莫泊桑拜师的观课报告

篇一：《莫泊桑拜师》评课稿

《莫泊桑拜师》评课稿

武汉市育才二小 盛丽君

很感谢区里的这次教研活动给了我们学习、交流、展示的机会，一直以来，我们学校都在区教研室的指导下，注意加强学校的教学教研的管理，从教研内容、形式等方面开展着有特色的教学研讨。本学期，我校围绕“高效课堂”以及课堂教学常态化、生态化、科学化的目标，针对学校实际将每一个教研组分成两个团队，团队成员全部参与同一教学内容的备课，说课，上课，评课。加强了集体备课和团队研讨。所以老师们看到的这两节展示课不仅仅是为了今天的活动而准备， 而是我们展示了团队的活动成果，我们是在自己认真钻研教材基础上， 团队成员先后进行了多次备课交流，从教学理念、学生学情、教学环节、教学策略、作业设计等方面进行研究，团队里的其他老师轮流分别执教，大家互相切磋，共同参与，有收获，大家共同分享，有遗憾，大家不断提出修改意见，今天张帆老师和倪玉婕老师的研讨课也是代表我们团队向大家的汇报。我们也衷心的希望能给大家的课堂教学带来一点思考。

当前，大家对“高效课堂”的研究倾注了大量的心血，对课堂教学应该“务实高效”形成了共识。什么是务实高效呢？我们认为 教学中应该力求体现语文教学夯实基础、指导学法、求真求实、提高学生语文素养的核心价值 。课堂应该真实、扎实、朴实、实在一些，要尽量做到在短短一堂课里，让学生兴趣盎然、情感投入地学到更多的知识，更多的方法，提高理解和运用语文的能力，让学生逐步形成

良好的学习习惯。可以说，高效是我们课堂教学的目标。

在这两节课的设计中，我们也就是这样将如何实现课堂高效作为研究重点。

一、 认真解读 ，把握文本特点

《莫泊桑拜师》主要写从小酷爱写作的莫泊桑为了能够写好作品 拜福楼拜为师，福楼拜给予悉心指导的事。文章按照拜师的原因、经过、结果分为三个部分，重点写了莫泊桑三次求教的过程， 全文脉络清晰，说理透彻，课文有对话多的言语特点。 教学这篇文章主要要抓住两条线索，一是师生二人善教与勤学的特点，二是写好作品必须从哪些方面去努力。教学设计时我们是以第一条线索为主，抓住师生求教过程中的多次对话以及二人的语气、神态、心理等特点，引导学生体会莫泊桑的勤学和福楼拜的善教，并以此设计板书。在体会福楼拜在指导中提出一连串的问题，感悟人物语言的深刻含义这一个问题上，我们探讨了相应的教学策略来突破这一教学中的难点。对于第二条线索，我们考虑要引导学生懂得“功夫到家”的内涵，这样来明白提高写作水平的途径。

张帆老师执教第一课时，倪玉婕老师执教第二课时，在这两节课中，为实现高效课堂，两位老师的很多做法能给我们一点启示。

二、 夯实基础，注重学法指导。

词句教学是语文教学中最基本、最重要的基础训练之一，它是阅读教学的主要环节，对于提高学生的语文素养具有重要的作用。

在张帆老师的课堂上，有两处设计让人印象深刻：在教学生词时，

注重基础知识的学习，她将“富丽堂皇”和“装饰简陋”放在一起，“滔滔不绝”和“直截了当”放在一起，通过比较让学生了解了词意，并根据课文中心进行品位，触摸到课文中的人物形象。同时也告诉了学生，我们在学习生词时可以通过归类比较，联系生活实际的方法来掌握这些词语，使词语学习变得有趣有序。

俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。高效的课堂，不仅是知识学习的乐园，更应该让学生习得更多的学习方法，从而帮助学生感受到语文学习的乐趣，为他们的独立阅读奠定扎实的基础，以上教例可见，老师在夯实基础的同时还注重学习方法的指导。

《课标》第二学段的目标中提出：中年级学生应“能初步把握文章主要内容“”初步感受作品中生动的形象??“在引导学生把握课文主要内容时，张老师首先让学生针对课题提问，这个提问绝不是提过就不管了，而是与接下来的“初步感知课文内容，并能用自己的话说出来”巧妙地结合起来。通过学生提问，归纳出大家想知道事情的原因，经过，结果分别是什么，在分段阅读后，概括出每一部分的内容。讲到经过，也就是文章的主要部分时，老师并没有一带而过，而是引导学生慢慢的把复杂啰嗦的语言变得简洁明了。最后，孩子们只用把这三个部分的内容连起来，就能说出课文的主要内容了，令学生头疼的环节就这样轻松解决了。根据课题引导质疑切入，抓住事情经过，组织简洁的语言，张老师在不知不觉中就把一个概括课文内容的好方法教给了学生。在这一过程中，老师没有强拉硬拽，扎扎实实的言语实践在师生活跃的对话中进行，学法指导渗透其中，学生概括主

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要内容的能力得到了锻炼。

三、关注表达方式，精心设计教学策略

倪老师的第二课时中，第七自然段是理解的重点，也是难点。最初的设计我们是让学生读了这段话后，谈谈自己感受到了什么，试讲中学生用一句“观察要认真仔细”就结束了回答，没有把福楼拜的一句句问话变成具体的写作指导，接下来的朗读就显得很空洞。

我们的教研团队通过反思，发现这段文字的表达方式独特，一段话中共有九句话，其中八个是问句，包括两个反问句，福楼拜一连串的问句滔滔不绝，他有理有据，思路清晰， 只有弄清楚每一句话背后的意思，才能将福楼拜的这段写作指导具体化，才能真正体会语言文字所要表现福楼拜对莫泊桑谆谆教诲的情感。可是学生在阅读这段文字时，很难理解，很难去仔细思考福楼拜的每一句话是要告诉我们什么。根据四年级学生的特点和中年段的年段特点，也根据文本的言语特点，我们考虑这是一个很好的语言训练点，应该选择恰当的教学策略。

于是，倪老师在这一段的教学时设计了一个特殊的读书环节：师生配合读，老师扮演莫泊桑，在每一句问话后加入莫泊桑的心理活动，其实就是将进行写作观察时需要从哪些方面努力，如何使“功夫到家”不露痕迹的隐含其中。读完后再请大家回顾这段话，思考一下福楼拜究竟要告诉我们什么。有了前面的铺垫，学生今天说得很精彩，看来，这段教学是亮点，每一个问句所隐含的意思都被学生用具体的语言表述出来，这一段写作指导的理解就变得水到渠成。

从实践中，我们体会到牢牢扣住文本语言，设计巧妙的教学策略，能引导学生触摸文本独特的表达方式，走进文本深处，体悟奇特的言语奥秘，增长学生的言语智慧，我们想这应该是高效课堂对我们的要求。

四、 落实课堂作业，力求减负高效。

作业进课堂，学练结合是我们学校教研专题之一，也是学校领导 对课堂教学的要求。尤其是“课堂作业”对老师的教学和学生的语文学习有着很大的辅助作用，可它题量比较大，需要单独拿出很多时间来完成，对教师对学生都是一个不小的负担，所以我们尝试“课堂作业”课堂解决，把课堂作业与课堂教学融合起来。今天两位老师的课上都能体现出这一点。

张老师在进行生词教学时，将字音需要注意的几个字单独列出来，并进行对比选择，这就是“课堂作业”上的一道题，既完成了作业，又通过做作业强化了字的读音，一举两得。

倪老师在第七自然段教学结束后，马上以练习的形式对写作观察方法加以小结，这也是“课堂作业”上的课内阅读训练，通常这类练习学生在独立完成时会有困难，经过这样边讲边练，学生作业的困难大大降低，同时通过练习又对语段阅读进行了精炼的小结，使课堂效率大大提高，也减少了学生课后的压力。

五、加强预习，注重拓展延伸

学生课前进行充分的预习能够提高课堂教学效率，这是大家的共识。老师们注意组织学生进行有效的预习，对预习提出明确的要求，

篇二：莫泊桑拜师 公开课教案

《莫泊桑拜师》第二课时公开课教案

邹 敏 教学目标：

1．学会生字，理解生词。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．通过莫泊桑拜师的故事，知道仔细观察、不断积累、勤奋练习是提高写作水平的必由之路。

理解课文内容，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。 教学重难点：

1．通过莫泊桑拜师的故事，知道仔细观察、不断积累、勤奋练习是提高写作水平的必由之路。

理解课文内容，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。

教学过程：

一、复习导入

1、同学们，今天我们继续学习第21课——《莫泊桑拜师》，（齐读）拜师是虔诚的，再读一遍。

2.请同学们拿出听写本，根据老师的叙述，写出文中相应地词语。 简陋 吆喝 烙印 咖啡

福楼拜丝毫没有犹豫，直接地说。 福楼拜一句接着一句，不停歇地说着。

请同学们对照一下，看看写得怎么样。

3.还记得莫泊桑拜师的原因吗？

4.是啊，课文一开始就告诉我们，（他从小酷爱写作，??没有什么特色）。这是一些什么样的作品？（“很平常，没特色”加红几个字）），但拜师之后他写出了什么作品（指名说）课文的最后是这样写的：出示、点红（终于写出了不少有世界影响的名著）。

5.发生如此巨大的改变，这是为什么呢？

6.同学们说得都很好，是的——作品的变化离不开学生的学、更离不开老师的教。板书：（学，教），那学生怎么学的（板书：？）、老师又是怎样教的呢？（板书：？）就让我们先跟随莫泊桑去聆听大师福楼拜的教诲。

二、新授课文

1、感受福楼拜指导莫泊桑写作的三段话及“善教”

请同学们自主学习课文，请看学习提示：（课件）指名读

出示：学习提示

读一读：默读课文的2-9自然；

想一想：在三次请教中，福楼拜分别教给莫泊桑哪些方法把文章写生动； 写一写：把自己的发现或感受批注在课文旁边。

学生批注，老师指导。

交流：第一次请教

谁来说说，莫泊桑第一次请教中，福楼拜教会了他什么方法？

第5自然段：肯吃苦，勤练习。点击、板书。

怎样做才是“肯吃苦，勤练习”？（你家门前??长期记下去。）

你关注到了哪些词语？（每天、详详细细、长期）

抓住关键词谈感受。

小结：正所谓：不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香！这就是“肯吃苦，勤练习”。

指名读，齐读。

交流：第二次请教

第二次请教，福楼拜又教他什么方法？出示第7自然段：

福楼拜教会他怎样观察马车？

“那富丽堂皇的马车，跟装饰简陋的马车是一样的走法吗？”

出示图片，同学们，想象不同装饰马车的走法，你们有什么感受？

小结，板书：仔细观察

还有哪些对比？

福楼拜仅仅是教他观察马车吗？（马、赶车人）

同学们请你们也仔细观察一下这段文字，发现了吗？（用了9个问号）一连九个问号，一个接一个的问题，用书上的词语形容就是——滔滔不绝。

那为什么福楼拜不直接告诉他方法，而是抛出一个接一个的问题呢？（引发思考??）

谁来给我们读一读(指名读)

齐读，师生合作读。

交流：第三次请教

还教了什么方法？

“??贵在坚持??”，你是怎么理解这句话的？从“坚持”你想到了那些成语或名言警句。

还教了他什么方法？哦，他还教会了他学会（发现特点），说感受。

为了让他明白这一点（指板书），福楼拜还举了两个例子。

指名读。

从这里，福楼拜教他从身材??本质”区分不同的人。

看，这是文中的插图，你来猜一猜哪一位是福楼拜？怎么知道的？

谁来完整地描述一下你眼中的福楼拜！

总结：莫泊桑三次请教，福楼拜教会了他——指板书。这么多方法？为什么不在一开始就教给他呢？这是什么样的老师？板书：善教。

2、感受莫泊桑的“勤学”

过渡：俗话说，师傅领进们，修行在个人。学生莫泊桑又是怎样学的呢？请同学们再次浏览文，划出相关的句子。

坦白——（这是一个怎样的莫泊桑呢？坦诚的）

急切、一有问题就问——追根究底、求知

万般无奈——听从教导

全神贯注——勤学苦练

专心——

牢牢——

烙印——

烙印是什么意思？（让我们一起看看他的古体字）

出示，“烙”就是指用烧红的铁器在皮肉伤烫印记号，

莫泊桑就是这样把老师的话还深深烙印在心上。齐读。 这是一位怎样的学生？板书：勤学

三、总结全文

所以引读——“莫泊桑把老师的话牢牢记在心头，??”

人们也给予他极高的评价，出示书中作家卡片，指生读。

欣赏马车片段。

1880年对莫泊桑是不寻常的一年，以普法战争为背景创作的《羊脂球》，一举成名， 他有千言万语要对他的恩师说，假如你就是莫泊桑，当你把这本书送给恩师，会在扉页上写什么呢？

书写、评价。

总结：师恩难忘，难忘师恩。本节课，我们认识一位的善教的老师——福楼拜，还有一位勤学的学生——莫泊桑。让我们永远记住这一段文坛佳话，记住福楼拜和莫泊桑浓浓的师生情，让我们再次读课题。

四、作业布置

相信福楼拜的话也给你许多启示。请仔细观察每日清晨学校门口的情景，抓住特点写一段话。

五、板书设计

21 莫泊桑拜师

肯吃苦，勤练习

勤学 仔细观察 善教

贵在坚持发现特点

教学反思：

《莫泊桑拜师》这篇课文主要写从小酷爱写作的莫泊桑为了能够写出好的作品，拜福楼拜为师，得到悉心指导的事，表现了莫泊桑对酷爱的事业执着追求的精神和福楼拜热心提携后辈，关心文学青年的名师风范。

在导入课文后，我便让学生自主学习课文：默读课文2—9自然段，找出在三次请教中福楼拜教给莫泊桑的写作方法，学生可以找到“肯吃苦，勤练习”、“仔细观察”“贵在坚持，发现特点”这些方法，通过问题让学生意识到福楼拜是个善教的老师。接着让学生浏览课文，找出莫泊桑学的句子，在学生找出“烙印”的时候相机出示“烙”这个生字，接着从莫泊桑怎样学习的得出他是一个勤学的学生。

文章的总体结构就是这样，在课堂上大体目标基本完成，但问题仍有很多。课后与师父孙万军校长进行了沟通，自己也进行了反思，总结有以下几点：

1.课堂开始时听写词语，只停写但没有反馈，不够扎实。在听写的词语中有“滔滔不绝”与课堂中的一个细节重复，不好。

2.教学语言还不够规范，不够严谨，评价性的语言比较单一，以后要努力做到有针对性的评价。

3.“烙”字的讲解还不到位，另外在课堂上也没有示范书写。

4.时间控制不够好，书读的比较少，学生感悟比较片面，因为时间的关系，浏览课文变成了形式。

5.教态还不够大方、沉稳，上课时在教室里走来走去，这种不自觉的行为要控制好。

篇三：莫泊桑拜师 说课稿

莫泊桑拜师 说课稿

尊敬的各位老师：

你们好！今天我说的课题是《莫泊桑拜师》，下面我从三个方面说说这堂课的设计：

一、 教材分析

《莫泊桑拜师》这篇课文叙述了法国作家莫泊桑青年时请福楼拜指导写作，经过老师的细心指导，莫泊桑仔细观察，用心揣摩，积累了许多素材，写出了不少有世界影响的名著。

教学目标：

1、 能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、 感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑的好学、勤学苦练的精神。

3、 懂得仔细观察、勤奋练习、不断积累是提高写作水平的必由之路。

二、 说教法和学法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。 点拨法，高年级的段的学生，有了较强的阅读感悟能力，所以对于文本，我又采取了这种教法。

学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和批注法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

三、 说教学过程

（一） 第一课时教学设想

第一教时的教学我从题眼入手，抓住3个问号展开。上课一开始，板书好题目，请学生读一读，思考下：读了题目有些什么思考？由这个引发3个思考：1、莫泊桑是怎样的人？2、请教什么？3、“师”指谁，怎么教？

学生带着疑问初读课文，并自学生字词语。然后，交流收获，解决前面的3个疑问。在引导学生交流时，注意课文内容挖掘的深浅：只要能读流利课文，对课文条理有个清楚认识。为下课时学习作铺垫。

（二） 第二课时教学设想

1、 在回顾旧知中切入

复习回顾第一教时内容：请学生简单介绍莫泊桑是怎样的人？福楼拜是怎样的人？教师小结过渡：被誉为“世界短篇小说巨匠”的莫泊桑在什么样的情况下再三请教作品被喻为法语典范的福楼拜的？而福楼拜又是怎样指点的呢？这个切入点是顺着第一教时遗留问题展开的，由于第一课时已经作了内容疏通的铺垫，再次提出能帮助学生整体把握课文重点段落，明确本课的主要学习内容。

2、 自主学习中悟重点段，引导在批注中学习。

莫泊桑第二次请教是本课时教学的难点所在。如何进行细致的、有效的观察是现在的孩子所欠缺的，这里一连串的问话也体现了福楼拜本身的深厚的文学功底和对青年一代的悉心指导。在帮助学生理解“怎么会没有什么好写的呢？这一主题时，我设计了三个层次：首先是读文中的问句说一说自己有哪些发现、哪些疑问，这是引导学生根据文

本内容引发思考；然后引导学生再读思考，你还能懂得什么？这是对文本内容的一个挖掘，教会学生学会从字里行间体会作者真正的意图，让学生明白学会观察、不断积累是写作的必由之路，同时进一步了解福楼拜的循循善诱、诲人不倦；第三步再次提出疑问：福楼拜还会问什么？这是让学生融入角色，更深入地理解课文。 高年级段学生，有了较强的阅读感悟能力，所以对于本文，我引导学生采用边自学，边写批注的方法。 学生自己默读课文，找出写莫泊桑的句子，找出写福楼拜说的话。边读边找，边找边写上自己的阅读感悟。例如：说的话中感悟到什么？通过某个字，某句话，读懂了什么？

3、适度拓展

课文内容结束后，我向学生简单介绍了莫泊桑的作品，一段关于马车的描写，引导学生阅读评析。 一节好课的结束应该是学生课外阅读的开始。我布置的课外作业是；

A、赏析《项链》片段。B、仔细观察放学时的校门口，写意小片段。 以上，是我从教材、教法学法、教学过程三方面对文本进行的说明，我的说课到此结束，有不足之处请各位老师提供宝贵意见，谢谢各位老师！

篇四：莫泊桑拜师的教学设计(定稿)

《莫泊桑拜师》教学设计

高密市第一实验小学 孙美华

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习仔细观察、抓住特点、勤奋练习的写作方法，并学以致用。（重点）

3、感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。

教学过程：

一、导入新课，整体感知

1、导入：同学们喜欢写作文吗？其实我知道有很多同学很犯愁写作文，有一个人年轻时作文也平平，后来却成为享誉世界的“短篇小说之王”。今天就让我们跟随他一起去拜师学艺。（齐读课题）

2、概括课文主要内容

同学们预习了课文，谁能用自己的话简单说说课文主要内容？学生概括课文内容。（莫泊桑向福楼拜虚心求教，经过老师循循善诱地指导，莫泊桑终于写出了不少的世界名著。）

3．过渡：

正所谓“名师出高徒”。莫泊桑之所以取得这么高的成就，与老师的悉心指导是分不开的。究竟福楼拜老师教给他什么绝招？让我们走进课文，深入学习。

二、自主学习，合作探究

出示“学习导航” ：

1、默读课文，思考：莫泊桑三次拜师，福楼拜分别是怎样指导的？从中看出福楼拜是怎样的老师？莫泊桑是怎样的学生？

2、组内交流，补充完善。

三、汇报展示，精读品悟

过渡：刚才同学们自学认真，交流热烈，书上都留下了大家思维的痕迹，现在咱们来交流一下。

学生汇报交流，师相机点拨，重点如下：

1、第一次请教

学生汇报；

点拨：问题：读了很多书，写出来的文章不生动。

福楼拜指导：第3、5段（学生读）

师：你能不能用词语概括福楼拜教给他的方法？

生：肯吃苦，勤练习

2、第二次请教

师：接下来，莫泊桑按照老师的话站在家门口去认真地去观察、记录，但他看了三天后，却发现没什么好写的，万般无奈，莫泊桑再次来请教福楼拜。谁来说说第二次请教的情况？

生：汇报，读第7段

师出示课件：

“不，不不！怎么能说没什么东西好写呢？那富丽堂皇的马车，跟装饰简陋的马车是一样的走法吗？烈日炎炎下的马车是怎样走的？狂风暴雨中的马车是怎样走的？马车上坡时，马怎样用力？车下坡时，赶车人怎样吆喝？他的表情是什么样的？这一切你都能写得清楚吗？你看，怎么会没有什么好写呢？”

师：福楼拜看到了马路上有哪些东西可写？

生：马车、马、赶车人

师指导：不同样子的马车走法、不同天气下的马车走法，上下坡时马的样子，赶车人的声音和表情等等。

师：这是福楼拜在教莫泊桑干什么？

生：仔细观察

师：好，让我们一起朗读，深入感受一下大师细致入微的指导。（齐读）

说话练习：

师启发：莫泊桑觉得没有什么好些的，福楼拜却说出了这么多可写东西，指导莫泊桑学会了观察。有个同学小迷糊也不会观察，老师让同学们写《课间十分钟》，他抓耳挠腮，愁眉苦脸，觉得没什么可写，你能不能像福楼拜老师一样帮帮他？（出示课件，说话练习。）

生说话，师适当点拨。

3、第三次请教

师过渡：同学们也跟福楼拜老师学会了观察，大家真了不起！但是光有观察还不够，当莫泊桑拿着作品第三次向福楼拜请教时，福楼拜又教给莫泊桑什么高招

呢？

生：汇报

师相机出示课件：

“但青年人贵在坚持，才气就是坚持写作的结果。”

“对你所要写的东西，光仔细观察还不够，还要能发现别人没有发现和没有写过的特点。”

师：简单的说，写作还要做到什么？

生：贵在坚持；写出特点

4、感悟人物特点：

师：缘于福楼拜的悉心指导，莫泊桑的写作由原来的“平平常常”到“享誉世界”。在这三次请教与指导中，你感受到他们分别是怎样的人？

生谈，师点拨：

莫泊桑：虚心请教、勤学苦练、坚持不懈

福楼拜：循循善诱、教学有方

四、课堂小结，梳理收获：

师：学习了本课，你有什么收获？

生谈，师点拨（写作方法、人物特点等。）

五、课堂练笔，学以致用

师：我们跟着福楼拜学会了写作的方法，下面我们就学着运用学到的方法，写一写我们的《课间十分钟》，注意抓住不同人物的神态、动作、语言，写出人物特点。

生练笔，展示、评价。

六、布置作业，课外延伸

1、继续观察课间十分钟，运用学到的写作方法补充完善小练笔。

2、有条件的请阅读莫泊桑的两篇小说《我的叔叔于勒》《项链》。

附板书：

29 莫泊桑拜师

勤练习

细观察

抓特点

篇五：莫泊桑拜师阅读答案

[六年级] 莫泊桑拜师阅读答案

福楼拜认真地看了几篇，脸上露出了微笑，说：“这些作品，表明你有了进步。但青年人贵在坚持，才气就是坚持写作的结果。”福楼拜继续说：“对你所要写的东西，光仔细观察还不够，还要能发现别人没有发现和没有写过的特点。如你要描写一堆篝火或一株绿树，就要努力去发现它们和其它的篝火、其它的树木不同的地方。”莫泊桑专心地听着，老师的话给了他很大的启发。福楼拜喝了一口咖啡，又接着说：“你发现了这些特点，就要善于把它们写下来。今后，当你走进一个工厂的时候，就描写这个厂的守门人，用画家的那种手法把守门人的身材、姿态、面貌、衣着及全部精神、本质都表现出来，让我看了以后，不至于把他同农民、马车夫或其他任何守门人混同起来。”

莫泊桑把老师的话牢牢记在心头，更加勤奋努力。他仔细观察，用心揣摩，积累了许多素材，终于写出了不少有世界影响的名著。

1.“贵在坚持”中的“贵”意思是( )

A.价格高

B.评价高

C.以某种情况为贵

D.地位优越

正确答案：C

2.以下哪些作品是莫泊桑的？（ ）

A.《一生》

B.《俊友》

C.《包法利夫人》

D.《项链》

正确答案：A B D

3.体会以上短文，下列说法正确的是（ ）。

A.莫泊桑和福楼拜是很好的朋友，他们在一起交换写作经验

B.福楼拜教导莫泊桑写作要贵在坚持

C.福楼拜教会了莫泊桑很多做人的道理

正确答案：B

写作技巧