烂漫的点地梅教案

篇一：《烂漫的点地梅》教学设计Microsoft Word 文档 (2)

《烂漫的点地梅》教学设计

（第一课时）

重庆市垫江县五洞小学 李 琼 教学内容：

西师版小学语文十一册第三单元精读课文。

教学目标：

知识与技能

1、 学会本课生字，理解新词。

2、 正确、流利、有感情地朗读课文。能抓住重点词句

理解课文内容。

3、 积累喜欢的词语、句子、段落。

过程与方法

1、 细读课文，体会点地梅的美丽与顽强。

2、 朗读课文，体会作者的思想感情。

情感态度、价值观

体会作者对点地梅的赞美之情。

教学重 、难点

抓住重点词、句、段，体会点地梅的顽强与美丽。 教学过程

一、揭示课题，导入新课

1. 出示课题，学生读题。出示“点地梅”图片 ，理解“烂漫”一词。

2. 希望对这种花有更多更深的了解吗？让我们一起进入新课的学习吧

（开门见山的引入新课，理解：“烂漫”一词，为下文学习做好铺垫 。）

二、初读课文，了解大意

1. 学生自由地大声地读课文两遍，要求：读准字音，读通句子，并想想这篇课文写了哪些内容。

2. 教师检查生字认读情况。

3. 教师检查学生对课文内容的了解情况：这篇课文写了哪些内容？

（培养学生归纳课文的能力和语言表达能力。）

4. 教师根据学生回答板书：点地梅，高原筑路兵

5. 课文题目是《烂漫的点地梅》，内容却写了点地梅和高原筑路兵。学到这里，你有什么问题要问吗？（学生质疑）

6、要解决这些问题，就得先了解点地梅和高原筑路兵。

（学生质疑，激发学习的兴趣和愿望，为课文内容的理解学习打下基础。）

三、学习课文第3～13段，体会点地梅的美丽和顽强

1. 默读第3～13段，勾画描写点地梅的语句，并说说点地梅是一种怎样的花。

2. 教师组织课堂交流。

（1）体会“顽强”：

点地梅是一种怎样的花？（学生交流，教师引导学生对课文第3段中描写点地梅“顽强”特点的语句来理解，并有感情地朗读。）

①“它的根扎得很深，枝蔓却细小而矮，一丛一丛地几乎贴着地皮，一团团地拥抱着土地。”

② 教师要引导学生联系课文第1、2段对唐古拉山恶劣的自然环境的描写来加深对这句话的理解和感受，从而体会到点地梅所具有的顽强生命力。（板书：顽强）

（2）体会“美丽”：

①、学生交流，课件出示13段。“点地梅开花了，怒放的点地梅十分美丽。紫艳艳的花儿，亭亭玉立地缀满枝头，仿佛一串串粘连在一起的豆珠儿，散发着一阵阵浓浓的醉人芳香。阳光照耀下，花儿更紫得晶莹，紫得透亮，紫得鲜艳。天上是白悠悠的云彩，地里是紫幽幽的花儿。青藏高原的天有多蓝，云有多白，点地梅就有多美！”抽生读。

②、点地梅不仅顽强，还很美丽。（板书：美丽） ③、出示课件：（设计以下练习）：

a、这段话采用了（ ）的结构，勾画中心句，划分层次，归纳层意。

(转 载 于:wWW.smHAida.cOM 海达范文网:烂漫的点地梅教案)

b、这段话分别从（ ）、（ ）、（ ）三方面来写点地梅，用了（ ）几个叠词，去掉行吗，这里有什么作用？

④、这段描写给你什么感受，从中体会到什么，“青藏高原的天有多蓝，云有多白，点地梅就有多美！”这句话表达了作者什么情感，批注在文旁。你能读出这种情感吗？抽几名学生朗读，相机评价。

⑤、积累并背诵这段话。

⑥、仿照这种结构方式写一种你喜欢的植物。

⑦、抽学生展示自己写的话，教师、学生评价、修改。

3、教师引导学生有感情地朗读课文第13段，对重点语句进行反复品读，边读边展开想象，深切体会点地梅的美丽以及作者对点地梅由衷的热爱与赞美。

（通过勾画 、批注，让学生学会从文本中感悟、体会。有感情朗读 课文，品读语句、展开想象，让学生在读中理解、悟情。课件练习的设计，充分的利用教材资源，让学生对词、句、段落深入理解、分析，真正实现教师与学生、学生与文本之间的对话，提高学生的阅读理解能力。）

四、总结延伸

点地梅的顽强与美丽让我们惊叹，那生活在青藏高原的筑路兵又会带给我们怎样的感动呢？点地梅和高原筑路兵之间有什么相同之处？我们下一节课再去感受。

板书设计：

烂漫的点地梅

点地梅 高原筑路兵

顽强

美丽

篇二：烂漫的点地梅教案

烂漫的点地梅

一、教学目标：

1.学会本课的生字，理解本课的新词。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.能抓住重点词句，联系上下文，理解点地梅与高原筑路兵的共同之处，从而体会作者对平凡而伟大的高原筑路兵的赞美之情。领悟文章借物喻人的表达方法。

教学重难点：

理解点地梅与高原筑路兵的共同之处。领悟借物喻人的表达方法。

教学过程：

二、精读课文，体会点地梅的顽强和美丽。

1．默读课文1到13段，想想点地梅给你留下了怎样的印象？并勾画出相关的句子。

（一）精读1—13段，感悟点地梅的顽强。

1.重点体会“它的根扎得很深，枝蔓却细小而矮，一丛一丛地几乎贴着地皮，一团团地拥抱着土地”。

（1）齐读。

（2）从这句话的哪些词语体会到点地梅的顽强？

（3）这个“扎”字有三个读音，你觉得在这里应该怎么读？为什么？既然是钻进去，为什么作者不用“钻”而用“扎”呢？

（4）联系一二自然段思考：为什么点地梅要把根扎得很深？要紧紧地贴着地皮生长，还要一团团的拥抱着土地呢？

（5）把我们体会到的顽强不屈的点地梅通过朗读表现出来！抽读。

（6）生齐读。师引读。

2.体会“啊！那棵植物居然活了，长出了一片片泛绿带黄的叶子。”

（1）你是怎么体会到的？

（2）想象一下，当他见到这草袋下的幼苗，除了惊讶还会有怎样的心情？

（3）那就让我们带着这种感情来读出点地梅的顽强！

（二）精读第15自然段，体会点地梅的美丽。

1．（课件出示第15自然段）生齐读15自然段。

2． 师范读。体会儿化音的妙处。

3．生练习读。

4． 抽读。

5．齐读。

6．引读：青藏高原的天有多蓝，云有多白，点地梅就有多美！

（三）总结学法

同学们，回忆一下，刚才我们通过哪些方法学习了点地梅的顽强和美丽这一部分？

三、精读课文，体会高原筑路兵的平凡与伟大

同学们，请大家用刚才的学习方法来学习15自然段。听要求：首先

快速默读课文第15段，然后同桌交流：这一段主要写了几件事？哪件事最让你们感动？为什么？

1．第一件事：“一个战友曾在日记中写下这样的豪言壮语：.....”

（1）指导生读第一件事的句子。

（2）生齐读。

2．第二件事：“一位战友的妈妈去世了......”

还有哪件事让你感动？为什么？

3．第三件事：“一名年轻战友的妻子，在老家分娩时......”

（1）请同学们细细品读这段话，看看哪些词语给你留下了深刻的印象？

（2）理解“心急如焚”。

（3）这位战士为什么会“心急如焚”？

（4）此时此刻，“心急如焚”的他又在做些什么呢？.

（5）从这心急如焚的等待中，你仿佛看到了怎样的情景？

（6）谁来读一读这种心急如焚的感受？抽生读。

（7）引读“我送你一束美丽的点地梅。”

（8）理解战士送点地梅给妻子的深刻含义。

（9）引导学生通过有感情的朗读再来体会体会。

（10）此时此刻，如果你就坐在这列开往拉萨的列车上，你最想对高原筑路兵说点什么？请拿起笔，写下来吧！

四、回归整体，深化主题。

（一）体会借物喻人的写法

1.引读：“我喜欢唐古拉山顽强而美丽的点地梅，我更喜欢像点地梅一样可亲可敬的高原筑路兵”。（生读）

2.回到课前同学们提出的问题，点地梅和高原筑路兵到底有哪些共同之处呢？

3.这篇文章主要是歌颂赞美高原筑路兵的可亲可敬，但是，作者为什么要用《烂漫的点地梅》作为题目？而且用了大量的篇幅来写点地梅，这是为什么呢？

（二）拓展延伸

回忆一下，在我们学过的课文当中有没有类似的文章？以后我们还会在学习中接触更多的借物喻人的文章，在这里老师给大家推荐几篇，同学们下去以后可以找来读一读。

（三）回扣课题，总结全文

1.理解课题中“烂漫”的深刻含义

2.再读课题。

板书设计：

9 烂漫的点地梅

点地梅 借物喻人 高原筑路兵

烂

漫

的

点

地

梅

教

案

设

计

授课教师：郭征 地址：杨楼二中

篇三：《烂漫的点地梅》教案

西师大版小学语文第十一册

烂漫的点地梅

(第二课时)

河南省内乡县灌涨镇中心小学 程红晓

烂漫的点地梅

(第二课时)

教学目标：

1、能抓住重点词句，联系上下文，理解点地梅与高原筑路兵的共同之处，从而体会作者对平凡而伟大的高原筑路兵的赞美之情。

2、领悟文章借物喻人的表达方法。

3、有感情地朗读课文

4、积累自己喜欢的词语、句子或段落。

教学过程：

一、导入新课

今天我们继续学习第9课《烂漫的点地梅》。

板书题目

通过上节课的学习，我们熟练地朗读了课文，认识了生字新词，了解了课文的主要内容。请同学们拿出纸和笔，我们来写几个词语。指两个学生到黑板前默写。

批改。

回忆一下，课文主要写了什么？

（板书：点地梅 高原筑路兵）

上节课，有的同学提出了疑问：点地梅和高原筑路兵之间有什么联系？带着这个问题，让我们再次走进课文，领略那烂漫的点地梅和可亲可敬的高原筑路兵。

二、细读理解

请同学们默读课文的1—13段，画出描写点地梅的语句，在旁边写上你的感受。

交流：课文的哪些地方描写了烂漫的点地梅呢？

（1）”紫艳艳的花儿，亭亭玉立地缀满枝头，仿佛一串串粘连在一起的紫色豆珠儿，散发着一阵阵浓浓的醉人芳香。”

我从这句话中的“紫艳艳、亭亭玉立、缀满、浓浓的醉人芳香”体会到了点地梅的美丽。

指导学生读出点地梅的美丽。

（2）“阳光照耀下，花儿更紫的晶莹，紫的透亮，紫的鲜艳。天上是白悠悠的云彩，地里是紫幽幽的花儿。”

我从这句话中的“晶莹、透亮、鲜艳、紫幽幽”体会到点地梅开的美丽烂漫。

指导学生读出点地梅的美丽烂漫。

（3）在这段话中，作者不但准确地使用词语来描绘美丽的点地梅，还运用了恰当的修辞手法，把点地梅比作了——

（4）同学们请看课文中的插图，多么美丽烂漫的点地梅啊！它与蓝天白云融为一体，作者不由发出了由衷地赞叹——青藏高原的天有多蓝，点地梅就有多美！

（板书：美丽）

如此美丽的点地梅，你们喜欢吗？让我们带着对点地梅的喜爱齐读这句话。

3、梅花香自苦寒来！冰心奶奶写过一首小诗：成功的花儿，人

们只惊羡她现时的明艳。然而，她当初的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。点地梅烂漫的背后，是怎样艰辛的生长历程呢？同学们快速浏览前面的内容，还有哪些描写点地梅的语句？

4、交流:

(1)“它的根扎得很深，枝蔓却细小而矮，一丛一丛地几乎贴着地皮，一团团地拥抱着大地。”

我从这句话体会到这种植物很奇怪。

指导学生读出这种植物的奇怪。

(2)作者除了认为这种植物很奇怪，还觉得这种植物怎么样？ （生命力顽强）

为什么说它生命力顽强呢？同学们再来读一读1、2自然段。

(3)读了1、2自然段，你觉得唐古拉山怎么样？

我从“海拔4000多米”“常年天寒缺氧”“四季冻土封固”“人类禁区”体会到了唐古拉山的自然环境很恶劣。

我从“盛夏六月，却处处是残冰积“这里永远是寒冬”体会到了唐古拉山恶劣的自然环境。

师补充材料：“唐古拉”在蒙语中的意思是“雄鹰飞不过的高山”。在那里，人难生计，庄稼不长，千树不活，万花不开，甚至连小草也长得稀稀拉拉。真是名副其实的“人类禁区”。可是，点地梅却——（顽强地生存下来）

它是怎么活下来的呢？

它的根扎得很深，枝蔓却细小而矮，一丛一丛地几乎贴着地皮，

一团团地拥抱着大地。所以，在其他植物都无法生存的情况下，点地梅活下来了。这是一种多么顽强的植物啊！

（板书：顽强）

(4)让我们带着对这种顽强植物无限的敬意齐读这句话。

4、点地梅是那样地顽强而美丽。当点地梅花儿怒放的季节，正是筑路的高潮时节。为了早日修好青藏铁路，这些高原筑路兵都做了些什么呢？

请同学们默读15段，画出让你感动的地方，在旁边写上让你感动的原因。

5、交流：文中的哪个地方最让你感动？为什么？

(1) “如果我在青藏铁路工地上光荣牺牲，请亲人和朋友不要难过。请带着微笑将我的骨灰播撒在唐古拉山上，我要亲眼目睹列车在自己筑起的铁路上呼啸飞驰”

a这位筑路兵日记中的话令人感动。因为他为了修筑青藏铁路，宁可牺牲自己的生命。这种为国捐躯的伟大精神深深地打动了我。

b 融入你的感动，试着读一读这位战友的豪言壮语吧！

c 指名读

d 学生评读

e 齐读

(2) “一位战友的妈妈去世了，作为长子的他却因为施工忙，未能给母亲尽孝送终。”

a 忠孝不能两全。筑路兵选择了忠于祖国的建设事业，却成了一

篇四：烂漫的点地梅 教案

9. 烂漫的点地梅

淅川县 马蹬一小 紫冰666

教学目标

（1）知识与技能：

A、学会本课的生字、理解本课的新词，并能灵活的运用。B、加强朗读训练、激发学生读书的兴趣。C、理解本课的重点句：如：①青藏高原的天有多蓝，云有多白，点地梅就有多美！②我喜欢唐古拉山顽强而美丽的点地梅，我更喜欢像点地梅一样的可亲可敬地高原筑路兵

（2）过程与方法：

A、领悟作者赞美点地梅就是赞美高原筑路兵的这种借物喻人的表达方法B、抓住重点词句，联系上下文，理解点地梅与高原筑路兵的共同之处，从而体会作者对平凡而伟大的高原筑路兵的赞美之情。

(3)情感态度与价值观：

文中借点地梅所具有的顽强的生命力及无私奉献的精神来高度赞扬高原筑路兵的在极端恶劣的高原环境中艰苦奋战，勇于奉献的精神

教学重、难点

重点：读懂课文内容，理解点地梅与高原筑路兵的共同之处，体会作者所要表达的思想感情。

难点：学习作者赞点地梅就是赞高原筑路兵的这种借物喻人的表达方法。

教学准备

搜集歌曲《天路》及点地梅、青藏铁路建设的资料。

教学方法：

读书指导法

教学过程：

一、自学导纲

1、导入新课

今天我们继续学习第九课《烂漫的点地梅》。（板书课题）

2、出示知识性问题(首先简单回顾一下上节课学习的能容。)

（1）、下列词语正确认读并理解画横线词语的意思。

雪域 炽热 叩开 盎然

姹紫嫣红 豪言壮语 心急如焚 福祸未卜

（2）、青藏铁路东起青海西宁，西至拉萨，全长1956公里，2001年6月29日开工，至2006年7月1日全线通车。是世界上海拔最高、线路最长的高原铁路。青藏铁路是实施西部大开发战略的标志性工程，是中国新世纪的伟大工程。

（3）、这篇课文主要写了什么内容？

（指名回答 点地梅 和 高原筑路兵）

老师搜集一些点地梅的图片请大家欣赏。点击课件 学生欣赏。

老师（深情赞美）：“多么艳丽多么独特的美啊！它没有牡丹的雍容华贵，也没有桂花的香气宜人，但它把自己的美丽和芳香留在了遥远的青藏高原。你喜欢它吗？读出你的喜爱和赞美来。”

生齐读第13自然段。

老师：“点地梅顽强、美丽，让人敬佩。文章到这里应该结束了，为何还要写高原筑路兵呢？下面让我们走进高原筑路兵的生活，看看他们与点地梅有什么联系？这也是我们这节课学习的重点。”

（出示探究性问题）

二、合作互动

1、探究性问题

说说高原筑路兵与点地梅的共同之处是什么？

自由读文，，画出令你感动的句子，做好批注，小组交流读后感受。

2、学生汇报

令我感动的句子是1、2、3??我从中体会到??

老师：在青藏铁路的工地上，像这样的感人事迹还有很多很多。正因为有千千万万无私奉献的人，才筑成这条举世瞩目青藏铁路。

3、欣赏青藏铁路建成后的画面。（出示课件）

4、如果此时你坐在这列开往拉萨的列车上，你最想对高原筑路兵说些什么？

5、归纳：高原筑路兵与点地梅的共同之处。

点地梅 高原筑路兵 共同点

随处可见 普通劳动者 平凡

顽强生长 艰苦奋战

开花美丽 创造奇迹 伟大

借物-------------------喻人

三、导学归纳

学习了这篇课文，你一定要不少的收获？请说一说！

1、教师引导

2、学生归纳

四、反馈训练

课堂训练

判断判断下列句子所运用的修辞手法。

1、那些花儿仿佛一串串粘连在一起的紫色豆珠儿。（ ）

2、这不是花，你种它干什么？。（ ）

3、唐古拉山的春天终于姗姗而来了。（ ）

4、阳光照耀下，花儿更紫得晶莹，紫得透亮，紫得鲜艳。（ ） 反馈指导

作者正是抓住了点地梅与高原筑路兵内在品质的相通之处，借点地梅所具有的（顽强的生命力、无私奉献）的精神，来赞扬高原筑路兵在极端恶劣的环境下（艰苦奋战、勇于奉献）的精神。

结束语：愿这朵烂漫的点地梅盛开在你我心中，高原筑路兵艰苦奋战勇于奉献的精神激励着我们前进。

板书设计

9、烂漫的点地梅

点地梅 借物喻人 高原筑路兵

顽强 艰苦奋战

美丽 勇于奉献

导学提纲

一、简要提示

青藏铁路的世界之最

世界海拔最高的高原铁路：铁路穿越海拔4000米以上地段达960公里，最高点为海拔5072米。 世界最长的高原铁路：青藏铁路格尔木至拉萨段，全线总里程达1142公里。

世界上穿越冻土里程最长的高原铁路：铁路穿越多年连续冻土里程达550公里。

海拔5068米的唐古拉山车站，是世界海拔最高的铁路车站。

海拔4905米的风火山隧道，是世界海拔最高的冻土隧道。

全长1686米的昆仑山隧道，是世界最长的高原冻土隧道。

海拔4704米的安多铺架基地，是世界海拔最高的铺架基地。

全长11.7公里的清水河特大桥，是世界最长的高原冻土铁路桥。

建成后的青藏铁路冻土地段时速将达到100公里，非冻土地段达到120公里，这是目前火车在世界高原冻土铁路上的最高时速。

二、知识性问题

1、下列词语正确认读并理解画横线词语的意思。

雪域 炽热 叩开 盎然

姹紫嫣红 豪言壮语 心急如焚 福祸未卜

2、青藏铁路东起 ，西至 ，全长 ， 年6月29日开工，至 年7月1日全线通车。是世界上海拔最高、线路最长的高原铁路。青藏铁路是实施西部大开发战略的标志性工程，是中国新世纪的伟大工程。

3、这篇课文主要写了什么内容？

三、探究性问题

说说高原筑路兵与点地梅的共同之处是什么？

自由读文，，画出令你感动的句子，做好批注，小组交流读后感受。

四、反馈训练

课堂训练

判断判断下列句子所运用的修辞手法。

1、那些花儿仿佛一串串粘连在一起的紫色豆珠儿。（ ）

2、这不是花，你种它干什么？。（ ）

3、唐古拉山的春天终于姗姗而来了。（ ）

4、阳光照耀下，花儿更紫得晶莹，紫得透亮，紫得鲜艳。（ ）

篇五：烂漫的点地梅教学设计

《烂漫的点地梅》教学设计

独树五中 孙 斐

教材分析：烂漫的点地梅生长在雪域高原贫瘠的土地上，有着顽强的生命力，开着美如蓝天白云的花朵，平凡而伟大。文章采用“借物喻人”的写法，借点地梅具有的顽强生命力、无私奉献的精神来赞扬高原筑路兵在极端恶劣的高原环境中艰苦奋战、勇于奉献的精神。

学情分析：学生能抓住重点词句，联系上下文，理解点地梅与高原筑路兵的共同之处，从而体会作者对平凡而伟大的高原筑路兵的赞美之情，并领悟文章借物喻人的表达方式。 知识与技能：

1、 能抓住重点词句，联系上下文，理解点地梅与高原筑路兵的共同之处。

2、 领悟文章借物喻人的表达方式。

3、 积累自己喜欢的词语、句子或段落。

情感、态度与价值观：

1、 体会作者对平凡而伟大的高原筑路兵的赞美之情。

2、 激发学生建设祖国、献身祖国的热情。 重、难点与关键：

1、 理解点地梅和高原筑路兵有什么共同之处。

2、 领悟作者赞美点地梅就是赞扬高原筑路兵的这种借物喻人的表达方法。

过程与方法：

1、 以读为主，引导学生品读中感悟作者流露在其间的思想感

情。

2、 发挥学生的主体性，引导学生自主、合作、探究。 教学准备：搜集有关点地梅和青藏铁路建筑的资料。 教学课时：第二课时

教学过程：

一、 导入新课

1. 引导学生说出自己喜欢的花，说说原因。

牡丹 百合 菊花 玫瑰 点地梅……

2. 愿意对点地梅有更多更深的了解吗?让我们一起进入新课吧!

二、 初读课文,以疑导学

1. 教师检查学生对课文内容的了解情况:这篇课文写了哪些内容?

2. 课文题目是《烂漫的点地梅》,内容却写了点地梅和高原筑路兵.学到这里,你有什么问题吗?

3. 要解决这些问题,就得先了解点地梅和高原筑路兵.

三、 学习课文第3--13段,体会点地梅的美丽和顽强

1. 默读第3--13段,画出描写点地梅的语句,并说说点地梅是一种怎样的花.

2. 教师组织课堂交流.

教师在交流时重点引导学生对课文第3段和第13段中描写点

地梅顽强和美丽两大特点的语句进行理解,并有感情地朗读. 教师要引导学生联系课文第1、2段对唐古拉山恶劣的自然环境的描写来加深对这句话的理解和感受,从而体会到点地梅所具有的顽强生命力.

教师要引导学生有感情地朗读课文第13段,对重点语句进行反复品读,边读边展开想象,深切体会作者对点地梅由衷的热爱与赞美.

四、读文与课外搜集资料相结合,体会高原筑路兵的平凡与伟大

1. 读课文15--16段,学生介绍筑路兵英雄事迹,画出最让自己感动的语句.

2. 教师组织课堂交流并相机进行朗读指导.

3. 教师用课件出示图片和口头介绍发生在青藏铁路工地上的英雄事迹.

4. 教师用课件出示青藏铁路通车图片,引导学生思考:在青藏铁路已经通车的今天,你想对高原筑路兵说些什么?

5. 学生齐读第16段

五、领悟作者的思想感情

1. 通过前面的学习,想一想点地梅和高原筑路兵有什么共同之处.

2. 指导朗读课文最后一段.

六、回扣课文,领悟作者的表达方式

1. 学生自由总结这节课的学习内容

2. 课文题目是“烂漫的点地梅”,实际上却是赞“可亲可敬的高原筑路兵”,学习这种借物喻人的写法

3. 学生回忆并交流还学过哪些和这篇课文表达方法类似的课文.

七、板书设计

雪域高原 环境恶劣

烂漫的点地梅 点地梅 顽强美丽 借物喻人

高原筑路兵 平凡伟大八、课堂测评训练

1、照样子，写词语

紫艳艳（ABB式）: ( ) ( ) ( ) 干干净净（AABB式）: ( ) ( ) ( )

2、把下列词语补充完整

百花（ ）（ ） （ ）（ ）玉立 （ ）（ ）及待 （ ）紫（ ）红 （ ）言（ ）语 心急（ ）（ ）

3、在文中找出自己喜欢的句子，说说喜欢的原因。

九、作业布置

1.给朋友家人讲讲青藏铁路的故事。

2.背诵描写点地梅的段落。

十、教后反思

本文是一篇借物喻人的散文，教学时遵循了作者写作的思

路，从点地梅到高原筑路兵。在了解点地梅的基础上，引导学生探究点地梅和高原筑路兵的共同点，从而感悟作者对高原筑路兵的热爱、赞美之情。教学由浅入深，循序渐进，取得了良好的教学效果。特别是三处配乐，不仅激发了学生的内在情感，还为学生体会文本的主题起到了推波助澜的作用，效果显著。

字数作文