鸟的天堂第一课时教案

篇一：《鸟的天堂》第一课时教学设计

《鸟的天堂》第一课时教学设计

作者：吴凤清

来源：《广西教育·A版》2014年第08期

【关键词】《鸟的天堂》 教学设计 设计意图

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）08A-

0073-02

一、学情分析

《鸟的天堂》是人教版语文四年级上册的一篇课文，记叙了作者老舍和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象。四年级学生有了对重点词句的理解能力、语言的感悟能力、表达和书写能力等，教师在平时的教学中注重对学生进行基础知识的传授和训练，引导学生逐步掌握自主学习的能力。

二、教学目标、重点和难点

（一）教学目标

1.认识8个生字，会写课文中要求掌握的生字，正确读写“规律”“缝隙”“灿烂”“照耀”“静寂”“应接不暇”等词语。

2.朗读课文中描写大榕树的部分，感受大榕树的美，积累语言。

3.学习作者抓住景物特点进行描写和寄情于景的表达方法。

4.让学生在读中感受榕树的美丽景象，体会作者对大自然热爱的思想感情。

（二）教学重点

1.学习描写大榕树的段落，体会榕树“大”和“茂盛”的特点，理解“鸟的天堂”的含义。

2.学习作者描写事物静态的方法。

（三）教学难点

通过朗读理解、体会描写大榕树的句子。

三、教学过程

（一）创造情景，导入新课

师：同学们，你们见过榕树吗？（课件出示大榕树。让学生用一句话夸一夸大榕树。）广东新会南部天马河上有一棵大榕树，这棵大榕树长得很茂盛，很有生命力，它多像一座绿色的家园，又像一座绿色的天堂。今天我们跟随巴金爷爷来到广东新会市，走进这天堂般的大榕树。

【设计意图】叶圣陶先生说过：“入境始于亲。”在课堂开始时，教师运用多媒体课件让学生目睹美丽的大榕树，并让学生用一句话夸一夸大榕树，激活了学生的思维和兴趣。课堂在生动的情境中拉近了教师与学生的情感距离，为后面的教学做好了情感铺垫。

（二）初读课文，指导预习，整体感知

1.教师引导学生自读课文，要求把课文读正确、读流利，接着检查学生自学生字词的情况，指导学生读好字音，如“树干”“枝干”的“干”读gàn，“不禁”的“禁”读jìn，“兴奋”读xīng。重点指导学生会写生字“耀”“隙”。

2.师：课文主要讲了什么内容？

学生默读课文，抓住课文中时间性的语句“我们吃过晚饭”“第二天”，然后抓住“傍晚静态的大榕树”和“第二天早晨群鸟活动的景象”两部分来理解文章内容，再把这两部分内容合起来得出课文的主要内容。

【设计意图】概括文章的主要内容是小学中年级的教学要求，教师在学生阅读课文的基础上，引导学生抓住课文中表示时间性的词语，以及在每个时间段里作者看到的景物，

让学生理清理解文章的思路，能够用自己的语言叙述课文的内容，这样学生学会了概括文章主要内容的方法，激发了学生的学习兴趣。

（三）自读自悟，提出问题

1.教师给予学生充足的时间让他们充分读书，一边读一边想，把自已难以解决的问题提出来。教师预测学生可能提出的问题：

（1）“天堂”是什么意思？在课文中指的是什么？

（2）课文是怎样写这棵大榕树的？

（3）小鸟是怎样在这个“鸟的天堂”里生活的？

（4）作者为什么说“鸟的天堂”里没有一只鸟？

（5）为什么作者的两次所见所闻会不一样？

2.引导学生梳理最有研究价值的问题，确定本文的教学重点：（1）课文是怎样描写大榕树的？（2）小鸟是怎样在这个“鸟的天堂”里生活的？（其余问题则相机处理）

【设计意图】宋代学者朱熹说：“读书贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”学生读书时要学会提出问题。在这一环节的教学中，教师实施有效的激励评价，使学生保持愉悦心理，感受到思维劳动的乐趣，学生就会在提问题中获得成功的体验。

（四）理解、感悟、探究、解决问题

1.默读课文第5～9自然段。

教师重点引导学生探究问题“课文是怎样描写大榕树的”，让学生用批注阅读法带着问题去思考，边读边在重点词句的旁边写上自己的阅读感受。

2.学生交流汇报学习体会。（让学生抓住课文中的具体语句来谈自己的认识和体会，在理解中体会大榕树成为“鸟的天堂”的原因）

（1）出示句子：“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。”（教师播放课件，让学生观察大榕树）

①师：理解“一株”在这里指什么。

②师：第一个“真”指什么（本来的），第二个“真”又指什么（确确实实）“不可计数”是什么意思。“不可计数”可以换成什么词？（数不胜数、成千上万）

（2）出示句子：“枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”

教师先让学生找出描写枝干的数目不可计数的句子，再让学生体会“卧”字仿佛让人看到了什么，想到了什么。最后出示这棵榕树的有关资料，让学生结合上下文体会榕树的大。

（3）教师出示第八自然段句子“榕树正在茂盛的时期……这美丽的南国的树！”（课件展示图片）

①理解“簇”字，感受大榕树的树叶很茂盛；理解词语“颤动”的意思是抖动。

②比较句子：

a.“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”

b.“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。” 师：第二个句子去掉“似乎”后意思还和第一个句子一样吗？（不一样，去掉了就变成真的一样，就不是作者要的那种带有神秘的，使人捉摸不透又让人浮想联翩的感觉。）

（4）学生讨论交流：巴金爷爷说是“颤动”，如果动了，可能是什么在动？（学生在讨论交流中感受到榕树的勃勃生机）

（5）让学生用一个词语给大榕树命名。（绿色的海洋、生命的赞歌、绿之树、绿色的生命树）

【设计意图】在这一部分的教学中，教师引导学生抓住重点词句自主阅读，经历了学习的过程。学生在自主学习的基础上进行讨论交流，通过品读、理解、感悟，体会到榕树的茂盛，为鸟儿提供自由自在的生活空间和环境。

3.教师指导学生朗读并背诵积累好句好段。

学生一步步感悟大榕树的大、美、茂盛时，再抓住重点词、句、段进行有感情的朗读，在读中想象画面，在读中感悟作者描写景物的方法并积累好句好段。

4.领悟作者抓住景物特点的表达方法。

教师结合板书让学生学习作者描写大榕树的写作方法。（课文按照从远到近的顺序描写大榕树，抓住了大榕树的树干、树根的数量、颜色，写出了榕树茂盛的静态美）

【设计意图】这部分是本节课的教学重点，学生在合作探究解决问题时，教师引导学生抓住关键词句进行品读、感悟，强化字词句教学，不断丰富学生的语言积累，切实培养学生的听说读写能力。这一教学设计突破了教学的重、难点，达到小学中年级的阅读教学要求。

（五）设计练习，迁移方法，读写结合

教师指导学生仿照课文写一处景物，注意抓住景物的特点来写。

（六）总结、拓展、积累，升华感情

1.教师引导学生谈谈学习这节课有哪些收获。

2.学生背诵、积累自己喜欢的词句。

3.师：作者说“鸟的天堂”里没有一只鸟，他的想法是对的吗？小鸟又是怎样在这个“天堂”里生活的？下节课我们继续学习。

【教学总结】本教学设计体现了小学中年级阅读教学的要求。在教学中，教师给出充足的时间让学生认真读书、提出问题。学生提出问题后，教师从学情出发，顺学而教，引导学生在自主阅读、交流合作探究解决问题“课文是怎样描写大榕树的”。在解决问题时，教师让学生潜心会文，有感情地朗读，加上相机点拨，使学生在课堂中拓展思维，实现了课堂中师生、生生、文本的对话。这样学生不仅感受到了大榕树的美丽、枝叶茂盛，还感受到南国风光的美好，使情感得到升华。

（责编 杨 春）

篇二：《鸟的天堂》第一课时教学设计

《鸟的天堂》第一课时 教学设计

教学目标：

1、初步理解课文，了解作者两次经过鸟的天堂所看到的不一样的景象。

2、认识会写本课的生字，理解本课词语。

3、训练学生学习按作者游览顺序理清课文内容，体会作者所表达的思想感情。

教学重难点：

认识本课生字词语，能够理解词语。

教学过程：

一、谈话导入

1、同学们，你们知道什么是天堂吗？鸟的天堂是什么样的？

2、今天我们就跟随着巴金爷爷去欣赏一下鸟的天堂，走进新课。（鸟的天堂简介）

3、作者简介——巴金

二、初读课文，学习字词

1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

2、出示词语，自读，指名读。

3、出示多音字句子，看谁能够把句子读准。

4、出示词语，理解词义。学生根据图片、联系上下文理解词义。

5、出示本课要求会写的生字，学生自己观察，你有什么想要提醒大家的？

6、指导书写生字“规、耀”

三、再读课文，理解大意

1、默读课文，思考：作者几次去鸟的天堂？都看到了什么？

2、理清课文结构：（1）划分段落①找出第一次去和第二次去的段落。②再思考:其余段落写什么？（2）总结段意

3、小结方法：

理清结构可以先把重点内容提取出来，再看其他内容可以怎样合并，这样可以很轻松的理清作者的思路，这种方法叫“提取重点段”。

4、用“——”画出课文是怎样描写“我们”出游的时间以及心情的？

（1）、画出句子。

（2）、抓关键词谈体会。

（3）、有感情的读一读。

四、拓展阅读

1.21页《课文解说》、《课文简说》

2.22页《神奇的鸟岛》

3.23页《在小鸟天堂如何观鸟》

4.24页《小鸟天堂》读完的同学可以继续往下读！

五、写一写

仿照课文（1-4)自然段，写一次你出游的时间和心情。注意：抓住周围景物特点，如：天气、天空、路旁花草树木、山石、水等的变化，将所看、所听、所闻、所感，运用适当的修辞手法抒发你的愉悦轻松的心情。

篇三：3、鸟的天堂、第一课时教案

共 同 体 学 校 集 体 备 课 教 案

年级 小学 执笔人 月日

篇四：《鸟的天堂》第一课时教学实录

《鸟的天堂》第一课时教学实录

一、教学目标设计：

（一）认知目标

认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。 识本文中的动态和静态的描写。

情朗读课文。

（二）情意目标

通过本课的学习，使学生感受南方的优美风光，受到热爱大自然、热爱美的教育。

通过情境创设，激发学生学习语文的兴趣。

教育学生养成主动读书思考的良好习惯。

二、情境设计：

《鸟的天堂》是我国现代著名作家巴金的写景散文，它描写的是生长在我国南方的一株美丽的大榕树。文章以鲜明的动静对比手法，生动地描绘了这株大榕树是“鸟的天堂”，从而赞叹了我国南方水乡自然环境之美。

在教学本课时，为了把学生带到课文描写的情境中，我通过形象的语言描述和多媒体录像，设置了以下几处情境：

情境1：多媒体出示大榕树上百鸟鸣、群鸟飞的录像，教师的语言描绘，创设了“我”来到大榕树下的情境；情境2，伴随着音乐的录音，播放大榕树的录像片断，使学生进入“我”欣赏大榕树的情境中；情境3，伴随着音乐的录音，播放大榕树上群鸟纷飞的录像，使学生进入“我”欣赏鸟儿的情境中。

三、教学过程：

（一）检查预习，质疑问难

1、导入新课，板书课题

师（放大榕树上百鸟叫，群鸟飞的录像）：同学们，在我国南方生长着一种美丽的榕树，树上住着许多鸟儿。看，鸟儿们飞呀，叫呀，它们生活得多么自由，多么欢乐啊！这棗就是鸟的天堂。（板书：鸟的天堂）

今天，我们就跟随我国著名作家巴金一起去欣赏这鸟的天堂。

2、初读课文，检查预习

师：请同学们速读课文，看一看，作者几次经过鸟的天堂？每次是什么时候去的？看到了什么？有不懂的词、句子用直线画出来。

生：读（略）

师：作者几次经过鸟的天堂？

生：两次。

师：第一次是什么时候去的？

生：傍晚。

师：看到了什么？

生：榕树。

师：（板书：榕树）第二次呢？

生：早晨，看到了鸟儿。

师：（板书：鸟儿）

3、质疑问难

师：大家读懂的真不少，把读不懂的也提出来，我们一起讨论。

生：“那翠绿的颜色，??一个新的生命在颤动。”这句话是什么意思？ 生：“逼近”是什么意思？

师：谁知道？

生：“逼近”就是“靠近、接近”的意思。

生：作者为什么说“昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊”！

师：同学们读懂的多，提的问题更好，我想，只有认真读课文，才能做得到。

（二）、问题探究，自读自悟

师：请同学们再读课文，找出描写作者两次经过鸟的天堂后感受最深的句子。 生：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ 师：（电脑出示）这是个什么句子？

昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

生：感叹句。

师：表达了作者怎样的感情？

生：对鸟的天堂发自内心的赞叹。

师：大家一起来赞叹鸟的天堂。

生：齐读。

师：作者看到了什么，才发出这样的赞叹？

生：作者看到了榕树、鸟儿，才发出这样的赞叹。

师：课文是怎样写榕树、鸟儿的？请同学们阅读课文，思考下列问题（电脑出示）

1、作者为什么说“昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊”！用曲线画出课文中描写榕树、鸟儿的句子，想一想第一个“鸟的天堂”为什么加引号，第二个为什么不加引号？

2、为什么大榕树能成为“鸟的天堂”？

生：读、画、小组讨论（略）

（三）教师点拨，突破难点

师：作者是怎样写这株大榕树的？

生：读（略）

师：傍晚，我们划着小船向河中心移去。（放配乐录相：大榕树） 生：（欣赏）

师：现在你有什么感想？

生：榕树真美。??榕树真大。

师：这真是一株大榕树啊！（电脑出示）

我有机会看清它的真面目，真是（）大树，枝干的数目不可计数，（）上又生（），有许多（）直垂到地上，（）进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。

填空。

从这段话里你读出了什么？

红字部分描写的是一种怎样的景象？

生：（读。讨论）。

师：谁来做填空？

生：（读）。

师：从这段话里你读出了什么？

生：我从这段话里读出了榕树大。

师：你是怎样读出来的？

生：它的根多、枝多，可以读出树大。

师：（板书：枝、根）红字部分描写的是一种怎样的景象？（出示插图） 生：这是大榕树的真面目。

生：枝上生根，根伸进泥土里又成了新的枝干。这真是一种奇特的景象。 师：看到这大得罕见的榕树，我们能不惊喜吗？把这段话大声朗读，体会一下。

生：读。

师：这棵大榕树正在茂盛的时期，它怎样把它的全部生命力展示给我们看？（电脑出示）

那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动，这美丽的南国的树。

从这段话里你读出了什么？

红字部分描写的是一种怎样的景象？

为什么会有这种景象？

生：自由读。

师：从这段话里你读出了什么？

生：叶子绿。

师：（板书：叶子）

生：叶子有光泽。

生：榕树充满活力。

师：“颤动”是什么意思？

生：快速抖动。

生：树叶在阳光的照耀下一闪一闪的样子。

师：红字部分描写的是一种怎样的景象？

生：榕树叶一闪一闪的，充满活力。

师：为什么会有这种景象？

生：因为南方气候湿润。

生：榕树正处于旺盛的时期。

师：谁能用一句话回答。

生：因为南方气候湿润，榕树正处于旺盛的时期，所以才会有这种景象。 师：让我们和作者一样从心底发出赞叹。

生：这美丽的南国的树。

师：大声朗读，体会体会。

生：（读）。

师：大榕树枝繁叶茂，朋友说这里是“鸟的天堂”，可我却没有看见一只鸟。这是鸟的天堂吗？

师：第二天早晨，作者又经过鸟的天堂，看见了什么？

生：鸟儿。

师：你能读一下课本上写鸟的句子吗？

生：（略）

师：鸟儿真多呀，我们的眼睛都看不过来了，课文中那个词说明这一点？ 生：应接不暇。

师：你能联系上下文解释一下吗？

生：到处都是鸟，看清楚了这只，又错过了那只，眼睛都看不过来了。 师：我们也到鸟的天堂去看鸟儿，听鸟鸣。（放录像：鸟儿在榕树上活动。） 生：（欣赏）。

师：看了这段录像，你想说什么？

生：鸟儿真多。

生：鸟的天堂真美。

生：鸟的天堂真热闹。

师：这种热闹的气氛，作者写出来了吗？（电脑出示）

读一读：

我们继续拍掌??有的（），有的（），有的（）。

篇五：3、鸟的天堂 完整教学设计 公开课

3 鸟的天堂

一、教材分析：

《鸟的天堂》是巴金先生的作品。作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。

二、学习目标：

1、认识“浆、耀”等14个生字，会写“隙、暇”等8个字，能正确读写“应接不暇、不可计数”等12个词语。

2、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的写作方法。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，感受文中描写的“鸟的天堂”中人与大自然友好相处的和谐之美，激发热爱自然的情趣。

二、教学重点

理解课文内容，感受“鸟的天堂”的和谐之美。

三、教学难点

领悟作者静态、动态描写的写作方法。

四、教学准备

多媒体课件、课文阅读资料

五、课时安排

2课时

六、教学过程

第一课时

一、 谈话导入

1、课件出示“天堂”，提问：你认为天堂是个怎样的世界？

（比喻美好的生活环境，没有烦恼，只有快乐的地方，那地方如仙境一般。）

2、那“鸟的天堂”是个怎样的地方呢？（鸟的天堂是指能让鸟生活得美好、快乐的地方。）今天我们将和著名的作家巴金爷爷一起到“鸟的天堂”去欣赏美丽的南国风光。

3、课件出示课时目标。（我们通过学习课文要达到这些学习目标，你们有信心吗？） 课时目标

初读课文，了解课文内容

学习课文中的生字、新词

理清课文层次

初步了解课文描写大榕树的方法

二、 初读课文

1、自由读文，学习生字词

（现在请同学们自由读课文，完成学习任务，课件出示自学提示）

自学提示

（1） 轻声读课文，借助拼音读准字音，读通课文，读不通的多读几遍。

（2） 把画出来的词语先自己读一读，再读给同桌听。

（3） 想办法记一记方格内的生字，难写的字在方格下面用手多写几遍。

2、检查自学情况

（1）检查字词

（ 看同学们学的这么认真，老师想看看你们学的怎么样。谁能领着大家读一读这些词语）

课件出示词语：灿烂、白茫茫、船桨、规律、一簇簇、不计其数、榕树、缝隙、照耀、应接不暇、颤动、静寂、抛在后面

（2）指导生字书写“耀、律”

3、检查读文

（同学们的字词认读非常好，相信同学们课文也一定读的很棒，我们叫几位同学来展示一下。）

三、 理清层次

1、课件出示自学提示，学生读文

（大家把课文读的这么流利，说明同学们课前预习很充分，接下来让我们再次走进课文，解决一下几个问题。）

2、学生汇报（两次。第一次看到茂盛的大榕树，却看不见一只鸟：第二次看到了许多鸟。）

3、划分段落

找出第一次去和第二次去的段落

我们把作者两次游览“鸟的天堂”的重点段各为一大段，其余的前面为一大段，后面的为一段，那么课文可以分为4大段，同学们浏览一下课文，这几大段写了什么？

4、小结方法

理清结构可以先把重点内容提取出来，再看其他内容可以怎样归并，这样可以很轻松地理清作者的思路，这种方法叫“提取重点段”。

5、概括课文主要内容

（我们理清了作者的思路，同学们能不能看着大屏幕来概括一下课文的主要内容。）

四、 理解感悟榕树的奇特美

（我们知道作者和朋友两次来到鸟的天堂，看到了美丽的榕树以及纷飞的群鸟。 下面就让我们跟随作者去看看那一株不平凡的大榕树吧！）

1、把描写大榕树的句段找出来，读一读，好好体会榕树给你什么感受？可以同桌间互相读，谈体会。

2、学生自学交流，教师指导

3、汇报交流

（1）大：

A、“有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。”

①从“不可计数”体会出榕树枝干数目很多，说明树很大。

②重点体会“真”字。

两个“真”有什么不同呢？听老师读，体会一下。

出示投影： 本来的，实际的 。

真 清楚，明白。

确确实实。

学生体会出：第一个“真”意思是本来的，实际的。第二个“真”指的是确确实实。应读出惊叹的语气。

B、“枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。”

出示图片：谁来指一指哪些是气根？（体会根上生枝，枝上又生根，独木成林的景观。）

C、“一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”

这株大榕树占地面积有多大呢？谁查找到了这方面的资料？（学生答：16亩地。） 课下大家丈量了教室的面积，大家计算一下：合几个教室？

经过换算，你有什么感受？（简直太大了。）

（2）茂盛，生命力旺盛。指名读句，谈体会。

A、“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点儿缝隙。”

不留一点儿缝隙，说明树叶多。重点体会“堆”。请同学们演示，说明叶多而密。

B、“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”

（从中我们体会到榕树的生命力旺盛，生机勃勃。）

4、因为是黄昏时分，所以鸟儿栖息了，而且大榕树树大枝叶稠密，作者没有见到鸟，有些失望。但他却被这株美丽的大榕树深深地迷住了，作者不禁从内心深处发出感叹：这美丽的南国的树！

5、看录像：榕树的大与茂盛。

6、小结写作方法。

我们随着作者第一次经过了“鸟的天堂”，看到了一株美丽的大榕树。它枝繁叶茂，静静地卧在水面上，充满着无限的生命力。作者从榕树的大，以及根、叶、干、枝的形状、颜色、大小等进行了描写，这样的描写静态描写。我们通过这部分课文的学习已经欣赏到了一幅美丽的静态图。

五、 课后作业

背诵喜欢的段落

第二课时

一、复习旧课，导入新课

导入：通过上节课的学习，我们感受到了大榕树的奇特、美丽。其实在这棵树上栖息着成千上万只小鸟。第二天清早，作者又来到这里，有幸目睹了百鸟欢腾，群鸟纷飞的情景，你们想看吗?（想）这节课我们继续来学习《鸟的天堂》这一课，通过学习我们要完成这些学习任务。课件出示——课时目标

课时目标

1、理解课文内容。

2、初步了解课文的写作方法。

3、体会作者热爱大自然，赞美大自然的思想感情。

二、理解感悟群鸟纷飞的景象

点击课件——百鸟纷飞图。

作者第二天又一次经过了“鸟的天堂”，他看到了什么呢？（鸟）同学们快来根据自学读读课文的10-13自然段吧。课件出示自学提示。

1、学生自由读课文，思考：作者看到什么景象？

2、再读课文，把你喜欢的句子画一画，再与你的同桌说一说你有什么感受？

3、学生自读课文，互相交流。

4、汇报交流：把你最有感受的句子读给大家听，说一说你感受到了什么？

①我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。

两个“到处”说明鸟多。

②大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。 “花的，黑的 ”看出颜色多，“有的?有的”可以看出的鸟的姿态很多。

③我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。

解释和体会什么是应接不暇？说明鸟多，看不过来。（看清楚了??，又错过了??这真令作者的眼睛应接不暇啊！）

④一只画眉鸟飞了出来??那歌声真好听！

兴奋的叫说明鸟很快乐。6、“鸟的天堂”里有许多鸟，可作者为什么只具体写一只画眉鸟呢？这就是我们曾经说过的点面结合的表达方法。这只画眉鸟就是这里的点，许许多多的鸟就形成了面。以一只画眉鸟展示鸟儿们的自由快乐，让我们感受到了群鸟欢腾的壮观景象，这又叫动态描写。那么前面的大榕树就属于（静态描写）。动静结合是本文的又一表达方法，在今后的写作中，同学们要善于运用这两种表达方法。

5、下面请同学们看一看录像中的大榕树鸟儿那么多，那么热闹的景象。

6、看了这段录像你有什么感受？

7、指导朗读。

a，读好的，老师马上说：老师感觉到你刚才这里的短句子读得特别好，像跳舞似的，你能说说你为什么这样读吗?

b．读不好的，老师说：老师觉得这句子写得很特别，你看都是两个字两个字的短句组成，你想想怎么读才能读出韵味来。

c，师读后，师点评：

对呀，大大小小，各种颜色，还用了四个短句子就写出来了，读起来多有节奏感啊，就像刚才同学说的像跳舞似的。好，现在你能读好了吗?老师相信你一定能读好的。

d．13小节呢?你能读出“应接不暇”吗?好，试试看。

三、引导质疑，感悟“鸟的天堂”的确是鸟的天堂

1、师：看到这么一棵奇特的榕树，看到树上鸟儿欢腾的场面，巴金爷爷还真舍不得离开

体裁作文