在大海中永生ppt

篇一：在大海中永生教案

在大海中永生

一、 教学目标：

1入情入境的学习课文，激发学生对邓爷爷的崇敬之情

2缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱 祖国、爱人民的高尚情怀。 3有感情的朗读课文，表达出人民与邓小平的深厚感情。

二、教学内容：

国标本苏教版第九册13《在大海中永生》 教学重点及难点：

1、缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。

2、有感情的朗读表达人民与邓小平的深厚感情的句、段

3、理解课题“在大海中永生”的真正含义：不是指具体的生命，而是伟人的不朽功绩。

教具准备：

学生自主学习邓小平同志的事迹、课件制作。

三、学情分析：

提起邓小平，很多学生对他并没有很多的了解，他离学生比较遥远。教学此文，必须要有详实的资料作补充，通过丰富而直观形象的材料，借助查、读、想、说、写等多种方法的整合，学生才尽可能地了解邓小平爷爷对中国、对世界作出的丰功伟绩，激发学生对邓小平爷爷的热爱。

四、教学媒体的选择和设计

歌曲《春天的故事》，利用情景导入新课

课件邓小平同志的照片引出课题

视频课文朗读第一自然段，把学生带入相应氛围

课件最后一个篇章让孩子们知道邓小平爷爷把自己毕生毫无保留的献给了祖国和人民。

图片让孩子感受到一个令人心碎的时刻

课件重点句子分析、朗读能充分说明为什么说邓小平在大海中永生

课件邓小平爷爷的影响让学生体会到邓小平爷爷的影响超越国界超越时代。 课件重点句分析，朗读突出重点，突破难点，让学生真正体会到邓小平同志“在大海中永生”的真正含义。

课件音乐视频课文朗读让学生体验文本的感情基调。

课件作业是学生与历史伟人的跨越时空的对话。

五、教学过程：

（一）音乐导入，提示题旨

1、课前首先让我们听一首歌《播放春天的故事》

孩子们，听过这首歌吗？知道这首歌歌颂了谁吗？

（邓小平）

2、出事邓小平头像，介绍邓小平同志

（这就是我们可亲可敬的邓小平爷爷，这看似平凡的老人却为我国作出了卓越的贡献。它是我国老一辈无产阶级革命家、军事家，改革开放的总设计师，一国两制的提出者）

3、然而，1997年2月19日，这位历史老人却悄然闭上了眼睛，他的离去是党和国家的损失，大江南北，长城内外，高山低头，大海呜咽，全国各族人民都沉浸在悲痛之中，今天让我们在一起缅怀着为历史伟人。（多媒体课件出示课题：在大海中永生）

看到题目你有什么问题提出来吗？

生提问题

（二）初读课文感知课文内容

用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子

学生按要求读文。

（三）读文品析文章

让我们回到1997年3月2日去目睹那感人的一幕吧

1、播放课文第一自然段录音（把学生引入相应的氛围）

2、学生朗读第一自然段，说说自己的理解

学生交流汇报

3、师：课文中说“今天将完成他人生的最后一个篇章？”最后一个篇章又指

的是什么呢？

学生交流汇报

4、师：小平爷爷把自己毕生毫无保留的献给祖国和人民，让我们把目光您聚到那一刻吧。（引读第二自然段）

师：11时25分，专机飞至1800米高空，邓小平的妻子，81岁的卓琳，用颤颤微微的双手捧起邓小平爷爷的骨灰，久久不忍松开，她一遍又一遍的呼唤着邓小平的名字，许久才将骨灰盒五彩缤纷的花瓣撒入大海。

师：孩子们轻声的读一读这一段话。

师：小平爷爷的骨灰伴着鲜花撒向大海的那一刻，你听到了什么声音

为什么会这样呢？请同学们说说自己的理解。

（学生说理解）

千言万语道不完我们对小平爷爷的思念，让我们用朗读来表达我们的哀思吧（生读）

奔腾不息的浪花会将小平爷爷的骨灰送往哪些地方呢？请同学们用自己喜欢的方式读一读第三段（生读）

（出示第三自然段4组排比句）为什么奔腾不息浪花要把他的骨灰送往碗里还将、澳门、香港、台湾、三大洋呢？请同学们谈谈你感触最深的地方。（小组讨论交流、汇报）

师：此刻老师心潮澎湃，我只能用朗读来表达我的心情（师范读）

那位同学想读（指名读）

学生带着感情齐读

师：小平爷爷的伟大思想在中国历史、世界历史上留下了光辉的一页，二十世纪最杰出的人物是邓小平，邓爷爷的影响——（出示课件第三自然段最后一句话）生齐读

师：转机盘旋，水天一色，伟人和大海融为一体，此时此刻，我们仿佛听到了小平爷爷那震撼人心的声音

出示第六自然段

生齐读

师:多么博大的胸怀，多么深沉的爱，他把毕生的精力毫无保留的献给了祖国

和人民，孩子们，小平爷爷他真的走了吗？（没有）小平爷爷他与大海同在，与祖国同在与人民同在

（出示邓爷爷与-----同在）

师：言为心声，此情此景，人们由衷的发出我们爱戴的邓小平爷爷------生 在大海中永生

点明邓小平爷爷在大海中永生

（出示课文最后一段）生读

课后延伸：

师：千言万语都说不尽邓爷爷的丰功伟绩，道不完对邓爷爷的怀念之情。请同学们拿出搜集到的资料互相交流。

生小组内讨论交流、汇报

师：览尽天华阅此景，花开花落念故人，让我们怀着对邓小平爷爷的思念来读课文，将这篇文章送给远在天国的他。（生配乐朗读）

师小结：虽然岁月没有留住小平爷爷的脚步，但您的丰功伟绩却永载史册，我们深情的祝愿：邓小平爷爷在大海中永生。

作业：

用“邓爷爷我想说对您说??”为题，写一篇小短文，把心中国一系列可喜的变化告诉小平爷爷，让他和我们一起高兴。

六、教学反思：

《在大海中永生》是一篇情感浓烈的课文。邓小平同志是中国杰出的无产阶级革命家，中国改革开放的总设计师，一国两制的提出者，但学生对邓小平生前的丰功伟绩及逝世时的情况知道的少之又少，所以，在理解课文内容、认识邓小平同志方面就有一定的距离。文章运用拟人、排比、对偶等写作手法，描写了历史伟人邓小平同志的骨灰撒放大海的动人情景。讴歌了伟人的不朽功绩和高尚情怀，表达了人民对伟人的敬仰与深深思念之情。如何让学生透过文本语言，感悟其崇高与伟大，让学生的情感与文章意境相融合，达到“人”与“文”的情感相通是本教学的重点，也是难点。我在这篇文章中抓住了“情感”这条主线，以读代讲，读中悟情，读中体验，从而是学生受到人文感染与熏陶。

由于全部的感情基调是悲痛、低沉的，为让学生进入情境，在教学中我采取先抑后扬的办法。首先，播放歌颂伟人小平同志的歌曲《春天的故事》，让学生在歌曲中对小平同志有模糊的感触，激发其了解欲望。然后出示邓小平照片简介邓小平同志，揭示课题，让学生带着思想走进文本，整体感知当时情景，并理清文章脉络。再紧扣“情”字精读细悟。最后，升华感情，揭示主旨，回应课题，首尾呼应。

在学生读流利的基础上，再精读细味，每个环节都抓住重点词句进行理解朗读。第一部分引导学生抓住“低低地、缓缓地、呜咽、痛悼”等关键词读出人们的悲痛不舍，也读出自己内心的不舍。抓住对“最于后一个篇章”的理解，读出邓小平爷爷的伟大与崇高，读出对小平爷爷的敬仰，更读出人们与自己内心的悲痛与不舍。第三部分紧扣小平爷爷那深情的话语——“我是中国人民的儿子，我深情的爱着我的祖国和人民”及最后一自然段，引导学生理解、体会，揭示主题、挖掘内涵，并入情入境地读，读出小平爷爷的博大胸襟和高尚情怀，读出人们的无限怀念与美好祝愿！ 请学生将课前收集的邓小平爷爷的资料进行简要介绍，增加学生的感情积累。

老师诗意的教学语言，充沛的激情也深深地染化了学生。学生活跃的思维，深情的朗读又感染着老师，师生互动，入情入境，感同身受！适当的多媒体图像音乐的运用也起了很好的渲染效果。总之，这堂课是充满情智的，充满诗意的具有生命活力的。

本教学不足之处体现在老师的引导稍多，学生的自主发挥欠少。第二部分是全文重点。感情凝重，气势恢宏。老师没有适时把补充材料溶入文本，并引导学生在读中理解骨灰送往不同地方的隐含意义，然后通过分组读，学生合作读，师生合作读等不同形式的朗读来展现情境，读出文章的内涵，读出小平影响的深远，读出人们的深情，既增强文章气势，更加深读者内心体验。整堂课老师还可以积极创设情境，引导学生展开联想的翅膀，把自己融入课文中，自由地、忘情地想象。如第二自然段根据省略号，让学生补充想象，想象呜咽的大海在诉说什么？第三自然段想象骨灰送往不同地方后，小平爷爷会怎么想等等。通过一连串的想象使学生进一步感受语言，感受深情。

篇二：在大海中永生

13 在大海中永生

一、教学目标

1．学会本课7个生字，结合语境理解“爱戴、呜咽、波翻浪涌”重点词语，并能用“爱戴”“奔腾不息”造句。朗读课文，背诵课文。

2．抓住“伟人”这一词语整体感知文章的记叙顺序，读懂文章的主要内容。

3．在朗读中，理解“低低地缓缓地、伴着、盘旋、呜咽”等语言蕴含的情感，感知排比、移情等表达手法在文中的表达效果，体会邓小平爷爷他爱祖国，爱人民的高尚情怀及丰功伟绩，感受人民对邓小平爷爷的爱戴、缅怀之情。

4．通过文章阅读、查阅资料，了解邓小平这位伟人，激发对老一辈革命家和领导人的爱戴之情。

二、教学重难点

重难点：在朗读中，理解“低低地缓缓地、伴着、盘旋、呜咽”等语言蕴含的情感，感知排比、移情等表达手法在文中的表达效果，体会邓小平爷爷他爱祖国，爱人民的高尚情怀及丰功伟绩，感受人民对邓小平爷爷的爱戴、缅怀之情。

三、教学准备

学生：完成预习作业。

教师：预习单、阅读材料、每生一张“课堂练习”、 PPT课件（小提琴曲《当我遇见你》MP3)。

四、教学课时：2课时

五、教学设计

第一课时

环节一、整体感知——初读感知，整体把握

（一）揭示课题。板书课题，齐读。

（二）检查字词学习。

1．出示生字，指名读正确。

2．出示词组“辽阔的大海 、无垠的大海 、水天一色、波翻浪涌 、奔腾不息 、永不停息”，学生练读

(1)“垠”和“息”这两这字分别是什么意思？

(2)学生交流：读这几个词语时，想到了怎样的画面？

3．再出示词语，边读边想画面，读了这两组词语，想到了什么？

衷心爱戴 低低地缓缓地 呜咽 痛悼 最后篇章

崭新历史 震撼人心的声音 属于中国 属于全世界

（三）初读课文，整体感知。

1．抓“伟人”整体感知文章思想感情。

（1）文章中把邓小平爷爷称为“伟人”，透过这个词语你能感受到什么？（不凡、伟大）

（2）这是一位怎样的“伟人”，课文中还有一句话，你能找出来吗？

出示“一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人”透过这句话，你对邓小平爷爷会多一些怎样的了解？（结合课前资料阅读谈一谈，感知“一生”和“崭新历史”）读出大家的理解。

（3）继续出示“一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人，今天将完成他人生中的最后一个篇章”这里“最后一个篇章”指什么？（结合学生交流介绍邓爷爷临终前，再三叮嘱，捐献角膜、解剖遗体，不留骨灰、撒入大海———这就是把自己的全部毫无保留地献给祖国和人民的邓小平爷爷，也是他留给党和人民的一份珍贵遗产，从而理解“完成他人生的最后一个篇章”。）读出大家的理解。

（4）今天，这位伟人离我们而去，对于这样一位伟人，一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人，我们对他的情感，对于他的离去，文中也用了一句话集中抒发——你能找出来吗？（与大海同在，与祖国同在，与人民同在。我们衷心爱戴的邓小平爷爷在大海中永生）

透过这句话，你能读懂祖国人民对邓小平爷爷怀着怎样的情感吗？（爱戴、缅怀）读出这种情感。

“爱戴”怎样理解？和“热爱”“爱着”有什么区别？（体会感情色彩的不同，并造句体会）那么“衷心爱戴”又是一种怎样的情感？读出你的体会。

2. 理清文章脉络，尝试分段，概括课文主要内容。

引导学生思考，课文主要写了哪几个场景？

1默读课文，汇报交流。板书：飞向大海、撒向大海、告别大海 ○

②尝试分段。交流分段结果。

③结合板书，引导学生概括课文主要内容。

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

这种“痛悼离去、衷心爱戴”的情感，作者是怎样通过这几个场景表现出来的呢？

（四）感受“沉痛不舍”

1．1997年3月2日，银色专机将带着邓小平爷爷的骨灰飞向大海，默读课文第一段，体会字里行间表达着一种怎样的情感，哪些语句感动了你？把你的体会写在旁边。

2.交流：品析“一架银色的专机离开??低低地缓缓地绕飞一周??祖国辽阔的大海” 这句话中哪些词语用的特别？（低低地缓缓地绕飞一周）和寻常相比，特别在哪里？今天，这个特别的时刻，飞机这样“低低地缓缓地绕飞一周”，又是在表达什么？

满怀这种“不舍、沉痛”之情是飞机吗？是谁？还有谁？还有谁？

在这里，作者没有直接抒发不舍之情，而是借助描写飞机低低地缓缓地绕飞一周，以景衬出满怀的不舍。

读出这用情感。再引读本段的下面两句。

3．背诵这部分课文。

（五）书写生字，并指导“疆”“港”中易错的笔画、笔顺。

第二课时

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

（一）复习导入

检查背诵第一自然段。导入新课。

（二）精读第二、三、四自然段，感受“丰功伟绩”

1．感知“移情”的写法

借助描写飞机抒发祖国人民不舍之情，这种写法在第二段中再次使用。默读第二段，你感受到一种怎样的情感，作者是怎样表现得这种情感？

交流：

（1）“呜咽”是什么意思？（低声地哭泣）大海真的会呜咽吗？

“痛悼”是什么意思？（沉痛地悼念）寒风和浪花真的知道痛悼吗？

从这句话中你读出了是谁在呜咽、是谁在痛悼？祖国人民此时的情感借助大海、寒风、浪花来抒发，这就是“移情”的写法，是语言的内涵丰富起来，文章情境浓重起来。我们一起朗读这句话。

（2）这段话中有一个“伴”字，有人认为这句话中根据语意应该用“拌”才对，读

读这句话，说说你的理解。（引导学生理解“伴”是陪伴的意思，表示鲜花永远陪伴着邓小平爷爷的骨灰的意思，更表示我们永远的缅怀陪伴着邓小平爷爷）带着对“伴”字的理解，再读课文。

2．体会排比抒情。

（1）骨灰撒入大海，浪花带走了骨灰，引读第三段。

这段话主要写了什么？用简短的话概括应该说。交流后填写

（2）从“也许”看出这部分是人们的联想，读一读，想一想：“万里海疆”、“澳门、香港”、“宝岛台湾”、“太平洋、印度洋、大西洋”为什么联想骨灰会送往这些地方？这里的省

略号又在省略着什么呢？谈谈自己的看法并说出理由。（感受丰功伟绩）

结合你对邓小平爷爷的了解，也能仿照着句式写一句吗？

（3）一句话可以表达清楚的意思，作者用了一大段话，而且还有许多重复的用词。这是为什么呢？默读这一段，作者在表达什么意思，他采用了什么表达方法，有什么好处？（默读后交流讨论）

交流：认识排比的写法，理解可以引起我们更多的联想展开，可以更强烈的抒发赞颂之情。

同学们，作者连用了四个排比句讴歌了邓小平爷爷一生的不朽功绩，酣畅淋漓地抒发了我们对他的深深怀念之情。这种写作方法，值得我们以后作文时借鉴、运用。师生接读：

①学生齐读每一句的开头“也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰”，教师接读余下

的部分。

②师生交换：教师读每一句的开头“也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰”，学生

一起接读（鼓励学生看着板书尝试背诵）余下的部分至第四自然段。

4．练习背诵第三、四、五自然段。

（三）精读第五、六、七自然段，抒发“爱戴”之情。

1．飞机盘旋着向大海告别，引读第五、六段。

2．让学生谈谈对“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民”这句话的理解。然后教师小结：邓小平爷爷是把中国人民当成了自己的衣食父母。做为一位伟人，一位享誉中外的伟人，视人民为自己的父母，像爱父母一样深情地爱着我们的祖国，爱着人民。由此，我们可以看到邓小平爷爷是一个怎样的人？结合理解，再读这句话。

3．同学们，这样的一位老人，会离开我们吗？是什么“永生”？（丰功伟绩、精神、爱）齐读最后一段。板书：永生

4．默读课文。 边读边想：在这几段中，有没有与课文前三段中相同的写作方法？ 引导学生总结发现：

(1) “仿佛听到了”和“也许，奔腾不息的浪花”是相同的写法，都是作者把自己要说的话，移情于文中的物体说出来。

(2) “与大海同在，与??”和“也许，奔腾不息的浪花”是相同的，都是用排比的方法，强调了所要表达的思想感情。

5.齐读最后两段，让邓小平爷爷永远活在我们的心中。

环节三、回归整体——积累拓展，读写训练

（一）回归整体，感悟升华

1．总结全文，回归主题（学生配乐朗诵全文）。

同学们，作者巧妙运用了拟人、排比、移情的手法，按照事情发展的顺序，用诗一样的语言，如泣如诉地写出了邓小平爷爷的丰功伟绩，也表达了对邓小平爷爷的深切怀念之情。他走了，走得那么安详，那么宁静。他走了，但是，山不会忘记他的思想、他的精神，江河不会忘记他的英名、他的风范，人民更不会忘记他的丰功、他的伟绩。他真的走了吗？不！敬爱的邓小平爷爷只是去了趟大海，并且会在??（渐起背景音乐大提琴曲《当我遇见你》。同时教师手指板书上的课题，引领学生接读课题，通读全文。）

2．自由练读全文，尝试背诵。进一步体会课文所表达的思想感情和写作方法。

3．拓展作业。

请任选一题完成：

①读一本与邓小平爷爷有关的书籍。《邓小平的故事》、《我的父亲邓小平》及《在大海中永生－－邓小平同志骨灰撒放记》（这是一篇通讯，作者何平。本课就是自这篇文章节选来的）等。并写下读后感。

②以“邓爷爷，我想对您说”为题，写一篇习作（适当运用拟人，移情，排比的抒情方法）。

③向你的爸爸、妈妈、同学或朋友讲一个邓小平的故事。

六、板书设计

13 在大海中永生

（邓小平爷爷）

飞向大海 低低缓缓

撒向大海 呜咽 痛悼 伴着

告别大海 永生 七、教后反思

成功之处：

1．把感受情感和学习写法结合并进，让语文课更加扎实。教学过程中，注重以读促悟，以情促读，更好地帮助学生感悟文章中对邓小平爷爷的赞颂、爱戴、痛悼之情。品析作者运用的语言的特殊之处，感知“移情、排比”等修辞方法在表情达意上的效果、

2、以两句话带动学生对文章的整体感知和把握。从“一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人，今天将完成他人生中的最后一个篇章”这句话感知了文章主要内

篇三：13.在大海中永生

<五年级语文上册王国杰>

13.在大海中永生 【教材简析】《在大海中永生》这是一篇饱贮情谊的通讯，这篇通讯记叙了历史伟人邓小平的骨灰撒向大海的情景，歌颂了伟人的不朽功绩，表达了人民对伟人的一片深情。

【教学目标及重难点】

知识能力目标：1、学会本课7个生字，理解由生字组成的新词。认识4个二类

字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，熟读成诵。

3、学会用“爱戴”、“奔腾不息”造句。

4、运用网络资源，理解课文内容，初步培养收集信息、处理信

息的能力。

过程与方法目标：通过满腔热情的朗读，展示文章的气势和抒发深情，充分感受

人们对伟人邓小平的永远怀念之情。

情感态度价值观目标：缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。（难点）

【切入点和主线问题】谁在大海中永生，表达了人民怎样的感情？

【语言文字训练点】1、“也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往祖国的万里海疆；也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往澳门、香港；也许奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往宝岛台湾；也许奔腾不息的浪花会把他的骨灰送向太平洋、印度洋、大西洋??邓小平爷爷的影响超越时代，超越国界，它不仅属于中国，也属于全世界。”指导朗读，增强文章的气势，抒发人们的深情。让学生在读中体会出:小平同志及其丰功伟绩人民不会忘记，他的光辉形象不可磨灭，永远活在人民心中。2、第5、6自然段，通过品读课文升华情感 。

【拓展读写】搜集小平的资料和小故事。

【资料补充】邓小平简介、名言、邓小平为党和人民做了哪些贡献。不同时期的邓小平照片。医院终别情景、万人追悼大会、长安街万众送别等录像片。

教学过程：

课前预习

1、自读课文，至少三遍以上，做到正确流利。

2、 自学生字词，找出读不准，不会写的向老师或同学请教。小组内进行认读检查。

3、思考并笔答：课文主要写了什么？表达了人民怎样的感情？

第一课时

一、检查预习，整体感知

1. 板书课题，齐读课题。

2、质疑。看到这个课题，你禁不住要问？

【预设：“永生”什么意思？谁在大海中永生？为什么在大海中永生？】

3、检查生字词（指名读、同位互查，开火车读）

全党 爱戴 崭新 呜咽 波浪翻滚 改革开放 一国两制

香港 痛悼 海疆 属于 奔腾不息 一代伟人 世界名人

【预设：① “崭”读音易错，注意让学生反复识记。②“崭、疆”笔顺容．

易写错，带领学生进行笔顺指导。可以采取书空、跟着课件一起书空、教师范写的方式加以强化。 ③“咽”读yè不要读成yān要通过比较组词加以区分。】

4.指名接读课文：课文主要讲了什么?

【预设：学生可能概括不全或者说得啰嗦。引导概括方法：主要记叙了什么？表达了什么情？】

5、交流对小平爷爷的了解

课件出示邓小平像。这就是我们的邓小平爷爷。为什么说他在大海中永生？他是一位什么样的人呢？学生上网查阅有关邓小平的资料，了解邓小平的生平，感悟邓小平的丰功伟绩和不朽精神。打开“纪念邓小平爷爷”网页，走进邓小平爷爷的“光辉一生”，注意：一边浏览资料，一边体会：你感受最深的是小平爷爷的哪方面贡献？

老师相机补充资料：出示课件：随着教师的话语，逐张显示不同时期的邓小平照片。

是他，率领刘、邓大军南征北战，推动解放进程，实现祖国大陆完全大解放，他真是一位伟大的革命家、军事家。

是他，带领全国人民改革开放，探索强国富民之路，让我们过上幸福生活； 是他，提出“一国两制”的伟大构想，香港、澳门才会顺利回归祖国的怀抱！他真是一位伟大的政治家、改革家。

是他，提出独立自主的和平外交政策，为中国打开外交新局面，使中国走向了世界，世界也走进了中国！他真是一位伟大的外交家、世界公民！

6、引读重点语句。

（1）引读小平的话:我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。

（2）引读：一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人。”

【设计意图】学生没有真正接触过与邓小平直接有关的事迹，他们有的只是一种浅显的、外层的感觉。如何让学生感悟邓小平的丰功伟绩和不朽精神，如何让学生体会到邓小平逝世后人们的无限追思，这是教学中的一个难点，也是朗读中的一个难点。通过阅读资料，学生尽可能地了解邓小平爷爷对中国、对世界作出的丰功伟绩，逐步走近伟人，以此来激发学生对伟人的热爱之情，为下面“潜心研读文本，深入理解伟人功勋，深情缅怀伟人离去”做好铺垫。

二、创设情境，渲染气氛

1、过渡：就是这样的一位伟人，我们再也见不到他了。

2、观看录象：医院终别情景、万人追悼大会、长安街万众送别等情景。

3、过渡：小平爷爷要走了，绵绵哀思化泪流。同学们，今天让我们一起也送邓小平爷爷最后一程吧。

【设计意图】录象片段生动地再现了当邓小平离去时，他身边的亲人、首都的人民和全国的人民对他的绵绵哀思。情景的创设，渲染了哀伤的气氛，学生由一开始对伟人的热烈颂扬转而进入对伟人的悲痛缅怀，形成强烈的情感落差，再加上下一个教学环节教师情景范读，心灵会受到极度的震撼。

三、精读感悟，深入理解

（一）师配乐诵读课文第1、2自然段。课件同步演示课文内容。

（二）过渡：伟人要离去，滔滔海水在呜咽。同学们，大海也会有我们人的情怀？我们人的思想吗？

预设重点指导的段落一：

出示第3、4自然段

1、请同学们自由轻生朗读课文第3、4自然段，联系刚才资料中小平爷爷的伟大贡献，边读边体会：你认为大海懂得人民的心，懂得小平爷爷的心吗？

2、课件出示课文第3段文字。

（1）学生汇报第一个“也许”，教师引导描述万里海疆对邓小平的怀念和感激之情。

（2）学生汇报第二、三个“也许”。

观看录象：香港回归的精彩瞬间和邓小平想到香港去走一走、看一看的心声。

（3）学生汇报第四个“也许”，教师引导描述。

（4）理解省略号，学生仿照句式想象描述。

就这些地方吗？也许，奔腾不息的浪花还会把他的骨灰送往哪里？

3、小结。引读本段最后一句。

4、观看录象：联合国悼念邓小平片段。

【设计意图】学生通过自读自悟，可以从字面上理解文意。但如何更深度地解读文本呢？教学环节中进而引导学生联系从资料中了解小平爷爷的伟大贡献，并且有针对性地运用录象资料——邓小平要亲自到香港自己的土地上去走一走、看一看，边读边体会，感悟文字中渗透的情感和思想。

【预设重点指导的段落二】

品读课文第5、6自然段，升华情感

1、过渡：就是这样的一位世界伟人，今天将完成他人生的最后一个篇章了。

2、引读。 教师课件出示第5、6自然段，点击文字“震撼人心”以及邓小平的话逐个为红色显示。

3、此时此刻你的内心是否也如大海一样波翻浪涌？在你心中涌动着哪些情感？

4、根据学生汇报情况，相机进行朗读指导。

（1）抓住“盘旋”指导读出对邓小平爷爷的深切怀念。

（2）抓住“震撼人心”指导读出对邓小平爷爷的崇敬和爱戴。

5、指名读，评读，赏读。

【设计意图】紧扣文本重点词、句：“盘旋、波翻浪涌、震撼人心”以及邓小平的话，借助课件出示文字，聚焦学生感知点，反复交流，相互评点，借朗读体验情感、表达情感，升华情感。

（三）以读代讲，学习课文第7自然段，掀起高潮

课件出示最后一段。

1、第一次引读课文最后一段：小平爷爷，您慢走，请听我们对您深切的思念，愿您——

2、再次引读课文最后一段：小平爷爷虽然走了，但他的丰功伟绩我们不会忘，他的不朽精神我们不会忘。小平爷爷，您慢走，请听我们对您崇高的敬仰，您会——

3、第三次引读课文最后一段：小平爷爷走了，带着他的未了的心愿走了。但改革开放事业后继有人，中华民族的统一大业指日可待。相信我们吧，我们会努力，努力实现您心中的夙愿。小平爷爷，您一路走好！您必定——

【设计意图】文章最后一个自然段是全文的中心句，点明文题，直抒胸臆，是学生进行情感体验的有效着力点。通过教师三次不同的导读，引导学生读出情感、读出层次，掀起情感的高潮。

四、布置作业

1、抄写课后3的词语。

2、阅读《邓小平的故事》。

板书设计

13 在大海中永生 ？！

邓小平爷爷

↓

爱

↑

篇四：《在大海中永生》教学设计

《在大海中永生》教学设计

响水县六套中心小学 王梅

【教学内容】

《在大海中永生》是九年义务教育六年制苏教版小学语文第九册第13课。本文摘自新华社通讯《在大海中永生》，文章运用拟人、排比等手法，以生动的语言、充沛的激情记叙了伟人邓小平的不朽功绩，表达了人民对伟人深切的怀念和崇高的敬仰之情。全文拟分两课时完成教学，本教学设计为第二课时。

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，熟读成诵。

2、运用网络资源，理解课文内容，初步培养收集信息、处理信息的能力。

3、缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。

【教学重点、难点】

借助网络资源，在探究中理解，在理解上朗读。扣住一个“情”字，引领学生带着自己的情感去体验课文，与书本上的文字“激情交流”，释放探究之后的情感蓄积，升华对语言的感悟。

【教学准备】

教师：准备CAI课件，了解学生资料搜集情况。

学生：搜集有关邓小平的资料，并尝试自我处理。

【设计理念】

语文课程是致力于学生语文素养的形成与发展，除了发展学生听、说、读、写的能力，还要培养学生适应未来信息社会所必备的搜集和处理信息的能力。新的《语文课程标准》指出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”基于这样的认识，我在《在大海中永生》一课的教学设计中,有意识地将信息技术有效地引进语文教学的课堂，用信息技术手段高效率、高质量地将大量信息传递给学生，借助网络资源，在探究中理解，在理解上朗读。扣住一个“情”字，引领学生带着自己的情感去体验课文，与书本上的文字“激情交流”，释放探究之后的情感蓄积，升华对语言的感悟。在提高

学生听、说、读、写能力的

同时综合能力也得到培养，从而达到信息技术与小学语文教学学科的有机整合。多媒体，网络,与语文教学同行！

【教学过程】

一、导入揭题，激发兴趣

1、导入。

同学们，今天我们共同学习的课文是——请读课题——

2、质疑。

看到这个课题，你禁不住要问？

（预设：“永生”什么意思？谁在大海中永生？为什么在大海中永生？）

3、初步解疑。

“永生”什么意思？谁在大海中永生？

4、课件出示邓小平像。

这就是我们的邓小平爷爷。为什么说他在大海中永生？他是一位什么样的人呢？请同学们快速浏览课文，画出有关语句。

【设计意图】

“学起于思，思起于疑”，根据课题质疑，既激发了学生学习的兴趣，又为下一个教学环节直接切入课文找到了契机。这样，学生带着问题，有目的的整体感知课文，进而能准确地抓住课文的重点语句，达到初步认识邓小平爷爷这位伟人的教学目标。

二、整体感知，初步认识伟人

1、初读课文，整体感知。

2、汇报交流，初步理解邓小平的精神和人民对他的颂扬之情。

课件出示语句：

1）一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人，今天将完成他人生的最后一个篇章。（点击“伟人”下加着重号）

2）我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。

3、什么样的人才能称之为伟人？

【设计意图】

在整体感知课文的基础上，这一问，越发激起了学生强烈的了解和探究伟人一生的欲望，产生了良好的学习期待。

三、借助网络，逐步走近伟人

1、邓小平爷爷为他所爱的祖国和人民作出了哪些伟大贡献？请同学们打开“纪念邓小平爷爷”网页，走进邓小平爷爷的“光辉一生”，注意：一边浏览资料，一边体会：你感受最深的是小平爷爷的哪方面贡献？

2、学生上网查阅有关邓小平的资料，了解邓小平的生平，感悟邓小平的丰功伟绩和不朽精神。

3、借助网络资源，交流汇报。

4、小结。

课件：随着教师的话语，逐张显示不同时期的邓小平照片。

是他，率领刘、邓大军南征北战，推动解放进程，实现祖国大陆完全大解放，他真是一位伟大的革命家、军事家。

是他，带领全国人民改革开放，探索强国富民之路，让我们过上幸福生活；是他，提出“一国两制”的伟大构想，香港、澳门才会顺利回归祖国的怀抱！他真是一位伟大的政治家、改革家。

是他，提出独立自主的和平外交政策，为中国打开外交新局面，使中国走向了世界，世界也走进了中国！他真是一位伟大的外交家、世界公民！

5、引读重点语句。

（1）引读邓小平的话。

（2）引读——“一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人”

【设计意图】

应该承认，对于五年级的学生来说，他们没有真正接触过与邓小平直接有关的事迹，他们有的，只是一种浅显的、外层的感觉，或者可以说，他们认识的只是成人眼中的邓小平。如何让学生感悟邓小平的丰功伟绩和不朽精神，如何让学生体会到邓小平逝世后人们的无限追思，这是教学中的一个难点，也是朗读中的一个难点。网络在此发挥了它的优势，充分体现了它对教学的辅助功能。教学准备阶段，设计制作了网页“纪念邓小平爷爷”，在该网页中分别制作了不同的栏目：介绍邓小平丰功伟绩的“光辉一生”、“大记事表”，表达人民缅怀伟人的

相关资料，还链接了许多影视片，内容非常丰富。通过阅读自制网页资料，学生尽可能地了解邓小平爷爷对中国、对世界作出的丰功伟绩，逐步走近伟人，以此来激发学生对伟人的热爱之情，为下面“潜心研读文本，深入理解伟人功勋，深情缅怀伟人离去”做好铺垫。

四、创设情境，渲染气氛

1、过渡：就是这样的一位伟人，我们再也见不到他了。

2、观看录象：医院终别情景、万人追悼大会、长安街万众送别等情景。

3、过渡：小平爷爷要走了，绵绵哀思化泪流。同学们，今天让我们一起也送邓小平爷爷最后一程吧。

【设计意图】

录象片段生动地再现了当邓小平离去时，他身边的亲人、首都的人民和全国的人民对他的绵绵哀思。情景的创设，渲染了哀伤的气氛，学生由一开始对伟人的热烈颂扬转而进入对伟人的悲痛缅怀，形成强烈的情感落差，再加上下一个教学环节教师情景范读，心灵会受到极度的震撼。

五、潜心研读，深入理解伟人

（一）范读铺垫，学习课文第1、2自然段

1、师配乐诵读课文第1、2自然段。

课件同步演示课文内容。

2、过渡：伟人要离去，滔滔海水在呜咽。同学们，大海也会有我们人的情怀？我们人的思想吗？

（二）借助资源，精读感悟课文第3、4自然段

1、请同学们自由轻生朗读课文第4自然段，联系刚才网页中小平爷爷的伟大贡献，边读边体会：你认为大海懂得人民的心，懂得小平爷爷的心吗？

课件出示课文第4段文字。

2、汇报交流，想象延伸。

根据学生回答，随即安排引读和拓展：

（1）学生汇报第一个“也许”，教师引导描述万里海疆对邓小平的怀念和感激之情。

（2）学生汇报第二、三个“也许”。

1）观看录象：香港回归的精彩瞬间和邓小平想到香港去走一走、看一看的心声。

2）教师引导描述。

（3）学生汇报第四个“也许”，教师引导描述。

（4）理解省略号，学生仿照句式想象描述。

就这些地方吗？也许，奔腾不息的浪花还会把他的骨灰送往哪里？

课件在“祖国的万里海疆、澳门香港、宝岛台湾、太平洋、印度洋、大西洋”下加着重号，点击“??”红色。

3、小结。

引读本段最后一句。

4、观看录象：联合国悼念邓小平片段。

【设计意图】

此处，学生通过自读自悟，可以从字面上理解文意。但如何更有效地发挥网络资源的作用？如何更深度地解读文本呢？教学环节中进而引导学生联系从网页中小平爷爷的伟大贡献，并且有针对性地运用录象资料——邓小平要亲自到香港自己的土地上去走一走、看一看，边读边体会，感悟文字中渗透的情感和思想。同时，在充分阅读、理解文本的基础上，对文本作了必要的拓展延伸，进一步认识到邓小平的丰功伟绩，生发对这位伟人的热爱之情。再加之联合国悼念邓小平的隆重场面，更使学生对伟人肃然起敬，能更深入地理解该段最后那句含义深刻的话。

（三）品读课文第5、6自然段，升华情感

1、过渡：就是这样的一位世界伟人，今天将完成他人生的最后一个篇章了。

2、引读。

教师课件出示第5、6自然段，点击文字“震撼人心”以及邓小平的话逐个为红色显示。

3、此时此刻你的内心是否也如大海一样波翻浪涌？在你心中涌动着哪些情感？

4、交流讨论。

5、根据学生汇报情况，相机进行朗读指导。

篇五：在大海中永生》集体备课

集体备课记录

日 期：2013年11月

地点：语文办公室

主持人：王芳

参加人员：王芳 陈爱琼 朱永梅 郭冬霞 姜燕 郭大富 文才丽 吴其红 赵志凤 汪燕 马祥俊 梁允凤 等

课题: 苏教版教材第九册第13课《在大海中永生》

记录人： 姜燕

研讨记录：:

王芳：各位老师，今天我们集体备课，就本册教材《在大海中永生》的第二课时进行研讨，下面首先请赵志凤对教材进行简要分析。

赵志凤：本文是一篇通讯，记叙了历史伟人邓小平的骨灰撒放大海的的动人情景。讴歌了伟人的不朽功绩，表达了人民对伟人的深深怀念之情。课文根据新华社通讯《在大海中永生》摘写而成，自成一体。课文共7个自然段，可分3段。第一段（第一自然段）写飞机载着邓小平的骨灰飞向大海。第二段（第二至六自然段）写小平同志的骨灰撒向大海。第三段（第七自然段）写小平同志在大海中永生。

作为一篇事件通讯，本文按照“飞向大海——撒向大海——告别大海”的线索组织材料。为了充分表达人民对小平同志深深的怀念，作者展开联想的翅膀，运用拟人、排比、对偶等手法，以生动的语言、充沛的激情使读者深受感染。教师教学时要注意指导感情朗读。

王芳：请赵志凤老师介绍一下教学预案。

《在大海中永生》第二课时教学设计

教学过程：

一、复习导入。

通过上节课的学习，你知道了《在大海中永生》这篇课文给我文讲述了一个怎样的故事？

二、精读课文。

（一）精读第一段（第1小节）

邓爷爷的离去，让人们感到的是无限的悲伤，但今天我们又要来面对这一场景，我们的心情怎样呢？请同学们把课文的第一自然段朗读一下。

朗读了之后，你知道了些什么？

引导学生说说在“飞机飞向大海”时，人们是什么样的心情？哪些语句最能体现出这种心情？ “最后一个篇章”表达了人们怎样的思想感情？

“低低地，缓缓地”

又表达了人们怎样的思想感情？

的确，邓爷爷给我们带来了很多很多东西，但是今天他将给完成最后一件事。人们心情很是悲伤，我们一起来朗读一下这一段。

（二）精读第二段（第2--6）节

指名读。

这三个自然段写什么？

“呜咽”是什么意思？

为什么大海在“呜咽”？大海是怎样呜咽的呢？

大海在哀悼伟人的离去，你们听到了大海在说什么？

指导有感情朗读课文第二自然段。

那么邓爷爷将去哪里呢？

“奔腾不息”是什么意思？那奔腾不息的浪花将骨灰送往哪些地方呢？为什么会有这些想法呢？

指导朗读。

指导“邓小平爷爷的影响??他不仅属于中国，也属于全世界。”的理解。

展示第三自然段投影片，请同学们认真朗读，体会一下这一部分表达了人们什么样的心情？（赞颂）

请找出文章中四个带“也许”的句子，联系最后一句话，想一想，这四个分句，能不能颠倒？省略号省略了什么？

指导朗读第二段。

（三）精读第三段（第7小节）

1、指名读。

2、提问。

“水天一色”是什么意思？课文中又指什么？

在涛声中，人们仿佛听到什么？

出示：“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。”

。

3、齐读第7自然段。

说说第7自然段在全文中的作用。

“在大海中永生”在课文中怎样理解？

（与大海同在??与人民同在）你是怎样理解的？

指导朗读第三段。

三、总结回顾，回归整体。

本文是一篇通讯，记叙了历史伟人邓小平骨灰撒向大海的情景，讴歌了伟人的不朽功绩，表达了人民对伟人的深情。

四、布置作业：

1. 搜集有关邓小平爷爷的故事，相互交流。

2. 练习背诵课文

板书设计：

13、在大海中永生

飞向大海

撒向大海

在大海中永生

王芳：下面请大家发表自己的见解和建议。

赵老师：教学此文，必须要有详实的资料作补充，通过丰富而直观形象的材料，借助查、读、想、说、写等多种方法的整合，让学生尽可能地了解邓小平爷爷对中国、对世界作出的丰功伟绩，以此来激发学生热爱伟人的情感，并加深对课文内容的理解，让学生深情地去缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。

汪老师：我觉得课前可先让学生了解伟人的主要事迹，然后听歌颂伟人的歌曲《春天的故事》，这样，就能激起了学生强烈的了解和探究伟人一生的欲望，然后布置他们利用课余时间去搜集、整理、感知和内化。

郭老师：还有，我觉得在成功的课堂教学中，学生要能在老师的引导下展开联想的翅膀，把自己融入课文之中，自由地、忘情地想象。在本课的教学中，作为教师要积极创设情境，所以可借助多媒体再现“骨灰撒大海”的情景，通过充满深情的语言和一些特定的句式引导学生想象：想象大海在“呜咽”、在“痛悼”，想象奔腾不息的浪花把邓小平爷爷送往世界的每一个角落，想象伟人所到之处人们在说些什么，想象“鲜花送伟人”的悲壮，想象邓小平爷爷在大海中得到了“永生”??通过一连串的想象使学生进一步感受语言、感受深情、感受“永生”的深远境界。

吴老师：第三自然段是课文的重点部分，先写由奔腾不息的浪花联想到骨灰的去向，再赞小平同志的影响之大。万里海疆、澳门香港、宝岛台湾、三大洋，地域渐次增大，暗含他制定的“改革开放”、“一国两制”方针影响之深远，缅怀其丰功伟绩之意尽在其中，学生理解时存在一定的难度，老师教学时要适当点拨。

文老师：“让每个孩子都有表现的机会”应该成为每一位教师的教学思想，短短的课堂教学时间内也许难以完全做到，课外的学习辅导就应该弥补这一缺憾。我觉得课堂教学后可以安排“三个一”的回家作业：找一个邓小平爷爷的故事相互交流、继续学唱一首歌颂邓小平爷爷的歌曲、找一首歌颂邓爷爷的诗歌朗诵一下，让所有的学生都有表现的机会，在课堂尽情诉说的基础上再在活动中用自己喜欢的方式自主地、用情地展现出自己心中的伟人形象，表达自己对伟人的一片深情，从而延伸了课堂，拓展了课堂。这样不但使课堂教学得到了升华，也使“大语文”学习观得到了真正的体现。

朱老师：我觉得板书只浮于文本表面，没有对文章的主题进行挖掘。

梁老师：的确，板书要突出人民为失去了邓爷爷这一位伟人而悲痛的感情，所以板书还需进一步挖掘，以此深化主题。

形成教案：

《在大海中永生》第二课时教学设计

教学过程： 一、小平爷爷，您别走（学习课文第一自然段）

1、指名读课文第一自然段。这一自然段写了什么？（飞机飞向大海）

2、飞机是怎样飞向大海的？

出示：1997年3月2日上午，一架银色的专机，离开北京西郊机场，在首都上空低低地缓缓地绕飞一周，然后穿过云层，飞向祖国的辽阔大海。

（1）飞机有没有直接飞向大海？而是——（低低地缓缓地绕飞一周）

（2）为什么？从“低低地缓缓、绕飞一周”你读出了什么？

a、人民对小平爷爷的不舍。（齐读第一句话）

b、小平爷爷对深爱的祖国和人民的无限眷恋。（再次齐读第一句话）

3、人民为什么对邓小平这样的爱戴和依依不舍呢？他是一位什么样的人呢？请同学们在第一自然段中找一句话。

出示：一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人，今天将完成他人生的最后一个篇章。

（1）从这句话里你读出了什么？（伟人）从那些词语感受到的。（一生、崭新历史、篇章）这句话高度概括了小平爷爷伟大的一生。

a、知道小平爷爷写过哪些伟大的“篇章”？（围绕课前收集的有关邓小平的资料进行交流，在交流中让学生深刻体会邓小平一生的丰功伟绩、体会邓小平的伟大：邓小平，1904年出生，1997年逝世。他是中国杰出的无产阶级革命家，中国改革开放的总设计师，“一国两制”构想的缔造者。是他搞改革开放，使祖国发生了翻天覆地的巨大变化，让中国人民摆脱贫困，走上了富裕的道路；是他提出“一国两制”的构想，圆满解决了香港、澳门问题，让香港、澳门重又回到了祖国母亲的怀抱。他把自己的一切都交给了祖国和人民，赢得了全国人民乃至世界各国人民的尊敬和爱戴。）

b、这些篇章为中华民族书写了——（生接：崭新历史）

这些篇章是小平爷爷花了——（生接：一生来写的）

（2）了解了小平爷爷光辉一生，此时你想对他说些什么？（学生自由说，有感而发）

（3）知道在这些伟大篇章中，哪一个是最后一个篇章吗？（１９９７年３月２日：骨灰撒大海）这同样是一个伟大篇章。讲述：邓小平的遗嘱（邓小平同志临终前，再三叮嘱，死后捐献角膜、解剖遗体，不留骨灰、撒入大海。这是他把自己的一生毫无保留地献给祖国和人民的遗愿，也是他留给党和人民的一份珍贵遗产，所以骨灰撒入大海谓之“完成他人生的最后一个篇章”。）。

（4）紧接着上面陈述：就是这样的一个人，一个把自己毕生毫无保留的献给祖国和人民的人，一个为国家和人民做出杰出贡献的人，一个受亿万中国人民乃至世界人民无比崇敬的伟人，即将要离我们而去，——再次出示第一自然段最后一句话，学生读。

此时，难道你没有什么要说的？

（5）其实，此时呀，我们和全国人民一样在心中千万遍的呼喊——（出示：小平爷爷，您别走！）伸出右臂再次呼喊——小平爷爷，您别走！(板书)

（6）还是让我们把这种情感带入到课文中去吧！——配乐朗读课文第一自然段。(《春天的故事》)

二、小平爷爷，您走好（学习课文第二、三、四自然段）

1、过渡：但无论我们喊一千遍、一万遍，小平爷爷能不走吗？小平爷爷不得不走呀！齐读——（出示：飞机在高空盘旋，鲜花伴着骨灰，撒向无垠的大海。大海呜咽，寒风卷着浪花，痛悼伟人的离去??）

2、这一段写了什么？（骨灰撒向大海）

3、小平爷爷的骨灰撒向大海了，这是一个令人无比沉痛的时刻，让我们来看看当时他们是怎

样撒骨灰的——

出示：８１岁的卓琳眼含热泪，强忍着悲痛，用颤巍巍的双手捧起邓小平同志的骨灰久久不忍松开。她一遍又一遍地呼唤着小平同志的名字，许久才将骨灰和五彩缤纷的花瓣缓缓撒向大海。

怀着无比悲痛的心情，胡锦涛同志缓缓地将骨灰和花瓣撒入大海。

邓小平同志的子女邓林、邓朴方……悲痛地跪在机舱里，缓缓地撒着骨灰与花瓣，完成他们敬爱的父亲、爷爷的遗愿。邓榕哽咽道：“爸爸，您回归大海，回归大自然，您的遗愿得到了实现，您安息吧！”

指名读。

4、这是一个简简单单的“撒”吗？这一个“撒”字里撒出了多少的内容！说说。

5、小结：这一“撒”就撒去了世界级的伟人，这一“撒” 就意味着我们与小平爷爷的永别，这一“撒” 就撒出了亲人们的多少不舍，这一“撒”就撒碎了亿万中国人民的心?? 让我们再来深情地读课文的第2自然段。(出示)

6、此时，悲痛的不仅仅是人们，就连世界万物都为之动容，大海呜咽——（引读）

7、奔腾不息的浪花的浪花呀！你要将小平爷爷的骨灰送往哪儿呢？（分组读四个“也许”的句子。）

8、从这段话里你能读出什么？出示第三自然段。（学生能说多少说多少）

也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送向祖国的万里海疆。小平回眸应笑慰。他开创的有中国特色社会主义伟大事业，处处气象万千，后继有人，大有希望。

也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送向香港、澳门。小平回眸应笑慰。他提出的“一国两制”的伟大构想，即将成为现实。香港回归即在眼前，澳门回归指日可待。

也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送向台湾。小平回眸应笑慰。实现祖国完全统一，是他也是海峡两岸中国人的共同心愿，骨肉同胞终有一天会团圆。

也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送向太平洋、印度洋、大西洋??小平回眸应笑慰。海外侨胞为祖国在改革开放中腾飞而骄傲；全世界人民盛赞小平：“二十世纪罕见的杰出人物”、“本世纪公认的世界级领袖”、“邓小平的影响超时代超国界”??邓小平不仅属于中国，也属于全世界。

(四大组轮读也许句，最后一句一起读)

从这段话里你又能体会出什么？（小平爷爷是带着微笑走的，走得放心、走得欣慰、走得伟大、走得无所顾虑）

10、小平爷爷走了，让我们一起向他道一声：（板书：小平爷爷，您走好）

师述：小平爷爷您走了，让我们向您默默地道一声——生读：小平爷爷，您走好！

师述：小平爷爷您走了，浪花把你越送越远，但我们还想再喊一声——生读：（同上） 师述：小平爷爷您走了，您放心地走吧，祖国的明天一定会更加美好。生读：（同上）

11、再读课文第三自然段。

三、小平爷爷，您没走（学习课文第五、六、七自然段）

体裁作文