儿童绘画运动盛会

篇一：儿童绘画作品

浅析儿童绘画作品中的涂鸦符号 摘要：

关键词：儿童绘画，涂鸦符号

引言：儿童涂鸦是一种积极的学习运动，儿童绘画作品中的涂鸦符号也能反映儿童的对自然界的感知及联想，有明显的表达意图，反映自己的认识。通过对儿童绘画作品中的涂鸦符号的研究，了解儿童对感知的心理反映，促进教师了解儿童的感觉、知觉、情绪、情感的发展变化，培养儿童的注意力、观察力、想象力和表达力。让儿童在涂鸦中得到快乐，自由自在地发挥和表现，避免儿童在萌芽期的创造力受到抑制，绘画不仅是让儿童掌握一种技能，更重要的是对儿童的心智发展也有着极其重要的意义。

涂，随意的涂涂抹抹；鸦，泛指颜色；涂鸦的意思就是随意的涂抹颜色。涂鸦是每个孩子都会做的事情，我国一位美术界人士说过与其让孩子机械临摹大师作品，不如让他们信笔涂鸦，孩子的涂鸦太可贵了。涂鸦属于儿童视觉感受的一种自然流露,是一种无意识，无控制的表现,同时又是他们认识社会、反映社会的一种方式,是他们表达内心世界的方法。在涂鸦中他们第一次获得社会生活的经验,同时,他们的肉体和精神能力得到了发展。

儿童涂鸦期一般是从2岁开始，然后持续到4岁。具体一点可以说是儿童大约从14个月开始会自发性乱涂乱画，这种行为一般要维持到3~4岁。此时儿童“绘画”行为表现得不系统，无秩序，画出的事物也只是局部的，但是他们对绘画却情有独钟。他们非常喜欢胡涂乱画，爱拿他们容易接触到的工具，如铅笔、钢笔、彩色笔等，在他们认为能画的纸、书、墙、桌面等材料上任意涂画。正如苏联的教育家德廖莫夫所说的那样：“并非所有的儿童都会作诗和唱歌，但是所有的儿童都会画画。”涂鸦是儿童自我表现的一个阶段，不同时期的儿童涂鸦出来的东西也不相同。涂鸦期也是要分阶段的，下面来分析个个阶段的涂鸦。

1. 未分化涂鸦：

又称无目的涂鸦。在某一时期，通常在2岁时，给幼儿一支蜡笔，幼儿会开始在纸上随意涂鸦，这个时期的涂鸦运动是不经控制的，而其结果便显示涂鸦运动是未经控制的。以纯运动感觉活动为兴趣中心。儿童可透过涂鸦来获得筋肉活动的满足，可奠定日后写字及画画的基础。因此涂鸦的第一阶段是随意涂鸦，这时期的涂鸦线条的粗犷或雅致都取决于儿童的性格。儿童活泼好动它画出来的线条想必肯定是粗犷的，儿童要是相对文静心思比较细想必画出来的线条肯定是雅致的。从这种涂鸦所得到的结论就是，在此心智阶段中，幼儿还不能控制肌肉的动作。这时，老师，家长就得把随意的涂鸦看成是一种表示，说明这个时期的孩子还不能去做需要肌肉协调的工作，比如让他们坐在饭桌前好好吃饭，会自己穿好衣服，会扫地等。这就是为什么我们都能听到家长抱怨自己家的孩子不好好吃

饭，要是家长能去了解一下他们的涂鸦就知道这是为什么了。

2. 经线涂鸦：

又称有控制的涂鸦。简单的就是说，孩子从左到右，从上到下的画线，并且这个动作是重复性的。一旦儿童开始重复他的动作，我们就可以说这个儿童已经发现了以视觉来控制动作。这时候的儿童的画线是有意识的，但是意识不够完全，还是会经常把可以控制的线条与不能控制的动作混合在一起。在此阶段当中，孩子可通过手臂运动获得快感，并可通过画的过程及解说的机会，增进对事物的观察力与想象力的发挥，以及练习语言表达的能力。能控制肌肉动作是儿童一项很重要的经验，他不但从这种控制的感觉中得到信心，同时他们也首次从视觉上全面体会到肌肉的运动。知道这个阶段的儿童尤为重要，成人可以要求儿童做需要肌肉协调的动作。儿童自身也会了解和喜欢从事这项新获得的经验。

儿童在这个年龄阶段，调节肌肉是最重要的成就之一，同时在这个活动中的挫折都会引起压抑，我们要知道这个阶段的儿童除了在纸上涂涂抹抹，通常没有其他的什么创作意图，他们自己所有的满足，都源自于这种肌肉运动感觉和对它的熟练。

3.圆形涂鸦：

由于肩、肘、手腕关节的发育，孩子能够画圈，同时能注视涂鸦时笔的运动方向（在控制涂鸦阶段，视觉控制动作，此时已经转移到笔上了）未封口的、封口的、螺旋的圆。随着圈的变小，更精细，孩子将进入命名涂鸦阶段。这是阶段的孩子们会用圆形去代表一切事物。

4.命名涂鸦

突然有一天孩子边画画边对你说：“这是我画的房子，这个是山，那个是在开动的小火车。”或者说：“这是爸爸跟妈妈，旁边还有我们的小狗狗。”进入命名阶段的孩子能朦胧地意识到线条与实物间的联系，他们会自言自语地对线条加以说明，给线条起名字。这种命名涂鸦并非是先想好主题再涂画，而是看到所画的符号像什么就赋予它相应的含义。所以涂鸦画的命名是其思维发展过程中的一个重要标志。可能在我们看来这些圈圈点点没有什么也看不出什么，但这种“涂鸦的命名”对儿童进一步的发展却具有极大的意义，因为这种进步显示，儿童的思考已经完全的改变了。通过观察画面形象并给它取名，这表明幼儿已经由动觉的满足为基本动机转变为对画面形象的兴趣。即幼儿已从涂画的动觉思维发展发展到了形象思维，并具备了一定的视觉记忆。这个阶段的儿童才能完全的满足于他们自己。此后，儿童便把他的动作与想象经验连结在一起。他从单纯的肌肉运动转变到图画的想象思考。

这一时期的儿童语言和动作还不很协调、完善，但是她们对绘画却情有独钟。她们十分喜欢胡涂乱画，爱拿她们简单接触到地工具，如铅笔、钢笔、彩色笔等，在她们以为能画地纸、书、墙、桌面等材料上任意涂画。他们这时地绘画内容是自己所设想的而不是照物临摹，她们的目地不在于画出与物体相似地形象，而只是借助这种画线活动来抒发自己地情绪和感受。

上述是简单的说明和了解儿童涂鸦的几个阶段。

刚刚说了涂鸦的几个阶段，现在来说说涂鸦符号对儿童成长的影响。我们就从两个方面，一个是从对儿童绘画技能的影响，另一个是对儿童心智的影响。

其实儿童玩涂鸦玩的就是一种想象力，这个时候的他们也会不对外界事物有很具象的意识，所以他们画出来的画都是一种象征符号。儿童涂鸦的运笔都是一种得心应手的自然状态。一笔过去不会加以任何修改，不雕琢，不做作。一般画

面中的线条都是直中有弯，弯中有直，圆中带方，方中带圆。他们都是很自由的运笔，不回顾忌的，更不会在意造型的约束。其实这些给他们以后的作画也有打下基础，儿童都是会长大的，等他们长大了再去画一些具象的东西，有些运笔的方式可能跟小时候还是有联系的。不顾忌的运笔，自由洒脱的运笔这些或许都会带到以后的作画当中。

其实这个对于心智发展在前面儿童涂鸦的阶段中也有简单的说明，

第一阶段 乱画或偶然的涂鸦画(1岁～2岁或2.5岁)

儿童的乱画是由手和臂膀的简单运动留下的痕迹，由一定数量的线条组成。 心智特点：手指紧紧地握着绘画工具，手腕很少移动。线条的方向和长短是靠手臂的前后摆动决定的。画线条时，画笔很少离开纸，只有当线条画到尽头时才离开，这是一种无控制的涂抹，是为了满足儿童的动觉经验，实际上是运动神经协调活动的一种标志。

当你看到儿童画的画面上大多是不规则的、弯弯曲曲的线条，有的甚至还画出纸张之外，说明儿童还不能控制肌肉的动作，不能很好地完成需要控制肌肉的工作，如吃饭、穿衣、扫地等。而你的任务就是鼓励儿童使用动作，随意涂鸦，如在日常活动中加入一些穿珠、捡豆子之类的游戏活动，促进儿童手眼协调发展。

第二阶段 受控制的涂鸦画(2.5岁～3.5岁)

儿童的绘画乍看起来，没有明显的差异，然而仔细观察之后，你会发现这时的涂鸦，已经受到了视觉的控制，和第一阶段的涂鸦画不同。儿童在涂鸦时非常注意自己的笔端，有时为了看自己画出的痕迹，鼻子都几乎贴到纸上了。因为手腕肌肉、骨骼活动能力的增强，儿童能画出错综复杂的图形和弯曲杂乱的图形，腕关节比较灵活，握笔姿势几乎接近成人。此阶段的涂鸦是重复性运动的控制，是运动和视觉行为的协调性加强的结果。

儿童通过这一阶段反复涂鸦的动作练习后，慢慢发现有些线条是可以控制的，这是一项很重要的经验，他会从这种控制感觉中获得信心，不妨激励他继续探索和体会这种肌肉运动，以达到动作的协调。这个阶段的儿童除了在纸上涂涂抹抹外，没有其他创造意图，他很满足于这种肌肉运动感觉和对它的熟练掌握。

此时你千万不要急于求成，硬教给儿童各种绘画技巧。你要做的是给他提供绘画时所必需材料：粗一些的铅笔、蜡笔、纸(最好是大张的纸)、无毒的颜料等等。适当采用一些儿童感兴趣的方式引导他有控制地绘画。例如你先画出树木、小草、池塘、举着伞的小兔子等，边和儿童说“下雨啦！下雨啦！”，边让他添上七彩的雨点。在练习画线时，你可以先画好可爱的小鸡，再让他画些小虫来喂小鸡。

第三阶段 命名的涂鸦画(3.5岁或4岁)

儿童开始给自己画出的符号取名字，你很难看懂，除非你像他一样具有非常丰富的想象力，才能看出涂鸦画中画的是水还是飞奔的狗。儿童开始画命名的涂鸦画时，并不是事先想好了题材后再画，而是看画好的符号像什么，就取什么名字。例如，线条画得多起来了，画面起了变化，或是想法改变了，命名也随之起了变化。对涂鸦命名，是儿童思维发展过程中的一个重要标志，显示出儿童从以动觉经验为重点向形象思维过渡，认识到了形象与外界之间存在关系。

对儿童的涂鸦画千万不能以“这是什么”或“不像”来评判。只要他能对自己的画给出一种解释，哪怕你听起来十分幼稚可笑。在天真童趣的世界里，一团乱七八糟的线条，可能都在讲述某个非常有趣的故事；一些看来不合逻辑、不符常理的画法，可能正是他的创意所在。

明智的做法是不要问儿童“你画的是什么？你为什么要这样画？”，简单有效的办法是大声描述你从画面上看到的形象，“我看见左边地上蹲着一条小狗??”然后等待他的反应，通常儿童会修正或补充这些图画中的信息。你还可以通过画面上的形象与儿童对话，“我想问这条小狗一个问题??”

如果用心去观察和欣赏儿童的作品，你会发现那不是简单的一幅画或漫无边际的涂鸦，而是他心迹的写照，你才能走进他的内心世界，才能调动他创造的积极性，才能使儿童的想象空间不断得到拓展。耐下心来，学会聆听并接受儿童内心的感受，你会有意想不到的收获。

篇二：儿童绘画的几个阶段

儿童绘画的几个阶段

18世纪法国教育家卢梭说过：在教育中要“把孩子看成孩子”，“在他们心灵还没有具备种种能力以前，不应当让他们运用他们的心灵，因为它还处在蒙昧的状态时，你给它一个火炬，它也是看不见的。”我们在辅导孩子绘画中，必须按照儿童绘画的发展阶段进行。如果指导不得法，违背了儿童心理发展规律，用儿童暂时无法理解的知识和难以掌握的技能生硬灌注，强制训练，接受不了便横加斥责，那样会造成儿童对绘画产生厌恶和反感，阻碍他兴趣爱好的发展与提高。

2．命名期（2、3岁）

这时期，孩子一边画，一边呀呀说着什么。但他画的是什么，人们根本看不出。他说这是“苹果”、那是“妈妈”等等，是孩子自己对涂画的注解，自己很欣赏。把自己的动作和想象结合起来，促进了思维的发展。他还不能抓住物体的整个形状的特征，只是把自己看到的一部分象征性地去命名。人们如不细心观察、询问，就很难理解。当孩子一说这是什么时，大人们也许会捧腹大笑。这就加深了对儿童心理活动的了解。这个阶段的儿童不是想什么画什么，而是画什么想什么。

3．罗列期（3、4岁）

在涂鸦阶段，儿童只要能把画的东西和想的东西逐渐联系起来，画得稍微有些形状，就感到很大满足。把表示脑袋的圆圈和表示手脚的长线拼凑起来，就感到这是一个活人，大圈套小圈就是一个猫，这只能说是一个一个物的罗列，相互没有联系。这里画个太阳，旁边画个猫，又可能画个车，或画个小虫子。因为这时的思维能力还处在不能把事物组织起来的状态，应该根据孩子兴趣，引导他注意把画的事物联系起来。这有助于孩子想象力的发挥。例如：孩子画个小鸭，可以问他小鸭和谁玩呀？在哪玩呢？在水里游泳呀。水里有什么呢？水里有小鱼，有荷花。天上有什么呀？有云、有蜻蜓??。这样依据孩子的有限经验，启发他联想，就会使画面越来越丰富。孩子一个时期反复画一样东西，从不像到有点像，这是认识的深化过程。

4．图式期（4、5岁）

随着儿童知识、经验的增长，手运动机能的发展和形象积累的增加，他们开始表现自己所想的内容。从开始单纯的物的表现发展到事情的表现，他们主观地体会和观察自己周围的世界。他们常用形态符号来表示同一事物。其中夸张了主要部分，忽视或干脆省去了不重要部分。表现动作时，就主观地移动要做动作的那个部分。如为了把刀举过头，就主观地伸展移动胳膊。

这阶段的儿童还没有形成正确的空间概念，还不能正确地掌握上下、前后、左右和空间，对比例的估计能力更晚。让孩子在纸上表现一定深度的画是有困难的，因此画面上就会出现一种没有远近、没有前后、没有大小的任意排列的平面图，而且他们把一切东西都放在一条表示地平线的基础上，他们画画怕遮掩、重叠，就是从不同角度看到的东西也统统排列在画面上。屋里的陈设在室外根本看不见，也要透过墙壁画出来，并认为不这样反而是错误的。这种求全、求实的表现法，正是儿童心理的正常反映。这些都说明孩子画的还不是他看见的东西，是他想当然的东西。这时让他画写生画，他看一眼对象就凭自己的印象去画了。因为儿童观察事物的方法和成人不同，他们还缺乏理性地分析和比较能力，只能凭感觉印象画画，对印象深的部分他容易夸大。这正是儿童画的“黄金时期”。孩子的天真气应注意保护，让它充分表现出来。

5．想象期（6～9岁）

随着孩子生活面的扩大，认识和理解力比幼儿时有所发展，画画中能逐步掌握物的

基本形状，画面也比以前丰富。这时，他们注意表现出对象的特征、动态和生活环境，能根据自己的感受画出熟悉的人物和生活，由于常常以想象代替观察，孩子画画的内容广泛多了，海阔天空，任意幻想。他们望见星星和月亮象盏灯，就想到月亮上去读书；看见星星爱眨眼，就想和星星打电话。我们成年人虽然见识多，但受写实的局限，反而使想象力受到了抑制。当然，这一阶段孩子的画，大多还是平面造型。由于认识能力的局限。他们还不理解，也不能表达出空间和透视现象，不能认识事物的本质联系和比例关系。不过随着时间的推移，他们的画会向写实发展，会关心透视和比例，而画面的儿童情趣就越来越少了。

这一时期，有些家长往往急于求成，让孩子追求成人化的东西，单纯临摹画家的笔法和现成的画面，以孩子临摹得像为标准，这样做的效果并不好。当然临摹是学习绘画技法的一种方法，让孩子单纯临摹可能很快见效，锻炼了眼看和手画的协调机能，但都没有动脑子。因为他照抄的是现成画面，那是画家经过观察、概括、提炼等艺术加工后产生的形象，是人家的创造，不是孩子自己的东西。就像抄书和写作文是不同的两回事，抄书不能代替作文，作文需要自己的观察和思考。画画也是一样，单纯临摹只会妨碍他的记忆和想象的发挥，也就影响了他创造力的发展。什么时候着重学习绘画技法合适呢？约到9岁以后

6．写实期（9～12岁）

孩子进入了少年，心理上逐渐失去了儿童的天真。他们对过去画的东西已经不满足了，他们看着也觉得不顺眼了，要求画得更“像”了。不只形状、颜色上要求真实，而且初步有了立体、空间的感觉（视知觉有了一定深度）。他们逐步追求怎样在平面上，通过合理的空间透视关系，去描写接近于视觉真实的形象。这些还不是他们力所能及的，要学会分析的方法去认识周围世界，学会概括表现对象的基本特征，大致要到11岁以后。

这时期了解一些绘画知识，初步学习一些绘画技法，会巩固孩子对绘画的兴趣。绘画基本功练习（写生、素描）比较直观，由浅入深一步一步地进行，容易见效果。他们能看到成绩，就愿意把精力转移到单纯基本功练习——画写生中去了。而他们那既缺乏天真稚气又不成熟的创作画，不大讨人喜欢，所以往往不被承认，他们的积极性也就容易受到挫伤，创作的欲望便逐渐淡漠了。这是10岁以后感到创作难的心理变化。

以上是根据儿童心理变化说明儿童绘画的几个发展阶段。年岁只是一个大概界线，有的孩子很可能处在提前状态，有的也可能在这方面显露得慢一些。这在一定程度上和孩子所处的环境有关，“人是环境之子”这句话是有一定道理的。

孩子出生后主要是处在家庭环境中，家庭环境每时每刻都在影响、刺激着孩子的感官。他所接触的环境，影响着孩子的智能发展。环境的刺激越丰富，儿童自由活动体验也越丰富，他的感应能力愈强。当然这一切又都不是人为地短时间强制教育的结果，必须依据孩子的年龄特点和心理发展规律，点点滴滴，耳濡目染，完全是一个潜移默化地熏陶过程。

儿童绘画发展阶段是一个参考“数据”，不应机械地硬套在孩子身上。5、6岁孩子画石膏写生是不实际的；反之，孩子具有了一定写实绘画能力，再让他画稚趣的形象也是困难的，那就让他继续向前走吧。

我们珍视儿童画的特点，让孩子以纯真的感情去表现他们的生活，任何用尺子衡量儿童画，超越儿童自然发展阶段的作法都是不妥当的。但是，我们也要随着儿童心理发展不断培养他们各个感官的功能。在辅导方法、内容、程度上，都应适应这个阶段儿童的智力发展状况，并不断丰富和发展儿童的认识水平。孩子会一天天长大，儿童绘画特点会逐渐消失，慢慢向成人绘画过渡发展。

阶段一：涂鸦，2—4岁

1、自由的、随意的

2、受控的、重复的、纵向的、圆的

3、无命名的涂鸦

4、色彩很多但却与对象无关

5、过程比结果重要

阶段二：画符号，4—8岁

1、头\足：由线条构成的封闭图形、放射状外形。

2、身体常用几何图形构成。

3、绘画大部分靠记忆而不是靠直接观察。

4、显示出有意义的情感和身体上的观念，夸张和省略一些身体部位，注重重要部分的细节。

5、很少或者没有重叠。

6、在图片空间内任意布置。

7、出现简单的基线。

8、背离现实。

弯曲的、多重的、平面的和立面的混合，透视重叠。

阶段三：写实，8—12岁

1、 更注意身体比例、人物的动作和服装的细节。

2、更近距离观察环境，绘画基线=逐渐消失，出现地平线。影子和阴影也可能出现。

3、通过缩小尺寸和重叠来显示图像深度。

4、使用真实的色彩。

5、对自己的作品要求更高。

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许多妈妈来了都会问：“老师，我们在家里怎么辅导孩子画画？”今天又仔细读了这本

书《培养孩子从画画开始》，发现其中许多要点是值得家长参考的。与大家分享：

两岁儿童绘画要点：不要给孩子很多种颜色，只需一种颜色。除了粗的马克笔外，还要给孩子细的签字笔、圆珠笔、铅笔（2B-4B)、蜡笔（不要粉蜡笔）。纸张也要既有小的也有大的。最好还是让孩子回到画连续的圆圈的时期。妈妈一边和孩子说“圆圈和你一起做游戏呢”，一边画着和两岁孩子相符的圆或连续圆圈给孩子看。

三岁儿童绘画要点：仍然不能教孩子画具体形象，不要让孩子画人脸、车、人物之类的东西，要听孩子讲用很多的圆圈和线条画出来的画的内容。如果给孩子用墨水笔，请给孩子准备类似报纸或草稿纸等吸水性好的大张的纸。如果使用马克笔、签字笔、铅笔、圆珠笔就请给孩子准备绘画本或记录本。请记住我的心得：用色的指导从无色开始。妈妈要让孩子像三岁的孩子那样画圆圈。画的时候，把大的圆圈和小的圆圈区分开画，同时和孩子聊聊画画的感受，用画圆圈来代表事物。

四岁儿童绘画要点：终于可以画出形象了，开始了凭印象画画的时期，绘画作品中除了有头足人像，还出现了头体二足人像。绘画作品像商品目录一样，各种事物无秩序排列。欣赏孩子的绘画作品时，不要仅仅看孩子画了些什么形象，更要认真听听孩子的讲述。在绘画用具方面，给孩子一种颜色就好。如果孩子想用多一点颜色，最多给他6种颜色。除了细的签字笔之外，还要给孩子准备马克笔、蜡笔、圆珠笔、铅笔等。蜡笔要选择蜡质较多较硬的那一种。在这个年龄段，形象绘画本身已经不是问题，问题是孩子有可能总是画同一类型、图案的画。为了避免这样的情况，应该丰富孩子的生活体验，让孩子广交朋友、尽情玩耍。这样的话，孩子绘画的内容也会变得丰富起来。另外，家长要多听听孩子对绘画内容的讲述。

五岁儿童绘画要点：并不是把经历过的事情按照自己看到的样子画出来，而是把感兴趣的事情按照自己的认识画出来。开始给事物建立秩序，并开始出现“基地线”。能够把听到的事情在头脑里形成印象并画成画，请家长不要说孩子画的形象奇怪、可笑。仔细倾听孩子画中所表现的各种关系。这个时期的孩子非常享受分区涂色的乐趣。给孩子准备12色的蜡笔或绘画材料。但是，如果孩子喜欢用单色，也是可以的。和油画棒相比，还是给孩子用蜡质较多、质地较硬的蜡笔好。在这个年龄段的孩子，无论如何，早晚都会开始画形象了。所以，画形象本身不是什么问题，问题在于孩子有可能总是画同样题材、内容、形式的画。请家长仔细倾听孩子们讲述他们绘画中的故事，还要尽量丰富孩子的生活体验。

六岁儿童绘画要点：坚决地使用利用基地线建立事物秩序的方式，开始能够做图案游戏，把事物做抽象化表达。绝对不要用画得好、画得不好来评价孩子的画。重视和孩子之间的谈话，多问孩子画里画的是谁、在哪里、在干什么等。不要让孩子总看电视。把有趣的生活经历作为绘画的主题让孩子画出来。读绘本给孩子听，讲民间传说或自己记忆中的故事给孩子听，时常让孩子把故事画出来。

七岁八岁儿童绘画要点：基地线转变为水平线或地平线。开始分别从正面、侧面、背面三个角度画人物肖像。孩子的话逐渐变得让成人一看就能理解，成人要去体会孩子的心情，仔细欣赏孩子的作品。

九岁儿童绘画要点：开始追求画出眼睛看到的真实景象。当孩子对画画很着迷的时候。成人不要过于计较他的写实能力。对孩子横加干涉是没用的，不如和孩子一起动手吧。可以借家庭旅行的机会来一次亲子写生，或是和孩子一起做贺年卡片，和孩子共同体验亲子活动的乐趣。

六岁到九岁这个时期的孩子可以使用任何绘画工具。彩色铅笔也可以给孩子准备整套的12种颜色。除此之外，还可以给孩子用水彩和其他颜料。孩子们也会非常喜欢有挑战的版画游戏。如果孩子总是画电视里的人物角色，或只喜欢临摹，家长就应该跟孩子讲讲生活中的事或传说故事，帮助孩子去发掘绘画主题。

罗恩菲尔德(V，Lowenfeld)是美国美术教育家，其代表作是1962年出版的《创造性与心理成长》(cre ative And Mental Grouch)。他认为儿童美术发展经历以下阶段。

1、涂鸦期(2—4岁)是基于肌肉运动的最早的图画，随后成为心理活动的表征；在这个阶段，儿童的绘画要经历一个从乱线涂鸦、有控制涂鸦到命名涂鸦的过程。乱线涂鸦是一种无控制的涂抹，各种各样的涂鸦包括无序乱涂、纵向乱涂和画圈；儿童在涂抹的过程中获得动觉经验；有控制的涂鸦表现为重复性画线或涂抹；命名涂鸦则是将涂鸦所获的图形与某个事物联系起来，并用该事物的名称来给自己的涂鸦之作命名。

2、前图式期(4—7岁)。此阶段，儿童观察事物表现出强烈的自我中心倾向，并开始对事物进行象征性描绘，例如用圆圈代表人的头。儿童所画的图形没有表现出远近、立体感，而且将自己看不到却知道的东西也画出来。

3、图式期(7-9岁)。儿童在这一阶段的绘画表现为用几何线条的图式来表现视觉对象，图画的内容受个人经验和兴趣的影响。儿童所画图画有以下特点：突出自己认为重要的部位；符号和图式的运用经常发生变动；表现出空间感。

4、写实萌芽阶段(9—11岁)。这一阶段儿童的绘画开始脱离图式，转向对事物进行写实。图画中具有一定的空间感，表现出一定的透视关系，出现重叠形式，开始运用色彩来进行表现。

5、拟写实阶段(11、12-14、15岁)。这一阶段儿童的绘画从自发的活动过渡到理性的活动。儿童在绘画时，力图逼真地表现事物，但并不十分逼真和完整。图画中出现明暗透视，且能根据远近和心境来运用色彩。这个阶段儿童开始审视成人或者艺术家的美术作品，并且临摹一些艺术晶，对美术作品的评价中，已经包括对艺术风格的感受。

6、青少年艺术阶段(15—17岁)。这一阶段儿童对艺术审美的敏感性和批判性都有所增强，多数学生丧失了对美术的兴趣，少数人能摆脱这一困境，向艺术性绘画发展。

在每个阶段的创作中，儿童会自发地表现出感情、智能、身体动作、知觉、社会性、美感、创造性等方面的成长与发展的特征，美术教育应该按照其发展的阶段及年龄特征，为他们提供自我表现的机会，引起并维持儿童创作的动机，让他们自由自在地进行自我表现。在儿童美术的评价方面，罗恩菲尔德把儿童的感情、智能、身体动作、知觉、社会性、美感、创造7个方面的发展作为主观评价标准；把发展阶段、技巧和作品的组织3个方面作为客观评价标准。

篇三：社区儿童绘画大赛执行方案 6

社区儿童绘画大赛执行方案

活动主题：

“奇幻世界”社区儿童绘画大赛

活动思路 ：

儿童，是每一个家庭中的焦点所在，集万千宠爱于一身的他们，不论做什么都会得到家中长辈的支持。而家中长辈，为了孩子的发展，也会安排一系列的学习计划，让孩子的未来的道路能够更加逛过。

而绘画，能够开发孩子的创造性思维，本次活动的举办，恰好迎合了家长想孩子能够有展示自己的舞台的期望。不仅如此，银行的储蓄计划业务以及理念，也同样契合了家长对孩子长久培养而所需要做出的经济安排，以此两点开展本次活动，绝对能够造成社区内目标人群关注的同时，获得家长的青睐，促进银行相关储蓄业务的办理数量的增长。

目标人群：

本次活动主要目标人群主要为年轻家长与中老年长辈两个部分。

年轻家长，对于自己的孩子，年轻的家长都会在孩子的教育方面不遗余力投入资金，为的就是让孩子将来的学习道路上不会因为经济问题而遇到阻塞。而这以观点也恰好与银行的理财理念与相关业务不谋而合，所以以儿童绘画比赛活动为主要手段，在为孩子创造可以展示自己的绘画能力的平台，将银行理财理念与业务宣传融入其中，就能够对年轻家长产生心理影响，从而选择银行业务进行办理。

中老年长辈，对于孩子的关爱，相较于年轻家长，更为强烈。而且由于年龄层面，中老年长辈在经济上，没有年轻家长那么大的压力，所以对孩子经济上的投入也将更多。在这种情况下，银行只需要准确把握好中老年家长的这种心理，在活动中对银行业务与理财理念进行充分的宣传，就能够拉近中老年人群的心理距离，从而造成极大的影响，为促进银行业务的办理，做出了有效保障。

活动设计：

前期宣传：

1. 合作宣传：

在活动举办之前，银行作为活动举办方可以与儿童教育组织进行合作，为的就是讲活动的整体素质提高，而且在影响力方面也会得到显著的提高。并且可以借用教育组织的宣传网络进行活动的整体宣传，在银行业务与理念的表达上也能够做到更好。

2. 网络宣传：

年轻家长在信息接收方面，基本来自于网络，所以银行可以通过大型网络社区论坛以及微信等网络平台对活动进行网络宣传。

3. 社区报名点：

在活动开始前一个月，活动举办方可以在社区内部设立报名点进行活动的宣传与报名工作，同时在报名点进行银行业务与理念传单的派发，这样做就能够对社区内部目标人群进行有效地吸引，并作好银行业务前期宣传。

当天活动流程：

本活动整体用时为2小时，分别由“奇思妙想”“我的故事”两个部分组成。

“奇思妙想”环节：

环节主题：

以绘画作为孩子展示自己的想象能力，让现场观众与孩子的家长能够清楚明白孩子的想法与想象力，为孩子构建一个可以用绘画展示自己想象能力的平台，并以此来参加比赛，并通过努力最终获得胜利。

环节时间：

一个小时。

环节目的：

通过想象绘画比赛，在孩子展示自己想象力的同时，让观众与孩子家长同样

受到情绪上的感染，通过这种情感，活动将银行业务内容与理财理念融入其中，将为了孩子的未来为主题话题，对目标人群产生心理影响，并且产生心理认同感，将银行与目标人群的心理距离拉近，这样就能促使目标人群进行银行业务的办理。

环节流程：

1. 在活动开始之后，首先主持人上台进行活动的开场致辞，完毕之后就开始介绍活动的主题概念，在此时应将理财理念与银行业务同时进行融入宣传，这样才能保证宣传质量。

2. 在致辞完毕之后，主持人对活动的规则进行说明，并宣布本环节比赛正式开始，而本环节的优胜者将得到一半的分数，总冠军的诞生将以两个比赛环节的综合成绩来计算，从而诞生。

3. 比赛进行中，主持人应对从孩子的想象力为话题主导，进行银行业务与理财理念的二次宣传，这样就能让目标人群在观看比赛的同时，受到银行理念影响，在其心中逐渐形成理财观念。

4. 比赛完毕后，由教育机构的特邀主持人与社区组建的评审团对参赛作品进行点评，从而排出名次，而参赛选手也能够获得相应的分数，并在下一环节比赛中进行综合计算。

5. 在点评过程中，主持人可以适当将银行理财理念与银行业务进行提点，这样就能够有效地保证银行宣传在活动中的持续性。

“我的故事”环节：

环节主题：

绘画，不仅体现孩子们的想象力，而将自己脑海中所想象的故事，用图画的方式表达出来，更能将孩子的想象能力展现得淋漓尽致。而本环节就让孩子们将自己想说的故事，或者想说的话用绘画的形式表现出来，在展示的时候，配合自己绘制的图画，将故事说给在场的观众听。

环节时间：

一个小时。

环节目的：

让孩子将想说的话或者所想的故事以绘画的形式进行表现，在最后让孩子自己阐述图画内容。这样的安排，能够让活动整体氛围得到加强，使得银行的宣传内容与理财理念能够更好的影响到目标人群的心理，从而达到优质宣传效果的目的。

环节奖励：

A. 冠军奖励：儿童品牌服装一套

B. 亚军奖励：儿童玩具一套

C. 季军奖励：儿童运动鞋一双

D. 参与奖：卡通杯玩偶一个

活动流程：

1. 在本环节开始时，主持人宣布环节的比赛内容以及规则，让在场的观众知道本环节的立意。

2. 在比赛过程中，主持人可以随机对参赛选手进行简短的采访，主要采访内容为孩子所想表达的故事内容，而在采访完毕之后，主持人可以利用情感元素将银行的理财理念通过孩子未来路途的发展话题进行阐述。

3. 在图画绘制完毕之后，参赛选手对自己所画的故事内容进行阐述的时候，主持人应将除点评内容以外的话题内容，转至银行理财理念与相关业务的宣传方面。但必须注意叙述方式，避免引起现场观众的反感情绪。

4. 参赛选手将故事叙述完毕后，由评委会进行最后的名次裁定，将两个比赛环节的总成绩相加，从而选出最终的冠军、亚军、季军三个名次。

5. 在颁奖进行时，主持人可以在此时以孩子的发展为主题，进行银行理财理念与相关业务的最后宣传，为的就是能够在最后起到点题的作用，也为银行业务在活动中的宣传做出最后的努力。

活动人员分工：

主持人：2名（由银行内部专业人员担任，在活动进行时，能够有效地将

银行业务与当前话题进行充分融合。教育机构人员一名，在

比赛途中对孩子的心理与教育方式等话题进行点评。）

直播人员：1名（负责对参赛选手比赛过程进行直播调整。）

奖品发放：1名

现场秩序维持:2名（用以维持活动现场的秩序）

活动物料：

1. 冠军奖品：儿童品牌服饰一套400元

2. 亚军奖品：儿童优质玩具一套300元

3. 季军奖品：儿童品牌运动鞋一双200元

4. 参与奖：卡通玩偶200元（十个）

5. 现场影音设备：600元（投影仪等器材，如自备则无需成本）

6. 宣传传单与海报：300元

总计：2000元

营销方法:

本活动的营销方法主要以会场展台营销、情感营销以及网络营销三个方面为主。

1.会场展台营销：在活动进行时，银行可以再会场周围设置相关业务的展台，在活动进行时，让银行工作人员进行传单的派发，并为目标人群进行理财

篇四：“Visa奥运畅想少儿绘画大赛-想象同一个世界”在京启动

“Visa奥运畅想少儿绘画大赛?想象同一个

世界”在京启动

2007年8月2日，北京?“北京2008Visa奥运畅想少

儿绘画大赛”中国赛区比赛今天正式在北京启动。大赛将

在全国20个城市青少年中展开。

Visa奥运畅想少儿绘画大赛由Visa国际组织发起，

是国际奥委会认可的唯一可以与奥运主题相结合的儿童绘

画大赛活动。迄今为止，已在全球已经举办了七次，在中

国举办了四届。已有累计近百万名的中国儿童参与了此项

活动，中国有8名获奖儿童受Visa邀请参加了以往四届夏

季和冬季奥运会。

“北京2008Visa奥运畅想少儿绘画大赛”中国赛区

比赛由中国奥委会新闻委员会和Visa国际组织共同主办，中国儿童中心承办，北京奥组委文化活动部为支持单位。

大赛将面向北京、天津、上海等20个城市10－14岁的少

年儿童征集作品，鼓励孩子们用自己的画笔，想象他们心

中的奥运会。大赛以“想象同一个世界”为主题，凸显北

京2008年奥运会的口号“同一个世界，同一个梦想”。每

个赛区城市将提交20幅优秀作品参加全国评选，最终产生

六名大奖获得者，代表中国参加2008年8月举办的北京

2008Visa奥运畅想少儿绘画大赛全球决赛，与来自其他国家和地区的24名少年儿童一起，在北京同场竞技、决出总冠军。这六名小朋友还将作为Visa的嘉宾观看北京2008

年奥运会。该活动已经计划列为“北京2008奥运文会化

节”活动的组成部分。中国奥委会官方网站和Visa国际组织中国区网站发布了具体参赛办法。

中国奥委会副主席、国家体育总局副局长冯建中高度评价了该活动。他指出，Visa奥运畅想少儿绘画大赛在青少年当中开展奥林匹克教育，促进文化交流的领域里迈出

了可喜的一步，全国的青少年儿童通过奥运会这样一个体育盛会，用自己的画作和来自全世界的孩子们进行交流，其意义远远超出了获得大奖本身，更是向世界宣传中国，向全世界展现当代中国青少年风采。希望更多的少年儿童通过参加这样的活动，了解体育，热爱体育，参与体育、享受体育！

Visa国际组织亚太区执行副总裁兼大中华区总经理

张楷淳阐述了举办本次活动的初衷。他说：“古代的奥运会不仅仅是体育的盛会，也是文化的盛宴。运动员在比赛场上竞技的同时，诗人、音乐家、画家等艺术家们也为争

夺奖牌而一争高下。Visa奥运畅想少儿绘画大赛的举办，使奥运会的艺术传统得以延续，并成为连接世界各地少年儿童相互交流的纽带，它跨越了地域和文化，把全世界怀有奥运梦想的少年儿童紧密地联系到一起。”

中国儿童中心党委书记周玉兴先生在启动仪式上介绍了大赛国内组织工作及参赛办法，并表示：“我们热切地希望全国10至14岁的少年儿童积极参加本次大赛，并通过比赛，使奥林匹克文化被更多的孩子所理解和接受，使奥林匹克运动倡导的“相互理解、团结友谊、公平竞争”精神,成为更多孩子们的行为准则，激励他们在人生道路上

篇五：世界儿童画展览获奖作品欣赏

感受童画的激情——世界儿童画展览获奖作品欣赏

《疯狂夏日》 M.H.Qstegar 5岁 挪威

五岁的小朋友心中充满的是一个激情、热烈、绚烂多姿的夏天，随处可见的鲜花，鲜艳突出的蝴蝶，让我们感受到儿童心灵的天真可爱。作者用油画棒通过细密的排线，颜色的对比，使画面紧凑而生机盎然。

《我的生活》 Kun Sowannany 12岁 柬埔寨

作者生活在一个充满乡村气息、牛羊成群的地方，房屋、树木、家畜很自然地安排在画面上，或重叠、或错落，透视准确、疏密有致，画法自由灵活，色彩恬淡雅致。

《盛会》 Taiba Jamic 十三岁 巴基斯坦

这是一幅充满浓浓地域特色的画，广阔的大草原上，人们或歌或舞，充满了欢庆的气氛，再细看每一个人物，造型各异、形象活泼，独特的艺术表达和地域特色有机结合。

《远足》 Kim Yong 8岁 朝鲜

没有比郊游更快乐的了，田野里到处花香鸟语，小朋友们沿着天然的“滑梯”一溜而下，天真、直接、活泼的气氛油然而生。作者作画时的心态非常轻松，这是最难得的。

《蚂蚁王国》 韩柏雅 8岁 韩国

从画面可以看出小作者作画认真，细心，想象力丰富，色彩鲜艳，能将画面渲染得五彩缤纷，绚丽多彩。

作文素材