读点亮小橘灯有感

篇一：“小橘灯”点亮读书成长之路

“小橘灯”点亮读书成长之路

2014年，金华市少儿图书馆推出“小橘灯”公益讲座系列活动，用实际行动为更多的未成年人点亮一盏阅读的灯，让图书馆成为未成年人学习知识、健康成长的“第二课堂”。

“小橘灯”一名源自冰心散文《小橘灯》，讲述的是一位娇弱的山区小女孩想用一盏“小橘灯”照亮“我”上山回家路的故事。该系列活动实行“对象有重点、分类有计划”的基本做法，同时积极引进志愿者队伍共同参与，截止目前已连续开展了近30场次的小橘灯公益讲座活动。一方面，重点关注偏远山区留守儿童弱势群体，在民工子弟利民学校、塔石小学、莘畈小学等山区学校进行重点推广，开展讲座15场；另一方面，在馆内每月周末期间固定推出2场“小橘灯下的绘本故事”系列活动，形成常态化服务。

在山区娃娃心田播撒阅读火种

目前，偏远山区学校多呈现“两多三少”局面，即留守儿童多，课外时间多，课外图书少，师资力量匮乏，阅读缺乏指导。通过对比金少图10多年间建立的42家图书馆流通站点实际情况，从中挑选出塔石小学、莘畈小学、沙畈小学、箬阳小学共4所山区学校作为重点推广点。其中，塔石小学为最早设立图书流通站的山区学校，全校共有6个年级学生143人，其中住校生110人，最小年龄只有6岁，放学后至就寝前的四小时都需要老师的指导和照顾，课余看书成为孩子们最好的选择。莘畈小学地处革命老区，全校6个年级64人，住校生22人。沙畈小学现有班级6个，学生173人，其中留守儿童106人，住校生65人。箬阳小学位于海拔800多米的“金华小西藏”，全校仅86名学生，大部分学生也是留守儿童。

“城市”向“山区”输送鲜活的文化资源，刻不容缓，责无旁贷。金少图以实现三个“满足”为导向，进行积极探索。首先，为每所山区学校量身挑选了数百本励志类、作文类、体育类、科普类等各种课外书籍，满足孩子们的课外读物量的需求；其次，在校教师课堂引导学生细细看书、慢慢品书，助其从小喜爱上看书、自觉书写读书心得，满足质的需求；再次，邀请专家对征集到的数百篇作文进行层层筛选，

从中遴选出优秀作文近百篇，出资结集出版《山区娃娃读书心得》一书，将孩子们的优秀作品印成铅字第一时间送达山区学子手中，使之成为最好的嘉奖，让山区学子在读书的道路上留下最珍贵的童年记忆，在心田播撒下阅读火种，满足其成长过程中受认可的心理需求。随着活动不断深入，还结合剪纸艺术等非物质文化遗产项目，丰富了活动内容。

因势利导，逐步形成常态化服务

(转 载 于:wWW.smHAida.cOM 海达范文网:读点亮小橘灯有感)

始终坚持以读者需求为导向，通过探索积累经验，有效开展针对性项目，满足不同层次、不同程度需求，实现不断深化“小橘灯”公益讲座内涵，最终形成常态化服务，主要从“因地制宜”、“因时制宜”两方面着手：一、因地制宜，如在山区学校设试验田，进行山区阅读推广，点亮一盏阅读的小橘灯；励学励勤，特邀全国知名儿童文学家到市区百年名校开讲，通过名人效应激励学子。二、因时制宜，如在暑假期间，“小橘灯公益讲座”适时策划、推出了4场暑期专场——《故事姐姐讲绘本》，面向3至9岁的低幼儿童，通过讲述绘本故事、开展游戏互动等形式，帮助更多的小读者启迪梦想、励志益智。针对假期安全问题，重点推出2场安全课堂——《舌尖上的安全》、《自我保护，教你几招》，让安全意识从小抓起。

内容多元化、模式动态化的小橘灯公益讲座，有重点地实现了山区学子的需求，继而在地域上、时间上产生突破性，有兼顾地在市区、馆内外开展各式各样的小橘灯公益讲座，以此吸引到更多方面的需求，让这一项目本身的意义不止停留在山区，不断让阅读写作、绘本故事、科普知识促使更多的读者开阔视野。

该系列活动呈现出欣欣向荣的良好态势，读者参与度、好评度稳步上升。为进一步加强项目延续性、衔接性，形成品牌化效应，应广大读者需求，目前小橘灯公益讲座已成为常态化服务项目，每月最后2个星期六均有1个场次的讲座与读者见面，让读者能够享受到更优质的公共文化服务。

自8月初启动这一常态化服务项目以来，与浙江师范大学儿童文学院研究生组建的志愿者队伍展开合作，每周三定时定点开展，累计有数百对小读者和家长参加。讲座内容包括：《你不能带气球进入大

都会博物馆》、《有色人种》、《大脚丫跳芭蕾》、《好饿的小蛇》等，为满足小读者在周末期间的阅读需求起到了一定的丰富补充作用，带来了良好的社会反响。对于小读者来说，金华市少儿图书馆已不只简单局限于看书的服务平台，更有精彩的互动益智活动；对于家长来说，此处是带着孩子学习休闲两不误的好去处。有家长表示：“十分感谢少儿图书馆的关爱，让孩子度过了一个又愉快、又有意义的周末！”事实也证明，活动期间小读者及家长对绘本的借阅量与关注度有明显提升，这不仅营造出了良好阅读氛围，还为深化利用少儿馆特色绘本资源注入了新的动力、打开了新的思路。

“三位一体”模式保驾护航

通过开辟试验田，启蒙式的阅读模式，山区阅读推广取得初步成效，孩子们的阅读劲头给人以鼓舞和希望。然而，山区学校过于简单化的教学环境，过分单一化的学习形式也让我们更加清醒地认识到：为山区学子多点亮一盏阅读的灯是何其必要！山区学校现已成为小橘灯公益讲座的重要根据地。

社会力量的广泛参与是为“及时雨”，“三位一体”模式应运而生，为需求权益保驾护航。经提前计划安排，通过新闻媒体、短信平台等多种渠道向社会发布志愿者招募信息，同时在全城发起“寻找阅读小达人”、创办“妈妈阅读沙龙”、开展“六一”系列活动??提前预告、及时报道，理念上更加注重打响服务品牌，让“走心”的活动广为人知，让其产生的社会效应成为吸引志愿者主动加入的“金字招牌”。通过一段时间的努力，教师、作家、大学生、医生等知识分子纷至沓来，当中不乏馆内读者家长的参与，与金少图共同搭建起一座以“读者”为核心，“图书馆-读者-志愿者”三位一体的服务桥梁，为项目的持续开展打下了坚实的基础。

近期，首家“浙江省儿童文学创作基地”在金华市少儿图书馆正式授牌成立。在此利好条件下，金华市少儿图书馆将能够进一步充分发挥平台优势，引进浙师大儿童文学研究所专家资源，展开各项少年儿童文学创作培训活动，培养少年儿童阅读兴趣、培养写作能力，培养未来儿童文学作家，“小橘灯”的未来将会更加明亮。

篇二：点亮小橘灯阅读测试题

《点亮小橘灯》阅读测试题

《点亮小橘灯》，是我国著名儿童文学作家，诗人 -------的作品。 选一选

1、初春时，孩子们经常玩的一种游戏是（ ）

A、石头人 B、泥泥狗 C、陀螺

2、它守候在那儿，知道一定会有苍蝇飞来晒太阳，它便可以捕食了。它是（ ）

A、蜘蛛 B、蝇虎 C、蛇

3、它已经她已经记不清自己的年龄，他只记得当年那些蹦蹦跳跳，跨过（ ）去上学的孩子，如今已是拄着拐杖走路的老爷爷老奶奶了。

A、门槛 B、石桥 C、小石墩

4、他知道土地这样期望着它，因此才用肥沃湿润的土壤拥抱着它的根。它知道云朵这样期望着它，因此才给它筛落甜蜜的雨滴。它是（ ）

A、红苹果 B、花蜜 C、小麦，

猜一猜

1、 它是妈妈留下的唯一遗物。每当我拿起它，就想起小时候看着妈妈给我缝衣物。 它是（）

2、 老头儿老头儿你下来，这里的老头儿长得真像个老头儿模样，白胡子、白头发，脸色红里透白、白里透红。这里的“老头儿”是（ ）

3、它承担过不可计数的重量，继续着数不清的脚印，连接着这片土地和那片土地，这座山和那座山，连接着村庄和村庄，连接着我们和他们，他是，

篇三：拼出梦想的蓝图

拼出梦想的蓝图

——读《点亮小橘灯》有感

暑假开始啦，爱读书的我，满心欢喜，庆幸有足够的时间在书海里航行！今天，翻阅《点亮小橘灯》，我如饥似渴地品读着，感动着，梦想也在心中飞翔着。一篇《风筝鸟》，一只挂在墙上无人问津的风筝鸟，在一个姹紫嫣红的春天里，在一只燕子的鼓励下，挣脱绳索，在蓝天自由地飞翔。阅后，我的心久久不能平静。

我，一个普普通通的小学生，你们知道吗？我也有一个与众不同的梦想，我想让我的梦想插上一双会飞的翅膀！

是的，城市里居住生活的我们对于“学校”这个名字，再熟悉不过了，而在大山深处，那些赤着双脚、背着竹篓，却以灿烂的微笑迎接每一天的山里孩子，他们心中的“学校”却成了奢侈的代名词。是的，当我们庆祝节日生日的时侯，谁能想到我们花费的钱会是他们半年的“生活费”。当我们在对老师和家长的精心呵护关爱习以为常时，谁能想到这或许对他们是最美丽的心愿和梦想。

是的，我们是温室的“种子”，他们是悬崖边的“小草”，但他们只要有阳光照射，一样能绽放为绚丽的花朵。此时此刻，我想起周恩来总理的那句“为中华之崛起而读书”，曾唤醒了无数中华儿女的斗志。是啊，山里娃“我要上学”那声吼，又叫唤出多少求学者的心声：面对交通基本靠走，通讯基本靠吼的残酷现实，他们不愿屈服；他们要走出大山，走进学校，走向世界！

我品读着文字，一字一句，我要记住。我坚定着梦想，一言一行，

我要记住。我想走入大山，用我的双手来铺满爱的路。我要帮助那些真诚、善良的孩子实现上学梦！

心中有梦想，我阳光。心中有梦想，我灿烂。现在的我，觉得上学是最幸福的。我们像在天地间吮吸雨露与精华的种子，已经发芽了，我们要长叶、开花、结果。在需要关心关爱的人们需要我们的时候，绽放出最灿烂的光芒为他们照亮前行的路，帮他们实现他们心中的梦想。

今天，面对作息表，我已没有了原先的抱怨，而是多了一份思考；面对一份份的作业，我已没有了应付，而是多了一份认真。

山里的孩子，你们好吗？你们一定要努力，将来我要和你们一起拼出梦想的蓝图，让你们的家乡变得和我们的家乡一样美丽富裕。 作者：王星月

学校：兴华小学

篇四：读《小妇人》有感

1. 读《小妇人》有感

赤镇中学 八年级：沈淳

《小妇人》,是我最喜爱的书，喜欢马奇四姐妹的自立自律，喜欢马奇太太的智慧和善良，喜欢老李对爱的执着和放手。

对于马奇四姐妹，我的内心是向往的，向往可以拥有那样美好的亲情，向往为了爱情甘于贫苦的梅格；向往通过自己奋斗成为作家的乔；向往坦然面对死亡的贝思；向往以扶弱为己任的艾米。

老大——梅格，风姿绰约，是四姐妹中最漂亮的姑娘。虽然有点爱慕虚荣，但她天性善良温柔，颇得姐妹们敬重。后来在妈妈的指导手册的指导下，她变得脚踏实地，不在抱怨，开始努力工作。最令我感动的是——梅格终于与布鲁克在一起了，他们虽然没有华丽的婚礼，但在他们脸上洋溢着幸福的笑容，那一刻，他们彼此坚信着他们是世界上最富有的人了。

乔身为马奇家的二姐，似乎有着与生俱来的刚毅和果敢。她不拘小节，梦想着成为一名优秀的作家，并且向着自己的目标奋进。在得知父亲病重的消息后，她忍痛割爱，将自己美丽的长发剪去，换来了珍贵的二十五美元。她将这些钱作为自己的一片孝心寄给爸爸。在面对劳里的深情告白时，她果断拒绝。之后便去寻找属于自己的那段爱情，最终等到了她的他——巴尔。

贝思和艾米分别是马奇家的三姐和小妹，她们俩拥有着截然不同的性格和命运。贝思生性腼腆；艾米则活泼，成熟。不过一场突如其

来的猩红热折磨着贝思，并带走了她年幼的生命；艾米最后与劳里喜结良缘，幸福的生活在了一起。

我很佩服她们，她们的一生历经风雨，不过，从她们奋斗的历程中，让我感受到亲人之间的温情，个人尊严和自立自律在人生中的重要性；更让我了解并体会到奋发有为的美国精神。

书中另一个使我非常敬佩的女性，便是马奇太太。她是一个外柔内刚的女性，她几乎拥有了女性所能拥有的一切美德。她是善良的，她是坚毅的，她用她的心爱着身边的所有人。当她的丈夫在前线打仗时，她在家里带着四个女儿默默守候；当丈夫重病入院，她严肃的告诉女儿们去承担着一些；当亲眼看见贝思的生命逝去，她忍不住了，她哭了。

整本书中，我最喜欢的人物就是劳里。他勇敢，执着，他深爱着乔，他想保护乔，宠爱乔，照料乔，让她事事顺心，在被乔拒绝几次后，他仍没有放弃，就算得知乔爱上了一个老教授后，他也没放弃。直到最后一次，他说：“乔，真的没可能了吗？”“亲爱的特迪，我真的希望能。”他放手了，虽然在之后的一段时间内，他一直消极的对待生活，但他也等到了她的真命天女，艾米。直到那时候，他彻底懂了，彻底对对乔放手了。

作者路易莎梅奥尔科特并没有用华丽的辞藻，而是用朴实的语言写出了马奇一家的天伦之乐，描绘了一幅幅温馨动人的家庭生活图景，栩栩如生的人物，这些深深吸引着我，并且这正是这部作品具有永恒魅力的秘密。

2. 读了《鲁滨逊漂流记》有感

赤镇学校 九年级 周传健

当我读完这本被誉为“美国小说之父”的丹尼尔·笛福在59岁高龄写出的着作——《鲁宾逊漂流记》时，我被书中的主人公鲁滨逊·克鲁索深深地震撼了，他在孤岛上生活了28年。28年！多么惊人的数字呀！最后经过自己的不懈努力，终于回到了欧洲。

鲁滨逊是个不知疲倦，永不安生的行动者。他不屑守成，精心开拓，三番五次地不听父母的劝告离开家，出海闯天下。他遭遇海难流落荒岛，但他并没有丧失信心，而是充分利用头脑和双手，修建住所，种植粮食，驯养家畜，制造器具，缝纫衣服，把荒岛改造成井然有序的家园，他在海外冒险多年，历经千辛万苦，终于得到了一笔可观的财富，完成了他的创业历程。

鲁宾逊克服了工具少，没经验的困难。失败了也不灰心，总结经验再继续努力，直到成功为止。辛苦的劳动总会有回报，经过努力，鲁滨逊在荒岛上有吃的、有喝的、有菜园、有牧场、有住所、有船只、有奴隶，甚至还有宠物！在荒岛上过的生活丝毫不比别人差，可能比一些人过得还好。怎能想象这是一个人在一个荒岛上造就的成就。这样的生活，又是经历了多少困难，付出了多少汗水才换来的。相比一些遇到困难就轻言放弃的人来说，鲁滨逊是多么的坚强，多么的伟大啊！

现在的孩子大多数都是独生子女，比如说我。有一些父母很“爱护”自己的子女，什么活都不让孩子干。他们认为不让孩子干活的好

处有很多：一方面可以用干这些活省下来的时间可以多看会儿书，多学会儿习；另一方面可以让孩子不受一些干活带来的劳累或者受什么伤，一举两得。可是他们考虑的不周全，有因必有果，孩子们的学习成绩好了，但体能却因为不怎么干活而大大消弱了。假如我们这些独生子女因为什么事情流落到一个荒岛上，我是说假如，试问：我们这些人中能有几个人靠自己的能力生存下来？我们会打猎做饭，会砍柴吗？我们会制造房屋，种植菜园吗？最简单的洗衣服可能都没有人会。我们应该学习鲁滨逊的这种不怕困难，永不放弃的精神，无论如何都要坚强的生存下去，要学习有希望把握希望，没希望创造希望的这种不屈精神，永不放弃！我们要向鲁宾逊一样，有信心，有志气，爱动脑，爱劳动，用自己的双手创造财富，创造奇迹，创造美好的未来！

3. 《名人传》读后感

赤镇中学：钱天

阅读了罗曼罗兰的《名人传》，深有感触。罗曼罗兰是20世纪法国著名作家，他的作品是人们强大的精神支柱。《名人传》是写贝多芬，米开朗基罗和托尔斯泰的故事，他们经历了各种磨难却没有向命运屈服，在生命的最后一秒仍不屈不饶的抗争着，最终成为了伟人。这也告诉我们一个道理：艰难和挫折是对命运最大的磨练！

这三位伟人中给我留下最深印象的事贝多芬。他对音乐有火一般的热情，先后创作许多优秀作品。他的作品深邃而辉煌壮观，充满了

幻想，但灾难还是降落到他的头上。在1802年，他意识到自己的听力障碍已经无法治愈，并且会很快恶化。那就说明他就再也不能创作了！这是多么大的打击啊！但他能顽强的和命运抗争，这也是他后期能写下许多作品的原因吧。这种对生命对命运永远不妥协的精神正是我们应该学习的，这位大而不屈服的灵魂让黑暗的世界有了光芒，让生活有了希望.

贝多芬的故事，使我想到海伦凯勒。一个同样有着坚强毅力的人。她的生活同样是不行的，几时的一样大病，让他变成了一个又聋又哑的小菊还，他渴望了解一切，于是他加倍努力，使它成为了19世纪最具有影响的人物之一。

贝多芬与海伦凯勒在生活中遭遇着不同的磨难，但他们却有着同样的精神：永远不向命运屈服！这不仅让我敬佩也引发了我深深地思考。作为21世纪的一名中学生，社会竞争越来越激烈，我们的作业越来越多了，学习上的困难也多了，面对重重的困难与压力，我们是不是也需要这种精神呢？是！在遇到困难时，成绩下降时，让我们借助“贝多芬的光芒再次擦亮我们的眼睛。”用坚定的信念去面对挫折，用顽强的毅力去实现理想。

4. 童年河

赤镇中学 九年级 沈莹莹

我的童年没有河的陪伴,但我的童年自己就是一条河,流淌着我美好的回忆。

篇五：选读一小橘灯

选读一小橘灯

教学目标

1.通过查资料、查字典，联系上下文理解词语，自主积累词语。

2.有感情地朗读课文。

3.学习通过人物的肖像、言行描写来刻画人物形象，表达真情实感的写作方法。

教学重点难点

体会课文表达的思想感情；学习通过人物的肖像、言行来刻画人物形象，表达真情实感的写作方法。

教学准备

预习课文，准备"时代背景"字幕。

教学时数

1课时

教学过程

一、导入新课

同学们都有非常美好的童年，八九岁时，可以在父母的怀中撒娇，感受家庭的温馨；可以在老师的教育下学习科学文化知识，感受社会的温暖；可以在儿童乐园里尽情地玩耍，享受现代文明带来的幸福。而解放前，儿童的生活情形是怎样的呢？著名女作家，儿童文学家冰心曾在1957年1月31日的《中国少年报》上发表了一篇散文，给我们讲述了发生在1945年春节前夕重庆郊外的故事，让我们认识到在"黎明前的黑暗"时期儿童的生活情况和精神面貌。这节课，我们就来学习这篇散文。

二、出示时代背景

1.1945年8月15日，日本帝国主义宣布无条件投降，国民党反动派妄图篡夺胜利果实，积极准备内战，一面策划向解放区进攻，一面对要求民主、反对独裁、反对内战的国统区人民实行白色恐怖统治。

2.小姑娘是故事中的主人公，她的父亲是位地下党员，因为党组织受到破坏而离开了家，她的母亲遭到追踪特务的殴打而吐血。

三、自读课文，思考

1.先找出有关的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果，弄清文章写了一件什么事。

2.找出文中的中心句，多读几遍，弄清文章主人公具有什么特点。（板书：镇定、勇敢、乐观）

3.集体交流。

四、品读课文，落实重点

1.从文章的哪些段落、词句可看出小女孩的镇定、勇敢、乐观？找出来读一读，结合文章写作背景，认真体会。

2.集体交流。

外貌："八九岁""瘦""苍白的脸""发紫的嘴唇""破旧的衣裤""光脚""草鞋"，表现小姑娘的幼小、瘦弱、贫穷。

语言："安慰我""笑着说""年夜饭""一定""好"（小小年纪，见生人不惊慌，不拘谨，对答如流，表现小姑娘勇敢镇定的性格）。

动作："画圈圈""削""轻轻地揉捏""敏捷地拿""相对地穿""挑""点"（表现小姑娘心灵手巧）。

3.指导朗读。

五、再读课文，质疑问难

1.找环境描写内容，体会作用。（衬托）

2.作者在整件事的过程中感情有何变化？（怜悯-喜爱-赞颂-祝愿）

3.文章为什么以"小橘灯"为题？

4.交流解难。

六、师生小结

七、指导写作（可做一副板书）

刻画人物，必须注意：

1.要有具体事例，可一人一事，也可一人多事，但要详略得当。

2.要抓住最能突出人物形象的外貌、语言、动作、心理等内容写生动、写具体。

3.适当描写环境衬托人物形象。

4.表达真情实感。

八、练习

写一段300字左右的人物描写，要求用到课堂中所说的表达方法。 板书

小橘灯

小姑娘

↑

镇定勇敢乐观

↑

外貌语言动作环境描写

语文乐园一

教学目标

1.掌握会写、会认的词语。

2.结合本单元课文，领悟写人的方法。

3.积累中外名言、有关思乡的诗。

4.练习写人的作文。

教学重点

积累名言、有关思乡的诗句。

教学难点

领悟写人的方法、习作。

教学准备

老师准备几篇精美的写人的文章。

教学时数

3课时

教学过程

第一课时

一、词语超市

1.激趣导入。

2.出示第一组词语，开火车读，同桌互读。

3.出示第二组词语，互读，练写，可以挑选其中的一个或几个写话。

二、金钥匙

1.金钥匙开启智慧之门，让我们步入知识殿堂。这一期的"金钥匙"又将给我们带来什么收获呢，请同学们快速阅读内容，想想它告诉了我们什么。

2.学生默读内容。

3.集体交流。

（1）要我们留心生活中的小事；（2）学习作者传神、细腻的描写和质朴的语言。

4.快速默读《我的老师》一文，让学生交流：文章中哪些事例写得好？为什么？

5.想一想，在生活中谁给你留下了深刻的印象，为什么？

6.集体交流（注意说清具体事例，抓住人物的言行说，表达真情实感。）

7.教师小结：同学们平时要留心生活中的人和事，要记下最动人的言行，做生活的有心人。

三、名诗名句

1.出示四句诗。

2.你听过哪句？明白它所蕴含的道理吗？

3.生自由发言。

（1）"走自己的路，让别人说去吧。"--但丁

意大利诗人但丁用诗句表明了自己坚持真理，不懈追求的坚定信念。

（2）"黑夜无论怎样漫长，白昼总会到来。"--莎士比亚

"如果冬天来了，春天还会远吗？"--雪莱

这两句蕴含的道理相似，告诉那些身处黑暗、痛苦中的人，光明已经不远了。

（3）"使生如夏花之绚丽，死如秋叶之静美。"--泰戈尔

生命存在的时候要有所作为，让它展现出最美的光华，当它消失的时候也要有豁达平和的态度。

（前三句大部分可能听过，知道含义，着重讲讲最后一句。）

4.教师还可以介绍这四位著名的外国作家、诗人，推荐他们的代表作给学生课外阅读。

四、古诗诵读

1.回忆学过的有关思乡的古诗。

2.读一读《客中作》，说一说这首诗的意思。

3.全班交流。

4.讨论诗人真的"醉而忘乡"了吗？

5.练习背诵。

五、布置作业

1.搜集古今中外的名言；2.积累有关思乡的古诗词。

第二、三课时

一、谈话导入

1.小学时候的老师蔡芸芝先生，给作家魏巍留下了终生难忘的记忆。小学六年，你也遇到了许多老师，他们或慈爱，或严厉，或风趣，他们的音容笑貌也各

有特点。这些都可能给你留下深刻印象！那就给大家讲一讲你印象最深的一位老师吧。

2.学生口头介绍自己印象最深的老师。

3.既然印象这样深刻，那就让我们写下来吧，让更多的人了解他。

二、读范文

1.再读《我的老师》和课前老师准备的精美的写人文章。

2.看看作家们是怎样写出人物特点的。

3.明确写作要求：（1）写真人真事，表真情实感；（2）可以写写老师的外表，写出比较特别的地方；（3）用一两件事写出老师的特点，最好是你熟悉的事。

三、写作文

1.学生写作文草稿。

2.教师巡视，指导有困难的学生。

四、修改草稿

1.再次明确要求；

2.同桌互评互改；

3.自己修改；

4.老师批阅后发现一些典型的问题，再选一篇学生习作进行讲评；

5.学生再次修改，誊抄。

第二单元：

3黄果树听瀑

4古诗二首（竹枝词 江南春）

5迷人的青海湖

选读二凡尔赛宫

语文乐园二

英语作文