居高声自远的意思

篇一：唐诗名句赏析之五五：居高声自远,非是藉秋风

唐诗名句赏析之五五：居高声自远，非是藉秋风。

“居高声自远，非是藉秋风”出自虞世南的小诗《蝉》。全诗如下： 垂緌饮清露，流响出疏桐。

居高声自远，非是藉秋风。

《蝉》是一首托物寓意的小诗，“居高声自远，非是藉秋风”是全篇比兴寄托的点睛之笔。这两句的意思是声音传得远是因为我站得高，而不是借助了秋风的力量。它是在前两句的基础上引发出来的议论。蝉叫的声音能够传的很远，很多人认为是藉助于秋风的传送。诗人在这首诗里却表达了别样的看法，他认为正是由于“居高”声音才传得远。表面写蝉，实质上写的是人：品格高尚的人，并不需要借助权势的帮助，自能声名远播。正如曹丕在《典论·论文》中所讲的那样：“不假良史之辞，不托飞驰之势，而声名自传于后。”

两句中的“自”、“非”，一正一反，相互呼应，表达出诗人对内在品格的热情赞美和高度自信。之所以如此，和诗人自身的人生经历是分不开的。

虞世南，字伯施，和他的兄长虞世基同为陈朝知名才俊。隋灭陈后，两人被征召到长安，时人把他们比作“二陆”。但虞世基入隋后成为隋炀帝的奸佞之臣，整日附和邀功，欺上瞒下，以此虞家贵宠无比。唯独虞世南一人谨慎刻苦，只知读书写诗，不与哥哥同流合污。宇文化及杀掉隋炀帝后，虞家满门被杀，之后虞世南因为平时为人和善得免。

进入唐朝，虞世南与房玄龄一同掌管文翰。由于虞世南是纯粹的文人性格，又是书法大家，很得唐太宗李世民的看重，经常与他谈论经史。虞世南也常常趁着和唐太宗谈论之际进行劝谏，陈述帝王得失，而且虞世南晚年志性刚烈，因为修陵、游猎等事数度与唐太宗发生争执，使得李世民更加礼敬于他。唐太宗多次称赞虞世南的五绝，即：德行、忠直、博学、文词、书翰。贞观十二年，虞世南病死，唐太宗“哭之甚恸”，为之画像，悬挂于凌烟阁上，成为二十四勋臣之一。可以说，《蝉》这首小诗诗人是夫子自道，作者品性高洁，一生谨慎。同时，他以一只毫不起眼的小蝉来自比，也能够看出他的老成持重，真正做到了“居高声自远，非是藉秋风”。

篇二：居高声自远

居高声自远，非是藉秋风

——吴少会先进事迹

他，对事业忠诚，对同事关心，对家庭负责，用细心、恒心和真心在平凡的岗位上抒写着不平凡的故事；他有着古典的浪漫主义情怀，在工作中激情四射，用开创性的工作证明着自己那颗年轻而又富有活力的超大心脏；他有着兼济天下的博大胸怀，在税收第一线用行动践行着五峰地税人厚德律严的道德操守。他，就是五峰地税局税收管理二科的税收管理员吴少会同志。

吴少会同志自参加地税工作以来，先后从事税收管理、税务稽查、计算机信息管理工作，对各项税收工作了然于心。2008年3月到管理二科任管理员，负责渔洋关镇行政事业单位税收管理和内勤工作，从今年始，负责渔洋关镇、仁和坪镇矿山纳税户、个体运输户、仁和坪行政企事业单位户税收征管工作，地跨2个乡镇，管户78户，全年税收任务270万元，他所管辖区内既有个体工商户，又有中小企业及行政事业单位，呈现的特点是税源分布比较零散，纳税人类型复杂，分布范围广，涉及的行业多。这些情况给税收征管带来了许多困难。但是在繁重的工作任务、多变的经济形势面前他不退缩、不松懈，不气馁，严格按照 “税收管理员制度”的标准和要求，以科学化、精细化管理为原则，以高度负责的精神履行职责，谱写了一曲动人的地税之歌。

无本之木不长青，无源之水难流远，税源是税收的根本，是整个税收征管的基础，直接关系到税收的落实情况。可以这样说，如果税源不清不明，整个税收工作将无从下手，税收收入也无法保证，甚至直接影响到国家经济的整体运行。渔洋关镇、仁和坪近几年已发展成五峰的“矿产之乡”，预计全年矿山行业地方税收达到200万元以上。然而，经济的发展也带来了日渐复杂的税收征稽状况。首先、由于受资金、市场等方面的制约和影响，矿产行业小户多，地域分散，不便于管理；其次、由于受地质结构、资源贮量、开采能力及规模的限制，部分矿厂财务核算不健全；再次、由于思想观念的落后，部分纳税人纳税意识差，税法遵从度低。面对这些棘手的情况，为了摸清税源，吴少会同志起早摸黑，一方面积极与工商、国税、国土资源部门联系沟通，认真开展清查漏征漏管户工作，另一方面分类管理，提高了管理的效率。税源监控工作是一项得罪人的工作，在一次与纳税人的约谈会中，纳税人甚至对吴少会破口大骂，扬言要让他好看，面对这种无礼的侮辱与威胁，吴少会耐心的讲政策，晓之以理，从税收对国家社会的重要性谈起，动之以情。耶稣说有人打了你左脸，那你把右脸也送过去。吴少会也正是用这种如海的胸襟和职业精神感动了这个纳税人，最后这个纳税人如实的汇报了自己的材料，并诚恳的说：吴工是我见过的最称职、最有人格魅力的税务干部了。

今年七月，国家税务总局提出了“服务兴税”新税收理念，这是转变政府职能，构建和谐社会、和谐税收的根本性举措。而在实际工作中，吴少会已经用实际行动走在了总局的前面，用“两心”处理着

管理与服务的关系。一是服务纳税人有耐心，当好一名“服务员”，管理员的工作决定了服务对象千差万别，各色各样，素质高低、年龄差别、文化程度差异，在日常的管理过程中，他耐心细致的说教打消了纳税人的疑虑，让纳税人放心交税、自愿纳税。二是宣传税收政策有恒心，由于税收与经济联系紧密，经济发展变化必然使税收政策不断调整变化，所以税收政策的宣传必须持之以恒。在今年“税法宣传进万家”、“纳税人面对面”和电子办税活动中，吴少会及时主动将税收法规书籍和宣传资料送到每一位纳税人手中，年初还制作了“矿山税收温馨提示卡”，将矿山税收申报、计算、管理等内容及时宣传给纳税人。

非学无以广才，作为科室的业务骨干，吴少会并没有放松学习，而是以一名学生的态度虚心的向他人请教，以闻鸡起舞的坚韧吸取着新的知识营养。在去年10月份开始的全省核心征管软件上线过程中，他利用自己既懂税收业务又熟悉计算机应用管理的优势，积极当好参谋和助手，在今年推广网上办税业务时，又及时为纳税人排忧解难，并帮助指导科室其他管理人员所管纳税人网上办税客户端安装应用工作，并负责向纳税人做好解释工作。

唐代大诗人虞世南说：居高声自远，非是藉秋风。在管理员这个平凡的岗位上，吴少会也正是用蝉一样的修标高洁来要求着自己：认认真真做事，踏踏实实做人。对于未来的工作和生活，

吴少会有着更多的期待，期待着用自己的拳拳之心为税务工作贡献出更大的力量！

篇三：居高声自远材料

事迹材料

本人1993年毕业于牡丹江师范学院中文系，1998年完成函授本科学习。目前职称为中学一级教师，连续十四年担任班主任工作。现担任两个班的语文教学，并任高一一班班主任。从教十九年来，抱着对党和人民教育事业的无限忠诚，为人师表，教书育人。我以教师的职业道德规范要求自己，用爱关注他们成长，用心对待我从事的教育事业。连续六年被评为虎林市级优秀教师。

多年的教学工作，让我懂得了教学成绩的优劣更多的取决教师自身素质的优劣。古人云：“居高声自远，非是藉秋风。”在1994年我便开始了先进教学手段的学习，我利用一年的时间学习了计算机相应软件，成为学校最早使用计算机辅助教学的老师，但后来的教学实践使我发现教学理论的现代化重于手段的现代化。为此，我开始了教育理论的钻研，买书 ，读书，背书，魏书生、苏霍姆林斯基、陶行知等教育名家都成为了我学习的榜样，研究语文教学方法，学习班级管理策略，研究教学心理学，连续不断的理论学习使我获益匪浅。我所带的班级多次被评为学校、虎林市优秀班级，我们团队所教的学生有多人考上二表本科以上院校，成绩的取得获得了家长及社会的一致好评。

在学习的同时，我也没有忽略教学过程的反思与经验的总结。自2002年起，我平均每年有一篇论文在省市级教研活动中交流，并有一篇论文在国家级期刊上发表。

“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。”我相信，不论学生如何变化，不论教学环境如何改变，只要我们老师能站在知识巅峰的最高处，一定能成为一名学生喜欢，家长满意，社会接受的合格老师。

篇四：居高声自远 非是藉秋风

居高声自远 非是藉秋风

作者：高智红 刘晓

来源：《江苏教育·职业教育》2015年第02期

【关键词】守望成长；价值领导；创新培育

【中图分类号】G717 【文献标识码】D 【文章编号】1005-6009（2015）08-0050-02

钱金星：浙江省绍兴市职业教育中心校长。该校是首批国家中等职业教育改革发展示范学校，也是首批浙江省艺术特色学校、省高技能人才培养先进集体，浙江省中职德育教育基地和省级实习实训示范基地。校长本身兼有领导者、教育者和管理者的多重角色，而优质的管理往往淡化“管”的色彩，并不强调自己的“权”治，注重的是教育者的价值领导、人文领导，以自身对职业教育的真诚关切、悉心经营和创意办学，实现师生对管理者的悦纳诚服。管理的顺化实现不只来自学校细化的管理制度，更在于校长的人文之治，使学生欣然而来、悦意成长，成就师生共同的“幸福校园”。

为幸福奠基：守望成长

苏霍姆林斯基在《和青年校长的谈话》中说了一段非常精辟的话：校长，形象地说，是一个特殊乐队的指挥，这个乐队是用一些极精细的“乐器”——人的心灵来演奏。校长的任务就是会听，而且会听到每个演奏者发出的音响，要看到并从心底感受到每个教育者在学生的心灵里留下了什么。我们能在学生的心灵里留下什么，这应该是校长思索的问题。我认为教育的旋律应该是真善美的愉悦和幸福，我们培育的应该是具有独立人格、大爱情怀、丰富智慧、创造能力和能幸福生活的学生。基于这些认识，我对学校的办学理念有了一些想法。

一是守望成长。教育从本质上来说，就是为学生的人生和幸福奠基的事业。教育应该让孩子们更好地走向职场、走向社会，最终走向幸福的人生。职业教育和其他教育一样，全都落脚于此。在职业教育中，更注重的是守望成长，让每个学生都能在职业学校享受成长，在成长中得到终身教育需要的影响与营养。

二是身正技高。全国职业教育大会上说到“未来的职业教育，将不再是单纯为就业做准备，而将成为为人们提供贯穿一生的工作和生活技能的教育”。我把育人目标细化为：身正、技高。身正技高，是一种文化之治。学校文化一旦落脚到具体的、与学生学习和做人息息相关的务实的意蕴上，就会悄无声息地影响学生的行为方式和精神面貌，成为他们的行为标的。我们的办学理念着眼每一个人，这些理念具体体现在校训、校风、校规、校歌、教育理想、建校原则、办学宗旨、育人取向、培养目标、育人途径、学风建设、教师形象、校园文化、工作重心等方面。

价值领导：成就幸福校园

校长的价值观表达着学校的灵魂和精神。价值领导强调尊重人的自我意识，通过将学校利益和个人利益挂钩来保护教师个人的利益，激发教师的使命感，实现他们的自身价值。这种价值领导把视线放在教育幸福上，这个幸福不仅是物质的占有，更是精神的追求和关爱。落实到具体作为，应该体现一种“水往低处流”的胸怀。正确处理好管理主体和客体的辩证关系，充分调动和保护好各方面的积极性和创造性，尊重人的创造，营造畅所欲言、心情舒畅、意志统

一、目标明确的履职氛围。

我们学校目前在大力推进“幸福校园”长效机制建设，让教师和学生幸福得像花儿一样，让学校成为以幸福定位的职教先行者。学校心中要有教师，让教师愉快地工作、品质地生活。学校以人的状态优化和组织精神塑造为管理出发点，从物质、制度、精神三个层面打造一个高效运作、人才荟萃、和谐共享的组织团队。全校教师有共同愿景、共同目标，以学校利益为重，呈现出积极、自信、独特的风貌。学校结合自身实际，实施以五项能力为核心的全能型教师素质提升工程。“五项全能”：一是突出的教学业务能力，二是过硬的专业技术能力，三是较强的职业指导能力，四是良好的心理健康教育能力，五是扎实的职教科研能力。教师只有具备这五项能力，才能成为知识传授的“人师”、技能授受的“技师”、职业指导的“军师”、心理健康的“导师”、职教科研的“大师”。而“五项全能型”教师的队伍建设模式，我们简称为“一核两翼三维四径”，“一核”指以提升技术技能为核心，这是职业教育的本质，在教学管理上开设“重点项目技能强化”，实施“技能实操高效管理法”；在教学内容上实现技能教学硬软件最优化，开发使用技能教学校本教材；在教学评价上推行技能项目任务实训法，实行技能分阶段达标考核法。“两翼”指“教师技能领雁工程”“学生技能领雁工程”，编制《技能领雁教师标准培养方案》，开展校内外基地实训、企业实践锻炼、技能比武等，使教师的技能引领始终处于导引前端。“三维”指职业学校教师专业标准的三个维度，即专业理念与师德、专业知识、专业能力。“四径”指“五项全能型”教师培养的路径，包括教育教学能力提升工程、校级名师培养工程、青年教师梯队培养工程、教科研能力提升工程。

创新培育：敢为担当

培养创新型人才的核心和关键是使学生得到全面而富有个性的发展。培养学生能独立思考且对不同的学科有所认识，能将不同的知识融会贯通，最终目的是培养出完全、完整的人。创新创业不是号召出来的，而是有赖于制度创新的积淀和持续的激励。很多学校已经在创业创新教育方面有了一些新的尝试，也有一些成功的体验。如绍兴市职教中心创立无界化创业创新教学园，下设5个中心：电子电工联合开发中心、syb创业实训中心、数字媒体创意中心、小微企业电子商务支持中心、旅游接待服务中心。从校园布局到建筑名称、外部风格随时随地彰显创新创业信息，让物质文化能在潜移默化中完成教化工作。创业创新园有四种运行方式：1.企业出题、学校接题、教师析题、学生破题；2.学生创业项目被企业看中，合作开发；3.公司企业入驻，可以是设备入驻、人员入驻、业务入驻等，不限时间方式；4.学生虚拟创业。以这样四种方式运行创业创新园，学校跟进相应的保障措施，形成“导师+项目+团队”的创业模式。推行“班级后文化”，倡导“终身班主任”理念，规定学生从学校毕业后，班主任继续做好本班学生的就业、创业指导等工作，给予学生持续关注与指导，激励学生创业成才。积极争取地方政府

和有关部门支持，对入驻创业园的学生给予创业奖学金。学校设立创业创新基金，为创业团队提供小额资助，帮助学生实现创业梦想。

点评

从校长的管理思想看，教育理念的高度、人文的情怀体现的是校长的非权力影响力和管理上的专业化程度。而进一步从管理效能上分析，校长的专业化发展不仅体现在专业知识的具备、管理经验的丰富上，更要体现的是对职业教育的人文治理观和教育理想诉求。行政控制型的领导与教育者型的领导，区别就在于是否关注学校的每个人而非部分人，是否了解学生的成长愿望、教师的发展期待和团队的合作基础。管理过程中以尊重校园中的每个人为出发点，是导引、是促动、是创意、是担当，形成和构筑了学校师生共同的精神气质和发展愿景。职业教育的拓展深化，需要校长管理思维的转换、管理理念的再探索，也需要校长在职业教育转型的过程中，以价值领导、人文领导为基础，实现民主之治、文化之治，让每位师生都体验学习的幸福、畅享知识的愉悦，获得发展的持久“内驱力”。在创新教育方面，校长要敢为尝试者，勇于创新、勇于担当，探索创新激励方法、创业运作方式，以“无界化”的理念真正打破学科界限，融通企业和学校的协同创意，使职业教育获得知识与技能培育的双赢。

（作者单位：浙江工业大学教科学院）

篇五：居高声自远,非是藉秋风

居高声自远，非是藉秋风

作者：向道文 田柱文 向兴军 曾祥福

来源：《教师·上》2014年第12期

近年来，在边远的湘西土家山区，

有这么一所曾经名不见经传的农村中学一直在拓宽德育渠道和创新育人方式上不遗余力，如今声名鹊起。尤其是2012年以来，学校连续三年被评为县“德育工作先进单位”，2013年年末综合目标管理考核位居所在县第一名。它就是湖南省龙山县华塘乡初级中学（以下简称“该校”）。

一、提升文化内涵，创建温馨环境育人

学校着力提升校园文化品位，让育人环境更加浓厚。百米文化长廊是该校一道最亮丽的风景。从“点亮心灯”到“辉煌中国”“中华美德”，行走在百米长廊，一个个哲理故事，一张张精美图片，一句句至理名言，让人仿佛穿越了中华五千年历史文明的长河;厚重的文化气息，深厚的历史沉淀，让人得到心灵的净化和精神的洗礼。个性化的班级文化建设同样让人赏心悦目。个性化班牌是班级的“名片”，所展示的班训、班级格言、奋斗目标是各班学生愿景的特写。而学生自主布置的“阅读角”“班级之星”“才艺秀”“佳作园地”，处处洋溢着班级独特的人文氛围。

二、拓展德育空间，开展多彩活动育人

用“随风潜入夜，润物细无声”来形容该校的德育活动是再恰当不过了。学校把德育寓于活动

之中，学生的良好品格在不知不觉中形成了。

组织学生集体诵读《弟子规》是该校特色活动之一，至今已坚持三年。每周二课间，学生穿着校服，排着整齐的队伍来到操场，齐诵“玉不琢，不成器，人不学，不知义……”洪亮的声音，专注的神态，让人耳目一新。传统文化在现代校园里焕发出新的魅力。在反复的诵读中，学生或悟其道，或明其理。

“我行 我秀 我快乐大擂台”更是备受学生欢迎的一档“保留节目”。每周四中午，大擂台上歌舞、相声、小品，时常能给人意外的惊喜。哪个节目最精彩，给哪个节目投票——牵动着每个学生的心;上周的“擂主”是谁，本周的“擂主”会是谁——是学校每周最热议的话题。活动中，学生才艺得到了展示，能力得到了提升，性情得到了陶冶。

精心设计的“个性化成长档案”是学校德育活动的又一亮点。“成长档案”的内容全部由各班同学自己给自己量身定做，包括“我最得意的事”“学习感悟”“我最喜欢的一堂课”“反思与不足”“我想改正的缺点”，等等。每周的成长档案填写活动，激发了学生自我反思、自我总结、自我管理的能力，不失为行之有效的德育妙方。

德育实践活动把德育由校园延伸至社区。学生清明徒步去烈士陵园扫墓、到社会福利院送温暖、义务清扫岳麓大道、到华塘新区大棚蔬菜基地服务“三农”，获得了良好的口碑。目前，围绕学生这一“主体”以及校内与校外两个“板块”所搭建的学生、学校、家长、社区 “四位一体”的德育活动网络体系已基本形成。

三、深化教育理念，创新管理机制育人

在创新德育管理上，学校建立了德育的长效机制，讲究做精做细，追求出特色、出实效，致力于德育管理常规化、常态化。

学校推行“德育导师制”，倾情留守学生和成长障碍学生，尤其是家教缺失或者家教不得法家庭。学校每期从优秀教师中选聘20余名“德育导师”，要求每位德育导师与2～3名留守学生或成长障碍学生及家长建立密切联系，组织学生开展德育活动，从学习、生活、做事、做人等方面进行全方位指导，既教书又育人，既管教又管导，既指导校内又延伸至校外。家长们一致认为，“德育导师”比家长更有耐心关注学生的心理健康和各项能力的培养，更能有效地指导学生健康成长。

学校设置了文明礼仪课、德育影视课、夕会课，把校本德育课程正式纳入学校课程体系。 德育影视课每周两节，最受学生欢迎。课堂分为三个环节：观看影片，教师点拨，学生谈观后感。学校把百部爱国主义影片引入课堂，旨在弘扬正能量。

夕会课每天一节（20分钟），由学

生轮流主持，以“养成教育”为主线，以社会公德、遵规守纪、孝敬感恩、文明礼貌等传统美德为话题，以批评与自我批评为手段，着力于学生的自我管理、自我教育意识的养成与强化。

据学校政工处统计，夕会课、礼仪课等课程开设后，学生打架斗殴等不良行为得到了有效遏制。

“886”育人工程是该校创新管理抓德育的又一举措。所谓“886”指的是“8种星级学生评比”“8种特色班级评比”“6人小组管理”。学校采用班级自主申报创建、学校组织考核评比等方式，每月评选出“文明礼仪示范班”“集会纪律示范班”“劳动卫生示范班”“勤奋好学示范班”等8种特色班级。每期评选“孝顺星”“守纪星”“公益星”“励志星”等8种星级学生，在校园显著位置张榜表彰，用榜样示范带动良好校风、学风、行为习惯的形成。“6人小组”则把学生每6人优化组合为一个小团队进行管理，最大化发挥集体教育的力量，让学生去教育学生，学生去帮助学生，共同提高。这种有别于班主任教育的另类教育不时会收到意料不到的育人效果。诚如学校负责人所言：“?有心栽花花不开，无意插柳柳成荫?，根植于校本与生本的德育愿景，就眼前而言给力的是德育，就将来而言受益的是学生。”

（作者单位：湖南省龙山县华塘乡初级中学）

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