起承转合,小学作文

篇一：起承转合作文结构

“起承转合”在心中 行文如水更轻松

一、活动一：识“特点”

1、《泊秦淮 》 《紫藤萝瀑布》 《荷叶 母亲》

2、《紫藤萝瀑布》（有删节）

我不由得停住了脚步。

从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下……( )

这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹!

( )

我伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。

这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝……我曾遗憾地想：这里再看不见藤萝花了。( )

过了这么多年。藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密……我不觉加快了脚步。

( )

3、特点：引出话题、铺陈话题、宕开话题、结束话题

二、活动二：悟“思路”

那个秋日让了一次道

那个秋日，好多时日了，我总也无法忘记，虽然我曾努力的试着忘记。

那天，秋高气爽，绝对是一个适合游玩的日子，连这个小小的县城都挤满了人。

“若知道这么多人，倒不如在家里呆着。”我边自言自语，边用双手捂住被噪音刺痛了的耳朵。

这里是最繁忙的十字路口，红绿灯在忙碌的转换着，那位交警早已忙得手忙脚乱，一个劲地吹着嘴里的口哨。着急的人们边抱怨边艰难地挪动着身躯。

又是红灯。我停了下来，对面的行人也停了下来。

一阵竹竿击地的声音从身后传来，我不由自主地扭转头看去。我惊呆了，一根破旧的竹竿，一头是一个盲人，另一头还是一个盲人，一对穿着破烂的盲人要过马路！那男人另一只手握着又一根竹竿，在地面上敲打着。

“喂，你们不可以的。”我喊道。

他们听不到。

他们知不知道这是最拥挤的十字路口？他们知不知道此刻正是红灯？

竹竿仍在急切地敲打着地面，他们已经走过了警戒线。

一声惊呼，一辆轿车猛地刹住，仅仅相差几公分！又一辆车刹住，一辆，又一辆……没有谁按喇叭，红灯变成了绿灯，整个世界忽然静了下来。那对盲人仍在安然地走着。他们不知道整个世界都在默默地注视着他们，注视着他们相依为命地走过这个城市最繁忙的十字路口。

我的眼睛湿润了，为这伟大的一幕；我的心灵震颤了，为这至极的温情。我想，我永远都无法忘记这伟大的一幕：在那个秋日的上午，整个世界为一对盲人让了一次道。

独立学习上文，找出 “起承转合”部分，说一说。

三、活动三：学“写法”

那一次，我懂了

母亲病了，是多年的关节炎，憔悴的脸毫无生气的样子，不时的疼痛总牵伴着嘴角来回抽搐。（起）

我仍不以为然地“稳坐泰山”，怡然自得地看着动画片，巨大的音响使我将母亲的关节痛抛置脑后。“小彦！”在广告阶段，我终于模糊地听到了母亲有气无力的呼喊。我不耐烦地走到母亲跟前，嘟着嘴，老大不高兴。“帮我倒杯水来。”我不情不愿地随手拿了个杯子给母亲，又快速溜到了电视前。 （承）

正当我看得痴迷时， （转）

那一次，我懂了， 。 （合）

附范文： 那一次，我懂了

母亲病了，是多年的关节炎，憔悴的脸毫无生气的样子，不时的疼痛总牵伴着嘴角来回抽搐。

我仍不以为然地“稳坐泰山”，怡然自得地看着动画片，巨大的音响使我将母亲的关节痛抛置脑后。“小彦！”在广告阶段，我终于模糊地听到了母亲有气无力的呼喊。我不耐烦地走到母亲跟前，嘟着嘴，老大不高兴。“帮我倒杯水来。”我不情不愿地随手拿了个杯子给母亲，又快速溜到了电视前。

正当我看得痴迷时，母亲又在叫唤了，我火冒三丈地走进卧室，劈头就对着生病的母亲叫道：“又怎么了，你烦不烦？”这一叫，母亲当即怔了，我看到她硕大的泪珠滚滚而下，苍白的脸色愈加难看。我意识到自己伤了母亲的心，喉咙口就像着了火一样，一句话也说不出，我迟疑地拿过杯子。一看，这哪是水，是满满一杯子的核桃仁，那是母亲为我准备的，是花了她整整一下午时间剥的??

猛然间，我回想起母亲的好，回想起母亲的爱。从小到大，母亲的每一个微笑是她对我的鼓励，每一顿午餐是她为我流出的汗水。即使在病痛中，她还想着她心爱的儿子，为他剥爱吃的山核桃。十几年来，我只懂得接受，从来没有想过付出的辛劳。我惭愧于自己回报母亲的实在太少了。

那一次，我懂了，我懂得了只有接受的人生苍白无力，只会接受的人懦弱无能。

结构——起承转合，是最优框架

（1）叙事类

起——故事的开头——可以是顺叙式，也可以是倒叙式；承——故事的经过——这是故事的最主要部分，包括发展和高潮部分；转——故事情节反转——这是故事出乎意料的部分；合——故事结尾——如果开头是倒叙式的，就与开头形成呼应。

譬如《孔雀东南飞》的结构：起——夫妻感情很好，婆婆却不满意；承——兰芝主动请求被谴回娘家；转——再嫁过程中却出乎意料的自杀；合——人们把夫妻俩合葬，以象征夫妻再团圆。

但是，叙事类的框架也可以省略“合”，从而形成“起——承——转”的格式，这样就使故事更具出人意料的效果。譬如，如河南考生的《刘处长的发型》：起——刘处长退休了，头发又浓又黑，像个年轻人；承——老伴建议留个教授型的大背头，以表示告别官场；儿子儿媳见后，却又认为太落后，硬是让其剪了一个新潮型；接着，刘处长又被女儿劝说理了一个内涵型的小平头。转——文章最后，在生日宴会上，刘处长突然亮“和尚头”（这一次是自己作主的）。

（2）议论类

起——开门见山（呈现文章结论或表态），或引出话题——也叫提出问题部分；承——分析部分，一般要回答是什么、为什么、会怎样、怎么办等；转——辩证分析——即转换视角，重新审视，从而得出一个与前文看似相矛盾的结论；合——结尾，强调分析的结论——如果是开门见山式开头，就形成了首尾呼应。

譬如，北京考生的《不诚不信不为过》的结构：起——提出观点：在一些特殊的场合，可以不讲诚信；承——分析在战场、商场等方面，不诚不信有其重要意义；转——在通常情况下，还是应讲诚信；合——结尾，强调，在特殊的场合，不诚不信不为过。

（3）叙议类

它可以是“起——承——转——合”结构，譬如，福建考生的《八?十八?二十八》，起——那年我八岁，还是一个不规则的多边形，新颖、多变，极富想象力。周长长，面积小，人生阅历浅。承——那年我十八岁，已经被渐渐改造成规则的图形，只是棱角还在，不新颖也不规范，不多变也不稳定。周长不长，面积也不小。转——这年我二十八岁，已经被打磨成了一个圆了，我稳定，我周长短，我面积大。我的人生阅历丰富了，我变得世故圆滑了??

合——幼儿园的女儿，正重复“我”的八岁时的“不规则的多边形”，说：太阳和小草都是黄的。

它可以是“起——承——转——承”结构，譬如甘肃考生散文诗《蓝色蛹·金色蝴蝶》，起：蓝色——流动的忧郁；承：蛹——自缚的悲哀；转：金色——我爱上了世界；承：蝴

蝶——破茧后的美丽。起与承都是悲哀的色调，转及转之后的承，都是喜悦的色调。这个结构里出现了两个“承”，但这两个“承”各自所承的对象是不同的，前者所承的是起（悲），后者所承是转（喜），这一点要明白。

总之，以上三类文章体式，可以是最优的“经典”结构“起——承——转——合”框架，也可以是其变体框架。我们有了最优框架的自觉，再加上创造性的变化，就有可能在写作过程中，把文章结构设计的更加合理、更加精致。

这里讲了结构框架，是不是结构就讲完了呢？我说：没有。对于结构，我还有话要说。

探索记叙文起承转合的写作方法（节选）

所谓“起”，主要指起领全篇的开头。记叙文的开头须讲究“新”、“活”、“深”，既要引人入胜，不落窠臼，又要紧密切题。恰当引篇。“起”，还包括作文中每段的开头。每段的起始句也并非随意而为，一方面要开启下文，另一方面又要注意本段的中心，以及与其他句子的逻辑关系。

怎样才能写出美丽的“凤头”来呢？纵览五彩缤纷的开头，我们就能从中寻找出一些规律来。“起”的方法主要有：

1、开门见山法。2、写景抒情法。3、名言发端法。4、欲扬先抑法。

欲扬先抑法，即以退为进，先抑住某一个人或事物，然后确定自己的观点或主题，达到突出主题的目的。此法运用广泛，在记叙文中常常会收到意想不到的效果。

5、修辞增色法。6、设置悬念法。、巧引题记法8、分设标题法

所谓“承”，主要指文章上、下句和上、下段的承接、联系与过渡。记叙文各部分之间必须气血要通，脉络分明，造成一个有机的整体。“承”的方法主要有：词语过渡法，句子过渡法，段落过渡法，引线串珠法，巧合妙胜法。

所谓“转”，主要指文章内容的转换、表达的变更，也指文章内容的荡开与发散。“文似看山喜不平”，转是文章“不平”的关键所在，是文章题旨得以升华的主要技巧，转的方法主要有：抑扬生变法，欲擒故纵法，兴生波澜法，镜头剪接法，设悬解疑法。

所谓“合”，主要指收束全篇的结尾。记叙文写作要以中心为线，既要放得开，又要收得拢，确保全文的完整、严谨。古人说，一篇之妙在乎落句，即言结尾不仅要紧扣中心，注意全文的整体性、一致性，同时也要注意锤炼语言，使其具有较高的艺术性，并让人回味无穷。那么怎么来合呢？“合”的方法主要有：首尾呼应，文题呼应，文中呼应，细节呼应，关键词呼应，悬念呼应，伏笔呼应，文外呼应，点睛呼应，余味呼应等十种方法。

篇二：起承转合的议论文结构

议论文一般结构方式: “起承转合”的结构

一

所谓“起承转合”，《诗法家数》（元?杨载）一文中有这样一句：“一篇之中，先立大意，起承转合，三致意焉，则工致矣。”“起”，即开头；“承”，接开头加以论述；“转”，即转说开去，大致分两种情况：一种从另一面或反面说，讲不同的意见，另一种是采用推进一层的写法，转入深处；“合”，即收束全文。起笔宜开不宜合，或单刀直入、或启人思考、或引人注目，变化多端，以自然为佳；承接或正起反接，或正接反起，以顺畅为妙，承后之转折，或一转，或两转，或三转，或四转??迂回曲折，愈转愈奇，才是上乘；合即结尾，或明揭题旨，或耐人寻味，或启人遐想，以有力取胜。 所谓“起”，就是在文章的开头开门见山明确地提出论点或论题。

所谓“承”，就是承接，就是承接中心论点或从正面或从反面阐述自己的观点。

所谓“转”分三种情况：由正面论述转入反面论述叫“反转”，由反面论述转入正面论述叫“正转”；由正面论述进而转入更深一层意义的论述叫“进转”。 所谓“合”，就是文章全文的总结、综合，是全部论证的结束。

简单一点讲，“起”，就是开头；“承”，就是承接上文加以申述；“转”，就是转折，从另一方面生发开去；“合”，就是结束上文。这四字是对文章章法的总括 生风云变幻，有太多事情的结果并非人力所能主宰

这种文章不但能将观点阐述的全面、充分，而且能使文章严密、深刻；同时，因为其形式相对固定，容易学习掌握，在中学作文，尤其是高考应试中仍然有可取之处。

下面以“要学会放弃”为例，来说明如何用“起承转合”四步法去快速构思论证。 第一步：起。即提出论点，也就是解决议论文中“是什么”的问题。

在议论文的写作中说理议论时，首先提出要说的道理（即摆出论点或分论点），接着对所提出的论点进行解释或阐述。所以这样做，原因有二：一是议论文的观点必须正确、鲜明，给人留下深刻印象，便于别人把握。而有些议论文的观点太笼统、太概括，必须加以阐释，以便后文展开论述。二是便于后文展开议论。议论文的观点越明确具体，越便于围绕展开论述。所以，如要讲清“要学会放弃”的道理，提出这个论点以后，接着就要对论点进行解释阐述，讲明“什么是放弃”，“要放弃的是什么”的道理，使观点正确、鲜明。在这一点上，要学会将话题或题目进行分解。仍然以“要学会放弃”为例，试从以下几方面来考虑：

①放弃是另一种形式的选择：我们离开家乡宁静的生活来到都市是为了能更好地发展出自我；我们放弃了城市安逸的生活来到偏僻的山村教书，是为了奉献自我；不收取贿赂是为了清白为官，不卑躬屈膝是为了一身正气??

②生活中有的东西是可以放弃的，如虚名、小利，但有的东西却永远都不能放弃，比如尊严、责任等，这些都是人之为人的最根本的东西，放弃了它们，我们就会沦落为社会的渣滓。

③通过一个人放弃的东西，我们可以看出这个人的性格和品质。钱学森放弃国外优越的条件回到百废待兴的祖国，从中我们可以看到一代科学家的爱国情怀；一位老模范工人每每把自己应得的荣誉让给年青的一代，从中我们可以看到爱护青年、无悔奉献的高尚品质。 第二步：承。即摆事实，讲道理，也就是从正面解决为什么的问题。

论点阐述清楚后，接着就可以从事理上对论点进行论证，就是运用马列主义的原理，社会生活的规律，公认的公理等从理论上证明论点的正确性，最后还可以举出具体的事例进行论证，也就是平常所说的摆事实，讲道理。如要论证“要学会放弃”的道理，可以以自然界的生物为例：鸣蝉奋力地甩掉了外壳，因而获得了高空自由的歌唱；壁虎勇敢地挣断了尾巴，因而在危难中保全了它弱小的生命。也可以从古今中外的史实和故事中提取事例：居里夫人放弃荣誉与名利，赢得事业地进一步辉煌；感动中国人物陈健放弃回城的机会，赢得了良心道德的坚守与世人的感动。

但举例要注意四个问题：一是选择的事例，要能很好地与观点吻合；二是对事例的叙述要简洁明了，只要把能证明观点的那个部分讲出来就行，不必从头叙述故事的原委；三是举完事例后，一定要对事例进行分析，把事例蕴含的道理揭示出来，使之与论点挂上钩，从而起到论证论点的作用；四是举例要讲顺序，或从古到今，或从中到外，或从大到小，排列越有序，越能给人以雄辩的气势和力量。 第三步：转。即从反面论证，也就是从反面解决“为什么”的问题。

在正面讲完道理，摆了事实以后，为了把道理论证得全面完整，无懈可击（因为世界上的万事万物都有正反两个方面，仅仅证明一个方面就会使文章出现漏洞），我们再从反面论证，转到事物的反面或侧面去，论证它的错误，从而从反面证明观点的正确。

还以论证“要学会放弃”这个论点来说，就是先分析人们对待放弃的几种态度，找出正确对待放弃的反面和侧面，再摆事实，讲道理，论证不懂得放弃的错误与后果。上面“承”的时候我们已经论证了“懂得放弃”的正确，现在只要证明不会“放弃”错误，我们就能从反面论证论点的正确，从而全面而深刻地论证论点。这一部分的论证是对前一部分的深入与升华。

第四步：合。即结尾时，与文章开头形成照应，也就是解决议论文中“怎么办”的问题。 正反两方面论证后，文章结尾就可以水到渠成地重申文章的论点，这样既可照应开头使结构完整，又可增强文章的逻辑性和说服力。最后根据情况或提出解决的方法，或发出号召，或作劝勉等。 上述所讲论述型议论文构思论证的方法，只是快速构思论证的基本方法，不是议论文成篇的公式。因为写文章有法而无定法，形式是根据具体内容而变化的。当然，作文应该是“先规矩而后巧”的，懂得了基本的规矩，也只有懂得了入门的规矩，才能游刃有余的写出灵活多变的文章。

生命的等待

人，看天明，望日落，风起云涌间是无尽的希望与期待。把握生命，面对未来，我们能做应该做的是

积极的等待。

是的，静坐绿荫的青蛙，为了头顶的过客长久的是静静地等待；停泊在港口的船只，等待着狂风暴雨过去，获得风平浪静后的扬帆远航。诸葛亮悠闲地摇着羽扇，等待东风到来。人生十月怀胎，等待着呱呱坠地，十年寒窗等待着奉献社会，中国人民掰着指头在计算着奥运到来的日子??。辉煌往往在刹那间，等待才是常态。

所以等待，因为目标的实现需要充分的条件。野火的燃烧需要相应的温度，雨水的降临，需要雨云的冷热碰撞。家里没有梧桐树，不能引得凤凰来。一花独放不是春，万紫千红春满园。赤壁鏖战，东风不予周郎不便，铜雀春深锁二乔。等待条件，借助条件，利用条件，是成熟，是智慧，

所以等待，因为万事万物的发展变化，都有一个过程。种子落地、生芽、长大才能开出艳丽的花朵；一次次的火烧锻打，一次次的提炼升华，铁才能练成钢，一口吃不成个大胖子，共产主义需要社会主义初级阶段物质的丰富和文明程度的积累。揠苗助长，急躁冒进，往往自毁长城，教训是深刻的。

但是，等待不是守株待兔，坐以待毙，种子等待破土而出，是在努力吮吸着土壤中的水分，合成着萌发必需的营养。雏鹰等待高飞的一天，它早已锻炼好了自己的翅膀。没有主动的改革开放，就没有经济的腾飞。等待也不都是静止的状态，试看北京雨后春笋般的建设工地，难道不是一种火热的等待！

总之，生命的过程就是等待的过程。等待，洗尽了铅华，露出了生命的本质；是等待，解开了羁绊，放飞了心灵。等待是成功的帆，坚忍的船，是由稚嫩走向成熟的催化剂。我们要懂得等待，珍惜等待。

请容纳生命的个性

记得有一位作家说过，大千世界无所不有，作家要容得下生命的个性。推而广之，我们每个人、每个国家不都该如此吗?(起)

几个殊异的几何图形放置一块，若要选出不同于其他的一个，那么每个人都有自己的答案。面对一个玫瑰园，有人说这是一个坏地方，因为每朵花下面都有刺；而有人却认为这是好地方，因为每丛刺上面都有漂亮的花。而对下雨，诗人说它滋养诗情，农民说它灌溉田苗，行人嫌它妨碍走路。(承) 显然上面几种看法都是合理的，因为他们从不同的立场、角度出发，根据自己的利益或爱好得出不同的答案。答案是丰富多彩的，个性是彼此相异的，我们要有宽广的胸襟，容得下生命的个性。(正转)

任何事物都具有两面、甚至是多面性，我们在认识事物时，由于立场角度不同，思维方法不同，知识构成不同，答案又何必强求一律呢?正所谓“萝卜青菜，各有所爱”或“仁者见仁，智者见智”。

一朵玫瑰，画家看色彩和构图，哲学家必定要用“默默无闻”的价值观来赞叹一番，而商人肯定考虑花的销路和利润。不怪他们，只因花儿有形状色彩，有内在气质，有市场需求，所以尊重个性应在情理之中。(正转)

尊重个性，才能发挥人的积极性和创造力。《中国青年报》曾刊登一篇关于素质教育的文章，内容是如何用气压计测量一栋楼的高度，其答案有几十种之多。在让人大开眼界的同时，也深深感到答案是如此的丰富多彩，个性是如此神奇。前一阶段，上海有个叫韩寒的中学生，文学才情极佳，为了能有更深的发展，他毅然冲破各种阻挠，决定退学搞创作。我想，只要他能一以贯之，坚持不懈，这种文学才华和鲜明个性的结合，说不定能给中国未来文坛树立一座丰碑。(正转)

反之，窒息个性，扼杀个性，强求一律，众口一词，必将摧残创造力，久而久之，社会还如何发展，如何进步?正如一位哲人说：在船上，如果众人都站在一边肯定不是好事，在社会上亦如此。(反转)

答案是丰富多彩的，请容纳生命的个性。(合)

诗意地生活

诗意地生活，自可“闲观好山当户碧云晚”；诗意地生活，自可“静赏古层贮月松风凉。”人生一世，草木一秋，存世在百年之间，生命之路惟有用一份清明与淡定去行走，诗意地生活，方可找到自身真正的价值。

繁琐的俗世，人总是难以舒展最初的念意。纷扰的世事，迷乱的红尘，人们为俗务烦扰，让快乐的心蒙了尘，在成功的阶梯上摔了跤，才记起先哲们所说的“诗意”与淡定。 诗意地生活，世事烦扰不再。

泰戈尔说过，死之烙印将生命本真烙在生之硬币上，使它去购买那些真正有价值的东西。惟有诗意地生活，才能清明淡然的看待纷争的世界，让烦扰不再。

千舸过尽，一片汪洋，采石矶孤独地清点倒影，浊浪便是一杯煮过的酒，李白这一喝，便醉了一部唐代编年史。仗剑天涯的李白，选择了诗意地生活，于是便让历史留下了青莲居土洒脱的身影，一匹青驴，一袭青衫，让李白找寻到了生命本真的快乐。 诗意地生活，生之价值彰显。

康德说惟有心中的道德律与头顶上的星空令他敬畏，当我们选择诗意地去生活时，方能探寻到生命最初的敬畏。

穿越庄周梦蝶的翩跹，超脱老子骑青牛而过的函谷险塞，踏过孔子脚下不逝的东流之水，诗意地生活，蓦然回首，生命微笑。书破万卷的杜甫，选择了诗意的生活，于是便让汗青里多了一位诗中圣哲。纵然是“飘飘何所似，天地一沙鸥”的凄苦；纵然是“老病有孤舟”“凭轩涕泗流”的悲凉：纵然是“卷我屋上三重茅”“高者挂罥长林梢”的窘境；少陵亦不改己志，用一支如椽巨笔，还原了历史本相与民生疾苦，一只小船，一席凉被，让杜甫探实到了生命的价值与意义。

现实的世界里一片狼籍，物欲横流，流尽了血汗；彩灯闪烁，烁干了安宁。素琴吟风的高雅不再，短笛赏月的古韵难留，现代人创造的物质文明中心灵的安宁难以寻求。

诗意地生活，拂尽世俗尘埃，清静红尘纷扰，让我们在双手合十的微笑中诗意地生活，找寻到深藏在星辉斑斓里的美好。

文章评说历史，落脚现实，以证明诗意地生活在清明与淡定，人生的价值在心灵的安宁与自由。行文整散相间，疏密有致，文采斐然，显示了考生很不一般的语言功底，这是文章的一大亮点。

单以写作布局来说，本文也暗合“起承转合”的写法。开头以一副对联引起，摆出自己的观点，这是“起”，接着从“诗意地生活，世事烦扰不再”和“诗意地生活，生之价值彰显”两个方面进行论证，证明观点。这一部分，作者旁征博引，既展示了作者较为丰厚的文化积淀，也体现了较为强大的论证力量，这是“承”。下面“转”说开去，由上文的历史评述议论转入对“现实的世界”的议论，对“现实的世界”中的诗意缺失进行批判，事实上是从反面证明“诗意地生活”的重要性。最后一节是“合”，结束全文，再次强调论点，发出号召。

二

（起） 一、观点：（约100字）开宗明义

（观点用判断句表达：??是??。??应该??。）

（承）二、论证：运用论据——用名言或事例分析说理（约300字） 1． 2． 3．

（转） 三、联系现实： （约300字） 1举现象 — 概述 2析原因 —分析 3说影响 —揭示 4谈办法 — 解决

（合） 四、结论：总结 愿望（约100字） 例如：

起 开头：观点——社会不能没有真诚 承 论证：举例——————分析 曹刿 鲁庄公 司马迁 袁隆平

转 联系现实： 举现象：造假贩假

析原因：见利忘义 监管不力 说影响：坑害百姓 扰乱市场 谈办法：加强监管 追究责任

合 结论：真诚 尽责 安宁

“起承转合”的结构

用心灵焐暖人生

每个人的心灵都有一定的温度，这或高或低的心灵温度决定着我们人生的温度。（起：提出观点） 三字经曰：“人之初，性本善。”善良的人心灵是温暖的，他们待人热诚，毫不吝惜自己的热情；他们待己真诚，愿意一生保持对梦想执着的热情。因为这份温暖的心，他们的人生可以充满温情与快乐。俞敏洪上大学时懵懵懂懂，但拥有一颗火热的心。冬天里同学们冷得啰嗦却不愿挑水，他总是一马当先拎着热水瓶，三年的挑水生活让同学们印象深刻。后来为他工作的老同学笑称就因为他为自己挑了三年水而答应工作的。凭借着一颗为他人着想的温暖的心，收获的不仅有成功，更有友谊。周恩来总理待人的热诚与时刻把他人放在心上的温暖的心，为他赢来海内外人们的赞誉；刘德华对歌迷朋友无微不至的关心，为他的事业添上一笔浓重的色彩。他们都曾经是普通众人中的一员，但是，由于他人心灵的温暖，不仅温暖了身边的人，更温暖了自己的人生。孟子曰：“爱人者，人恒爱之。”每个人都会有需要帮助甚至孤苦无援的时候，用一颗温暖的心施以援手，也能让自己的人生在灰暗之时重获温暖。（承：举出和分析论据）

然而，在这飞速发展、物欲横流的社会里，人学会了隐藏，学会了冷漠。心灵的温度被冰封，降至零度。是谁，眼睁睁地看着小悦悦被两辆车的车轮碾过而冷眼旁观？是谁，面对着流浪汉的可怜目光嗤之以鼻？是谁，把电视媒体中的种种求助嘲笑得体无完肤？是人们，是心灵温度为0℃的人们。因为害怕受伤，所以把心灵封闭，让心灵不再拥有温度。(来自:WWw.SmhaiDa.com 海达范文网:起承转合,小学作文)这样的人生，没有温情，没有热诚，又谈何快乐！只有尸体才能无温度地存在，一个活生生的人，心灵若没有了温度，他只会如同行尸走肉般地

度过每一天，他的人生，拥有再多的物质，冷若冰霜的心灵依旧让他的人生黯淡无光。

不可否认地，有人利用温度的人心来伤害我们，但是有更多温暖的故事值得我们铭记。只有温暖的心灵，才能与温暖的心灵相交换，温暖与温暖相碰撞的同时，迸发出感动、友谊，拥有这些的人生才是温暖的人生。（转：联系生活）

心灵的温度是我们人生的反映。那么，你的心灵温度是多少？你愿意用心灵焐暖你的人生吗？（结：强调论点）

放过缺憾，关注美好

一个渔民在获得一颗价值连城的珍珠后，为去掉一个极小的黑点，将整个珍珠都剥光了。我们在为渔民叹惋的同时，看见了过分纠结于事物的缺憾的可悲结局。抓着缺憾不放，便会置更多更大的美好于不顾，错误地行动，使情况更糟，甚至毁掉一切。因此，我们应该放过缺憾，关注美好。（起）

美国华尔街40号国际公司前总裁马修布拉曾说：“我曾急切地向让所有的员工认为我是完美的。当我出现失误的时候，便会变得十分焦虑。可当我弥补一个有怨言的人时，更多的人变得不满，当我过分担忧自己的错误与不足时，更多的错误便会出现。于是，我发现我曾经的想法是多么的愚蠢，过分的关注缺憾只能令情况越来越糟。”之后，马修布拉很快改变了自己的做法，他看见缺憾但不为之束缚，更多地关注好的一面以扬长避短。这对他日后的成功有极大的推动作用。放过缺憾，关注美好，能让人有更大的成就。（承）

几乎所有人在读着渔民的故事时都会笑渔民的愚蠢，然而生活中依然有着很多“渔民”抓住缺憾不放手，招致可悲的结局。那些因考试失利而从高楼纵身跃下的学生、因工作受阻爱情破灭而对生活绝望进而疯狂杀害无辜小学生以报复社会的郑民生、因口角之争伤人杀人的失足青年等，从他们身上，我们可以看见“渔民”们缺乏一种风度，一种正确面对人生缺憾的风度，缺乏一种智慧，一种明晰孰轻孰重的智慧。如果那些考试失利的学生能像马修布拉正确看待自己的错误，便能拥有几十年的精彩人生，以及在创佳绩的无数机会；如果郑民生可以正确看待自己生活的不顺，便能重拾心情，创造更美好的人生；如果那些失足青年可以在逞一时之能、泻一时之愤与理智解决问题之间做出正确的选择，便能自由地编织自己美丽的青春。放过缺憾吧，去关注美好，我们能获得更美好的人生。（转）

我想为渔民的故事续写一段：价值连城的珍珠得而复失，渔民后悔不已，不断谴责自己的愚蠢以至于精神颓废，也不出海了。一天，渔民突然觉悟，他想，因自己的过错而带来的损失已无法挽回，若仍抓住自己的过错不放弃岂不犯了同样的错误。大海蕴含着无限的财富，何不出海呢？于是，渔民振作精神，出海了。多年后，他成了一家渔业公司的大老板，给自己的妻子、女儿都买了价值连城的珍珠。（结）

思考有价值

（起：提出观点）科学家们思考，在实验中创造科技辉煌；文学家们思考，以生花妙笔构建理想社会蓝图；医学家们思考，驱除病魔，给生命予强大力量??但有一种思考时常驻在我们每一个人心中，那便是对民生的思考。

——论点

（承：论述观点）战国时期的蜀国，硝烟弥漫，水患严重，人民生活苦不堪言。面对人民的困苦，

父母官李冰开始了他对民生的思考。他日夜徘徊江边，苦思冥想，终于，闻名中外的都江堰建成，蜀国的百姓过上了丰衣足食的生活。如果没有李冰那夜以继日的思考，没有那为百姓造福的心，都江堰能屹立在历史的长河中吗？蜀国能成为米粮川吗？蜀国的百姓能有丰收年吗？李冰的思考，带来了无穷的价值。

——事实论证1

中华民族对民生问题的思考从未间断，从古代直到近现代，民生问题一直是上至领导下至百姓所高度关注的问题。

——过渡衔接

改革开放，面对满目疮痍和封闭落后的中国，领导者首先着力于民生问题的思考，他们思考着如何让人民摆脱这一穷二白的困境。于是，“三步走”战略横空出世，振奋人心；“菜篮子”工程落实到千家万户，各种美食应有尽有；“安居工程”让百姓住入高楼大厦，安居乐业??这一系列的思考，让百姓过上了美好的生活，和谐之风也在全社会日渐生成，中国也不再因贫困而被外国瞧不起，而是日益成为让世界敬佩的大国。

——事实论证2

（转：针砭时弊）时至今日，人民的生活水平大大提高，社会繁荣发展，那民生问题是否就不再需要我们多加思考了呢？非也！君不见，如今的食品安全问题让百姓谈食色变？君不见，如今高企的楼价望百姓望而却步？君不见，如今严峻的就业形势让百姓忧心忡忡？??随着社会日新月异的发展，科技水平的不断提高，社会中各种不安全的因素也在不断地增加，威胁着人们的生活与健康。如果国家只是一味盲目地追求经济的高速发展而忽视了对民生问题的关注与思考，那么，社会发展中不和谐的现象便会成为一条条蛀虫，日渐使这满眼的繁华不堪一击。因此，越是繁华的今天，越需要我们深入思考民生问题，只有这样，社会的大厦才会越建越稳固。

——联系现实：针砭时弊

（合：总结全文）思考民生问题，大庇天下百姓俱欢颜，这不正是现今创造和谐社会的首要之务吗？

——结论：引人思索

评语：结构规范，思路清晰，关注现实，思想明确，语言简捷。

篇三：起承转合

起承转合

摘要：古诗教学，在小学语文教学中占有重要的地位。按照起、

承、转、合的思路，依次从情境导入、内容理解、链接拓展、本源

回归的板块流程梳理出古诗教学的一般模武，使古诗学习形成一股

气脉贯穿的优美意境，体现出古诗教学的张力与活力。

关键词：古诗教学；情境导入；链接拓展；本源回归

古诗是我们民族文化的瑰宝。它语言凝练，音韵和谐，感情充沛，

内涵丰富。古诗教学的方法多种多样，我根据自己的教学经验及众

多名家的教学案例，归纳出古诗教学的一般模式：起、承、转、合，

使古诗教学气脉贯穿，意境悠远。

一、起——情境导入

巧妙的导人能有效地激发学生的学习热情和探究欲望。古诗教学

的导人方法很多，可采取以下几种方法进行：

1.复习旧诗法

可以复习同题材、同主题的诗，也可以围绕同一作者的诗来复习。

当然，也可以仅仅是复习古诗，内容不一定是相关的，如于永正老

师教学《草》这首诗时，就复习了学过的古诗《锄禾》《鹅》《画》。

2.以文引诗法

“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的??”这是一位老师

执教《春日》一诗时，通过朱自清《春》中的片段转入“春”的话

题。

3.目标探究法

教学中也可以在直接揭示学习内容后组织学生讨论，确定学习目

标，再实施探究活动。

4.开门见山法

开门见山，就是直接呈现学习内容，如薛法根老师教学《夜雪》

时就直接让学生和他—起先抄写该诗，要求抄写正确、端正。

5.歌曲引入法

古诗是中华民族的国粹，很多音乐创作也把古诗引入歌唱内容。

6.知人论世法

“文章合为时而著，诗歌合为事而作。”古诗创作都跟作者的生活

背景紧密相连。如：孟郊的《登科后》就表现了他46岁考中进士

之后春风得意的心情。介绍相关背景，有助于学生加深对诗歌的理

解。

7.诗句引入法

对于—些哲理诗的教学，可以采用复习哲理诗句的做法引入。

二、承——内容理解

1.朗读古诗，体现节奏

把诗歌读准读顺，并能读出古诗特有的节奏和韵味，是古诗学习

的基本要求。 2.质疑交流，理解诗意

(1)根据注释提示，自己试着说说诗句意思，质疑不懂的词语。

(2)讨论交流难懂的词语、诗句意思，整体说说诗句的意思。

低段教学，可在老师的引导下逐句讨论、理解；高段教学，可先

让学生根据注释等资料自行弄懂词语意思，然后再组织讨论、交流，

弄明白诗句的意思。

3.链接背景，体会意境

为了增加学生对古诗的理解和感悟，要适当补充诗歌的背景材料，

如作者生平、诗歌创作的特殊环境和有趣的典故等。如，柳宗元“独

钓寒江雪”的孤傲气节，贾岛“僧敲月下门”的“推敲”之功，《赠

汪伦》中李白被“骗”桃花岛的典故等，适当的补充会更好地促进

学生对诗歌的理解。有了丰富的感受，再引导学生通过画面、表演、

朗诵等形式来体悟，让自己与作者感同身受、共鸣共情。

4.揣摩特色，欣赏品味

在学生对古诗理解有了更多的体悟后，再引导学生理性地审视古

诗，从描写内容、表达方式方面去揣摩，欣赏、玩味、涵咏、品味

其中的奥妙。如“春风又绿江南岸”中“绿”字之精妙、“两个黄

鹂鸣翠柳、一行白鹭上青天”的对仗之工整等，都值得琢磨。

三、转——拓展链接

针对本课学习的古诗内容进行适当链接、补充、延伸，达到学一

首带几首的目的，从而为学生开阔视野，增加积淀。

拓展形式有多种，可以围绕同一作者的诗拓展，如教学李白的《赠

汪伦》，可拓展他的另一首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》等；也可围

绕同一主题去延伸内容，如戴建荣老师教学《送元二使安西》时，

就补充了送别主题的诗，有高适的《别董大》、王维的《渭城曲》、

王勃的《送杜少府之任蜀州》。拓展时，只要基本了解诗的大概意

思和重点诗句即可。

四、合——本源回归

九九归一。教学内容适当拓展后，还要回归原诗，进行呼应、巩

固、迁移和运用，以达到内化提升的目的。

1.低段教学

可当堂背诵、默写古诗，并能初步说出诗歌的大概意思。如于永

正老师教学《草》这首诗时，最后环节是老师分别扮演妈妈、奶奶、

哥哥几个角色和学生对话，变相引导学生背诗，同时就有关诗的内

容进行简单的对话、交流，让学生内化古诗内容。

2.高段教学

在诵读、默写、知晓诗歌内容基础上，可进行练笔迁移等。如管

建剐老师在教学《四时田园杂兴》一诗时，让学生分别围绕“昼出

耘田”“夜绩麻”“学种瓜”画面，展开想象，用自己的文字把当时

的情景写出来了。王树华老师在教学《观书有感》时通过出示语境，

让学生联系实际理解“问渠那得清如许。为有源头活水来”的意思

等。

起承转合、张弛有度，使古诗教学过程形成一股意境悠远的气场，

如一幅饱蘸浓墨的山水画，流淌着诗意浓情，涵养心灵。

篇四：作文的起承转合教案

汕头市潮阳实验学校

公开课教案

1

2

3

篇五：把挂开到作文里：段落的起承转合策略

把挂开到作文里：段落的起承转合策略

小伙伴们，在之前的考研英语学习中我们已经知道作文在考研英语中的重要性了。虽然考研英语B部分的的必考题型有题纲作文、情景作文、图画作文和图表作文四种类型，但仔细分析历届考研英语作文后会发现：从2000年到现在，英语一已经连续15年考察图画作文了，所以图画作文一定是英语一复习的重中之重。那么，图画作文必考段落都有哪些吗?下面，跨考教育英语教研室刘兴欢老师就此为大家详细解答。

1.图画描述

根据作文提示，要先描述图画内容。这是最重要，也是最难写的。因为谁也不知道会出现什么样的图画，会用到什么样的词汇。如果词汇储备不够丰富，这部分的得分可能就会不尽人意。此外，根据作文评分原则，对图画不描述扣7分，描述不充分则扣3分。

2.意义阐述

在图画描述完成后，接着就要阐释图画反映了什么问题，即提出问题。一般从几个方面进行论证。

3.建议措施

根据图画反映的问题，你认为应该采用什么样的措施去解决。该部分要提出你的观点建议。

根据这些必考段落，小伙伴们认为应该采用什么样的写作策略去写作呢?刘老师认为，起承转合是我们解决这一问题常用的方法。

1.起

何谓“起”?具体来说，就是要在文章的第一段就开门见山，开篇点题。

2.承

“承”即承接观点，证明论证。论证步骤通常较长，所以要分条陈述。为使论证过程显得有层次，跨考老师建议小伙伴们采用一些连接词，这样方便阅卷老师在最短的时间内最快明白你的清晰思路，以获得高分。如：第一，可用以下单词或词组表示：First(ly), In the first place, First and foremost, Above all, On the other hand, For one thing;第二，Second(ly), In the second place, Besides, In addition, What’s more, Furthermore, Moreover, On the one hand, On the other hand, For another;第三,Third(ly), (The) last but not (the) least, More importantly, Even worse等等。

3.转

即观点转折，从反面进行论证。跨考老师建议也可以采用一些连接词如：Conversely, Nevertheless, Unfortunately.

4.合

在文章的结尾，我们通常会用以下单词或词组最后进行合并归纳，如：Whereas, Yet, Instead, In/By comparison, In contrast，On the contrary.此外，在末段首句和二三段尾句，我们也可以使用Therefore, As a consequence/result, Consequently, Accordingly, Thus, Hence, Generally/Briefly speaking等。

但在实际写作中，我们运用的较多的是“启承合”这一结构。此外，刘老师还建议同学们在写作中多使用一些亮点句型，这也可以为你的作文加分不少，如：倒装句:Only in this way, can we?;强调句:It is+被强调部分+that?;虚拟语气:It is high time that?

建议大家多多积累经典单词短语，为高分作文打下坚实的基础。

文章来源：跨考教育

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