保守，在硬件设施方面，远没有城市学校来的先进。且不说校舍，在图书，教学仪器等必备教材教具方面都有一定程度的缺乏，在师资、生源、财力上也受着一定的约束。

二、分析我们的问题

正如表中的数据所示，村小低段儿童对钉子板和奎逊耐彩条等常用的教具学具比较生疏。而小学低段儿童在学习“数的认识和计算”与“几何初步知识”的时候却极须用到这些学具。在低段“数的概念与计算”教学中，可选用各种几何形状的塑料片，数字和符号卡片，小棒和奎逊耐彩条，还有计数器和计数表，口算练习卡片和圆形口算练习板等教具学具。比如，在学习基数和序数时，可用不同的几何图形塑料片进行教学和操作活动。在学生摆出后，教师提问：“一共摆了几个图片？”“从左往右，第5个图片是什么形？”学生摆完后，对着摆好的图片叙述：“一共摆了5个图片”（理解了数5的基数含义）“从左往右数，第5个图片是正方形”（理解了数5的序数含义）。这里，通过摆和说，这两个环节，理解了一个数所表示的两种不同的含义。而在偏远的农村小学里，儿童的学习活动中，摆的任务往往是交给老师的，可爱的小手只是负责举起来，学生也往往能够直白比回答。这不是遗憾吗？多好的教学活动，却因为学具的缺乏，而放弃了对儿童的动手操作能力的培养。

我很感激那配合我工作的30个农村小朋友，当我告诉他们老师要用这些叫奎逊耐彩条的学具给他们上课的时候，他们真的是兴奋极了！因为彩条可以帮助学生探索，让他们自己发现彩条的摆放规律，结合自己的感官加速思考记忆。

老师把他们分成了6组，学习乘法个含义，用奎逊耐彩条让学生进行如下操作： 3个2 2+2+2 4个3 3+3+3+3 5个4 4+4+4+4+4 学生用各种方式展示了 自己小组的成果。一个学生热情地招呼我，示意我看他们的桌面。她说：“我用红色表示2，绿色表示3，紫色表示4。然后 ，这里是3根红色的彩条，4根绿色的彩条，5根紫色的彩条。！”他们都很兴奋，是的，农村的孩子只是少了些学习的桥梁！后来老师引出乘法的概念水到渠成，学习效果非常的好，整堂课是欢乐的。

农村的儿童同样可以思维漫游，同样善于动手操作！时代呼吁我们建设农村村小的基础教育，政府，专业研究人员，教师集体，都是建设的力量。

三、快乐的农村村小教育

爱画画几乎是每一个孩子的天性，孩子们天生就是一个小画家。农村的孩子自小看惯了清山绿水肥田，画一幅山村风景该是最富有创造力的吧！我在做调查的村庄里亲眼见识了小

朋友用自己画的连环画当教具的一幕。这是在学生认识了加减法以后的复习课里。老师让学生回家后画一画生活中遇到的需要用加减法解决问题的图画。在第二天的课堂里，一幅幅充满童趣，富有生机的图画出现了，有的画了家里的小鸡，有的画了自己幸福的家……老师把学生分了组，每一组的数学情景连环画就成了学生自己要解决的数学问题了。十分钟后老师要求小朋友用数学表示情境了,每组小朋友都参与了。有一组的描述是这样的：用10-10=0表示了两幅连环画的意思，左边一幅图上画着一棵梨树，树上结了10个梨，右边一幅是一个小女孩望着树，树上已经没有梨了，打扮是旁边的篮子里有十个金黄的梨。我不禁惊叹，其实新课程不是正在农村孩子当中散发着阵阵暗香吗？小朋友自己画家乡，自己编美丽的故事，亲自画的数学画成了课堂上最最生动的教具！他们在“画数学，学数学”中品味着知识的魅力，感受着数学和生活的联系，体验着学习数学的乐趣，数学的应用意识在活动中觉醒，创新意识也正在活动中萌发！

农村儿童也爱跳皮筋。我甚至觉得农村孩子的跳跃比城市同龄人的还要来的澎湃热情，更有活力。离他们老远的时候，他们便招呼我一起玩。皮筋的儿歌很好：“叽叽叽，叽叽叽，5只小鸡在啄米，3只躲进草丛里，原来共有几只鸡？8 ---只！”对呀，多香的一份智慧快餐,数学儿歌是那么的贴近农村村小孩子的生活和精神世界，适合儿童活泼好动的特征，易学易记，又朗朗上口。这样的学习不正是新课程力求的“以现实生活为背景，以教学内容为基准，提供现实的，有意义的学习内容，创设一种能激发学生学习兴趣、启迪孩子智慧的情境”吗？ 村小低年级的数学课堂是一门学问，需要我们激情投入，为孩子们寻找学习、游戏、创造的乐园，提供展示村小孩个性的平台，从而真正实现“不同的人在数学上有不同的发展”！

四、我们需要做的

农业兴，则中国兴，农村教育兴，则中国教育兴农村基础教育有如此大的潜力，不应该让农村教育再边缘化了。

（一） 城乡统筹，推动农村小学校本教研的发展。 首先要建立以农村中心校为纽带的校本教研网络，甚至要把新理念带到偏远的仅有几个班级的村小,鼓励探究,鼓励继续学习,这是农村小学校本教研的基础，从而激发每一所学校，每以一位教师参与校本教研的积极性。强调中心校和骨干教师的示范、引导、整合作用，形成校本教研网络的良性循环和整体功能。如，举办送课下乡,教师流动教学,等农村学校校本教学研究活动，将活动光热辐射到村小教研片区。积极发挥城市学校的优势，为农村小学课程改革和校本教研提供知识,渠道和示范；同时，也要积极发掘农村小学的资源优势，实现城乡学习的对口交流，实现跨区域的同伴互助。

第二，要倡导教育理论工作者深入农村基础教育第一线，和一线教师同甘共苦,把新课程亲手带到农村孩子的眼前,面对面和孩子交流,脚踏实地地研究农村小学的课程改革，和农村小学的校本教研共轴。国家和政府应当采取多种措施，为边远地区的农村义务教育发展提供制度上、经济上的保障，开启绿色通道,以推动农村村小教育的发展。 第三，要以校本教研为教研主体。校本教学研究，研究的是教师的教学意义如何在学生的身上得到实现，其研究主体是教师。在课程改革的背景下，农村村小教师更要成为一个研究者，在日常教学中出现的问题要靠自己去研究解决，并把经验融入日常教学活动中。多购买一些有关教育理论的书籍，加强理论学习，努力提高自身的教学理论素养和内动力。

（二） 乡土资源，塑造农村儿童特有的气息。

农村的乡土素材广阔，犹如浩瀚的大海，就地取材，生动新鲜，充分展现着农村的经济文化和结构。如果不同地域创造性地开展多样化的农村基础教育，村小儿童就将受到优质淳朴的新教育。 第一，充分利用乡土学具，培养孩子的形象思维 低段儿童的思维以具体形象为主，要理解抽象的数学知识，必须在大量感性认识基础上，由感性经表象达到认识的过程。比如，我们可以在教学“认识圆”时，提供农村常见的水泵的轮子、吊桶，让学生想象家门前水井口的样子,潜移默化之中,培养了对物体的抽象概括能力；在教学“认识球”时，则可以让学生摸一摸饱满的黄豆种子等等。学生通过眼睛观察，双手感知，显然更能发挥好作用，牢固地建立起完整的表象，既有直观性，又有概括性!这样特殊的教具学具，正是儿童理解和学习知识，加强情感教育的最好纽带了。

第二，充分利用乡土学具，培养孩子的动手思维。 动作是思维的基础。低年级儿童的动作思维在于模仿，什么都喜欢动手试一试。“操作是智力的源泉，思维的起点”。把知识的获得与思维的发展有机地结合起来，让孩子通过摆，看，想，去获得感性知识，进而分析，综合，抽象出事物的本质。比如，可以放些农产品在孩子的面前，雷笋，去叶的莴笋，小辣椒，让他们观察这些物品的共同点。孩子会在说完了“它们都是蔬菜，都是泥土里长出来的，都是……”之后，一定会发现这些物品都是一头尖尖的。这时请小朋友用手头的两个硬纸条和图钉把这个尖尖的部位概括出来，创造性地作做出了一个活动角。孩子通过动手做角，加深了对角的认识，进而学习正确的画角方法,还从农家生活中找到了数学的影子。那么,教学角的初步认识显然是成功了。让每个学生主动地参与到探索和学习中，了解知识的形成过程，对学生的智力开发，思维培养是十分有益的。 第三，用乡土学具，深化数学的应用意识 城市的孩子可以利用奎逊耐彩条学习乘法知识，这样当然是简洁明快的。如果我们在生活与劳技里带着我们的孩子去采畦里插菊花梗，那教育意义是否会更大些呢？多少行，竖多列，每

篇五：小学数学综合实践

小学数学综合实践

教案

王

杜

小

学

目录

一年级-----------------------------------------------3

二年级----------------------------------------------14

三年级----------------------------------------------29

四年级----------------------------------------------33

五年级----------------------------------------------45

六年级----------------------------------------------57

小学一年级数学“找规律”教案

教学内容：义务教育课程标准实验教科书一年级下册第88～89页(例1～例5)及课后“做一做”。

1．基础知识

基本技能：让学生发现、经历、探究图形和数字简单的排列规律，通过比较，从而理解并掌握找规律的方法，培养学生初步的观察、操作、推理能力。

2．数学思考：在教学过程中，发展合理推理能力，并合理、清晰的阐述自己的观点。

3．解决问题：合作中逐步形成评价与反思的意识。

4．情感态度：培养学生发现和欣赏数学美的意识。

教学重点：使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现图形和数字简单的排列规律。 教学过程：

一、创设情境，体会规律

1．设情引课

师：你们知道吗，快要过大年了，喜欢过年吗？知道吗小博士班的同学们也在高兴地期盼过年，他们还要开联欢会呢，这不已经忙着布臵开了教室，连小青蛙呱呱和小猪哼哼都赶来帮忙。

（电脑分别出示小猪和小青蛙布臵的教室）

师：他们俩都认为自己布臵的漂亮，于是就争吵起来，小朋友，你们认为谁布臵的漂亮呢？为什么呢？

2．学生讨论

以四人小组为单位，请小组长领导各组进行讨论，各自发表不同的意见。

3．汇报结果

请各组派代表来汇报各自不同的想法。

生1：我们认为小青蛙布臵的漂亮，因为这样看起来很整齐。

生2：我们认为小猪布臵的好，因为花和灯笼放在一起好看。

生3：小青蛙布臵的漂亮，因为它的布臵是花和花，小旗和小旗，我觉得这样的好。 生4：我们认为小青蛙布臵的漂亮，因为小旗是一红一黄，灯笼是一紫一黄，很有顺序。 师：大家有各种不同的意见，那么你们喜欢哪一种就可以选择哪一种，刚才有人说到小青蛙的布臵中小旗是一红一黄一红一黄排列的，象小旗这样一红一黄一红一黄的重复出现，我们就说小旗的排列是有规律的。

4．引入生活

师：其实规律在我们的日常生活中是会经常遇到的，（随着教师的语言电脑出示四幅生活中有规律的图片），比如：树枝上叶子的排列，妈妈买的花布上花纹的排列，地面上地板砖的排列以及旅行家旅行时用的热气球上颜色的排列等等都是有规律的。

5．揭示课题

师：看来规律的用处非常大，今天我们就来学习找规律。（板书：找规律）

二、引导探究，认识规律

1．观察主题图

师：其实小博士班的同学也比较喜欢小青蛙呱呱布臵的教室，请仔细观察（电脑出示书上主题图），说说哪些东西的排列是有规律的？分别是按什么规律排列的？并想个办法让我们一眼就看出这个规律。

2．以四人小组为单位进行观察讨论，找出不同的规律。

3．汇报结果

（随着学生回答电脑分别出示每一组排列有规律的图形）

学生每回答一组后，教师引导学生再仔细观察，加深对每一组规律的理解。

（如：学生答出灯笼的排列有规律）

师：谁来说说这组灯笼是按什么规律排列的？

生：是一紫一黄、一紫一黄、一紫一黄的排列的。

再指名学生回答，在第二名学生回答的同时，电脑上依次在每组之间加条虚线，引导学生发现这些都是每两个为一组的。

师：对，这组灯笼的排列就是这样一紫一黄、一紫一黄重复出现的。（在教师讲解的同时，电脑上一紫一黄、一紫一黄逐个闪动。）

4．同桌说说

四组规律同时在电脑上出现，同桌两人互相说说他们的排列规律。

三、连闯三关，应用规律

师：小博士班的同学要带大家一起来这间漂亮的教室里参加一场智力竞赛。

1．涂一涂

由四人小组长给组员每人分配一道，共同完成，实物投影订正。

2．演一演（用不同的动作或声音把这些规律表演出来。）

①

学生独立表演。

②

同桌两人从中任选一组。

3．（1）找一找

师：刚才同学们用自己的身体动作和不同的声音表演出了不同的规律，看来规律就在我们的身边，那谁能说说在生活中哪些东西的排列是有规律的呢？

生1：我身上衣服的花纹是有规律的。

生2：我家地板上的瓷砖也是有规律的。

生3：马路上的斑马线也是有规律的。

（2）帮帮他

师：老豆博士想请大家帮个忙：他买了一块花布想做窗帘，但买回来之后又觉得这块布缺花边，所以他想请大家用今天所学的规律帮他设计一种花边，你们愿意帮这个忙吗？ 学生积极性很高，有用彩笔画的，还有拿各种形状的纸片贴的。（用实物投影展示一部分作品，学生互相评价。）

四、全课结束

一年级数学下认识人民币

(一)认识1元以内的人民币

教学内容:

教科书第60-62页的例题和"想想做做"的习题.

教学目标:

1. 充分利用已有的生活经验, 认识1元以内的人民币，知道1元=10角，1角=10分。

2. 在购物活动中，初步认识商品的价钱，学会简单的购物；在取币、付币、找币等活动中，培养思维的灵活性，与他人合作的态度，以及学习数学的兴趣和解决问题的能力。

教学重点、难点：认识人民币的单位元、角、分和相邻单位之间的十进关系。

教学准备：准备1元以内各种面值的人民币，并准备10个1分硬币，10张一角纸币、硬币。 教学过程:

一、认识人民币

1．导人新课。

说：小朋友你们买过东西吗?买东西需要什么?你知道我们国家的钱又叫什么吗?今天我们就来认识人民币。

(板书课题：认识1元以内的人民币)

2．认一认。

(1)说：每个小组都发给了你们一个盛钱的小箱子，我们称它为小小银行，请你们到小小银行里拿两张你认识的人民币。

下面请小朋友相互介绍一下你拿的是多少钱。

(适时介绍人民币有纸币和硬币两种)

(2)小结：我们已认识了1元的钱和比1元少的钱，其中1角、2角、5角这些都是几角的钱，1分、2分、5分这些都是几分的钱。

平时小朋友讲的1块或几毛，是地方话，1块应该说成1元，几毛应该说成几角。

一年级数学下小小商店

教学目标 1．让学生亲身参与实践活动，使他们加深对人民币的认识，进一步掌握人民币的换算及简单的计算。 2．学生应用数学解决实际问题和进行数学交流的意识和能力。

3．结合实践活动对学生进行思想品德教育。

体裁作文