海燕,高尔基

篇一：海燕-高尔基

原文是：

在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲的飞翔。

一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着，——就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。

在这叫喊声里——充满着对暴风雨的渴望！在这叫喊声里，乌云听出了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。

海鸥在暴风雨来临之前呻吟着，——呻吟着，它们在大海上飞窜，想把自己对暴风雨的恐惧，掩藏到大海深处。

海鸭也在呻吟着，——它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐：轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。

蠢笨的企鹅，胆怯地把肥胖的身体躲藏到悬崖底下……只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在的，在泛起白沫的大海上飞翔！

乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来，而波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。

雷声轰响。波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。

海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫。 看吧，它飞舞着，像个精灵，——高傲的、黑色的暴风雨的精灵，——它在大笑，它又在号叫……它笑些乌云，它因为欢乐而号叫！

这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！

狂风吼叫……雷声轰响……

一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底在大海上燃烧。大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。这些闪电的影子，活像一条条火蛇，在大海里蜿蜒游动，一晃就消失了。

——暴风雨！暴风雨就要来啦！

这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，高傲的飞翔；这是胜利的预言家在叫喊：

——让暴风雨来得更猛烈些吧

最佳答案

给你提供了二篇赏析文章，供你参考

勇敢的精灵 不朽的形象

——《海燕》艺术手法赏析

这是一篇散文诗，它融合了散文的描写性和诗歌的表现性的特点。刻画了勇敢的精灵——海燕的战斗英姿，深刻反映了1905年俄国革命前急剧发展的革命形势，歌颂了俄国无产阶级革命先驱者不朽的形象和坚强无畏的战斗精神，号召广大劳动人民积极行动起来，迎接伟大的革命斗争。以下我们一起来学习全文是如何运用多样的艺术手法来表达文章主题的。

一、 运用象征，托义于物

首先我们明确一下象征的概念，它是通过特定的容易引起联想的具体形象，表现与之相似或相近的概念、思想和感情的艺术手法，也就是用具体的形象来表现某种抽象意义。就本文而言，由于特定的历史时期，虽然俄国革命运动不断高涨，但沙皇的反动统治还比较强大，人民的言论还没有自由，因此作者通过这种方式与统治阶级进行斗争。

文中出现的一切事物都具有象征意义，而且通篇的象征义只是蕴涵在形象之中并没有揭示出来。海燕象征了坚强无畏、英勇善战的无产阶级革命先驱者；大海及波涛象征了革命高潮时的广大人民群众的力量；暴风雨象征席卷一切反动腐朽势力的革命浪潮风暴；太阳象征光明的未来；狂风、乌云、雷电象征丑恶而又虚弱的沙皇反动势力；海鸥、海鸭、企鹅象征害怕革命要破坏他们安乐窝的形形色色的假革命和不革命者。同时，这些象征义随着形象的发展逐步加深。其中海燕的形象渐趋完整，随着情节的发展愈来愈鲜明突出；乌云、狂风则是作最后的垂死挣扎。这样作品就动态地呈现20世纪初俄国形势的发展趋势，而大海熄灭闪电的情景有力的预示着反动势力的最终结局

——那就是灭亡。作者所要表达的思想内涵也就由此透露出来。

二、 对比烘托，形象有力

文中为了表现海燕的英勇战姿和对暴风雨的渴望之情，以暴风雨来临前夕大海的海面变化作为烘托，详细描绘了暴风雨来临之前、暴风雨逼近之时、暴风雨即将来临之时等三个海面景象，写出了当时斗争环境的恶劣，反衬海燕的英勇形象。并且把海燕的形象与海鸥、海鸭、企鹅的呻吟、飞窜、恐惧形成鲜明的对比，衬托海燕的勇敢、乐观。另外，又以风、云、雷、电一齐出击来烘托海燕已经吹响了战斗的号角，豪迈激昂、振奋人心。

三、 语言优美，增强气势

散文诗由于兼具散文与诗的特点，因此有它的独特之处。语句不分行，不押韵，却精练、形象、优美。文中描摹出海燕的声——从“叫喊”到“大笑”；形——“黑色的闪电”；一系列的动作，如“飞翔”“穿”“掠”等刻画出海燕的快速敏捷，矫健勇猛的“直冲向乌云”。比喻夸张等多种修辞手法的运用，增强了表达效果，使形象更为鲜明。全诗语言充满激情，使人振奋，尤其是结尾“让暴风雨来得更猛烈些吧”既是对革命风暴的期盼、呼唤，又是对广大人民的战斗召唤。

当时的形势决定了这种极富战斗激情的文章是很难在报刊上发表的，正是文中通篇采用的象征手法，再加上当时审查官的疏忽，《海燕》这篇文章终于发表在

1901年4月号的彼得堡《生活》杂志上，也正是这个原因《生活》杂志被查封了。

春天的旋律 革命的宣言

——《海燕》赏析

高尔基的《海燕》是无产阶级文学的开山之作。它有如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书。在作品中，高尔基以昂扬的浪漫主义激情，气势磅礴的艺术笔触，通过对大自然暴风雨即将来临时的客观景象的生动描绘，深刻反映了俄国1905年大革命前夜“山雨欲来风满楼”的形势，暗示了革命暴风雨的即将到来，沙皇专制统治的必然崩溃，革命事业的必然胜利。作品对不畏强暴、敢于斗争、敢于胜利的“海燕”——无产阶级先锋战士给予了最真挚、最热忱的赞颂。

寓情于景、借景述怀是《海燕》的基本艺术方法。正如高尔基说的：“用象征的形式可以方便和简洁地说出你想说的东西”，“在象征中可以注入很大的思想内容”。作者依据自己的美学选择，赋予笔下的自然景观以各自不同的象征意义，并借助比喻、拟人、对比等艺术手段，使象征的主客体之间达到天衣无缝、自然和谐的境地。读者虽满眼是大海暴风雨前的景象，透过纸背，看到的却分明是一幅革命与反革命殊死较量的战斗画图。在作品中，乌云、狂风、雷声、闪电象征沙皇专制统治，代表黑暗的反动势力。“在苍茫的大海上，风聚集着乌云”、“乌云越来越暗，越来越低，向海面压下来”，“像青色的火焰，在无底的大海上燃烧”，这些文字明写风暴来临前的自然气象变化，暗指黑暗势力的相互勾结、对革命运动的残酷镇压以及最后的垂死挣扎。随着革命形势的高涨，敌人的镇压愈益猖狂，但历史潮流不可逆转，革命暴风雨的来临之日，就是反动派的灭亡之时。与此同时，海鸥、海鸭、企鹅则象征害怕革命、目光短浅的资产阶级社会阶层和形形色色的机会主义者。面对暴风雨的即将来临，海鸥“恐惧”“呻吟”，试图逃避，“掩藏到大海深处”；海鸭“呻吟着”，被“轰隆隆的雷声”“吓坏”；企鹅也无比“愚蠢”“畏缩”，以为“把肥胖的身体躲藏在悬崖底下”，就能避开暴风雨的冲击。这些动物心惊胆颤、张惶失措的情态，正是资产阶级和改良主义者害怕革命、贪图安逸，只想保全自己这一心态的真实写照，真实地反映了1905年前后俄国资产阶级对待无产阶级革命的态度，字里行间，寄寓着作者无情的嘲讽和蔑视。作品中，咆哮怒吼的大海象征日渐觉醒的人民革命力量，暴风雨象征就要来到的革命红色风暴，太阳象征无产阶级革命的胜利，海燕象征无产阶级先锋战士的光辉形象。作者满腔热情，赞美大海，赞美海燕。在乌云翻滚、白色恐怖猖獗的险恶环境中，与海鸥们的怯弱、惊恐形成鲜明对照，大海翻起“白沫”，卷起“波浪”，发出歌唱，以英勇的迎战姿态“冲向空中去迎接雷声”，并把“金箭似的闪电”“熄灭在自己的深渊里”；“海燕像黑色的闪电高傲地飞翔”，“一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲云霄”，勇敢、热情、愤怒、欢乐，“充满着对暴风雨的渴望”，“深信乌云遮不住太阳”。大海的主动出击，与雷声、闪电决一雌雄，海燕的兴奋活跃，热烈渴望暴风雨的来临，正是革命人民和无产阶级先锋战士革命坚定性和革命乐观主义精神的生动体现。。高尔基正是运用形象的对比、烘托，抑恶扬善，鞭挞恶丑，褒扬美善，才塑造出了“海燕”这一饱含力与美、深刻反映了时代特征的艺术形象，从

而吹响了一曲嘹亮的时代进军的号角，唤醒民众，鼓励他们勇敢地投入争取解放的斗争中去。

在整体的审美上，《海燕》既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐的节律和流动感的油画。它把诗和散文的特点结合起来，又表现出诗的音乐美和绘画美，文笔粗犷、气势磅礴、色彩厚重，情感激越，给人以很强的艺术感染力。

篇二：高尔基的《海燕》教案

9 《海燕》教案

教材分析

《海燕》写于1901年，是高尔基的一首著名的散文诗。作者运用象征的手法，通过写暴风雨来临时的海天情景，来反映列宁领导的俄国第一次大革命前夕风起云涌的革命形势，并借脱海燕在暴风雨来临时勇敢地飞翔和欢乐地叫喊的形象，来欢呼即将到来的革命风暴，为无产阶级唱出了一首充满战斗激情的颂歌。

教学目标

知识目标

1.联系时代背景、作者生平，学习象征手法及对比、衬托等修辞手法的运用及其作用。

2.把握这篇文章的主题。

能力目标

1.熟读成诵，在诵读过程中反复品味语言中蕴涵的感情。

2.初步形成鉴赏散文诗的能力。

情感态度与价值观

感受作品浓烈的革命激情。体会作品表达的思想感情，培养勇敢、乐观、自信的品质和

积极的人生态度。

教学重、难点

1.引导学生把握散文诗的优美意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。

2.品味文章用词的准确性，培养学生的形象思维。

3.引导学生认识文中描写的海燕、海鸥、企鹅、海鸭、暴风雨、闪电等的象征意义。

突破方法：本文是一篇充满革命激情的散文诗，可向学生提供欣赏的氛围，通过多媒体创设情境，欣赏配乐朗诵的录音，让学生在相应的意境中得到熏陶，有感情地读出自己喜欢的句子。教师简介文章的写作背景，帮助学生认识海燕、海鸥、企鹅、海鸭、暴风雨、闪电等形象的意义。这样，学生就能深人文本，在培养了学生良好的朗读习惯的同时自然而然地突破了文章的重点。

教学方法

1.诵读教学法：贯穿朗读教学指导，让学生通过朗读、评析以及方法指导，在课堂中营造“对话情境”，引导学生人情人境，与作者对话，与作品对话，与生活对话。

2.圈点批注法。

课时安排：1课时

教学过程

一、导入新课

设计(一)

同学们在大屏幕上看到的这种海鸟叫做海燕，(示课件，在狂风和乌云聚集的海面上，海燕在展翅飞翔)它有大海赋予的坚硬的翅膀，它有大海赋予的不屈的灵魂，它经常在暴风雨来临前的海面上勇敢地搏击风浪，笑傲长空。这节课让我们走入《海燕》这首充满激情的散文诗，来感受高尔基带给我们的生命的最强音。

设计(二)

生命是丰富多彩的，生活时时处处都在向我们展示生命之美。在阳光明媚的花园里，草坪似翠绿的地毯，孩童似猴子般机灵，老者似神仙般逍遥。我们感受到的是生命的柔美;在墨黑的背景中，通体如镜子般透亮，脸庞如月亮般恬静，那令人遗憾的断臂，让我们感受到的是生命的残缺之美;在绿茵场中，足球运动员那如旋风般的推进，如狂飘般的进攻，如蛟龙般的拼抢，我们感受到的是生命的力量之美。今天我们将学习的是高尔基的散文诗《海燕》，作品犹如春天的旋律、时代的前奏曲、革命的宣言书。让我们共同进人海燕的世界，面对大海、乌云、闪电去感受海燕给我们带来的生命之美。

二、美文赏读

1.教师范读课文。

教师根据自己的理解读出心中的海燕，同学们做好两件事：一是明确全文共有多少个自然段，二是哪些字词容易读错或读不准请注上音。

需要提醒大家注意的字词：

胆怯(qiè) 掠起(lüè) 号叫(háo) 呻吟(shēn yín) 翡翠(fěi) 蜿蜒(wān yán)

2.学生赏读。

如果让同学们来读，大家觉得应该用什么样的语调来朗读这篇文章呢?(生：充满激情)

下面就请同学们用充满激情的语调，大声地、自由地读出你心中的海燕。

3.教师指名学生诵读，对朗读过程中在重音、节奏、语气方面出现的不足，给予适当纠正。

4.学生自由诵读，充分想象、体会作品中高傲飞翔的海燕形象。

高尔基敏锐地体察到时代的脉搏，并以“海燕”这一深刻反映时代特征的艺术形象吹响了嘹亮的进军号角。请同学们试为课文拟一个简洁恰当的副标题。示例：胜利的预言家。

学生思考后回答，教师归结：

下列几个副标题均适用：“勇敢的斗士”“渴望暴风雨的勇士”“革命的先驱者”“迎接暴风雨的先驱者”“无畏的革命者”“划破乌云的利剑”。

5.合作研讨，梳理文章思路。

文章以暴风雨渐次逼近为线索。暴风雨来临前的景象构成了海燕活动的特定背景，海燕的艺术形象在景象的变换中逐步完善。请同学们依照海上图景和海燕动作神情的变化梳理课文的思路。

学生小组讨论，教师指名学生回答后明确：

海面景象的发展变化可分为三个大的场景，即暴风雨“将来”——“逼近”——“即临”。

第一个画面(从开头到“在泛起白沫的大海上飞翔”)：写暴风雨将要来临，海燕“高傲地飞翔”，以乐观的激情和胜利的信心“渴望”着暴风雨的到来。

第二个画面(从“乌云越来越暗”到“是的，遮不住的”)：写暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，以必胜的信心迎接暴风雨的到来。

第三个画面(从“狂风吼叫”到篇末)：写暴风雨即将来临之时，海燕以胜利的预言家的姿态热情呼唤着暴风雨。

三、分析海燕形象

1.学生通读全文，画出文中描写海燕的语句，并体味其表达效果。

学生积极发言，教师提示：

(1)“在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。”

句中“黑色的闪电”比喻精确、传神，寥寥数字展现了海燕矫健、勇猛的雄姿;“高傲地飞翔”总写海燕的行动，“高傲”赋予海燕以人的性格，是拟人的写法。这一句从形、色两方面突出了海燕勇猛、善战的姿态。

(2)“这个敏感的精灵，―它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云是遮不住太阳的，―是的，遮不住的!”

句中“敏感的精灵”“从雷声的震怒里，早就听出了困乏”以比喻和拟人的手法显示了海燕的勇敢和智慧，说明无产阶级革命者的高度的预见性和敏锐的洞察力。“乌云是遮不住太阳的，―是的，遮不住的!”运用反复，语气肯定，表达了坚定不移的必胜信念。

2.思考：文中的海燕是一个什么样的形象?

学生小组讨论后交流，教师明确：

文中的“海燕”是勇猛坚强、乐观自信、富于献身精神的无产阶级革命先驱者的形象。血肉丰满、气质刚正的海燕形象是在暴风雨的渐次逼近的景象变换中逐步完善的。在恶浪腾空、雷电交加、狂风怒吼、波澜壮阔的环境描写中，海燕乐观、一往无前的革命精神得到鲜明有力地展示。海燕的形象蕴涵鲜明的时代特征，“大海”象征革命高潮时人民群众排山倒海的力量，“乌云”“闪电”“雷声”“狂风”这组意象群象征了反革命的黑暗势力，“高傲的黑色的暴风雨的精灵”的海燕则是大智大勇的无产阶级革命先驱者的象征。

3.学生配乐齐读全文，体会课文的深刻含意。

篇三：朗诵：海燕●高尔基.带拼音

hǎi海 燕 （高尔基）

qiánsūliánwúchǎnjiējízu?jiāyàngāoěrjīgāoěrjī高尔基(1868～1936) 前苏联无产阶级作家，

shahuìzhǔyìxiànshízhǔyìw?nxu?d社会主义现实主义文学的奠基人1868niánchūshēngzàifúěrjiāh?pànyíg年出生在伏尔加河畔一个木匠家庭。

zàicāng在苍（cāng）茫（máng）的大海上，狂（kuáng）风卷集着乌云。在乌云和大海之间，hǎiyànxiànghēisadeshǎndiànfēngjuǎnjízhewūyúnzàiwūyúnh?dàhǎizhījiānzàigāoàodìfēixiángmángdedàhǎishàngkuáng海燕象黑色的闪电，在高傲地飞翔（xiáng）。

yìhuìerchìbǎngpangzhebōlàng

yìhuìerjiànyìbāndìzhíchōngxiàn

jiùzàizhaniǎo?ryǒnggǎndejiàohǎ一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着，—— 就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。

zàizhajiàohǎnshēnglǐ

wànwūyúntīngchūlehuānlatājiàohǎnzhe在这叫喊声里——充满着对暴风雨的渴望！在这叫喊声里，乌云听出了愤（fan）

raqíngdehuǒyành?shanglìdexìnxīnzàizhajiàohǎnshēnglǐwūyúntīngchūlefanchōngmǎnzheduìbàofēngyǔdekěnùdelìliang怒的力量，热情的火焰（yàn）和胜利的信心。

hǎiōuzàibàofēngyǔláilínzhīqián

shēnyínzhe海鸥在暴风雨来临之前呻（shēn）吟（yín）着，tāmenzàidàhǎishàngfēicuàn

fēngyǔdekǒngyínzhe—— 呻吟着，它们在大海上飞窜（cuàn），xiǎngbǎzìjǐduìbào

yǎn想把自己对暴（bào）风雨的恐（kǒng）惧（jù），掩（yǎn）藏到大海深处。

hǎiyāyězàishēnyínzhecángdàodàhǎishēnchùjù海鸭也在呻吟着，——它们这些海鸭啊，

hōngl?ngtāmenzhaxiēhǎiyāā享受不了生活的战斗的欢乐：轰（hōng）隆（l?ng）

l?ngxiǎngsh?ubùliǎoshēnghu?dezhànd隆（long）的雷声就把它们吓坏了。

chǔndel?ishēngjiùbǎtāmenxiàhuàile蠢（chǔn）笨的企鹅，胆怯（qia）bandeqǐ?dǎnqia

地把肥胖的身体躲藏在悬崖底下 ……

zhǐyǒunàgāoàodehǎiyàn

qǐbáim?dìbǎf?ipàngdeshēntǐduǒcángzàixyǒnggǎndì只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛（fdedàhǎishàngfēixiángzìy?uzìzàidìzàifànàn）起白沫（m?）的大海上飞翔！

wūyúnyualáiyuaànyualáiyuadīxiànghǎimiànzhíyāxiàlái?rbōlàngyìbiānchànggē

qùyíngjiēnàl?ishēngyìbiānchōngxiànggāokōng乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来，而波浪一边唱歌，一边冲向高空，去迎接那雷声。

l?ishēnghōngxiǎng

nùdefēim?zhōnghūjiào

kànba雷声轰响。波浪在愤（fan）gēnkuángfēngzhēngmínglàngabōlàngzàifan怒的飞沫中呼叫，跟狂（kuáng）风争鸣。kuángfēngjǐnjǐnbàoqǐyīc?ngc?ng看吧，狂风紧紧抱起一层层巨（jù）浪，恶（a）hanhandìjiāngtāmenshuǎi

shàng恨恨地将它们甩（shuǎi）到悬（xuán）崖（yá）上，把这些大块的翡（fěi）翠（cuì）摔（shuāi）

m?bǎzhaxiēdàkuàidefěicuìdàoxuányách?ngch?nwùh?suì成尘雾和碎（suì）末。

看吧，它

飞舞着，象个精灵，——高傲（ào）kànbatāfēiwǔzhexiànggajīnglínggāoào

的、黑色的暴风雨的精灵，——它在大笑，tāy?uzàihàodehēisadebàofēngyǔdejīnglíngjiàotāzàidàxiào它又在号（hǎo）叫 … … 它笑那些乌云，

jiàotāxiàonàxiēwūyúntāyīnw?ihuānla?rhào它因为欢乐而号（hǎo）叫！

zhagemǐn这个敏（mǐn）感的精灵，——

nùlǐzǎojiùtīngchūlekùnfágǎndejīnglíngtāc?ngl?ishēngdezhan

tāshēnxìn它从雷声的震（zhan）怒里，早就听出了困乏（fwūyúnzhēbùzhùtàiyángshìdeá），它深信，乌云遮（zhē）不住太阳 —— 是的，遮不住的！ zhēbùzhùde

kuángfēnghǒu

l?ishēnghōngxiǎng狂风吼（hǒu）叫 … … jiào雷声轰响 … …

yīduīduīwūyún一堆堆乌云，象青色的火焰（yàn），

zàiwúdǐdedàhǎishàngránxiàngqīngsadehuǒyànshāo在无底的大海上燃（rán）烧（shāo）。

大海抓住闪电的箭光，把它们熄（xī）灭（mi

zàizìjǐdeshēnyuānlǐzhaxiēshǎndiàndeyǐngzǐ

yánbǎtāmenxīmiadàhǎizhuāzhùshǎndiàndejiànguāna）在自己的深渊（yuān）里。这些闪电的影子，hu?xiàngyītiáotiáohuǒsh?

y?ud?ngyìhuàng活象一条条火蛇，在大海里蜿（wān）蜒（yán）游动，一晃（huǎng）就消失了。

—— 暴（bào）风雨！暴风雨就要来啦！ zhashìyǒnggǎndehǎiyànbàofēngyǔbàofēngyǔjiùyàoláilājiùxiāoshīlezàidàhǎilǐwān这是勇敢的海燕，在怒吼（hǒu）的大海上，

gāoàodìfēixiángzhashìshanglìdeyùzàinùhǒudedàhǎishàngzàishǎndiànzhōngjiān

yánjiāzàijiàohǎn在闪电中间，高傲地飞翔；这是胜利的预（yù）言家在叫喊：

—— 让暴风雨来得更猛（měng）烈（lia）些吧！ baràngbàofēngyǔláidegangměngxiē

篇四：高尔基的海燕全文高尔基简介高尔基名言警句汇总

高尔基的海燕全文

海燕（高尔基）---------在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕象黑色的闪电，在高傲地飞翔。

一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着，——就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。

在这叫喊声里——充满着对暴风雨的渴望！在这叫喊声里，乌云听出了愤怒的力量，热情的火焰和胜利的信心。

海鸥在暴风雨来临之前呻吟着，——呻吟着，它们在大海上飞窜，想把自己对暴风雨的恐惧，掩藏到大海深处。

海鸭也在呻吟着，——它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐：轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。

蠢笨的企鹅，胆怯地把肥胖的身体躲藏在悬崖底下……只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飞翔！

乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来，而波浪一边唱歌，一边冲向高空，去迎接那雷声。

雷声轰响。波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶恨恨地将它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。

看吧，它飞舞着，象个精灵，——高傲的、黑色的暴风雨的精灵，——它在大笑，它又在号叫……它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫！

这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳——是的，遮不住的！

狂风吼叫……雷声轰响……

一堆堆乌云，象青色的火焰，在无底的大海上燃烧。大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。这些闪电的影子，活象一条条火蛇，在大海里蜿蜒游动，一晃就消失了。

——暴风雨！暴风雨就要来啦！

这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，高傲地飞翔；这是胜利的预言家在叫喊：

——让暴风雨来得更猛烈些吧！

玛克西姆·高尔基

玛克西姆·高尔基（Максим Горький,英译Maksim Gorky, 1868.3.28～1936.6.18）前苏联无产阶级作家，原名阿列克赛·马克西莫维奇·彼什科夫（Алексей Максимович Пещков）。社会主义现实主义文学的奠基人。

简介

马克西姆·高尔基出身贫穷（在沙皇俄国出生），幼年丧父，11岁即为生计在社会上奔波，当过装卸工、面包房工人。贫民窟和码头成了他的“社会”大学的课堂。他与劳动人民同呼吸共命运，亲身经历了资本主义残酷的剥削与压迫。这对他的思想和创作发展具有重要影响。 在饥寒交迫的生活中，高尔基通过顽强自学，掌握了欧洲古典文学、哲学和自然科学等方面的知识。只上过两年小学的高尔基在24岁那年发表了他的第一篇作品，那是刊登在《高加索日报》上的短篇小说《马卡尔·楚德拉》。小说反映了吉卜赛人的生活，情节曲折生动，人物性格鲜明。报纸编辑见到这篇来稿十分满意，于是通知作者到报馆去。当编辑见到高尔基时大为惊异，他没想到，写出这样出色作品的人竟是个衣着褴褛的流浪汉。编辑对高尔基说：“我们决定发表你的小说，但稿子应当署个名才行。”高尔基沉思了一下说道：“那就这样署名：马克西姆·高尔基吧。”在俄语里，“高尔基”的意思是“痛苦”，“马克西姆”的意思是“最大的”。从此，他就

以“最大的痛苦”作为笔名，开始了自己的创作生涯，而他的原名是阿列克塞·马克西莫维奇·彼什科夫(Алексей Максимович Пещков)。马克西姆·高尔基被列宁称为“无产阶级艺术最杰出的代表”。

生平

高尔基，原名阿列克谢·马克西耶维奇·彼什科夫。1868年3月28日生于下诺夫哥罗德（曾名高尔基城）。父亲是木工，在高尔基4岁时去世。高尔基后随母亲寄居外祖父家。11岁开始走向“人间”，曾当过学徒、搬运工、面包工人等。19世纪80年代在喀山参加持民粹派观点的知识分子秘密学习小组，1888年开始过流浪生活。 1892年，在《高加索报》上用高尔基的笔名发表第一部短篇小说《马卡尔·楚德拉》，从此专心从事写作。 1895年写的《依则吉尔的老婆子》和《鹰之歌》是出色的作品。 1898年，他的第一个作品集《随笔与短篇小说集》问世，引起国内外广泛注意。在其早期创作中，既有浪漫主义作品，也有现实主义作品。浪漫主义作品有《少女与死神》《伊则吉尔的老婆子》《鹰之歌》《海燕》等。这些作品一方面反映了人民群众对革命、自由的渴望，也表达了作者对光明未来的憧憬，特别是1901年创造的海燕形象，被认为是即将来临的革命风暴的象征，给人们极大鼓舞。早期的现实主义作品有《切尔卡什》《奥尔洛夫夫妇》《柯诺瓦洛夫》《沦落的人们》《草原上》《因为烦闷无聊》《二十六个和一个》等，主要批判资产阶级世界和市侩的卑鄙龌龊，同时也表现人民群众在政治上的觉醒，表达他们对剥削制

度的愤怒和抗议。20世纪初，高尔基的创作转向戏剧方面，以最迅速、最直接的形式反映当时的社会矛盾。 1901－1905年先后写出了《小市民》《底层》《避暑客》《太阳的孩子们》《野蛮人》等许多重要的社会政治剧本，其中有的反映挣扎在死亡线上的贫苦人民的生活，有的揭露知识分子和资产阶级市侩的精神空虚。在《小市民》一剧里作者第一次描写了先进工人尼尔的光辉形象。这些剧本的上演，受到革命人民的热烈欢迎，引起沙皇政府的惶恐不安。 1905－1907年俄国第一次革命期间，高尔基积极投身于无产阶级革命斗争，加入了俄国社会民主工党，并同列宁会晤。 1906年高尔基写出了两部最重要的作品《母亲》和《仇敌》，使他的创作达到了新的高峰。《母亲》是社会主义文学的奠基作品，主人公巴威尔和母亲尼罗芙娜的形象概括了20世纪初俄国工人阶级革命战士的优秀品质。列宁称赞这部小说是“一本非常及时的书”，提出它对俄国工人有“很大的益处”。 1905年革命失败后，高尔基一度接受造神说，发表错误作品长篇小说《忏悔》，受到列宁的严肃批评。十月革命前后高尔基还写了许多重要作品：《夏天》《三人》《马特维·克日米亚金的一生》《意大利童话》《俄罗斯童话》以及自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》等。 1922年高尔基出国养病，病中完成长篇小说《阿尔达莫诺夫家的事业》（1925）。 1928年回国后，目睹祖国社会主义建设蓬勃景象，热情高涨。晚年除写了许多热情洋溢的特写、政论、评论文章外，还著有史诗型长篇小说《克里姆·萨姆金的一生》（1925——1936）。 1934年高尔基主

持召开苏联作家第一次代表大会，并当选为主席。 1936年6月18日2点30分，高尔基离开人世。他的死亡始终是一个未解之谜。 作品

高尔基刻苦自学文化知识，并积极投身革命活动，探求改造现实的途径。1892年发表处女作《马卡尔·楚德拉》，登上文坛，他的早期作品，杂存着现实主义与浪漫主义两种风格，这是他无产阶级世界观形成前必然经历的阶段。浪漫主义作品如《马卡尔·楚德拉》《伊则吉尔老婆子》（1895）、《鹰之歌》（1895）等，赞美了热爱自由、向往光明与英雄业绩的坚强个性，表现了渴望战斗的激情；现实主义作品如《契尔卡什》《沦落的人们》《柯诺瓦洛夫》等，描写了人民的苦难生活及他们的崇高品德，表达了他们的激愤与抗争。这些作品的主人公大多是努力探求新的生活道路、思考生活的意义并充满激烈内心冲突的人物。1901年他亲自参加彼得堡的示威游行，并创作了著名的散文诗《海燕之歌》，塑造了象征大智大勇革命者搏风击浪的勇敢的海燕形象，预告革命风暴即将到来，鼓舞人们去迎接伟大的战斗，这是一篇无产阶级革命战斗的檄文与颂歌，受到列宁的热情称赞。 1905年革命前夕，高尔基的创作转向了戏剧，1901～1905年，他先后写出了《小市民》《底层》《避暑客》《太阳的孩子们》和《野蛮人》等剧本。特别是《小市民》《底层》展现了现实生活中工人的新形象与新的精神面貌，表现了他们为自己权利而斗争的决心与乐观情绪，它们的上演，在当时俄国的剧坛上引起了轰动。 1906年高尔基写成长篇小说《母亲》和剧本《敌人》两部最重要的作品——标志着其创作达到了新的高峰。《母亲》塑造了世界文学史上第一批自觉为社会主义而斗争的无产阶级革命者的英雄形象，是社会主义现实主义文学的奠基作。列宁肯定了它的现实意义。 1905年革命失败后，高尔基赴美国及意大利写了一系列政论文章，抨击西方资本主义制度和充斥于思想、文学界的形形色色反动思潮。1908年创作的中篇小说《忏悔》流露出唯心主义的造神论思想，受到列宁的严肃批评，并得到他的热情帮助。尽管如此，高尔基的主导倾向仍然是积极的，富于革命的战斗精神。对新的无产阶级文学创作方法的特征从理论上进行了许多探索，提出现实主义与浪漫主义相结合的观点。他在两次革命之间的创作成果颇丰，如《奥古洛夫镇》（1909）、《夏天》（1909）、《马特维·柯热米亚金的一生》（1910～1911）、《意大利童话》（1911～1913）、《俄罗斯童话》（1912～1917），以及稍后完成的《童年》和《在人间》（1913～1916）。 十月革命之后的十年间，高尔基因健康欠佳，仅写了关于列宁及一些作家的独具艺术风格与重要文献价值的回忆录及自传体三部曲的最后一部《我的大学》（1922～1923）、《阿尔塔莫诺夫家的事业》（1924～1925）等几部作品。1921年，他遵照列宁忠告，到国外养病。1925年回国之后，从1931年起着手创作卷帙浩繁的具有史诗气魄的长篇巨著《克里姆·萨姆金的一生》，这是一部未完成的作品。到1936年他去世前还写了《苏联游记》（1929）《英雄的故事》和多部剧作《耶戈尔·布雷乔夫等人》（1932）、《托斯契加耶夫等人》(1933)、《瓦萨·日烈兹诺娃》（1935），以及大量的文艺理论、文学

批评和政论文章，对马克思主义文艺理论和社会主义文化事业做出了重大贡献。

篇五：高尔基《海燕》说课稿

《海燕》教学设计

一、教学目标

根据新课标和单元目标要求，我制定了如下教学目标：

①知识目标：（1）理解、积累“苍茫、胆怯、翡翠、精灵、蜿蜒”等词语。

（2）学习本文使用的典型写作手法，如象征、对比和烘托、正面描写和侧面

烘托等 ②能力目标：反复诵读，领会文章激情洋溢、音韵铿锵的特点，引导学生把握散文诗的优美意境，培养学生阅读鉴赏散文诗的能力，能品味文章用词的准确性，积极发展学生的形象思维。

③情感态度和价值观目标：结合历史背景领会“海燕”精神的内涵，体会革命年代作者不畏艰险的斗争精神和乐观主义情怀。同时结合生活实际把握“海燕”精神的现实意义。

二、教学重点、教学难点

【教学重点】

１、反复诵读，深刻领会作品的诗情、画意和理趣。

２、品析含意丰富的语句，理解象征、对比和烘托等写作手法的作用。

３、分析“海燕”形象的思想内涵。

【教学难点】

理解象征手法在表情达意方面的作用。

由于全诗感情浓烈，所以诵读是本文的一个教学重点；象征手法的运用是本文写作的突出特点，因而成为本文的另一重点；而由于作品的写作年代距离现代学生较遥远，所以象征手法及作品蕴涵的思想感情是教学的难点。

三、教具准备： 多媒体课件

四、课时安排： 2课时

五、教学程序

第1课时：

预习要求： 熟读全文，感受它的气势，查询生字词，查询作者简介，了解作者生平。 教学过程和内容

（一）检查预习（4分钟）

1、请同学上台给生字词注音：

苍茫 胆怯 翡翠 精灵 蜿蜒

2、正音、正字、正义

苍茫 胆怯 翡翠 精灵 蜿蜒

（二）讲读新课

1、导入：创设情境、导入课题（2分钟）

（多媒体显示勇猛搏击于惊涛骇浪中的海燕形象伴随海燕的叫声）

互动：教师问：同学们，有没有谁认识投影上展示的这种动物吗？ ——————同学发言

教师向学生揭晓这种动物是海燕

教师陈述：在暴风雨来临之前，海燕常在海面上飞翔。因此，在俄文里，“海燕”一词含有“暴风雨的预言者”之意，在高尔基充满激情的描绘中，海燕的形象是什么样的呢？带着这个问题，这节课，就让我们一起学习一下高尔基的深受列宁、斯大林的赞赏，被誉为“战斗的革命诗歌”的作品——《海燕》又称《海燕之歌》。（教师板书文题、作者）

这样的导入让同学们感觉既有趣又亲切，并且悬念的设置还激发他们继续阅读的兴趣。

2、介绍作者（学生介绍作者）（3分钟）

互动：教师问：同学们，根据课前预习，有谁可以跟大家介绍一下《海燕》的作者高尔基吗？—同学发言

教师ppt展示

搜集和处理信息是新课程要求学生必须具备的一种能力，查找课文有关资料的工作让学生在课外自主完成，既提高了课堂效率，又提高了学生自主学习能力。

3、多层诵读——整体感知课文内容（32分钟）

①、播放录音听读。

要求学生凝神静听，注意在文章中用铅笔标注重音、停顿。用概括性语言说说你听后的感受或描述你脑海中呈现的画面。录音播放结束，教师范读，指出正确的重音及停顿处。

这一环节要求学生认真听读，从而奠定本文的朗读基调，营造出一种激昂热烈的课堂气氛。说感受和说画面的环节是学生通过听读之后再创作的过程。

②、分组合作研读。

教师问：全班分成三组，给大家5分钟的时间，请同学们默读课文，快速完成如下任务：

A、用——画出描写风云雷电的词句，找出暴风雨的变化，并按照“暴风雨 ”的格式起小标题。

B、身处这样的险恶环境，海燕的表现怎样呢？请同学们用~~~~~画出直接描写海燕的段落或句子，选择你喜欢的读一读。并补充题目“ 的海燕”

C、海上其他的海鸟面对暴风雨又有怎样的表现呢？读一读相关的段落，圈画出关键词。并揣摩他们的心理活动。用“面对暴风雨， 心想： 。”的句式说话。 5分钟之后，各组派代表发言，教师提示分析。

这是课文研读的一个重要环节，在这里以分组的形式进行，每组都有自己的任务。起标题、补标题和揣摩心理的方法有利于打开学生阅读的思路。当学生找出合适的词句的时候，其实对课文细节的把握已经有了一定深度。

教师问：下面再给大家10分钟的时间，请同学们自由朗诵课文，思考下面2个问题

Ａ、《海燕》是一曲激情澎湃的交响乐，海面景象的发展变化共分三个乐章。你能划分出来吗？分别概括几个场景中海燕的特点？

Ｂ、分析一下直接描写海燕的句段。这些语句有什么表达效果？

10分钟之后，学生积极发言，教师总结。PPT展示。

①文章以暴风雨渐次逼近为线索。暴风雨来临前的景象构成了海燕活动的特定背景，海燕的艺术形象在景象的变换中逐步完善。

海面景象的发展变化可分为三个大的场景，即暴风雨“将来”──“逼近”──“即临”： 第一个画面（从开头到“在泛起白沫的大海上飞翔”）：写暴风雨将要来临，海燕“高傲地飞翔”，以乐观的激和胜利的信心“渴望”着暴风雨的到来。

第二个画面（从“乌云越来越暗”到“是的，遮不住的”）：写暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，以必胜的信心迎接暴风雨的到来。

第三个画面（从“狂风吼叫”到篇末）：写暴风雨即将来临之时，海燕以胜利的预言家的姿态热情呼唤着暴风雨。

②⑴“在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。”

句中“黑色的闪电”比喻精确、传神，寥寥数字展现了海燕矫健、勇猛的雄姿；“高傲地飞翔”总写海燕的行动，“高傲”赋予海燕以人的性格，是拟人的写法。这一句从形、色两方面突出了海燕勇猛、善战的姿态。

⑵“海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫。”

⑶“它飞舞着，像个精灵，──高傲的、黑色的暴风雨的精灵，──它在大笑，它又在号叫??它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫！”

⑷“这个敏感的精灵，──它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云是遮不住太阳的，──是的，遮不住的！”

句中“敏感的精灵”，“从雷声的震怒里，早就听出了困乏”比喻和拟人的手法显示了海燕的勇敢和智慧

“乌云遮不住太阳，──是的，遮不住的！”运用反复，语气肯定，表达了坚定不移的必胜信念。

（三） 拓展延伸，课下思考

本文除了海燕，还描写了海鸥、海鸭、企鹅的形象，请同学们想一下，海鸥、海鸭、企鹅它们起了什么作用？

这一环节，起到承上启下的作用，以课下思考的方式拓宽意象之间的联系，为下节新课意象群的分析做铺垫，同时以海燕与其他海鸟对话的形式，方式新颖又能加深学生对意象形象的理解。

第2课时

教学要点

分析文中象征体的含意，揣摩作者的情感态度。

教学过程和内容

一、复习导入、研读赏析（10分钟）

教师问：下面我们通过合作演读的方式，请3名同学，分别诵读海面景象的发展变化的三个乐章，最后一段全班齐读，在朗诵过程中，请学生特别研读文中描写海鸥、海鸭、企鹅在暴风雨来临前表现的语句，并回想一下上节课学习的海燕的描写。

复习导入采用分部分合作演读的方式，边读边想象，一方面巩固上节课所学内容，进一步体会文章情感，把握语气和节奏的变化，另一方面，边读边议的学习方式有利于学生对象征内容的认识，为新课象征、对比等写作手法的教学打下基础。

教师提示：暴风雨的到来使这些海鸟惊慌失措，课文抓住它们的声音、行动、情态，状写出惊恐万状的丑态：对暴风雨充满恐惧的海鸥“呻吟着”“在大海上飞窜”；被“轰隆隆的雷声”吓坏了的海鸭“也在呻吟着”；畏缩起身子藏在崖岸下的企鹅“蠢笨”“胆怯”。

二、合作探究(15分钟)

1、教师问：给大家8分钟的时间，先独立思考，后小组讨论

解决以下问题：上节课介绍作者信息时不是说高尔基是社会活动家、革命家吗？他怎么在文中尽描绘些“奇趣大自然”“动物世界”？结合课文的创作背景来看，作者塑造海燕这一形象，有没有更深层次的用意？（讨论文中各种事物的象征内容）如何理解课文塑造海鸥、海鸭、企鹅这一意象群的象征意义及其作用？

先小组代表发言，后通过师生活动完成探究。

师生活动：下面我们一起来完成下一个活动：当翻译！把本文的文学语言译成直白的语言。这样就能很轻松的解决刚刚的问题

1、老师作示范：“在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕象黑色的闪电，在高傲的飞翔。”

可译成：“在大革命风暴来临之前，人民群众还没有觉醒，反动势力喧嚣一时。革命先驱在顽强自信的奔走呼号，宣传革命??”

2、请同学们选择其他相应的语句进行翻译。

极富创意的“当翻译”活动，把复杂的枯燥的理解课文深刻含义的行为变成了一个充满趣味的活动，使学生在趣味无穷中不知不觉完成了探究过程。

后教师分析

海燕（无产阶级革命的先驱者）

教师陈述：文中的“海燕”是勇猛坚强、乐观自信、富于献身精神的无产阶级革命先驱者的形象。血肉丰满、气质刚正的海燕形象是随着暴风雨的渐次逼近的景象变换中而逐步完善的。在恶浪腾空、雷电交加、狂风怒吼、波澜壮阔的环境描写中，海燕乐观、一往无前的革命精神得到鲜明有力的展示。

暴风雨（俄国人民反沙皇专制的斗争）

大海（俄国广大的革命群众）

风、云、雷、电（沙皇的统治势力）

海鸥、海鸭、企鹅（俄国资产阶级中形形色色的政客） 【板书】

海鸟的胆怯、自私和逃避现实，对比、烘托出了海燕勇敢、执著、不畏强暴和勇于献身的精神。

三、总结提升：

1、教师陈述：刚刚我们对《海燕》中的意象进行了深入的剖析，作者表面赞美海燕，实际上是赞美向海燕一样乐观自信勇敢的人，而这种以物喻人借物抒情的表现手法就叫做象征。 下面我们来明确一下什么是“象征”。 （PPT展示：）

象征是通过特定的容易引起联想的具体形象，表现与之相似或相近特点的概念、思想和感情的艺术手法，也就是所谓的托义与物。

如：生活中，青松象征坚贞的气节和永垂不朽的精神；鲜花往往象征许多美好的事物 教师问：同学们，你们的生活中还有什么也是运用了象征的手法呢？想想看？

学生回答————

由文章中象征手法的运用联系实际，使学生真正了解并掌握象征体的含义，学会熟练运用象征体。

2、教师问：在了解了《海燕》的意象群之后，我们一起看一下，文章又表达了作者怎样的思想感情呢？

现在给大家5分钟时间思考一下，文章结尾“──让暴风雨来得更猛烈些吧！”的疾呼寄予了作者怎样的情感？

学生积极发言，教师明确：

结句以鼓舞人心的祈使句形式，表达了革命者自信豪迈的战斗情怀和高昂的革命乐观主义精神，这是革命者从胸臆中迸发出来的对人民群众的革命召唤，号召人民行动起来，去迎接一场伟大的“暴风雨”般的革命。

四、拓展延伸——语言运用：

仿句说话：遵循以下句式，编写句子。

句式：假如我是（ ），我将对（ ）说（ ），因为（ ）。 举例：

假如我是（海燕），我将对（海鸥）说（收起你对暴风雨的恐惧吧），因为（生命本身不同寻常，所以不仅要善于享受生活中的阳光，也要敢于承受生活中的风雨，这样的人生才是完整的）。

课堂小练笔，内容简单，自由性、趣味性强，既能及时反馈课堂教学的效果，又能加深学生对文章情感态度的理解、把握，提高学生的写作技能。在处理练习中发挥学生的想象力，训练学生的语言表达能力。让课内教学走向课外，让文本教育走向现实教育。

五、作业

课外荐读：郑振铎《海燕》；高尔基《童年》、《在人间》、《我的大学》。

六、板书设计

《海燕》说课稿

尊敬的各位评委老师，大家好：

我是吕鑫，今天我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书·语文》八年级下册第二单元第9课《海燕》。下面我将按以下思路开始我的说课，包括七个部分，分别为说教学思想；说教材；说教法、学法；说教学程序；说板书设计。

一、说教学思想

首先说一下我的教学思想：

1、根据全日制义务教育语文课程标准要求，语文教学应注重课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，《海燕》这节课我准备在声音及图片双重配合下，引入海燕这一主体，从声音、视觉两个方面引导学生对海燕的初步认识。

2、新课标提出“学生是学习和发展的主体”。在本课教学中将积极倡导自主、合作、探究的学习方式，引导学生自学，充分激发他们的问题意识和进取精神。

3、全日制义务教育语文课程标准提出重视对语文课程资源的开发与利用，本课教学将采取 “文本学习为主，多媒体辅助教学”的教学立场，为学生提供多种语文教学的形式，以激发学生学习兴趣。

二、说教材

1、教材所处的地位和作用：

本单元所选散文诗皆撷取于常见的自然之景，经过作者激情敏锐触觉和生花妙笔，赋予这些景物以灵魂，传达出作者的心灵之音。《海燕》一文，作为其中的代表作，成为课本中的讲读篇目。

《海燕》是俄国“无产阶级艺术权威”作家高尔基的代表作品，写于俄国1905年革命前夕，是俄国高尔基在1901年3月写的一篇带有象征意义的短篇小说《春天的旋律》的末尾一章。作者借助“海燕”这一艺术形象，欢呼即将来临的革命风暴，表达对革命的渴望和对革命者的热情讴歌、赞扬。首先，《海燕》作为一首散文诗，篇幅短小，文字精粹，蕴涵丰富，学习本文对初二学生开阔视野，提高朗读、品味语言能力和写作能力是很有裨益的。此外，《海燕》作为一首抒情诗，色彩鲜明，又是一幅富有音乐的节律和流动感的油画，具备诗的音乐美和绘画美，给人以很强的艺术感染力；全诗激情洋溢，背景宏大壮丽，具有典型的革命浪漫主义特征。

2、教学目标及重点、难点的设定

根据新课标和单元目标要求，我制定了如下教学目标：

①知识目标：（1）理解、积累“苍茫、胆怯、翡翠、精灵、蜿蜒”等词语。

（2）学习本文使用的典型写作手法，如象征、对比和烘托、正面描写和侧面

烘托等

②能力目标：反复诵读，领会文章激情洋溢、音韵铿锵的特点，引导学生把握散文诗的优美

小学作文