美丽的宇宙,科学教案

篇一：六年级科学下册 浩瀚的宇宙教案 冀教版

浩瀚的宇宙

教学设计思想：

课文围绕着银河系和宇宙展开，按照查阅资料、分析资料、推理总结、讨论交流、得出结论的顺序，引导学生归纳出地球、太阳系、银河系和宇宙之间的关系，从而对宇宙的浩瀚有初步的认识。

教学目标：

一、科学探究目标

1．能围绕银河系提出自己想要知道的问题。

2．能用自己的语言描述银河系和宇宙的各种特征。

3．能对自己的观点或想法说明理由。

二、情感态度与价值观目标

能与其他同学交流自己的科学小论文，并能发现别人或自己

小论文中存在的问题。

(转 载 于:wWW.smHAida.cOM 海达范文网:美丽的宇宙,科学教案)

三、科学知识目标

能正确说出地球、太阳、银河系和宇宙之间的关系。

四、科学、技术、社会、环境目标

能提出几条保护美丽星空的建议。

教学重点和难点：

通过资料、数据分析认识宇宙的浩瀚。

教学方法：

教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。

教学媒体：

多媒体设备，有关银河系和宇宙的图片或资料。

课时建议：

1课时。

教学过程：

教学过程：

（一）导课

教师：你见过“银河”吗？描述你见过的银河的样子。

学生交流。

教师：在晴朗的夜晚，远离都市的灯光，仰望星空，看到一条长长的、白色的光带横贯天空，那就是银河，是“银河系”的一部分。今天我们就来研究银河系。

（二）新课教学

◆活动1：银河系和宇宙

教师：关于银河系，我们已经收集了很多的资料，现在分小组进行整理，把你们认为最重要的和大家一起分享。

学生分小组整理资料。

学生交流。

教师（出示银河系有关视频）对银河系的情况进行小结。关于银河系，还想知道什么？记录在科学记录本上。

学生活动。

教师：关于银河系还有很多的问题没有认识清楚，希望同学们努力学习去解开银河系更多的奥秘。

学生阅读“科学在线”，用自己喜欢的方式来描述“地球、太阳、银河系和宇宙的关系”。 学生交流。

◆活动2：给宇宙飞船命名

教师：到茫茫的宇宙中去遨游是人类自古以来最美丽的梦想之一，现在中国少年科学院的“少年宇航局”将发射一艘宇宙飞船，正在征集宇宙飞船的名字，你想不想参加？

要求：参见教材P65页。

学生活动。

学生交流。

学生互相评价，评选出“最佳命名奖”。

拓展：

1．在家长的带领下，到野外去观察银河，并把观察的结果记录下来，与同学交流。

2．在城市里容易观察到银河吗？这是为什么？我们应该采取什么行动？

板书设计：

篇二：《宇宙中的地球》科学教案

课题：《宇宙中的地球》

——北京版 三年级

科学（学科）

设计特色：创造轻松、自然的教学氛围，采取“先学后教”的教学方法，重在培养学生根据现有知识提出问题，通过“阅读、比较、模仿”等方法获取有价值的信息，最终解决问题。教师通过震撼的视频效果，独特的问题以及对学生活动适度的赞美提高学生学习科学的兴趣，倡导用一双发现的眼光看世界，体会科学地认识世界的乐趣。

篇三：科学第四单元教案

13．浩瀚的宇宙

教学时间：

教学目标：

一、科学探究目标

1．能围绕银河系提出自己想要知道的问题。

2．能用自己的语言描述银河系和宇宙的各种特征。

3．能对自己的观点或想法说明理由。

二、情感态度与价值观目标

能与其他同学交流自己的科学小论文，并能发现别人或自己

小论文中存在的问题。

三、科学知识目标

能正确说出地球、太阳、银河系和宇宙之间的关系。

四、科学、技术、社会、环境目标

能提出几条保护美丽星空的建议。

教学重点和难点：

通过资料、数据分析认识宇宙的浩瀚。

教学方法：

教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。

教学媒体：

多媒体设备，有关银河系和宇宙的图片或资料。

课时建议：

1课时。

教学过程：

（一）导课

教师：你见过“银河”吗？描述你见过的银河的样子。

学生交流。

教师：在晴朗的夜晚，远离都市的灯光，仰望星空，看到一条长长的、白色的光带横贯天空，那就是银河，是“银河系”的一部分。今天我们就来研究银河系。

（二）新课教学

◆活动1：银河系和宇宙

教师：关于银河系，我们已经收集了很多的资料，现在分小组进行整理，把你们认为最重要的和大家一起分享。

学生分小组整理资料。

学生交流。

教师（出示银河系有关视频）对银河系的情况进行小结。关于银河系，还想知道什么？记录在科学记录本上。

学生活动。

教师：关于银河系还有很多的问题没有认识清楚，希望同学们努力学习去解开银河系更多的奥秘。

学生阅读“科学在线”，用自己喜欢的方式来描述“地球、太阳、银河系和宇宙的关系”。

学生交流。

◆活动2：给宇宙飞船命名

教师：到茫茫的宇宙中去遨游是人类自古以来最美丽的梦想之一，现在中国少年科学院的“少年宇航局”将发射一艘宇宙飞船，正在征集宇宙飞船的名字，你想不想参加？

要求：参见教材P65页。

学生活动。

学生交流。

学生互相评价，评选出“最佳命名奖”。

拓展：

1．在家长的带领下，到野外去观察银河，并把观察的结果记录下来，与同学交流。

2．在城市里容易观察到银河吗？这是为什么？我们应该采取什么行动？

板书设计：

第十三课 浩瀚的宇宙

银河系介绍

（1）外形

从地球上看，银河系像一条带子。

从宇宙中看，银河系像一个大铁饼。

从侧面看，银河系就像一只织布的梭子。

（2）位置

地球属于太阳系；

太阳系属于银河系；

银河系属于宇宙空间。

14．探索宇宙 教学设计

教学时间：

教学目标：

一、科学探究目标

1．能按照要求自己独立进行实物或模型的制作。

2．能按照一定标准对宇宙探测器进行分类。

3．能总结出使火箭飞得更直、更高的方法。

二、情感态度与价值观目标

1．能听取别人的意见改进自己的望远镜。

2．能主动与其他同学交流自己的资料或意见。

3．能向他人介绍钱学森等科学家的事迹并学习他们的精神。

三、科学知识目标

1．能举例说出宇宙探测器的主要用途。

2．能复述“万户”的故事。

3．能用自己的话解释火箭运动的动力来源。

4．能说出影响火箭飞行的因素及其道理。

四、科学、技术、社会、环境目标

能说出望远镜的发展对观测太空有什么影响。

教学重点和难点：

通过查阅资料了解各种各样的宇宙探测器，从而了解人类探索宇宙的历史。 教学方法：

教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。

教学媒体：

多媒体设备，制作望远镜的材料，有关宇宙探测器的图片。

课时建议：

2课时。

第一课时

教学过程：

（一）导课

1．出示浑天仪图片

提问：这个图片里的物体大家认识吗？

学生观并回答。

讲述：浑天仪是我国古代人民用来研究月球和其他星球的仪器，是东汉的张衡发明的，这表明500多年前，人们就开始用一些仪器来探索宇宙了，今天我们来看看人类是怎样探索宇宙的。（出示课题）

（二）新课教学

◆活动1：制作自己的望远镜

教师：人类探索宇宙少不了要用到望远镜，你知道有一些什么样的望远镜？ 学生交流

教师课件展示各种望远镜，并作相关介绍。

（如伽利略的折射望远镜、牛顿的反射望远镜、射电望远镜、哈勃太空望远镜等，还可以补充介绍其他望远镜，如我国最大的射电望远镜、轨道望远镜等）

讨论：了解了这么多的望远镜，你认为望远镜是怎样帮助天文学家提高探索宇宙的能力的？科学技术是怎样影响望远镜的发展的？

学生讨论交流。

教师：让我们自己来制作一个望远镜。

步骤参见教材P68。

学生、学生制作并互相展评。

(此活动也可以课后完成，视时间而定)

◆活动2：宇宙探测器

教师：从地球上用望远镜观察宇宙，获得信息是很有限的，到太空中观测，才能获得更多的信息，因此人类向太空中发射了许多宇宙探测器。你们已经查阅了很多的资料，现在各小组整理自己的资料，根据这些探测器的功能进行分类，然后把你们最想和大家分享的告诉大家。

学生整理资料并交流。

讨论：你还知道哪些宇宙探测器？它们都有什么用途？你认为探测宇宙组好的方法是什么？

学生讨论交流。

板书设计：

第十四课 探索宇宙

1．望远镜：

（1）伽利略折射式望远镜

（2）牛顿反射式望远镜

（3）射电望远镜

（4）哈勃太空望远镜

（5）??

2．宇宙探测器：

（1）天文台

（2）望远镜

（3）各种行星探测器

（4）??

第二课时

教学时间：

教学过程：

（一）导课

讲述：火箭是中国人在一千多年前发明的，当时使用的燃料是火药。现在，人们用煤油或液态氢作为火箭的燃料，可以产生巨大的推力，将各种卫星、载人太空舱或太空探测器发射到太空中。

（二）新课教学

◆活动3：做个火箭工程师

教师：你知道“万户”吗？能说说他的故事吗？

学生讲述万户的故事。

教师：古代的火箭曾以火药作为动力，你知道现在的火箭用什么做动力吗？ 学生回答。

教师：现在我们用气球做实验来研究火箭的动力问题。

学生做气球实验。

观察思考：气球是靠什么力量前进的？

学生交流。

教师：火箭工作的原理是用了反冲力的原理，燃料在一个特制的燃烧室里燃烧，产生的高温高压气体向下喷出，火箭便向前飞去。现在我们自己动手来制作一枚火箭。

制作步骤参见P71。

学生制作火箭并试飞。

学生研究：哪些因素影响火箭的飞行？你有什么办法让火箭飞的更直、更高？记录在自己设计的表格里。

学生交流实验结果。

教师：现在我们还只是一个小小的火箭工程师，要成为真正的火箭工程师还需要学习很多，希望同学们努力！我们国家有许多为了祖国的火箭、航天事业做出了巨大贡献的科学家，钱学森爷爷就是其中的一位，你知道他的故事吗？

学生交流。

教师：我们应该学习钱学森爷爷的哪些精神？

学生交流。

板书设计：

第十四课 探索宇宙

火箭飞上天空的原理：

利用反冲力飞上高空的。

篇四：宇宙里有些什么 教案

宇宙里有些什么 教案

教材分析

《宇宙里有些什么》是本册教科书中的第一篇科学小品。文章生动地介绍了关于恒星、星云、恒星系等天文知识。说明宇宙是物质的、运动的、无穷无尽的，表达坚信人类一定能揭示更多宇宙秘密的美好愿望。

这篇科学小品是一个引导学生认识和学习说明文的很好的窗口：一是本文的说明顺序颇有特色，由近及远、由已知到未知地说明，便于人们通俗易懂地了解宇宙知识；二是本文综合运用了多种说明方法具体地认识遥不可及的宇宙；三是说明语言准确而又生动。

学情分析

这是学生接触的第一篇说明文,学起来会有一定的难度,但是由于说明文知识点容易掌握,学起来应该也容易掌握.

教学目标

1.体会作者综合运用多种说明方法，准确生动地由近到远、由已知到未知来通俗易懂地介绍知识的方法。

2.认识字宙是物质的、运动的、无穷无尽的，初步树立科学的宇宙观，感受人类征服宇宙的热情、信心与意志，激发探索宇宙奥秘的兴趣。

教学重难点

1．多种说明方法的综合运用。

2．由近及远、由已知到未知的说明顺序。

课时安排

1课时

教学要点

明对象特征，理说明顺序，知说明方法，品说明语言。

教学过程

一、情景导入

1．借助图片欣赏进行导人

同学们，我们生活在哪里？（学生自由发言）其实，大家是否想过，我们生活在美丽的地球上，也是生活在神秘的宇宙里。因为地球仅仅是宇宙这个无限天体空间中的沧海一粟。 你对宇宙有哪些了解？你想像中的宇宙是什么样子？说说看。

同学们的精彩发言告诉老师，我们班的天文爱好者不在少数。那看看老师演示的这组图片，你能说出它们分别是宇宙中的什么吗？举手抢答。

图片一：星星；图片二：星云；图片三：银河系；图片四：仙女座。

宇宙里的这些物质有哪些特点呢？让我们一起来学习科学小品《宇宙里有些什么》。

2．借助诗词回顾进行导人

茫茫宇宙向来是诗人的自由天空。星空中的“牛郎”“织女”就为诗人点燃了无限的创作灵感。“盈盈一水间，脉脉不得语”的爱情悲剧从古唱到今。那位早已无名的诗人就恰恰借了美丽宇宙中的星星来大做文章，无尽宣泄天下多少痴男怨女的离恨与相思。

星星是宇宙中不可缺少的细胞，那宇宙中除了星星还有什么呢？科普作家郑文光将帮助我们找到答案。

3．借助“嫦娥奔月”进行导入

同学们听说过嫦娥奔月的动人传说吧。谁来给大家讲一讲？

嫦娥奔月承载着中国人千年的梦想到美丽的月亮去探秘真的激动人心。于是，2007年10月24日，当中国的“嫦娥一号”顺利发射成功，举国欢庆，万民沸腾。同样，它再次激发了广大天文爱好者对宇宙的无穷兴趣。那么，宇宙里除了我们能看到的太阳、月亮星星，还有什么呢？

二、整体感知——宇宙里有些什么

1．这是一篇说明文，说明文不同于记叙文的“以情感人”，也不同于议论文的“以理服人”，说明文是“以知授人”的。速读全文，想一想：作者向我们介绍了有关宇宙的哪些知识？你了解到宇宙的哪些特征？边速读边就重点内容作批注。

2．学生举手发言，师生共同归纳。

第一部分（第1～11段）：介绍了宇宙里有些什么，说明宇宙是物质的。

第一层（第1段）：开门见山，以亲切的口吻召唤读者，引出说明对象。“无穷无尽”是宇宙的重要特征。

第二层（第2～6段）：介绍恒星的基本情况。先总说恒星发光发热的共性，又突出恒星热度非常高的主要特征。接下来作者在第3～5段，分别介绍了三类恒星的体积、密度、温度、引力等知识。第6段作者小结再次强调恒星的共同特征：发光发热、灼热。

第三层（第7～9段）：介绍恒星的其他情况。先说恒星的附属天体——行星；接着说明恒星间的距离特别远，然后说明恒星在宇宙中的位置，只是大海里的一滴水。

第四层（第10段）：介绍宇宙里的星云。说明星云的多、组成成分、位置、厚度和分类等等。 第五层（第11段）：第一部分的小结。强调宇宙是物质的。

第二部分（第12～20段）：介绍星系及宇宙的运动，宇宙是运动的、无穷无尽的。

第一层（第12～14段）：介绍太阳所在的银河系。

第二层（第15～17段）：介绍银河系外的恒星系。

第三层（第18～19段）：说明宇宙是运动的。

第四层（第20段）：小结本部分。强调宇宙是无穷无尽的，它的运动也是无穷无尽的。 第三部分（第21段）：坚信人类将揭示更多的宇宙秘密。

三、理出顺序——怎样介绍宇宙（—）

1．设疑激趣：这篇文章的内容是新奇而丰富的，作者说明了宇宙是“物质的”“运动的”“无穷无尽的”三个基本特征。但老师有一个疑问，宇宙对于我们来说是很陌生的，作者对它的介绍内容也是头绪繁多的，但作者是依什么样的说明顺序来介绍宇宙，从而让我们觉得宇宙不再是遥不可及、绝不可知的呢？合作小组讨论回答。

［学法指导］作者首先把介绍宇宙的落脚点定位在哪里？人类在探索宇宙时又是从哪里开始的？

2．代表发言，教师点拨。

（1）空间顺序：由近及远。（星星、星云——银河系——仙女座里的一个恒星系等等。）

（2）逻辑顺序：由已知到未知。（如由人们肉眼能看到的恒星，说到行星和星云；由大家熟悉的银河系说到河外星系；由已经发现的数以亿计的恒星系推测到别的恒星系等等。）

好处：便于人们从熟悉的事物了解不熟悉的事物，达到清楚地了解宇宙的目的。

3．牛刀小试：你能用由远及近、由大到小的方法来简要介绍一下本文的主要内容吗？ （男女生竞赛）

四、认识方法——怎样介绍宇宙（二）

1．创设情境：请同学们齐读文章的最后一部分。（读完后）我看到许多同学在读这一部分内容时，脸上露出自信的微笑。可见，这篇科学小品也隐含了作者对宇宙的丰富情感。那老师想问同学们，这篇课文在介绍宇宙的过程中，有没有哪些内容给你留下了深刻的印象，让你产生某种

惊叹呢？而作者又是借助什么手段激起了你丰富的情感体验的？要求画出相关内容，并概括你的内心感受。同桌互相交流。

2．学生回答，教师随机点拨。

［举例］（1）“从地球上望出去，银河就像一个环，套在地球周围。这是一个美丽的环，当它一半没在地平线下，另一半横过天空的时候，人们就说，这是一条天河，它把多情的织女和牛郎隔开了。”这段话运用了打比方的说明方法，生动地说明了银河系的外形及其变化，突出了宇宙之美。

（2）“它距离我们那样远，光线从它那里到地球上得走二百二十万年。在每一个恒星系里，光线从这一头到那一头也得走几万以至十几万年。不要忘记，光线是宇宙中最快的使者，若是宇宙飞船，不知道要走多少万万年呢。”这段话运用了列数字、作比较的说明方法，说明恒星系之大，突出宇宙之大、宇宙之辽阔。

（3）“人到了这种星星上面休想站得起来，因为它的引力是那样大，人的骨骼早就被自己的体重压碎了。”这段话运用作比较的说明方法，强调某些恒星密度大、重量大、引力惊人。突出宇宙之奇。

此外，作者还运用了分类别、举例子等说明方法。

五、品味语言——怎样介绍宇宙（三）

（一）在刚才的内容感悟中，我们能感受到作者热情赞叹“宇宙之大”“宇宙之美”“宇宙之奇”。可是，老师有一个想法，想对这篇科学小品的某些内容进行一下改动，看看我是不是写得比作者还要好？请同学们来评论评论。

1．原句：也有一些恒星非常小，有的比地球还小。

改句：也有一些恒星非常小，比地球还小。（不准确）

2．原句：我们看得见的星星，绝大多数是恒星。看上去它们好像是冷的，但实际上每颗恒星都是一个火热的太阳。

改句：我们看见的星星。是恒星。看上去它们好像是冷的，但实际上每颗恒星都是一个太阳。（既不准确又不生动）

学生讨论发言，教师点拨本文说明语言特色：语言准确而生动。

（二）从文中再找几个准确说明、生动说明的句子并加以分析。

六、课堂总结

宇宙深邃而又辽阔，充满了神奇的魅力。在闪烁的星星背后，隐藏着无穷的秘密。感谢科普作家郑文光向我们揭开了宇宙的神秘面纱一角，但人类对宇宙的认识相比于浩瀚的宇宙简直就是微乎其微的，我们相信人类不会停下探索的脚步，我们期待在更多天文工作者的努力下，宇宙的秘密不再神秘。

七、布置作业

搜集中国近几年来宇宙探索的重大进展，选取自己感兴趣的一个知识点，依照一定的说明顺序，用准确而生动的语言来介绍事物或整理的特征。不少于200字。

板书设计

宇宙里有些什么 郑文光 远 已知 近 未知 宇宙之大

宇宙之奇 宇宙之美

宇宙里有星星、星云等 （物质的） 举例子 分类别 宇宙里有银河系等恒星系 （运动的） 列数字 宇宙在飞快地运动、变化 （无穷无尽的） 打比方

作比较

篇五：《宇宙中的地球》教案

《第一节 宇宙中的地球》教学设计

??课程标准

描述地球所处宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。

??课标解读

“描述地球所处宇宙环境”——宇宙环境是以地球为中心事物，周围的太空环境，指的是整个宇宙，但“重点是太阳系”。要初步了解宇宙是什么？宇宙中有什么？静止还是运动？掌握地球在宇宙中的位置？对这些了解、掌握后还要有条理地“描述”出来。

“运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星”——首先要了解什么是行星，而“普通”是指地球与太阳系中其他行星的共性，“特殊”是指地球与太阳系中其他行星比较而具有的个性，“说明”是要说出理由，要体现理解的思维过程。“运用资料”则是对认知过程要求从感性材料再到理性认识，中间自然要有分析、比较、综合、概括的过程。

??教学目标

知识与技能：了解天体的主要类型和天体系统的层次，描述地球的宇宙环境；运

用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星；理解地球上存在生命 的原因；培养用比较分析法解决有关地理问题的能力。

过程与方法：分析图片，形成宇宙物质性的观念，形成天体系统各层次的感性认 识；利用图表分析法和比较法自主探究地球在太阳系中的普通性和特殊性。 情感态度与价值观：通过学习帮助学生树立正确的宇宙观。

??教学重点 ①天体系统的层次及地球在宇宙中的位置②地球的普通性和特殊性，地球上生命存在的条件

??教学难点 地球上生命存在的原因

??教学策略

（一）外在教学资源运用：

1.充分利用教材中的图象、表格字据等材料。

2.各种天体彩色图片课件。

（二）学生认知规律的运用

1.先提供感性的事实材料，后分析、比较、归纳理性结论、观点，再用结论、观点去组织、驾驭、解释事实材料，解决实际问题，即遵循“由?地?导?理?，又由?理?解?地?”的教学原则。

2.创设问题情境，使课堂教学在问题探究、问题研讨活动中进行。

（三）教学方法

指导教学法、讲解教学法、情境教学法

??教学过程

[导入课程]

教师：2007年9月4日温家宝总理在人民日报文艺副刊上发表了一首名为《仰望

星空》的诗歌。“我仰望星空，它是那样辽阔而深邃；那无穷的真理，让我苦苦地求索追随。我仰望星空，它是那样庄严而圣洁；那凛然的正义，让我充满热爱、感到敬畏?”每当大家仰望星空时，大家都会想些什么呢？

学生：会想星星是什么样的，距离我们有多远，宇宙到底有多大，有没有跟地球一样有生命的星球??

教师：今天我就带大家遨游太空，探索宇宙的奥秘，了解我们美丽的地球处在怎样的宇宙环境中，探寻地球存在生命的原因。

[教授新课]

教师：在学习地球在宇宙中的位置之前，我们先来了解一下“宇宙”的相关概念。中国古代哲学著作《尸子》中说：上下四方为宇，古往今来为宙。由此可见，“宇”指无限的空间，“宙”指无限的时间，那么“宇宙”就是时间、空间和万事万物的总称。在不同时期，人们对宇宙又有不同的认识。例如，古埃及人认为他们居住的地方是四周环绕高山的谷底，天被山峰支撑着。我国古代的天圆地方说认为地是一块平板，天是一个盖子，即天圆地方。中国的许多建筑也都体现了这一思想。公元2世纪前后，托勒密在前人研究的基础上创立了地心说：认为地球位于宇宙中心静止不动，其他天体绕地球运转。16世纪中期，波兰科学家哥白尼创立了“日心说”，他的主要观点：五颗行星和地球一样，都在圆形轨道上匀速地绕太阳公转。20世纪60年代以来，随着空间探测技术的发展，人们对宇宙的认识逐步加深、走向科学。如今，天文观测的尺度可以扩展到两百亿光年。

天体是宇宙间物质的存在形式。而运动着的天体相互吸引、相互绕转,形成了天体系统。那么，根据天体的定义，天体有哪些类型，各有什么特点呢？ 学生：天体包括星云、恒星、行星、卫星、彗星、流星。

教师：这位同学说的是天体中的天然天体，从广义而言，天体还应包括人造卫星、宇宙飞船、空间站等人造天体。

宇宙虽然无边无际，处在不停的运动和发展之中，但是有规律可循的。搞清天体系统的形成和层次，可以帮助我们确认和描述地球所处的位置。同学们看教材上的“图1.2 天体系统”，从这些图文材料中我们可以看出，从地球的角度划分，天体系统从小到大分为由月球绕地球运转组成的地月系，月球是地球唯一的天然卫星，也是距离地球最近的自然天体，地月平均距离为38.4万千米；由地球等八大行星及其卫星、小行星、彗星和星际物质绕太阳运转组成的天体，我们称之为太阳系，地球距离太阳较近的行星，日地平均距离为1.5亿千米，我们称这个距离为一个天文单位；由太阳系和千千万万颗恒星组成的庞大的恒星集团，我们称之为银河系，银河系中像太阳这样的恒星有1000亿颗以上，银河系的直径10万光年（在此补充一下，光年是距离单位，是光在一年中的传播距离），太阳系与星河系的中心距离大约为3万光年；在银河系以外，上千亿个同银河系类似的天体系统，天文学家成为河外星系，银河系和人类现阶段所能观测到的河外星系

教师：这位同学画的很好，地球在宇宙中的位置一目了然了。

地球又到底是一颗怎样的天体？人类对这一问题的了解，主要来自人类对太阳系的探索和研究成果。下面我们来了解太阳系“家族”中的成员，特别是各大行星的基本特点，来认识地球是一颗怎样的行星。

.从“图1.4 太阳系示意图”中，我们可以看出，太阳系中八颗行星距离太阳由近及远的排列，依次为水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星，地球是太阳系中第三个行星。同学们阅读“表1.1八颗行星轨道倾角与偏心率”的相关数据，运用基本的数理知识比较八颗行星的运动特征（即公转方向、轨道平面夹角、公转轨道形状），通过“图1.5太阳系其他行星与地球的质量比和体积比”，分析地球的结构特征。现在小组进行讨论。

学生：行星绕日公转方向具有同向性；公转轨道面具有共面性；公转轨道形状具有近圆性；从体积和质量上看，地球除了同巨行星和远日行星差别较大外，同类地行星差别很小。

教师：通过对太阳八大行星的运动特征和形状特征的对比，我们可以看出，地球具有行星的一般特征，地球跟其他其他行星并无明显差异，因此，我们说地球是太阳系中的一颗普通行星。

然而，在人类通过对太阳系中各行星的观测与探测发现，太阳系八大行星中，地球是唯一一颗拥有生物生存和繁衍的行星。为什么地球上会存在生命呢？ 学生：因为地球处在安全的宇宙环境中，自身也具有从在生命的有利条件，如大气、气温、水。

教师：地球上存在生命与地球所处的安全的宇宙环境和自身的有利条件有密切关系。首先，从地球所处的宇宙环境说，地球所处的宇宙环境很安全，表现在：太阳正处于壮年时期，状态稳定；八大行星的公转轨道具有共面性、同向性和近圆性；行星及小行星各行其道互不干扰。然后，从地球的自身条件说，（1）日地距离适中，地球具有适宜的温度条件，平局气温保持在15℃左右；（2）地球具有适合生物生存的大气条件；（3）地球上有液态水。由上述可知，地球具备了生物生存所需的安全宇宙环境，适宜的温度、大气、水等条件，使得地球上生物得以出现和进化。

除地球外，其他星球上是否有存在生命的可能？如何探寻类似地球的星球？人类一直在为寻找“外星人”而努力，目前已在太阳系之外发现了几十颗可能会有生命的行星。人类也在不断尝试利用现代科技，通过发射大量的无线电波，试图与地外智慧生物取得联系，人类期待着外星智慧生物的回音。

[课堂总结]：教师总结这节课所学内容，强调注意事项。

布置作业：课后搜集有关火星的先关资料，结合本节所学内容，同地球对比，思考火星上是否有存在生命的可能，并说明原因。在下节课的时候请同学上来讲述。

本堂课到此结束，课后同学们要认真预习下一节的内容。下课。

板书设计：

第一节宇宙中的地球

一、地球在宇宙中的位置

1.宇宙

2.天体——星云、恒星、行星、卫星、彗星、流星、人造天体

3.天体系统——地月系、太阳系、银河系、总星系

二、太阳系中的一颗普通行星

1.同向性

2.共面性

3.近圆性

三、地球的特殊性

1.外部条件——安全的宇宙环境

2.自身条件——温度、大气、水

八、教学反思：

体裁作文