性灵作文800字

篇一：创新写作,独抒性灵

创新写作，独抒性灵

作者：肖玉英

来源：《学校教育研究》2014年第19期

写作，应是愉悦的心灵旅行。回首学生时代，我最喜欢的是写作：初中语文老师说我小小年纪，竟然有那么多他不能解的悲伤，于是把我留下来探讨语句的含义;高中时代一次语文考试由于没有看清二选一的作文要求，一口气竟然完成了两篇作文，惹来了老师严厉的讥讽;后来又醉心于与同桌“胡编”小诗，课堂上竟然也“鸿雁传书”不能停止，乃至现在捧着当初的“杰作”，心也唏嘘不已;大学后，本不该就读中文系，命运在一个细雨濛濛的日子，突然来临;就读中文系，我没有悲伤。——我的初中语文老师失望地说：今后当语文老师很累！——我没有在意。我热爱写作，在写作中我会忘记生命历程中的曲折与悲痛，我的灵魂在书写性灵的文字中获得自由，我孤单但是幸福。

如今我从事语文教学18年了。果然当语文老师很累！但并不是说语文老师就没有幸福和快乐：读着一篇篇文质兼美的名家文章，何尝不是一种快乐？看着学生一行行出自心底的稚嫩的文字又何尝不是一种幸福？18年的教学实践，我想让学生在写作中获得愉悦，获得快乐。但凡写作，应是愉悦的心灵旅行;写作教学，更应让学生书写性灵，让他们的心灵放飞在蓝天上，让他们的梦想在文字的大海里扬帆远航。

一、要充分相信学生的表达力，他们都有创作的天分

（一）关注学生心灵

我一直相信每一个学生都有表达的欲望，他们的内心都有丰富的情感。优生如此，差生也一样。从表达欲来说，没有优生与差生的区别。一花一世界。每个人都是一朵花，每朵花都有自己的世界;每个人都是一片叶，每片叶都有自己的绿意。一粒沙里藏着一个世界， 一滴水里拥有一片海洋。一个学生自然有他自己与众不同的心灵世界。只有心灵被关注，他们的创作激情才得以活跃。关注学生的心灵，多猜猜、多问问他们在想什么，在愁什么，在乐什么，让学生亲近你，心与心彼此联系，创作教学就已经在生活中开始。良好的作文教学氛围已经形成。

（二）帮助成绩差的学生写作

成绩差的学生也有一个丰富的内心世界。只要他们能把内心世界打开，那他们一定会写出较好的作文。记得我曾经帮助一个学生写作文。这个学生学习成绩差，表现也差，常和同学打架，经常逃学，自然也就不完成作业，就更不用说写作文。我当时想，学生怎么会写不来作文呢。作文就是内心情感的真实流露啊，有情感就会写作。可是他实在不会写。怎么办？我想了很久。把他叫到身边，与他谈心。设置了几个问题：你为什么和同学打架？你打他什么地方了？你发出了哪些动作？他怎样回击你的？你们各使用了什么语言？他面部表情怎么样？你觉

得他哪里做得不好？这次打架你胜了没有？打架后你有什么想法？你后悔了吗？以后遇到此类事情，还打架吗？还有没有更好的解决办法？以后要注意些什么……我要求他不能说话，必须用文字回答在纸上。最后我告诉他，去掉我设置的问题，加上一个标题，就是一篇较好的作文了。我说，你把这些话誊写一遍，就是一篇作文了。难道这就是作文？我说，是啊，这也是一篇好作文啊。这后来他的语文都能及格，作文没有空白过。

二、要充分鼓励学生，保护学生的创作热情

（一）不打击一颗敞开的心灵

我赞成写作是自由的发挥，真的写作当是书写性灵。学生的心灵世界打开了，灵感就会奔涌而至，语言就会妙笔生花;即使不是妙笔生花，也是真情动人。所以，我从不打击一颗敞开的心灵，就算是语言对我有不满与埋怨。我觉得他能倾诉，就已经是一个良好的开始。写作，本身就是倾吐忧伤，让心灵释放压力的一次旅行。

（二）给作文最恰当的评语

教师的评语很重要，它点燃或熄灭学生的创作热情。不同的学生当有不同的评语。评语重在指引心灵成长，让学生与你心有灵犀。挖掘学生作文的优点，放大它、渲染它，让学生获取写作的愉悦。学生爱不爱好写作，也许和该语文老师善不善于及时表扬有很大关系。

三、设置口语作文训练，调动生活积累

为了抒写父母的爱，我曾经开展了一次“说说我的父母”的活动。我使用了多媒体，选用了张含韵《妈妈我爱你》。

音乐的渲染，让同学们迅速沉浸到回忆中，纷纷上台发言，讲述父母的故事;有的同学边讲边哭，很动情;台上台下一片唏嘘。接下来书面作文，大部分同学都完成得很好。同学们给我建议这样的训练课应多上。

设置口语训练，让学生用语言描述生活情景，调动生活积累，训练他们一双观察生活的眼睛。

四、设置阅读交流，增加学生的阅读积累

有目的地给学生布置课外阅读书目，并有意识地设置阅读交流，采取小组合作，小组与小组竞争的方式，增加学生的阅读积累，为创新写作积累素材;同时把课堂延伸到课外，让学生爱上阅读，方能爱上写作。

学生在交流的过程中，展现自我，获取知识，发展智慧;同时打造了团体力量。我希望通过阅读交流，同学们能扩大积累，更加热爱写作。

五、适当技法指导，让学生感受成功

一篇优秀的作文自然有大家都认同的东西，因此但凡优秀作文，也有她的共性。我们语文教师要把这些共性找出来，作为方法教给学生，让学生体会成功的愉悦，从而更热爱写作。教师在写作技巧上要给学生适当指导，比如文章开头有哪些技巧？你最擅长哪一种开头？ 适当技法指导，学生的写作会越来越顺。

六、评价优秀作文的标准多元化，让学生体味愉悦

真情实感的流露是好文章，生活的真切感悟是好文章，未来的梦想畅游是好文章，自己的看法观点和丰富的想象都可以是好文章。评价好文章的标准不要单一机械，要多元化，让学生体味写作愉悦。

创新写作，语文教师的思维要创新，语文课堂要创新，作文题目设置要创新，作文评语要创新，作文活动也要创新，作文评价要创新，学生的创新写作才会百花齐放、百家争鸣。用心写作，当是愉悦的心灵旅行;在旅行中，忘却诸多烦恼和忧伤;心境澄澈而空灵。倘若能让学生从心底热爱写作，自由抒写性灵，热爱我们泱泱大国的语言文字，这就是真的写作教学了。

篇二：性灵作文的理念

性灵作文的理念

性灵作文的理念

一个人的阅读史就是一个人的精神发育史； 一个人的写作史就是一个人的心灵成长史。

作文，从根本上来说是心灵表达，因此作文素材基本不缺； 作文，从根本上来说是求异思维，因此作文选的作用不大。

篇三：放飞性灵,坚持本我作文700字

放飞性灵，坚持本我作文700字

放飞性灵，坚持本我作文700字

泥土里脏污却自由舒展的根，与展览上精致却僵硬的根，两种截然不同的人生之路，与《庄子》中用来作比的龟何其相似，庄子的选择是“宁曳尾于涂，不受奉于庙堂”把持内心那一点性灵，或许也是这个智者留给世界最深沉的思考。 江畔有披发行吟的人在踽踽独行，汨罗江渡来撑篙握桨的渔父，渔父见屈原，乃问何以见放，屈子答曰：“举也皆浊而我独清，众人皆醉而我独醒。”渔父见他面色枯槁，想起他青年是也是青衣绶带的世家子弟，面露不忍，问他可曾懊悔。屈原遥想那些佩兰采芷却屈心抑志的日子，不由一笑：不以浊世之污，染皓皓之白。他终于放飞性灵，肉身虽没入江底不见影踪，精魂却在年年粽香飘飞的时节重生。

江畔有戴笠披蓑的人在寂然垂钓，富春江边有浣纱的少女。“虽然衣着朴素，却是被光武帝刘秀数次延请的贤人。”少女心想，不由得多看了看那钓叟。那钓叟似已察觉，解开泊在岸边的船缆，对那女子笑道，“我是严子陵。”言罢，顺水流而去，只有风还依稀传来一只不成调的曲子：“潮声理棹，潮平系缆，潮落浩歌归去??”他终于放飞性灵，光阴虽暗暗换了华发，深树幽涧旁的泊舟却还在倾诉着一个默默无名的故事。

江畔有抚掌敛眉的居士，在枯坐修行。钱塘江畔是秀美的峰峦与无边的山光水色。他是李叔同，或许现在该叫他弘一法师。他精通诗文、琴棋书画诗酒茶无一不精，无一不工，却在母丧后察觉这花团锦簇的虚妄，一心遁入空门，且修的是诸宗中最苦的一种。他却安然若归，他终于放飞性灵，舍掉最后的贪嗔痴，只有那一曲送别依然唱起，“长亭外，古道边，芳草碧连天??”却已不知该向谁送别？

佛言：人生有七苦。生、老、病、死，求不得，爱别离，怨憎会。

基督却讲：凡事相信，凡事包容，凡事盼望，凡事忍耐。

但起码有一点是共通的：放飞性灵，坚持本我，不被尘事摧折。或许就