写漂流的作文

篇一：写漂流的作文

写漂流的作文

漂流

作者：郭航滨

炎炎夏日，我们去哪里凉快凉快呢？走，我们去嵊州百丈飞瀑漂流吧！

一大早我们就坐着我舅舅的车去嵊州，一路上风景优美，弯弯曲曲的道路两旁耸立着很多大树，像守护着草原的哨兵。

经过一番时间我们终于到了嵊州百丈飞瀑了。那里人山人海，人们换好救生衣和安全帽，在那里排着队。我们也赶紧买了票穿上救生衣和安全帽排队等待着车的到来。

下午一点钟我们被车送到了山顶，我们坐上一艘游船，我怕船会翻了，舅舅就说：“不要怕，只要拉住两旁的绳子就行了，还有在漂流的时候千万不要站起来，这样有可能会翻船的。”之后，我们被一阵激浪冲了下来，然后冲天浪花直接冲了过来打中了我的脸，立刻把我变成了落汤鸡。当时，我的心都快要从我的嘴里吐出来了。慢慢地我们的游船飘到了一个潭里，游客们在水面上疯狂地打起了水站。有的人用安全帽往人上泼去、有的人用水枪往人上射去。最可笑的是我表弟，他一直大叫着射美女啦射！美女啦！搞的游船上的人哈哈大笑，有人还说我表弟是个小色鬼。经过一番激烈的斗争，我们不知不觉就飘到了山脚下，我们每个人都变成了落汤鸡。

今天的漂流太刺激了，我还会再回来的！

篇二：小学作文：愉快的漂流

愉快的漂流

今天，天气晴朗，万里碧空飘着朵朵白云，我们参加了清远漂流一天游。一路上欢歌笑语，大家兴奋的心情无法用语言表达，人未到，心早已到了向往已久的漂流河。

我们坐车到了山顶，我和爸爸穿好救生衣，戴上头盔，坐上小游艇，惊险刺激的漂流开始了。那小艇像柔软的棉花似的，坐上十分舒服。小艇开始往下飘了，到了第一个转弯的地方，小艇快速地往下冲，溅起了层层浪花，这个弯还不算刺激，不知什么时候，已经到了最刺激的一个弯道了，这个弯道有一个十二米的斜坡，我和爸爸抓住了小艇两边的绳子，这下子可要吓死我了，在下斜坡的途中，我的心已经飞走了似的，整个身子如同翻江倒海一般，浑身上下湿得像只落汤鸡，终于到了一个稍微平缓的地方了，我拿起水枪装好水，爸爸拿起水瓢舀起小艇里的水往外泼，刚好团友也漂下来了，爸爸泼出去的水刚好泼到他们的脸上、身上，他们也如法炮制，用同样的办法对付我们，幸好我的水枪早已经装满了水，我也像发起冲锋似的向他们射击，我和爸爸互相配合，双管齐下，打得他们毫无招架之力，最后他们还是“落荒而逃”，“我们终于胜利了!”我高兴得欢呼起来。

惊险、刺激、好玩的漂流河，令我兴奋不已，一天的游玩活动结束了，但心中的快乐像电影似的回放着，令我乐滋滋的……

篇三：漂流作文

漂流作文

漂流

暑假里，我和爸爸妈妈来到了位于浙江临安的龙井峡漂流。

远远地看到一只漂流艇被推下去，我还觉得十分无趣，因为那只漂流艇不是非常激烈地转，而是十分平稳地漂走了。但当我们坐上漂流艇后，却有了不同的感受。

我和爸爸妈妈坐上同一艘漂流艇，被工作人员一下子推下去。“哗”的一声，我们的衣服都湿透了，漂流艇里装满了水，我一下子冷得瑟瑟发抖。而漂流艇处于一个漩涡中心，开始打转，我们都被转得晕头转向的。我开始害怕了，我心害怕了，所以它拼命跳；我手也害怕了，所以它紧紧地握住扶手；我嘴更害怕，所以它不停地尖叫；我的腿最害怕，所以它一直在发抖。“哗，哗??”我们和漂流艇随着一个个浪头尖叫着、欢笑着冲下去。突然，我感觉漂流艇下面好像有人在踢我的屁股，我吓得跳了起来，问爸爸：“爸爸，我这儿怎么有东西在踢我呀？”爸爸笑着回答：“没事，我们是三个人一个漂流艇，分量重，下面的石头才会碰到我们。”我这才放下心来。可是，我们的漂流艇却漂到一块浮在水面上大石头后面，我和爸爸妈妈用手当桨拼命划，可一次次努力都被刚冲下来的漂流艇挤到了一边。经过n次的努力，我们终于出来了。

“哗”，我们又被推下去了，这一次我不再尖叫，而是闭着嘴巴和眼睛，并且，屏住呼吸。因为，我与其一直尖叫，让水流到嘴里，不如好好的保护自己。水流到了平静地段，我站起一点，看看离终点还有多远。望了一下，就看到了，大约还有十多米就到终点了。一会儿，我们就下了漂流艇，上了岸。

上岸了好一会儿，我还在想刚才的画面，心里还心有余悸呢！

篇四：一年级作文：难忘的漂流

一年级作文：难忘的漂流

早就听说漂流很刺激，今天，我和妈妈来到了千岛湖，坐上了去漂流的车，在路上隐约听到一两声尖叫，我心里又激动又害怕，激动的是这么热的天可以痛痛快快地玩水，害怕的是万一水很深，船翻了怎么办？想到这儿，我拿紧水枪，心儿砰砰跳。

轮到我们了，我一看：这么大一个坡，比我想的要陡。“下去时一定要抓住带子。”妈妈说。“哗”巨大的水花溅了我和妈妈一身。好好玩，像坐滑滑梯一样。到了平稳地带，我一把抓起水枪，向别人发起进攻。“快坐好，马上就要下去了！”我马上停止进攻，一看坡，比刚才还要陡，我吓得闭上了眼睛，两只手紧紧握住带子，“啊！”我大喊一声。船过了坡，我心中的大石头才落了地。

接下来的漂流旅行中我的心不再砰砰乱跳。

一个多小时过去了，尖叫声一下子此起彼伏，一看前面，一个几乎成“L”形的坡，“不是吧！还有！”我在心里想着到了滑台，船立刻被波浪冲了下去，谁知船头撞上了滑台的边缘，我马上震得向船头扑去，辛好没掉下去。我胆战心惊，生怕再来一个这样的坡······

到了终点，下了船，我便一头栽倒在地上，漂流果真名不虚传，使我终生难忘，真想再玩一次！

篇五：班级漂流作文对小学生作文兴趣的培养

班级漂流作文对小学生作文兴趣的培养

浅谈漂流作文有效合作的策略浙江省绍兴市越城区柯灵小学吴云珍

曾一度迷恋于漂流作文的运作，觉得这是合作乐学的有效载体，尤其看了特级教师管建刚的“作文革命实践”，更是觉得这种流动的、有生命力的作文训练才是缩短学生作文水平差距的有效途径。于是，我抱着很简单的想法，采用拿来主义，在自己所带的五年级学生中进行了尝试。我将学生分成了若干小组，每个小组搭配好优、良、一般、学困生这些人员，以组为单位进行漂流作文。刚开始时很顺利，学生也很新鲜，可是好景不长，没过多久就运作不下去了。究其原因，这种简单模式的分组法不够科学合理，本以为能产生较好的合作效应，实践却发现适得其反，连原本对随笔很热衷的学生都觉得索然无味。经过进一步改进和尝试，我认为，层级跃进式漂流作文能有效地改善这种状况。所谓层级跃进式，即在漂流作文的基础上，构建横向的同级圈子和纵向的差异阵营，主抓优秀圈子，教师有意识地突出他们的核心地位，从而让这部分学生脱颖而出，形成一个强大的“磁场”，吸引和影响身边的“同学”。同时教师因材施教，根据不同圈子的水平层次，制定不同的要求。具体操作策略初探如下：

一、纵横交错，促进漂流良性循环层级跃进式漂流作文要顺利开展，关键是分组要科学落实。一般情况下，班级学生作文水平参差不齐，男女学生存在客观上的心理差异。那么，怎样在此基础上找到比较合理的合作方式，从而达到共赢呢？不妨可从以下三方面入手：

1.种子选手，不可或缺的核心力量。教师确定一批写作非常优秀的学生为种子选手，每个种子选手形成一个阵营，依据同学间的融洽度吸引选手充实阵营，教师要做好引导工作，以确保每个阵营有各个层次的学生。种子选手尤为重要，因为学生靠自己的影响力编织的阵营往往能产生意想不到的团结力量，从而牢牢地吸引阵营内的成员。目前在我们班共设立了五个种子选手，即五个阵营。其中一位学生人缘特别好，他的阵营里集中了不少“闯将”，但出乎意料的是，该组的漂流作文开展得井井有条，这不能不归功于种子选手的个人魅力。

2.纵向阵营，层级跃进的挑战平台。教师根据学生的写作基础及他们的意愿，在每一个阵营中确定三个不同的组别，每个组别有不同的主项和任务。优秀的“写之组”以“写”为主要特色，创新示范；普通的“仿之组”以“仿”为主要特色，引而求变；而学困生的“评之组”以“评”为主要特色，学习摘抄。这样层次分明，学生量力而行，避免因目标太高而产生自暴自弃的想法，同时每个组别层级之间是可以在一定条件下互相转换的，以给学生挑战的平台。

3.横向圈子，志同道合的流转基地。纵向阵营为学生梯层提升创造了机会，但同一个阵营内的学生交流空间不够大，尤其是优秀学生显得凤毛麟角。怎样更好地进行作文本的交叉漂流而拓展思路呢？“圈子”一词跃入眼帘。学生可以根据自己的兴趣爱好在别的阵营里寻找盟友，形成圈子。这样既有纵向的阵营，又有横向的圈子，使学生的写作圈扩大，兴奋点也就增多了。

二、纵向跃进，使阵营变幻壮大

1.评选优秀成员，满足“写之组”表现欲望。小学阶段的教学，往往忽略的是那批真正优秀的学生，抱着不让一个孩子掉队的思想，教师将大量的精力都倾注在了学困生身上，所以，在层级跃进式的漂流作文开展过程中，教师一定要为这批优秀的学生搭建自我表现的舞台，通过优秀成员评选等活动，激发他们强烈的创作欲。这类学生不缺机敏的头脑和学习的热情，只要有了平台他们就一定能上，因此，引是关键。

2.奖励进步之星，实现“评之组”美好憧憬。“评之组”学生可能永远都达不到你心目中的理想质量，但是作为教师，一定要给他们跳一跳摘到葡萄的机会，进步之星的奖励，仅仅举手之劳，但是作用是意想不到的。我们班有个学生，有一次他在写一篇《我家的花园》时，我告诉他漂流本前面一篇写景的文章中有一句“月光静静地洒在她的身上，流泻下地，霎时

铺满整个花园，一切都显得恬静了”写得非常好，让他学着用到自己的文章里。他做到了，而且很通顺，尽管其他地方还不如人意，但是我毫不犹豫地给了他一个“优”。之后凡有写景类的文章，能用到这句话的时候，他基本上都运用了，这一处总能使文章平添几分色彩 。更使我欣慰的是，有一次我在让他们写《家乡的河》一文时，他居然有了变通：家乡的河是那么的美，如果是在晚上，月光会静静地洒在她的身上，迅速铺满了整个河面，似乎是一大盆银珠子倾泻下来，在河面上随着波涛跳跃??我当即兴奋地把这句话圈出来并打了个大大的“★”。

3.开展趣味竞赛，激发多元的写作兴趣。除了评选和奖励之外，我们更要开展丰富有趣的相关竞赛。如作文接龙、同题异构、改头换面、多题同构等学生感兴趣又难度不大的竞赛，促使阵营中每一位成员都积极参与，从而激发他们的写作兴趣。一些难度不大却富有趣味的竞赛，是写作的调味剂，既能缓解学生练习过程中的精神疲惫感，还能不断增加他们习作选材、结构创作的兴奋点。

三、横向交融，让圈子生生不息

1“.写”之组，优秀圈子的竞争淘汰机制。“写”这一圈子展开竞争淘汰机制。这一圈子的学生都是非常优秀的，都有强烈的竞争意识。教师可以根据这一点，在他们中实行竞争淘汰机制。同时，为让他们起到引领作用，教师可以将他们的个人成绩与集体成绩进行挂钩，使他们在鞭策自己不断进步的同时也能及时带动身边的学生一起进步。比如，对特别优秀的学生有一周一篇修改后进生作文的任务，除了对字词句作详细的批阅外，还必须挑选一处地方帮其进行细腻化的描写，并且还必须和全文的风格保持一致。好文章是修改出来的，为了适应文章的风格，他们还必须不断调整自己的语言风格，这无疑是一次无声而有效的历练。而对于后进生来说，受到同龄人的指点，更容易接受。

2“.仿”之组，中等圈子的激励创新机制。“仿”这一圈子展开激励创新机制。这一圈子的学生属于中等水平，比较优秀、要求上进但不够冒尖，因此，可以让他们通过不断地“仿”而去寻找一种感觉，一种只可意会不可言传的写作的感觉。“仿”分两步同时进行。一步是每次命题作文时，先会让这部分学生搜集与习作题材相近的范文，然后互看。不用担心这样做会导致学生的“思维定向”，制约他们的思维发展。其实看一篇或许会引发思维定势，但看得多了，尤其是接触同一题材的各种风格类型的文章，反而会拓展他们的思维，从中选定最适合自己的写法。天赋高一点的学生，还能从多篇范文中融合出一种新的结构。虽然新课标要求给予学生充分的思维空间，自由、自主地表达心中所感，但适当的引领甚至是模式的给予也是必不可少的。另一步是模仿优秀生的篇章。不是简单的照搬，而是要求仿中求变，有二次创造的痕迹。同时，教师要充分利用纵向层次的跃进机制，给他们制定阶梯式的挑战目标，让他们懂得创新，在跳一跳摘到葡萄的喜悦中完成质的转变。

3“.评”之组，弱势圈子的心理需求机制。“评”这一圈子展开积分需求机制。这一圈子的学生在写作上是有困难的，教师可以让他们从评起步。这个评可不是我们通常意义上的点评，那样的难度太高了，而是让他们就阅后心情、整体感觉、一句佳句等其中一个方面作简单的反馈。例如：这篇文章太好了，我很感动；整篇文章好词好句很多，尤其是XX词语很好?? 这样简单的任务让学生在作文漂流中觉得有事可做而且有事能做，激发了兴趣，也潜移默化地受到了熏陶。同时，可以实行积分制，让他们每次都能从积分的增长中看到自己的进步。心理暗示表明：你越想让他们做的事情，比如你越想让他写作文，他越反感，而你规定他不用写作文或者暂时还不能写作文，他们却突然对写作文产生强烈的兴趣了。教师可以抓住他们的这种需求心理，设定几个积分档，规定只有达到某个积分档次的时候才允许写一篇漂流作文，这样的一种刺激效果是非常大的，学生不断地有盼头同时又觉得机会不多值得珍惜，自然就不会出现写作后兴趣迅速递减的现象。管建刚老师在《我的作文教学革命》一书中，不止一次地写道：“写作本质上是一种公众的言说。一个写作者最大的荣耀，莫过于拥有在

公众面前言说的能力和资格??①作文的生命活力在于获得说话权。办班级作文周报，让学生拿起笔来在报上说话，让学生明白作文就是生命与生命之间的真实表达与真情交流??②当学生意识到自己的声音是有价值的，他的写作就一定会有重大的突破。③”所以，我们的层级跃进式漂流作文一定要立足学生的切身感受，让作文本真正地动起来，并时时倾听他们的心声，在作文流转的过程中捕捉并放大内心的感受，让学生的心也随作文本舞动起来。这样的状态下，何愁写作水平两极分化的现象不能改善呢？

浅谈“漂流作文”对农村小学生作文兴趣的培养

背景：小学作文的研究成果

农村小学生作文现状的分析

漂流作文的引进

漂流作文（班级作文）的初衷、预设、流程、作用

作文素材