怎样上好语文课作文作文

精选作文:怎样上好语文课作文作文

　　怎样上好语文课作文 一：怎样上好语文课
　　1突出主题，安排材料：不管是写什么，得先打定主意;要表达什么，说明什么道理。道理不要多，初学写作的最好是抱定一个道理来说，切勿贪多。安排材料就为的是突出主题。
　　二．写透一件事：（一）写自己真知道的事，不写自己不十分知道的事。（二）围绕一个题目写，不要一会儿一换。（三）能抓住问题就不至于千篇一律了。我们要细心地看，看问题，看人物，看地点，看时间，把有关的事物都看了，自然会写出一篇与众不同的东西来。
　　三．多改多念：文章必须修改。先把不必要的话，不必要的字，狠狠地测去，像农人锄草那样。然后再细细修改字句。然后再加工，教重要的句子有力量，带感情。修改时，多念自己的文章，这里所说的“念”是朗读的意思。念给别人听，还要多念别人的作品。
　　四．不怕，不慌：写大白话就好。先好好地想一想，想一想要写什么，和怎样写。先写提纲，安排好头一段说什么，第二段说什么……。有了提纲，心里有了底，写起来就能顺理成章；先麻烦点，后来就省事了。
　　另外，要写好作文，必须做到“四勤”：勤于观察，勤于积累，勤写勤练。还要真情实感，最好是自己经历过的
　　怎样上好语文课作文 二：如何上好初中语文作文课
　　作为一个语文教师怎样才能上好语文课。
　　一、要有渊博的学识
　　俗话说：要想给学生一杯水，自己首先要有一桶水，特别是作为一个语文教师，如果没有渊博的学识，整天只是照本宣科式的讲解书本，那么所上的语文课就很难称其为好。另外语文教师是学生美好心灵的塑造者，是学生高尚情操的培育者，是学生人生历程的引路人，这就更要求语文教师要博览群书，不断地丰富、充实和发展自己，通过博览群书，使学生感受到我们无所不通，无所不晓，进而在学生心目中树立崇高和神圣的形象，从而激发他们的学习兴趣和激情，使他们有信心学好语文课。
　　二、驾驭课堂的高超能力
　　课堂是教师的主阵地，教师驾驭课堂能力的高低，直接决定着课堂的教学水平。驾驭能力强的教师一进课堂就有大将风度，成竹在胸，充满信心，面对复杂、多变的课堂，能驾轻就熟、游刃有余地指挥调度；能牢牢地吸引住学生的注意力，充分地调动学生的学习积极性，出色地完成教育教学任务。而驾驭能力差的教师在课堂上往往会不同程度地表现出自信心不强、情绪低落、教学环节紊乱、缺乏系统性、应变能力差、不能调动学生参与等缺点。因此作为一个语文教师，仅有渊博的学识还不够，还应有驾驭课堂的高超能力。
　　三、现代化的教学手段
　　随着科技的发展，现代化的教学手段，越来越多地被运用到教学当中。在语文教学中巧妙运用多媒体,一方面能过生动、直观的声像，有助于学生探究、合作、主动地学习,达到开启学生思维、培养学生能力、陶冶学生情操,从而在学习过程中养成学生良好的素质作用；另一方面，多媒体教学课件的应用,引发了学生的学习兴趣,充分发挥了学生的主体作用,开阔了知识领域,缩短了教学时间,提高了教学效率,同时有助于突破教学重点、难点,提高教学质量,激发了学生的创造思维。
　　俗话说：金无足赤，人无完人。本次年会同样也有美中不足之处，比如：个别出现拖堂和错别字等现象，但瑕不掩玉，反而促使我更一步的反思自己教学过程中是否也存在类似情况，以及提出下一步的改进措施。
　　如果说“采他山之石可用以攻玉”，那么此次年会无疑是我采的一块巨石，如果加上我在今后的教学过程中的精雕细刻，相信有一天它一定会成为一块完美无瑕的碧玉。
　　怎样上好语文课作文 三：如何上好语文课
　　学生学好语文课是学好其它课的基础。教师上好语文课是提高教育教学质量的可靠保证。因此，如何上好语文课，是值得每一位语文教师探讨的话题。如何才能上好语文课，结合自己的工作实践，我认
　　为应该从以下几个方面做起：
　　一、激发学生的学习兴趣
　　要想让学生学好语文，就要激发学生学习语文的兴趣。教师要凭借语文的课程资源，让学生感受语文的韵律美，铿锵美，情韵美，修辞美，跌宕美，意境美，语言美和精神美，从而唤醒学生学好语文的
　　强烈愿望。要创设宽松、自由的课堂教学环境，让语文课堂闪发出灵性。让学生在课堂上自由的问，自由地读，自由地想，自由地答，自由地评价，自由地选择。语文教师要怀着一颗宽容地心，以一种善意的、平等的姿态，同我们的教育对象一起渡过愉快的成长的生命历程。热爱是最好的老师
　　一个语文教师，如果自己都不热爱自己所教学的语文课，不欣赏自己所教的语文课中的教学内容，就不会上好语文课。因此，我们要培养自己的欣赏语文的品质。学会欣赏语文课程体系，欣赏语文课程中的每一篇文选，欣赏语文课中的每一个知识点，欣赏上语文课中的每一个环节，欣赏学生学习语文课中的一些细节，欣赏学生学习语文课后的收获，欣赏学生的作品等。只有我们用欣赏的眼光看待语文课中的一切过程和素材以及活动，我们的心理才会是愉悦的，我们的精神才会饱满，我们才愿意以十二分的热情投入到语文教学工作中
　　去。
　　语文课知识含量大，涉及面广，包罗万象，比如说教育学、心理学、伦理学、社会科学，以及历史、地理、医药学等等。这就要求语文教师必须具备博览群书的优秀品质。只有博览群书，才能对这些相关的知识有所储备，有所理解，才能合理、正确解释和解答语文课中
　　出现的一些相关问题。
　　只有博览群书，才能使教师不断地丰富、充实和发展自己，才会有上好语文课的能力，具备上好语文课的气势，才会把上语文课当成
　　是一种享受，而不是一种包袱。
　　二、提高驾驭教材的能力，认真分析学情。
　　语文教师要通过博览群书，深钻教材，对自己所教学的语文课程的全部内容，知识点，以及教学基本方法全面把握，既了解其基础情况，又了解未来发展的走向，努力提高自己的驾驭教材的能力，做到
　　教学起来得心应手，游刃有余。
　　教师只有拥有驾驭教材的本领，要有“一览众山小”的宏大气势，这样，教师在授课的过程中才能信心百倍，气势恢宏。教师用这种恢宏的气势才能更好地影响学生，促使学生学习好语文课，从而提高语文课的教学质量。此外，还得事先分析并了解学生的状况，做
　　到因材施教，及时转变教学策略。
　　三、开发和利用课程资源。
　　课程资源是指形成课程的要素来源以及实施课程的必要而直接
　　的条件。课程改革呼唤教师的课程意识。
　　语文的课程资源丰富而多样，广泛而富于变化。语文教师要能够积极主动的有创造性的开发和利用课程资源。要学会把各种资源充分利用于语文的教学工作之中。如相关的课程，社区环境，人文素养，社区文化，校园文化，宣传媒体，历史典故，历史文物，旅游景观，以及学生自身的生活实践，教师的自身素养、气质、风格、品性、作
　　风等等都是可供开发和利用的语文课程资源。
　　教师平时要善于开发，善于积累，在必要时为我所用，为语文课所用。我们切忌将语文课上成是一门孤零零的专业课，教师唱独角戏，学生听天书。当我们能够将语文课于一切可供利用的课程资源融
　　合在一起的时候，我们的语文教学手段将大大提高了。
　　四、善于写作和善于指导学生写作
　　写作是学生学习语文的一个重要环节，也是一个重要的组成部分，更是检验学生学习语文效果的有效途径。学生在学习语文基础知识的基础上，有感而发，进行写作，在写作中进一步充实、丰富、学习和巩固基础知识。因此，教师必须学会自己善于写作，进而更好地
　　指导学生写作。
　　五、语文教师必须具备敏锐的思维，善辩的口才，丰富的爱心，茅利的笔杆，这些，都是让学生学好语文，让自己上好语文的必要条件。
　　在课程改革的今天，要想真正上好语文课，不仅要改造我们传统的教学方式，而且要改造学生传统的学习方式。要给学生创设最大的展示自我的空间，改善教师的知识结构，及时更新教育理念，提高教育教学手段。

篇一：怎样上好作文课

怎样上好作文课

张成

提高学生的写作水平是语文教学的重点，也是难点，作为一个语文教师应该。把作文教学当作一门艺术，从作文教学的备课、培养学生的作文兴趣、给学生提供写作素材、教会学生对作文进行修改、上好作文课、把作文评改当作一门艺术等方面下功夫，才能为学生的作文水平的提高打下坚实的基础。

一、教师应把作文教学的备课当作是一门艺术。

1、在作文教学中教师首先要了解学生的情况，根据学生的不同情况进行备课。所谓“因材施教”就说的如此。只有根据学生的不同水平，根据学生的能力要求，提出适合学生完成的目标，使用恰当的教学方法，才能最大限度地发挥学生的自主能力。

2、作文教学的备课，与其它的课文的备课是不一样的，其它课文的备课重在知识的认知上，重在理解文章的条理上，重在备教师的教，往往忽视学生的学。而作文教学的备课则不同，重点在备学生在审题、立意、结构、语言掌握上所会出现的问题，重在备怎样教学生写，在“写”字上下功夫。

3、教师在备课上应多写下水作文。因为模仿是写作的人效法他人的作品，取长补短的必要的手段。宋代教育家朱熹也说过：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之，盖学之既久，自然纯熟。”因此，可以说，任何作家写作都经过模仿的阶段。下水作文是教师为学生写作提供范文，为学生提供模仿的对象，提供模仿的榜样，这比亲身经历比教师任何讲解都来得直接和清楚，能使学生在教师的感染下成功。模仿是手段，是作文走向创造的阶梯；创新是目的，能使学生逐步走出模仿，写出有所发挥的、有所创造的新作。

二、把“激发学生对作文的兴趣，让学生喜欢作文”当作一门教学艺术。

首先，要利用开放的语文课堂教学，培养学生喜爱语文课。在语文教学中，变满堂灌为启发学生自主学习，在教学中处处让学生做学习的主人，培养学生自己发现问题，自己解决问题的能力。这样训练一个时期后，学生对语文的看法也发生了明显的变化，有个学生在日记中写到：“以前我最讨厌的是语文课，通过教师的教学，现在，我非常喜欢语文和作文了”。

其次，要通过大量课外材料的阅读，增强学生对语言文字的理解能力。我要求每一个学生每学期都要阅读一本以上的名著，并在每一学年完成三千字以上的心得体会，一定程度上打开了学生眼界，增新了知识。有个学生在读《鲁滨逊漂流记》后写道：“我对文章的感受有二，一是探索精神虽可贵，二是执迷不悟害人心。”结尾写到：“鲁滨逊真是一个具有探索精神的人，正是这种精神，使他成为了一岛的皇帝；但正是由于这过了头的执迷不悟，使他受了这么多的苦难，我们一定要学习他的探索精神，决不能学习他的?执迷不悟?”。这个认识，还是有一定深度的。

三、把修改作文的教学作为一门艺术。

作文不光要引导学生会写文章，更要会改文章。好文章是改出来的，不是教师的评语“评”出来的。“文不厌改”，文章落成后，可冷却一段时间后再来审视其立意、选材、结构、语言等方面，对不理想的要进行调整和修改。文章的修改就是要努力消灭错别字以及错用的标点符号，逐步做到语言准确、规范、简明、扼要、连贯、得体。

四、把上好作文课作为一门艺术。

作文课不能把它当成一节可有可无的课程，教师往往是评讲一下上次作文的得失，然后把本节课所写的作文题目及作文要求给学生讲一下，然后就叫部分学生进行一下口头作文，或者是进行一些简单的片断练习，然后进入学生的自由作文时间，教师则成为一个监考者。这样做的结果，是学生不知道作文如何下笔，写出的作文还是文不对题。

在上好作文课上，我认为教师要在学生的选材、立意、篇章上下功夫。

1、为学生写作创造一定的写作情景。所谓情景，就是教师设置、提供可以看见或可感受的具体场合和情景，以调动学生的感知、记忆、思维、想象，诱发出情感、灵感和神思，产生写作的欲望和冲动，进而写出表达自己的真实情感的文章。

2、为学生提供一些道具，发挥学生的创作灵感。我们知道，发散式联想是一种立体型思维，可以根据提供的材料或出示的题目，从不同角度进行广泛联想，使狭小单薄的扩大充盈，使原本不相连的组合粘结，从中发现作文的新领域，写出丰富而又有新意和深度的文章。

五、把作文的评改作为教师教学的一种艺术。

长期以来，作文批改一直是语文教师最感头痛的事，由于中学生的作文训练多在一周一次的频率上，次数不算多，所以教师在批阅过程中会尽可能详细具体，眉批、点批、尾批、最后的评语、判分等都很认真细致。这样，不仅因为一本一本批改费时费力，还因为这种批改往往是劳而无功，学生或者是只看一下分数，或者是这次指出的错误下次照犯。

作为批评改作文，我尝试了一些办法：

1、学生别人批改，自己打分。学生曾互相批改过作文，但自我打分的现象很少，在作文教学中，我曾做过尝试，学生互批作文或教师批过之后，把作文发下去，让学生自己参考评语给自己的作文打分。虽然一般说来总是“旁观者清”，但由于自己写的文章，写得比以前有进步的地方，有时候自己要比别人更加了解。打分之前，把班级分成几个组，组里传阅作文，推荐出好文章到全班进行交流，这样经过横向比较，学生既看到了自己作文的长处，又看到了自己文章的不足，为自己作文打分，心里就有了谱。

2、分组轮流批改、讲评。把班级学生分成8组，每次作文由各个组负责收交、批改、评讲本组的作文，每周轮换一次。每次作文，收交完作文后，教师把负责人叫到一起，商讨一下作文的写作问题，分出一、二、三、四类，然后让他们着手批改本组的作文。批改完之后，把批改情况写在《作文批改记录本》上，写出优点、不足，找出范文。然后教师把学生批改的作文评语总览一下，和负责组长商讨这次作文的写作情况，并征求他们的意见，制定下次作文的写作计划。讲评课由这几位负责人按次序评讲，并示范读范文，最后由全班同学评出最优秀组，教师作好记载，一学期结束，给成绩好的小组进行奖励。经过这样的作文批改、评讲、奖励活动，学生写作文的积极性很高，每次作文都认真写，以图超过其他组，写作的热情和兴趣也高涨起来了。

3、口头评改。把学生的作文看一遍，分出几类作文，找出有代表性的五六篇文章，在讲评课上，由教师或学生读作文，由学生口头评改作文（有时由教师参评）通过这样的口头评改，一方面可以训练学生的听说能力，另一方面还可以提高学生的写作能力。因为通过口头评改别人的作文，可以学习虽人长处，弥补自己的不足。被评改人则可以采众家之言，完善自己的作文。

师生评改把批改和讲评结合起来，并把教师单方面活动改为师生双方的活动，它可以调动师生双方的积极性，形成师生双方信息的双向交流，打破一潭死水的局面，同时把教师繁琐的批改、低效的劳动变成生动活泼的易为学生接受的效率和较高的教学活动。

作文教学是老大难中的老大难，要想真正地提高学生的作文水平，教师在作文教学中更应该掌握好作文教学艺术，只有经过长期的训练，就一定能达到目的，为学生的健全人格服务，全面提高教学水平。

篇二：如何上好作文课

如何上好作文课

在小学作文教学中，应当重视情境教学，在具体生动的场景中，激发学生的学习情绪。

"观察情境作文"应是小学作文教学的主要形式。所谓"观察情境"，就是引导学生去观察世界，观察的主要内容是大自然、社会生活（包括学校生活）、艺术作品或具体事物等。教学中，应注意引导学生观察大自然中的春夏秋冬、日月星辰、山川田野、风云雨雪、冰雾雷电等，以及社会生活中光明的、美好的人和事，为作文积累素材。

学生通过观察情境，获取了素材，写作欲望会随之激起。在作文指导课上，教师再运用语言描述或直观手段等，将观察到的情境再现学生眼前，唤起他们回忆，使其思维活动处于最佳状态，进一步激发写作动机，使学生在情境中构思，在情境中表达，进入"情动而辞发"的境界。

大纲指出：“小学生作文就是可见，小学生作文是练笔，是习作，它不同于写作。为了培养学生的习作兴趣，提学中做到以下几点：

一、教给观察方法，举一反三

观察是学生获得作文材料的主要来源，也是写好作文的基础和前提。观察练笔范围广，多，它对学生认识事物、增长知识、发展智力有着深远的意义。教给观察方法，要选择好观察对象。我让学生从身边熟悉的事物写起，如书包、储蓄罐、小玩具等，让学生知道观察要有目的，有重点，有顺序。

以“文具盒”为例，我在指导观察中，引导学生学习观察方法。我先提出问题，让学生按从外到里的顺序，仔细、具体观察文具盒的特点，交以详细描述文具盒的形状、图案、内部结构和作用为例，指导学生自觉地、有目的地从一般的“看”上升到真正的观察，帮助学生把个别、部分的认识以综合，把各部分连起来说。学生掌握了一定的观察方法，就能举一反三。

二、指导从说到写，降低难度

我国著名教育家陶行知先生一再强调作文要练习用自己的话，来表达自己的所见所闻所感，做到“我口说我心，我手写我口”。我们要让学生说真话，烈军属真事。教学时，我重视说的训练，先让学生说，在会说的基础上再让学生写，学生就不会感到困难了。先说再写不仅能了解学生的思想状况、表达水平，也能帮助学生纠正语病。说是写的前提，写是说的结果。

三、教给修改方法，培养习惯

传统的作文教学中，一直存在学生作文教师改的现象。叶对陶老先生曾一再呼吁“能不能把古老的传统变一变，让学生处于主动地位呢？”学生“养成了自己改的能力，这是终生受用的。”这也是叶老语文教学思想“教是为了不需要教”在作文教学上的体现。所以，在作文起步阶段，就必须养成学生自改作文的习惯和能力。我一方面向他们介绍古人名家锤字炼句的故事，进述好文章不是写出来的而是改出来的道理，提高他们认真修改草稿的自觉性，另一方面教给学生修改作文的方法。

表扬改后有进步的同学。特别是对于写作基础差的儿童，教师要坚持正面引导，鼓励为主，充分肯定他们的点滴进步，让他们品尝成功的喜悦，满腔热情地帮助他们学习写作。这样，教师虽然辛苦，却是十分必要的。学生受到教师热情洋溢的称赞，就会对作文产生浓厚的兴趣。

综上所述，在作文教学的每一过程，教师都要讲究教学艺术，才能激发学生的学习兴趣，发挥习作才能，才能提高作文教学的质量。

篇三：浅谈如何上好作文讲评课

浅谈如何上好小学生作文讲评课

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根据新课标的要求，真正意义上的作文教学是从小学三年级开始的。作文教学是语文学科教学过程中一个非常重要的应用技能教学。曾经有人撰写过这样一副对联入木三分地形容学生作文练习时状态，上联：苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言，下联：愁纲愁线愁情愁理愁眉苦脸愁断肝肠，横批：写不出来。由此可见，作文练习对于学生来说已经成为一项“人见人怕”的严重负担。特别是刚刚学习写作的学生，因为“写不出”作文而厌恶作文练习课，于是作文练习课也便顺理成章地成为学生最怕的一堂课。在这样的情况之下，连作文讲评课也受到了“连坐”。

讲评是作文教学过程中的一个极其重要的环节，如何上好作文讲评课也成了广大语文教师不断思考的重要问题。作文讲评，是根据作文教学的要求，对批改中发现的学生作文的优缺点进行分析和评价的过程。在作文教学的全过程中，它具有承前启后的作用，既是对前一次作文的总结，又是对后一次作文的指导。因此如何利用作文讲评为学生开创一个正常的自由表达空间，是语文教师应该关注的问题。想要上好一堂作文讲评课，笔者认为应该重视一下几点：

趣味性的语言点拨，引导学生共同讨论，各抒己见，让学生用自己的眼光评评好在哪里，妙在哪里，欠缺又在哪里；同时教师要善于激发提高，唤起学生“我要修改、我要写得更好”的心理需求，主动修改自己的习作。值得提出的是，良好的阅读写作习惯也是小学作文教学的一个重点。因此，在学生动手修改、互改前，教师一定要强调“三分文章七分读”，并提出相应的要求，切不可草率过场，敷衍了事，这样在具体的欣赏、评析中，学生会产生一种羡慕之心，会自觉不自觉地以别人的优点为榜样，吸收其中对自己需要的东西，自觉投入修改作文的过程中去。在作文讲评前，教师可以把全班学生在日常习作中能力的强弱分为评改小组，并选举写作较好的学生为小组长，教师选择本班有代表性的三至五篇所谓“典型文”印发给每位学生，让学生在认真阅读的基础进行修改，（尽量回避本组学生的习作）教师加强指导。待学生批完之后，每个小组进行合作讨论，小组长代表进行总结陈述，最后由教师根据小组发言的情况适当点评，及时对每组写出不同的评改意见。在此过程中针对学生不容易发现问题这一缺点，教师随时把一些修改的技巧传授给他们，允许他们发表不同的看法，给每个人一个辩论的机会，使学生逐步形成主体地位意识。通过互改，学生具备了一定的修改作文的能力，都想急于“露一手”，想亲自“摘个果子吃”，教师应该抓住这一极好时机，让学生进行自批自改。教师要鼓励学生多改，改好，并评出作文修改“小明星”给与奖励。同时教育学生要细心、认真、说真话，公正合理地自我评价，并养成自改自查的良好习惯。这样，不仅教师讲评时有针对性，学生听课时也更有意识性，既能够意识到自己的问题所在，也能避免不去犯同学犯过的错误。

篇四：怎样上好语文课的作文

怎样上好语文课的作文,200字。

如何上好语文课

学生学好语文课是学好其它课的基础。教师上好语文课是提高教育教学质量的可靠保证。因此，如何上好语文课，是值得每一位语文教师探讨的话题。如何才能上好语文课，结合自己的工作实践，我认

为应该从以下几个方面做起：

一、激发学生的学习兴趣

要想让学生学好语文，就要激发学生学习语文的兴趣。教师要凭借语文的课程资源，让学生感受语文的韵律美，铿锵美，情韵美，修辞美，跌宕美，意境美，语言美和精神美，从而唤醒学生学好语文的

强烈愿望。要创设宽松、自由的课堂教学环境，让语文课堂闪发出灵性。让学生在课堂上自由的问，自由地读，自由地想，自由地答，自由地评价，自由地选择。语文教师要怀着一颗宽容地心，以一种善意的、平等的姿态，同我们的教育对象一起渡过愉快的成长的生命历程。热爱是最好的老师

一个语文教师，如果自己都不热爱自己所教学的语文课，不欣赏自己所教的语文课中的教学内容，就不会上好语文课。因此，我们要培养自己的欣赏语文的品质。学会欣赏语文课程体系，欣赏语文课程中的每一篇文选，欣赏语文课中的每一个知识点，欣赏上语文课中的每一个环节，欣赏学生学习语文课中的一些细节，欣赏学生学习语文课后的收获，欣赏学生的作品等。只有我们用欣赏的眼光看待语文课中的一切过程和素材以及活动，我们的心理才会是愉悦的，我们的精神才会饱满，我们才愿意以十二分的热情投入到语文教学工作中

去。

语文课知识含量大，涉及面广，包罗万象，比如说教育学、心理学、伦理学、社会科学，以及历史、地理、医药学等等。这就要求语文教师必须具备博览群书的优秀品质。只有博览群书，才能对这些相关的知识有所储备，有所理解，才能合理、正确解释和解答语文课中

出现的一些相关问题。

只有博览群书，才能使教师不断地丰富、充实和发展自己，才会有上好语文课的能力，具备上好语文课的气势，才会把上语文课当成

是一种享受，而不是一种包袱。

二、提高驾驭教材的能力，认真分析学情。

语文教师要通过博览群书，深钻教材，对自己所教学的语文课程的全部内容，知识点，以及教学基本方法全面把握，既了解其基础情况，又了解未来发展的走向，努力提高自己的驾驭教材的能力，做到

教学起来得心应手，游刃有余。

教师只有拥有驾驭教材的本领，要有“一览众山小”的宏大气势，这样，教师在授课的过程中才能信心百倍，气势恢宏。教师用这种恢宏的气势才能更好地影响学生，促使学生学习好语文课，从而提高语文课的教学质量。此外，还得事先分析并了解学生的状况，做

到因材施教，及时转变教学策略。

三、开发和利用课程资源。

课程资源是指形成课程的要素来源以及实施课程的必要而直接

的条件。课程改革呼唤教师的课程意识。

语文的课程资源丰富而多样，广泛而富于变化。语文教师要能够积极主动的有创造性的开发和利用课程资源。要学会把各种资源充分利用于语文的教学工作之中。如相关的课程，社区环境，人文素养，社区文化，校园文化，宣传媒体，历史典故，历史文物，旅游景观，以及学生自身的生活实践，教师的自身素养、气质、风格、品性、作

风等等都是可供开发和利用的语文课程资源。

教师平时要善于开发，善于积累，在必要时为我所用，为语文课所用。我们切忌将语文课上成是一门孤零零的专业课，教师唱独角戏，学生听天书。当我们能够将语文课于一切可供利用的课程资源融

合在一起的时候，我们的语文教学手段将大大提高了。

四、善于写作和善于指导学生写作

写作是学生学习语文的一个重要环节，也是一个重要的组成部分，更是检验学生学习语文效果的有效途径。学生在学习语文基础知识的基础上，有感而发，进行写作，在写作中进一步充实、丰富、学习和巩固基础知识。因此，教师必须学会自己善于写作，进而更好地

指导学生写作。

五、语文教师必须具备敏锐的思维，善辩的口才，丰富的爱心，茅利的笔杆，这些，都是让学生学好语文，让自己上好语文的必要条件。

在课程改革的今天，要想真正上好语文课，不仅要改造我们传统的教学方式，而且要改造学生传统的学习方式。要给学生创设最大的展示自我的空间，改善教师的知识结构，及时更新教育理念，提高教育教学手段。

体裁作文