来学一套简单的步骤和方法去完成作文作文

精选作文:来学一套简单的步骤和方法去完成作文作文

  写作，对大人小孩来说，都是头疼的事情。两大难题，不知道写什么，不知道怎样写。在国外，孩子写作这件事，跟我们这里处理方法有点不一样。我们这里，常常是老师给个命题，然后孩子们你们自己去玩吧，然后就是孩子很抓瞎，爸妈很苦恼。

    其实，对于小孩来说，大多数真的还没有很强的表达能力、分析能力、文字组织能力，这样开放式的写作，好难，好没有头绪。

    老外教孩子写作，没那么抽象。他们会帮小孩按照一套简单的步骤和方法去完成作文。比如，在很多学校，老师会给孩子们做非常具体的ReadingPrompt(写作提示)，帮孩子整理思路、构思主题、确定写作提纲、修改草稿、编辑完工;针对孩子写作文的主要步骤，每个步骤都有一些练习纸，帮助孩子一步步完成。

    你也许想，怎么老外做什么东西都讲方法和工具?的确是这样。他们教学的方式往往是把困难的问题进行分解，把抽象的概念具体化，对于孩子们来说，学习因此会变得更简单、也更有趣。

    好，我们来看看ReadingPrompt是什么样的?

    一套ReadingPrompt包括四个部分。最核心的是通过一些问题帮小孩子确定要写什么。我们先看看一套针对写自述或日记的Prompt。

     一、写自述或日记

    这里，孩子们要写发生在自己身上的一件重要的事，或一段印象深刻的记忆

     第一步：头脑风暴，我应该写什么?

    老外认为，小孩子的作文，分四段，就足够了。老师用这张纸来给孩子做写作提示，这张纸有两个部分。

    1、上面的部分是针对每个段落，老师提出的问题-这就*rompt，用问题帮孩子想出写什么;

    2、下面部分是分成四块的一个圈，每个圈针对一段，孩子们在每个段落框里写下自己想到的素材

    经过这个步骤，孩子们就基本确定了要写什么，也就是写作提纲。

     我们来看看老师给的提示问题是哪些：

    第1段：说说第一次做某事的感想，从中学到了什么?

    第2段：描写一下这个事情发生之前、之中和结束后的情形

    第3段：说说你的感受，你会再做这样的事么?

    第4段：你希望别人也碰到这样的事么?为什么?

     第二步：一段一段写出初稿

    每一段，用一张纸，四段，就用四张纸;每张纸上，写一个段落的初稿。之所以每一段都用一张单独的纸，是让孩子有足够的空间去发挥。这样也让孩子不会感到要写一整篇文章的压力，而是关注在当前的段落，完成一段，就有一段的成就感。

    第三步：修改草稿、对照提纲，看看是不是该写的都写了

     分段对照提纲后，还要做三件事：

    1、WhisperRead-一定要默读自己写的文章，你会发现错误，不顺畅的地方，漏掉的东西...

    2、WordChoice-看看用词是否合适，至少圈出3个需要改进的词，减少重复用词

    3、Transition-看看是否用妥了一些重要的转折词，如：fo*nstance,inorderto,inaddition,forexample,also...等等-老外觉得会用转折词、连接词，对于训练写作逻辑特别重要。

    第四部分：像个总编一样对文章做最后检查

    文章修改后，整个写作过程还没有结束，还要再对通篇文章做检查：

     1、标题是否起得合适、有意思?

    2、文章的书写、标点、文法是否都不错?

    经常，老师还会让小同学们互相检查对方的作文，比如：

     1、用彩色笔标注出对方文法错误

     2、用词上有没有更好的建议

    3、把自己的建议和赞美写出来给对方做参考

    怎么样?用起来还算简单吧?我们再来看看写其它类型文章的例子，不管写什么，都可以用上面所说的四步法。为了避免重复，以下各种文体，我们只看老师是怎样提示孩子决定写什么，怎样写的，也就是第一步，后面的3步和写自述是一样的，就不重复说明了。

     二、写一个虚构的故事

    虽然是虚构的，幻想的，但要求把事情前因后果说清楚

    比如，要写一篇和野外露营有关的“神奇的森林故事”，可以为孩子列出下面的问题提纲

    第1段：请描述露营经历，也就是这件事发生的背景;和谁在一起，去哪儿了，你带了什么，到了那儿干了些什么?

    第2段：描述你怎样离开了营地，进入了神奇的森林?

    第3段：说说你是怎样迷路的，你的感受，你当时的打算

    第4段：最后，说明你是怎样找回营地，回到家的?

     三、表述自己的意见

    这种写作要求清晰阐述自己的观点，要有理有据

    比如，题目是“谈谈世界上的重要问题”-这个题目吓人吧?

    想帮孩子谈论这样的大问题，清楚地表达自己的观点，可以这样引导他：

    第1段：你觉得世界上有哪些问题，指出你认为最重要的一个问题

    第2段：为什么你认为这个问题影响了世界上很多人

    第3段：列出其他人为解决这个问题做出的两项努力;至少提出你自己的一个建议

    第4段：写出提醒更多的人关注这个问题的三个方法，说出你希望大家为解决这个问题做出哪些努力

    这样一来，是不是变得很具体?真有大事化小，小事化了的感觉。

     四、传递信息的写作

    这种写作需要语言的确切、生动，很锻炼孩子陈述事实的能力

     比如，写一篇关于“自然灾害”的作文

     老师的提示是这样的

     第1段：世界上有哪些自然灾害?

    第2段：描述人们可以怎样预防、预测自然灾害?

    第3段：自然灾害对人们会造成怎样的精神伤害和物质伤害?

    第4段：我们可以怎样帮助遭遇自然灾害的人和社区?

     五、写读后感

     锻炼孩子的概括能力和主题提炼能力

    比如，写一篇自己读完一本书后学到的道理

    下面是一种典型的启发孩子写读后感的提示：

     第1段：陈述一下这个故事的主题

    第2段：故事的主要冲是什么?怎样解决的?

    第3段：从这个故事中你学到了什么?对自己生活有什么启发?

    第4段：你会把这个故事推荐给朋友们?为什么?

    以上这些写作提示，做为例子，可以给我们不少启发。相信老师们、辅导孩子作文的家长们都能用得到。下次看到孩子作文抓耳挠腮，就照着这个方法做，檩子相信每个孩子都能写出不错的作文。先用这样的框架多练练，熟能生巧，以后就可以自由灵活地写作了。

篇一：作文技巧

模拟考试结束后，很多同学的作文成绩并未达到心理预期，可是不知道该怎样提高，今天教大家几个提升作文成绩的方法，简单易行，只要做到位就会对作文的整体水平有些改观。

首先，要解决扣题的问题。

你现在的作文在叙事上已没有什么问题了，但考场作文不仅仅是要把一件事叙述清楚，还要结合所给的题目限定，分析你为什么在这个题目中，运用这样的素材。

扣题绝不是你觉得写一个跟题目相关的故事就算扣题那么简单。因此在每写完一件事的时候，一定要重视扣题分析。

其次，要解决文采问题。

考场作文过多地注意事件的叙述，就注意不到语言是否逻辑清楚，是否有文采。这就影响了作文成绩的提高。

解决这个问题可以从这几个方面努力：

1。可以把我们学过的诗句用到文章中，例：“随风潜入夜，润物细无声”，母爱就像这点点春雨浸润着我的心，温暖着我。我们背诵的22首古诗，默写只考五六句，挑一些适合作文的用到文章中，一举两得。还可以用你会背的、课本中没有的，表现出你的积累多。

2。你爱唱歌吧？那每一句歌词不都有感动人的地方吗？写进作文中，还可以沿着歌词的句式仿写作为文章的抒情。

3。看到题目后，写一组和题目、中心相关的排比句，作为每一小段的段首句，结构整齐，语言优美。

总之，中考(微博)临近我们没有更多的时间写文了，也不要盲目背文，有些学校要学生背各种类型文的方法不可取，关键要学会用，特别是用熟悉的素材才有感觉，才好表达情感。有个性特征的文章才能吸引老师的目光，但切忌不可为谋求个性而故意写出不合常理的故事和表达不正确的观点。

作文阅卷向来是一件繁琐、枯燥的苦差事，更何况要在规定的时间内完成几十万甚至几百万的高考(微博)试卷！所以，阅卷老师不可能对每一篇文章都字斟句酌、细细品味。其实，在多年的评卷“磨炼”中，老师们早已练就了一套“快速阅卷法”：当然，运用“快速阅卷法”并非不负责任，而是一种省时、高效的评卷方法。那么，“快速阅卷法”究竟是怎样做的呢？简言之，就是“三眼淘汰法”。

中考(微博)语文应试作文需要注意事项：

[

已经把分数定下来了。所以，我们决不能忽视文章的形式美——真正的美是形式和内容的完美统一。鉴于此，现提出对策：

1、书写认真。字体工整，不草不连；笔迹清晰，黑白分明；字在格内，大小适中；卷面清洁，不涂不抹；字数不多不少（少则“残废”，多则“臃肿”）。

2、布局合理。头尾短小精悍。开头结尾段字数均应控制在百字以内，否则，头大尾长身子小，比例失调，影响美观。

段落稍微多一点。若段落太少，既不美观又无层次感，更让人觉得满眼都是密密麻麻的字，容易引起视觉疲劳，一般情况下，千字以内文章分成7段左右为宜。

3、选好文体。一般说来，如果写记叙文，运用小标题、日记体、分镜头式等片断组合法写成的文章清爽直观、疏密有致、思路清晰、层次分明，能给人整体美感的效果，易引起阅卷者的兴趣。

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如果说，前两眼淘汰的是“假冒伪劣产品”，那么，

篇二：作文学案一——审题方法

材料作文审题立意

一、材料作文的类型

从材料性质的角度划分，材料作文可以分为事实类、寓意类、图画类三大类型。

1．事实类材料作文

这类作文的导引材料是文字类材料，就是将社会生活中发生的某个特定事件或现象、问题等提供给写作者，要求他们通过对材料的阅读理解而形成相应的见解、观点或情感、态度，并据以写作成文。在材料作文中，事实类材料作文出现的频率较高，构成也最复杂。这类作文从内容上看，颇为广泛；从数量上看，或是单个材料，或是一组材料。

例如，2010年高考全国卷Ⅱ：

阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。(60分)

今年世界读书日这天，网上展开了关于?浅阅读?的讨论。

甲：什么是浅阅读?

乙：就是追求简单轻松、实用有趣的阅读嘛。浅阅读很时髦的。

丙：如今是读图时代，人们喜欢视觉上的冲击和享受。

丁：浅阅读就像吃快餐，好吃没营养，积累不了什么知识。

乙：社会竞争激烈，生活节奏这么快，大家压力这么大，我想深阅读，慢慢品味，行吗?

丙：人人都有自己的阅读喜好，浅阅读流行，阅读就更个性化和多样化了，挺好。

丁：我很怀念过去的日子——斜倚在书店的一角，默默地读书，天黑了都不知道。

甲：浅阅读中，我们是不是失去了什么?

要求选准角度，明确立意，自选文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。

命题者提供的引导材料，通过对话的形式呈现出了几种对于“浅阅读”的不同角度、不同层次的解读，意在引导写作者关注社会，注重考查其理性思维能力。

对于这类材料，重在把握材料的主旨，沿着主旨扩大深入。对单一材料，重在把握材料所涉及的概念的内涵和外延，注意材料的倾向性；对多则材料，重在分析材料的倾向性；对多则材料，重在分析材料之间的异同与关系，抓住内在的联结点，由此选择利益角度，提取观点。

2．寓意类材料作文

这类作文的引导材料也是文学材料，就是将一则寓言故事或隐含某些哲理的寓意性诗文等提供给写作者，要求他们自选角度，联系实际，写作成文。

例如，2010年高考语文安徽卷：

阅读下面这首诗，根据要求作文。(60分)

吴兴杂诗

[清]阮元

交流四水抱城斜，散作千溪遍万家。

深处种菱浅种稻，不深不浅种荷花。

这首诗蕴含的哲理，引发了你怎样的思考或联想?请根据你的思考或联想写一篇文章，不少于800字。

[注意]①立意自定，题目自拟；除诗歌外，文体不限。②不得套作，不得抄袭。

③不得透霹个人相关信息。④书写规范，正确使用标点符号。

命题者提供的是一首古诗，表面上描绘的是江南水乡的生活，却蕴含着深刻的哲理，哲理凸显在“深处种菱浅种稻，不深不浅种荷花”上：在不同的地方，适合种植的植物是不一样的，由此可以推出做其他的事情也应该如此：要因地制宜，要符合实际情况。

这类作文虽然给写作者提供的发挥空间很大，但立意的难度也相对较大，审题如果有所疏忽，理解有误，则将导致立意出现问题。因此，审题立意时，必须认真阅读引导材料，既要理解其直接外显的表面含义，更要深入挖掘其深刻寓意或比喻义，由此来确定立意；还要将引导材料向现实引申，将其所揭示的深刻意蕴与现实生活联系起来。

3．图画类材料作文

这类作文又称看图作文，就是将一幅或多幅图画提供给写作者，要求他们通过观察分析去理解其意蕴，据以写作成文。

例如，2010年高考全国卷Ⅰ

阅读下面的图画材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）

要求选准角度，明确立意，自选文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。

命题者提供的是单幅漫画：一张桌子上依次摆着四个撑着鱼的餐盘，与之对应

的是四只猫。

读这则材料，就要注意到材料的最后一句话：“白貂没有因此改变自己的习性，依然年复一年地守护着自己纯白、漂亮的毛。”这句话中的关键词就是“守护”，表现了白貂在任何情况下都坚守自己的操守，联系到人在任何情况下都坚守自己的志向和理想，不为外物所动的品行，那么立意时，就可以从“坚守”这方面分析。

2．由果溯因法

写材料作文，审题时如果能由材料中列举的现象或结果推究出造成所列现象或结果的根本原因，往往能找到最佳的立意。例如：

一天，克莱斯勒在一家乐器店偶然看到一把绝色的小提琴。他一见倾心,立刻想要买下来,可无奈他身上带的钱不多。等他拿够了钱再赶回乐器店的时候,他被告知,那把小提琴已被一位收藏家买走了。

克莱斯勒心有不甘，他辗转找到了买家的住所，想要说服他把小提琴转卖给自己。可那位收藏家说：这把琴是他最喜欢的藏品，他不想拱手让人。克莱斯勒感到非常失望，离开前向主人提出了一个简单的请求：?在把它的生命交付给寂寞之前,能否让我用它最后拉一支曲子??

他的要求得到了主人的许可。大师正一正衣冠，神情严肃地把琴放在了自己的颔下。旋而，哀怨的琴声如诉如泣从琴弦上倾泻而下，收藏家被这动人的琴声惊呆了。一曲奏罢，大师收起琴，用双手捧起想要奉还给主人。此时，收藏家摆一摆手,对大师说：?克莱斯勒先生，这把琴应该属于你，我没有权利把它据为己有。因为，只有你才能赋予它生命，才能让世人听见它灵魂的歌唱。”

要求：全面理解材料，选好角度构思成文。自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料的含意作文，不要套作，不得抄袭。

这则材料的结果是克莱斯勒得到了小提琴，而他能得到小提琴的原因是：

（1）自己的坚持不懈。由“克莱斯勒心有不甘，他辗转找到了那位买家的居所”“克拉斯勒转过头，向主任提出了一个简单的请求”，可以看出。

（2）收藏家的大度。如果没有收藏家的大度放手，克莱斯勒不能得到小提琴。

从这些角度写作，就抓住了材料的主旨，属于切合题意的作文。

3．分析寓意法

写材料作文时，有寓意的材料或叙述“物”的材料，需要学生采用“由物及人”的横向联系法进行立意，即由材料中的物联想到人，进而联想到与材料内容相类似的人生哲理、社会现象等，从而提炼出写作的观点。例如：

某人喂养了两只母鸡，一只爱唱，一只爱静。每天一听到?咯咯哒?的叫声，主人便从爱唱的那只母鸡旁捡到一枚鸡蛋，因此主人特别偏爱它，喂给它精制的饲料。一天，主人从鸡笼旁边经过，刚好看见喜静的母鸡正趴在鸡窝产蛋，蛋一落地，它便不声不响地离开了槽窝，而那只爱唱的鸡大摇大摆地站在蛋旁边，伸着脖子?咯咯哒?地叫个不停。

要求：全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料的含意作文，不要套作，不得抄袭。

这则寓言材料，映射的是人类社会现象，需要写作者透过现象深入本质。材料中出现的主体有“主人”“爱唱的母鸡”和“爱静的母鸡”。“爱唱的母鸡”是社会上炫耀的代表，这种人没有能力却窃取别人的劳动资本，这种做法不可取。“爱静的母鸡”是“沉默”的代表，叔本华说“当沉默成为一种美德，会让傻瓜钻了空子。”过于沉默，反被别人窃取了劳动果实，也是不可取的。我们应该学会凭借自己的真实水平做事，又要学会适当推销自己，才是正确的做法。从主人的角度说，讽刺了那些不能透过现象把握本质的不当做法，所以，本材料启示我们应该学会透过现象把握本质，公平待人。

4．分析关系法

事物的关系主要有依存关系（如学与问）、主次关系（如奉献与索取）、取舍关系（如自卑与自强）和条件关系（如继承与创新）。辨明这些关系，有利于立意构思作文。例如：

阅读下面的材料，按照要求作文。

慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。（孟郊）

为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉。（艾青）

在这些神圣的心灵中，有一股清明的力量和强烈的爱，像激流一般飞涌出来。甚至无须倾听他们的声音，就在他们的眼里，他们的事迹里，就可看到生命从没像处于忧患时那么伟大，那么丰满，那么幸福。（罗曼〃罗兰）

请以“忧与爱”为题，写一篇不少于800字的文章。

要求：①立意自定；②角度自选；③除诗歌外，文体自选。

关于这则材料的审题立意，我们应该首先找到三则名言的共同点，这三则材料都在谈“爱”的伟大与重要性，但这只是材料的一部分，更重要的“意恐”“泪水”“忧患”等角度，在说明“忧”与“爱”的关系。所以这则材料的文章应该从“忧与爱”的关系入手把握，否则就会偏离题意。“忧”的事情有很多，比如与身边同学的事、家庭的事，甚至国家的事，“爱”则偏重爱心。忧是一种社会责任，是一种历史使命，有了责任感和使命感，对家庭、社会和生活就会充满爱。正所谓“爱之愈深忧之愈切”。有了忧患意识，就会发现问题，思考问题，解决问题，这样也会促进生活中一些不良现象的改变。忧中有爱，爱中生忧；爱家人、爱生命、爱自然、爱社会，忧天下、忧黎民、忧生态，皆可用“与”来关联。

5．多向辐射法

有些材料作文的材料比较散，常常会出现许多人和事，好像没有一个明确的中心。对于这样的材料，审题时可以采用多向辐射的思维方法围绕材料展开多角度立意。比如，既可以着眼于甲事物立意，又可以着眼于乙事物立意，还可以着眼于甲乙事物的关系立意；既可以联系事物（对象）的正面立意，还可以联系其侧面和反面立意。例如：

阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）

某公司车间角落放置了一架工作使用的梯子。为了防止梯子倒下伤着人，工

篇三：简妙作文

千万记住：只能从中确定一个做观点。

再次强调：一篇作文只能有一个观点，就像我们每个人只能有一个脑袋一样。

2.选择材料

观点确定以后，就要围绕这个观点选择最典型的材料来写。例如《上图）

若确定的观点是“体会到了妈妈做饭的辛苦”，就可从做饭“很繁琐”、“夏天做饭热”、“很劳累”等方面选择材料来写。用图表示如下：

（《简妙作文》上册48页上图）

三、按序写作，详写重点

1.按序写作

就是按照一定的顺序来写。

2.详写重点

在叙述中，对最能突出表现观点的重点事例，要不惜笔墨详写清楚。对最能突出表现观点的关键之处，要善于抓住主要人物的语言、动作、神态及心理活动，进行细致刻画，就像电影中的特写镜头一样。比如，电影中在表现女主角的委屈或悲伤时，整个银幕上只出现女主角那双泪汪汪的眼睛。

详写：

在一篇作文中，对最能突出表现观点的重点事例

（或段落），要详写；

在一个事例（或段落）中，对最能突出表现人或物

特点的材料，要详写。

四、照应开头，写出所感

1.照应开头

就是联系开头部分的内容。

最简单的方法就是：再次使用开头部分的重点字、词。

2.写出所感

这里的“所感”，指感想、感受或感悟。

也就是说，通过以上正文部分的叙写，你取得了什么经验？吸取了什么教训？受到了什么教育？得到了什么启迪？有什么体会？产生了什么想法？悟出了什么道理？总结出了什么规律？萌生了一个什么愿望？等等，这些都是“所感”，选一个写出来，就能突出观点或升华观点。

【简妙例文】

□重庆市奉节县吐祥中心学校刘武供稿

□指导老师：谭长林□推荐老师：梁枫

一天早晨，我漫步在上学的路上，想起昨晚看过的幽默片，不自觉地笑了。想着想着，我脑子里萌发出一个念头，要在班上来一次“幽默行动”。（起因）

下课了，趁同学们都出去活动的时候，我的计划开始了。我先把同学们的文具盒放在其坐垫下面，又把同学们的书包相互换了位置。动作之神速，如同电影中的快镜头。我随后大步流星走出教室，可心里却像揣了个兔子，乱蹦不停。（经过。心理活动刻画得形象、生动。）

“叮铃铃……”上课铃声响了，同学们跑进了教室，我的心也加速的跳起来。只见同学们一个个坐下去，屁股下“咔咔”作响。看着同学们那惊异、尴尬的神情，我使劲地掐住自己的大腿，不让自己笑出来。大家又发现自己的书包都变成了陌生的面孔，越发目瞪口呆。此时此刻，看着自己导演的好戏，那感觉比看幽默片还过于100倍。（经过。心理活动描写。）

真是太开心了！在放学的路上，我反复回想那一幕幕精彩的镜头，觉得自己的“技艺”真是高超，越想越激动，好像根根头发都跳起舞来……（连头发都跳起舞来，可见兴奋到了何种地步。写得精彩！）

晚上，我躺在床上，突然想到这次“行动”给同学们带来的麻烦和伤害，便没有了睡意。看着电子表一次一次地跳秒，再数数天上的星星，还是睡意全无。再从1数到1000，再来一遍，还是睡不着。唉，早知如此，何必当初……（结果：失眠）

（照应开头的“

结尾“这一次失眠”与开头“

学作文,就要用点“老办法”!

学作文，就要用点“老办法”！

（一）

看到学生在课外上作文班的很多，于是想，学校课堂里的作文课究竟怎么啦，为什么孩子的作文兴趣会有降无增，为什么校外的作文辅导班报名火爆，为什么书店里关于作文“金钥匙”的教辅充斥，家长欲罢不能……

其实，写好作文需要积累。季羡林老先生曾说：“记得鲁迅先生在答复别人问他怎样才能写通写好文章的时候说过，要多读多看。千万不要相信《文章作法》一类的书籍。我认为，这是至理名言。”

确实，写好作文首先需要阅读的积累。一生一共出版了20本散文集的巴金，他说他非常感谢小时候那两位强迫他硬背《古文观止》的私塾老师。里面两百多篇古文是他真正的启蒙老师，后来的20本散文与“启蒙老师”有着直接的关系。

写好作文需要积累，而老师的引导得法自然尤为重要。

其实，很多老师是有一套作文教学方法的，这是工作岁月的积淀，更是与孩子情感交融的累积。一位语文老师，只要生活在孩子当中，以孩子的视角去对待任何教学现象，巧妙的方法自然天成。

老底子先生们的一些教作文的方法，其实也是这么回事，没什么深奥的道理，只是以自己过硬的国文功底和对学生的了解，进行一番真情对话，让学生对作文的热情得以持续，作文的自信心渐乎饱涨。

首先，他们鼓励学生放开手脚，打破藩篱，自主作文。

汪曾祺先生回忆沈从文先生在西南联大上课：“沈先生是不赞成命题作文的，学生想写什么就写什么。但有时在课堂上也出两个题目。沈先生出的题目都非常具体。他曾给我们的上一班同学出过一个题目：《我们的小庭院有什么》。有几个同学就这个题目写了相当不错的散文，都发表了。他给比我低一班的同学曾出

过一个题目：《记一间屋子里的空气》。他认为：先得学会车零件，然后才能学组装。我觉得先作一些这样的片段的习作是有好处的，这可以锻炼基本功。”

《记一间屋子里的空气》，这个题目隐藏着多少意趣啊！只有这样内涵开放的题目才能引发学生的生活积累，才能调动其多重感官，激发其创作的动力。

同样是激发学生自主习作，季羡林在回忆北园高中的国文教员王崑玉先生教作文时，这样说：“北园的风光是非常美丽的……最难忘的是夏末初秋时分……每天晚上，夜深以后，同学们大都走出校门，到门前荷塘边上去散步，消除一整天学习的疲乏。于时月明星稀，柳影在地，草色凄迷，荷香四溢。王崑玉老师大概也是常在这样的时候出来散步的。他抓住这个机会出了个作文题目：《夜课后闲步校前溪观捕蟹记》。”

老底子先生出的题好在哪里，道理说不出多少，只不过他与学生站在了同一处看风景，或者说他知道学生近段时间的所思所获，出个题目让他们有话可说，真情流露。

（二）

再回到现在。按理说，差不多每两周一次作文课，大半的时间应该花费在学生的写上。可奇怪的是，有不少学校的做法是作文拿回家里完成，如果这是老师的有意而为，我以为这不可取。因为教材要求写的作文，一个学期总共只有8篇，不在课堂上完成，无法让老师看到学生的真实状况，具体而有效地指导也无从谈起。

作文课上，还是应当老师少讲让学生多练，或者老师后讲让学生先练。这里，想到汪曾祺先生回忆沈从文先生在西南联大教授创作课的一段：

“教创作靠?讲?不成。如果在课堂上讲鲁迅先生所讥笑的?小说作法?之类，讲如何塑造人物肖像，如何描写环境，如何结构……那是要误人子弟的。教创作主要是让学生自己?写?。沈先生把他的课叫做“习作实习”，很说明问题。如果要讲，

那?讲?要在?写?之后。就学生的作业，讲他的得失。教授先讲一套，让学生照猫画虎，那是行不通的。”

大学里尚且不讲所谓写作技法，更何况小学生呢。我以为因循个人的习作而展开的作后评议，更有利于写作提高和发展。

评议也有多种形式和方法。我们的老先生们，对于此可是有稔熟之道的。

“王老师有一个习惯，每次把学生的作文簿批改完后，总在课堂上占用一些时间，亲手发给每一个同学。排列是有顺序的，把不好的排在最上面，依次而下，把最好的放在最后。作文后面都有批语，但有时候他还会当面说上几句。”

汪曾祺回忆沈从文先生对他小说创作的指导有一个例子很有意思：

“我写了一篇小说，有许多对话。我竭力把对话写得美一点，有诗意，有哲理。沈先生说：?你这不是对话，是两个聪明脑壳打架！?从此我知道对话就是人物所说的普普通通的话，要尽量写得朴素。不要哲理，不要诗意，这样才真实。”

季羡林有一段对高中国文老师讲课的回忆，特别能引发我们反思：

“我无论写文言文或是写白话文，都非常注意文章的结构，要层次分明，要有节奏感。开头如能横空盘硬语，自为佳构。但是，貌似平淡也无不可，但要平淡得有意味，结尾的诀窍是言有尽而意无穷，如食橄榄，余味更美。我对这种文章结构匀称的追求，特别是对文章节奏感的追求，在我自己还没有完全清楚之前，一语破的是董秋芳老师。在一篇比较长的作文中，董老师在作文簿每一页上端的空白处批上了?一处节奏??又一处节奏?等等的批语。他敏锐地发现了我作文中的节奏，使我惊喜若狂。这一件事影响了我一生的写作。”

这位董老师的方法，其实非常简单、朴素，但每一句都击中要害，都撞击学生的灵魂。这源自他对文字的驾轻就熟，对学生满腔的爱与期冀，于是，这简单和朴素就铸成了一种坚定的习惯。日复一日的劳作、耕耘，竟然培育出了一代国学宗师。

汪曾祺还这样回忆沈从文沈先生教习作：“写的比说的多。他常常在学生的作业后面写很长的读后感，有时会比原作还长。这些读后感有时评析本文得失，有时也从这篇习作说开去，谈及有关创作问题。见解精到，文笔讲究。”

批语是作后评议的重要策略之一。重视评语，是老底子先生们的共同特点，而我们现在的作文课恰恰是丢弃了这种最为传统而又最为珍贵的方法。

（三）

对于学生的习作，老师的“讲”另有一种方式就是摆到公共平台上，大张旗鼓地“讲”，这往往是针对写得好的，或者某方面有进步的学生习作。把学生的优点放大，或者说有点夸张意味地进行宣传，这无疑能满足他们的学习虚荣心，使他们的习作自信心饱涨。

令季羡林一生难忘的就是那位董秋芳老师。一次，在季羡林的一篇作文后面，董老师写了一段很长的批语，其中有几句话是：“季羡林的作文，同理科一班王联榜的一样，大概是全班之冠，也可以说是全校之冠吧。”季羡林虽然毕业以后在清华学的是西洋文学，在德国时期研究的是印度及中亚古代文字，但是他始终没有停止过文学创作。他觉得所有这一切都同董老师的鼓励是分不开的，他终生不忘。

所以，别用成人的眼光去衡量学生的作文。对于每一篇文章，老师都需要一双挖掘金矿般的眼睛，哪怕是一个用词一句话，都应该以无比欣赏的姿态去尊重、去呵护。而提供公共平台，在某种意义上就是一种夸张的激励方式。

汪曾祺在回忆沈从文的文章中这样写道：

“学生习作写得较好的，沈先生就做主寄到相熟的报刊上发表。这对学生是很大的鼓励。多年以来，沈先生就干着给别人的作品找地方发表这种事。经他的手介绍出去的稿子，可以说不计其数了。我在1946年前写的作品，几乎全都是沈先生寄出去的。”

不知道现在有多少老师是这样做的。当然，向报刊投稿发表是一种平台，当下社会，利用网络是一种更为便捷的方式，有些老师就建立了班级作文博客，在更为立体、更为互动的空间里展示学生的习作，以增强学生习作的信心，保持其浓厚的写作兴趣。另外，编辑班级作文小报或专辑，也是老师们常采用的方式。

前面提到老师对于习作的“讲”大多应当先写后讲，但是有一种是可以在作之前的。先来插一段汪曾祺回忆沈从文先生教创作的回忆：

“沈先生教创作还有一种方法，我以为是行之有效的。学生写了一个作品，他除了写很长的读后感之外，还会介绍你看一些与你这个作品写法相近似的中外名家的作品。记得我写过一篇不成熟的小说《灯下》，记一个店铺里上灯以后各色人的活动，无主要人物、主要情节，散散漫漫。沈先生就介绍我看了几篇这样的作品，包括他自己写的《腐烂》。学生看看别人是怎样写的，对比借鉴，是会有长进的。这些书都是沈先生找来，带给学生的。因此他每次上课，走进教室时总要夹一大摞书。”

汪老提到的这种方法就是“相关资料阅读”。我曾经在作文教学实践中这样做，而且我以为大部分作文的写作，必须这么做，否则，学生无从写起或根本写不好。

现代社会，老师当然不必要找一大摞书来，但是，我们可以预先做好功课，在上课时，把资料印发给学生，让他们阅读、选用。比如有一次我上“一次艺术欣赏”的专题，我带来了徐悲鸿的绘画、米开朗基罗的雕塑等一些中外美术家的作品图片，同时配有相关的文字说明，然后引导学生选择自己喜欢的一种艺术作品，仔细观察，展开联想，同时能运用一些资料。一堂课下来，学生基本上了解了“带着想象观察融想象”的写作方法，并且写出了个性化的艺术理解和思考。

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