成长档案作文

篇一：成长档案作文的重要性

成长档案

学生姓名： 任课老师： 作文的重要性

一、作文（表达）是终身的需要

从长远来看，不论从事什么行业，会表达的总是占优势。同样专业的人才会写、能写的总会在行业中成为佼佼者。不论干哪一行，表达能力都非常重要。

二、作文是语文的重镇

从眼前看，作文也是迫在眉睫的难点。可以说占到了语文考试的半壁江山，考试卷面上最低30%，甚至100%。

三、作文需要教

作文教学泰斗，中国小学生作文研究会会长、全国著名特级教师王有声先生在指导本体系作文时提出：作家是需要灵性的，不是教出来的。但是，现在这套作文体系不是在教作家，而是在实实在在的、有计划、有步骤地培养少年儿童的语言表达能力；虽然文无定法，但还是有规可循的??对本体系给予高度的认可。

一、厚望作文课的独特性：

（一）有完整成熟的教程

厚望斋作文涵盖了初中、小学生作文的各方面、各层次。从横向看，物、景、人、事、情、理全部包罗；从纵向看，从取材（自信）到加工（精进），再到出精品（升华），丝丝入扣。 （二）有明朗清晰的蓝图

全体系分自信、精进、升华三个阶段，每阶段30练，均包括“物、景、人、事、理”五大板块。自信阶段目标：下笔随便写，字数多少都不愁；精进阶段目标，写好；升华阶段，往写作特长发展 （三）有立竿见影的效果

只要受训练者会说话，识字（相应年级 80% 以上的字词正确率，低年级拼音拼写正确率达 90% ，学过的字书写速度在每分钟八字以上），会写字，就能练好作文，并能保证课课有收获，次次见提高。训练四五次后， 45 分钟左右，二年级学生写 200 － 500 字、三四年级学生写 400 － 800 字，五年级能写 500 字以上，成文有理，多数人不成问题。自信阶段结束后什么作文都能写。

二、厚望作文课的优越性：

（一）回归本质，利于成长！~

作文教育目的是开发与培养孩子的“观察-分析-表达”系列能力，但许多孩子没有得到良好的写作训练——要么是学范文，硬模仿；要么是好词好句好段拼凑等等，这些方式离弃了作文教学的本质，不利于孩子的智能发展。 （二）能力训练，终生受益！~

厚望作文从作文教育的本源出发，培育孩子学习写作的方法及写作能力。对孩子进行观察-分析-表达系列能力训练，循序渐进，培养学生“由内而外，由心而发”的作文功底；重启发引导，训练学生掌握“科学观察方法，哲学分析方法，表达与修饰方法”等作文技能。

（三）众多一线教师都慕名而来学习

在多年来的教学实践中，厚望作文以教学体系成熟、教学效果立竿见影、一次训练终生收益、不挑学生等特点，在人民教育出版社论坛被众多一线教师与业内专家公认为国内领先的作文教学法，全国各省都有慕名加盟学校或要求培训的老师络绎不绝。

我们的体系介绍

厚望作文（观察----分析---表达）是一套全新的科学的作文训练

体系，共分为（自信——精进——升华）三个阶段，由厚望作文总部独家教师并委派专业教师授课，通过指导学生学会观察，让学生主动获取写作素材，培养学生的分析能力，进而提高学生的表达能力。让学生不再害怕写作文，每次都能写出一篇正真属于自己的文章。保证课课有收获，次次见提高。

本套体系涵盖了小学作文的各个方面﹑各个层次.横向看物﹑景﹑人﹑事﹑理全部包罗；纵向看，从取材（自信）到加工（精进），再到精品（升华），丝丝入扣。

全套体系共分为：自信、精进、升华三个阶段层层递进，每个阶段三十练重点解决不同问题： 自信阶段

重点让学生通过老师的指导、自己的观察，在生活当中搜集写作资料，简单罗列观察所得，重在培养学生的写作兴趣，树立写作的自信心。本阶段重点解决学生“没东西可写的问题”。 精进阶段

让学生能够有顺序有重点的写作。并会用一些词语、方法来修饰自己的文章，写出结构完整、内容丰富、主题鲜明的文章来，本阶段重点解决“写不好的问题”。

升华阶段 ——人文蓄势（国学）

让学生能够在规定的时间内读懂题目、分析题目，快速构思，确定主题，快速成文。本阶段重点训练学生的综合素质。

第一练 用嘴说话和用笔写话

篇二：作文成长档案袋,专业快速促成长

作文成长档案袋，专业快速促成长

作者：聂亚琼

来源：《新课程·中学》2013年第09期

摘 要：“作文成长档案袋”是有效提高中学生写作水平的一种尝试。

关键词：兴趣；习惯；档案袋；作文教学

“作文成长档案袋”，顾名思义，就是将“档案袋”与“作文教学”“学生成长”三者有机地结合起来，把学生成长过程中的写作素材和与作文教学有关的资料收集在一起，用于记录学生作文学习和教师的作文指导的一个小型的资料库。这个“成长档案袋”中，既透视着教师在作文教学中对学生个性化的指导，又反映着学生摘抄名言警句的独特感悟，是有效提高中学生写作水平的一种尝试。下面我就从三个方面谈谈“作文成长档案袋”的建立对促进学生作文成长产生的积极意义。

一、建立“作文成长档案袋”，培养学生观察生活的习惯

“假、大、空”现象在学生的作文中屡见不鲜，造成这种现状的根源在于学生没有养成观察生活、积累成长素材的习惯，而“作文成长档案袋”的建立，无形中促使学生养成观察生活的习惯，积累自身成长空间的素材。在教师的指导和监督、同学的协助下，为了充实“作文成长档案袋”的内容，学生会慢慢自觉地深入生活、关注社会、体验人生，既读“圣贤书”，又闻“窗外事”；既观察大自然春夏秋冬的变迁，又探究花鸟虫鱼的生活习性……并将这些成长过程中的写作素材积累起来放进“作文成长档案袋”。当教师布置了作文任务，需要材料的时候，“作文成长档案袋”中的这些学生亲身经历过的素材，就会如数家珍般地摆在学生的面前，学生运用自己的生活经历感悟生活，抒写心灵，必定会真情流露，写出感人肺腑的好文章。这与新课程倡导的“作文教学尤其要引导学生关注现实，热爱生活，抒写真情实感”的作文教学宗旨不谋而合。逐渐地，学生就会脱离“假”的写作套路，推陈出新，言他人之未言，写他人之未写，作文内容就会由肤浅走向深刻，由贫乏走向丰富，由单调走向缤纷，使学生的作文处处洋溢着与众不同的自我生活，从而达到独抒性灵的目的。

二、建立“作文成长档案袋”，提高学生阅读鉴赏的能力

叶圣陶先生曾过：“生活犹如温泉，文章犹如溪流，源泉丰富，溪流自然活泼昼夜无息。”这源泉除了学生观察生活的直接材料，也包括通过广泛的阅读鉴赏积累的间接材料。“作文成长档案袋”要求学生观察自己的成长生活外，还要求学生大量吸取文学名著等文学读本中丰富的养料，就像植物从土壤中吸收氮、磷、钾等营养成分，它是创作的根，根扎得越深，根系就越发达，就越能让植物繁花似锦。教师指导学生阅读文学作品，或是学生根据自己的喜好阅读相关杂志，都要一边阅读，一边做笔记；一边做笔记，一边写读书体会；一边写读书体会，一边谈读书感悟，哪怕是一句话，或是一段点评都行。渐渐地，学生的写作能力在阅读与鉴赏中

得以提升，“阅读古今名著、鉴赏精彩片段、摘抄名言警句、点评好词好句、锤炼遣词造句、尝试仿写改写、交流探讨写作技巧、发表自己人生感言”等方式都能从不同的角度提高学生的口头表达能力和书面表达能力，因为阅读鉴赏本身就是学生的个性化的行为，而这种个性化的阅读鉴赏最容易产生创造性的思维火花，学生一旦形成创造性的思维能力，对学生今后的作文创作来说，是一笔宝贵的财富。正所谓“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”，日积月累，学生的“作文成长档案袋”的精品越来越多，激发的潜能也就越来越大。

三、建立“作文成长档案袋”，激发学生大胆创作的兴趣

兴趣是最好的老师，孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”说的就是这个道理。在教师的指导下，在同学的督促下，学生“作文成长档案袋”里积累了大量、丰富的来自自身的、他人的直接素材和间接素材，当学生品读着这些自己辛辛苦苦积攒下来的材料的时候，当学生品读着别人创作的精品的时候，他们也会产生将“米”煮成“饭”的热情，为了激发学生创作的积极性和主动性，教师可以根据学生的作文能力高低和时间情况，安排片段训练，诸如肖像描写、动作细节、景物描摹等容易写作的练习，让学生感受到写作进步的喜悦；也可以安排课堂作文，加强写作前的指导，让学生认真审题、细心构思、灵活运用方法、用于创新，用自己的生活经历构筑作文的大厦，用自己生花的妙笔抒写真实多彩的生活。那些写作能力稍差的学生，只要他们在写作中流露了自身的体会，哪怕是一丁点的可取之处，教师也要及时表扬，保护他们的创作激情；那些基础较好的学生，能够活学活用，写出满意的作文，就要大力赞扬，激发他们更强烈的表达欲望。通过这样的不断磨炼，就会越写越顺，越写越精彩，越写越想写，也只要这样，学生的写作兴趣才能得以良好的催化并滋生出更多绚烂美丽的篇章。 “作文成长档案袋”的建立，既符合“文学源于生活”的本质特征，也督促了学生养成观察生活、积累素材的习惯，对学生作文水平的提升收到了事半功倍的效果。建立“作文成长档案袋”，既是教师作文教学的需要，也是学生提高作文水平的需要，真可谓“一举两得”，双向丰收。

（作者单位 广西壮族自治区桂林市第一中学）

篇三：建立“作文成长档案袋”

建立“作文成长档案袋”

于 扬

建立“作文成长档案袋”是有效提高中学生写作水平的一种尝试。“作文成长档案袋”可以真实记录学生写作的“成长足迹”，系统地反映作文教与学的个性化特点，学生从中可以看到自己的劳动成果和成绩，也可看到自己的不足，这正是促使自我反思、自我教育、自我成长的契机；教师可以从中看到学生写作上的“长板”与“短板”，更为合理地设计下一步作文教学策略，有针对性地解决学生各自存在的问题，有效地提升学生的写作水平。

一、什么是“作文成长档案袋”

“档案袋”是教师、学生或同学之间针对某专题收集材料并作出评论的相关资料库，凭借它可以判断、评价学生在要求的能力发展上的进步情况及存在的问题。把“档案袋”与写作教学结合，便产生了“作文成长档案袋”。

“作文成长档案袋”用于记录学生的作文学习和老师的作文指导过程，装载着学生写作学习过程中丰富的资料：写作目的认识，写作努力目标，写作学习的详细计划，在各个阶段的习作，每次习作后的自我评价及反省记录，创作心得，家长的意见，教师评语，学习小组成员的评价，为提高写作水平而阅读的佳作及阅读摘要，读范文后的分析与感悟，发表的作品，参赛获奖证书等。也可以在袋中装入个性化的内容，如个人抒情

小诗、书信、日记等。总的说来，其内容不外乎三类：学生作品、学生反省与感悟、多方评价，它由教师指导学生设计，遵循的是自主性、开放性、激励性、科学性的原则。

二、建立“作文成长档案袋”的作用

新课程标准强调“立足过程，促进发展”，注重学生学习和发展过程评价，注重评价主体的多元化。作文评价的目的不仅仅是为了考查学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进作文教学过程，有效地促进学生的能力发展。

对学生而言，首先“作文成长档案袋”能充分尊重和发扬学生的主体意识，积极调动学生参与学习的积极性和主动性，避免部分学生畏难怕写的情绪；其次，它有利于积极引导学生关注现实，认识自我，运用语言文字表达真情实感；另外，对放入档案袋的材料的收集可促使学生养成对自己的作品进行质疑和反省的学习习惯，便于学生对学习进行自我评价；同时，档案袋中收集的成果利于学生判断自己的进步，感受成功的喜悦，积极发现自身的不足，主动寻求改进的方法和途径，对自己下一步的发展提出目标。“作文成长档案袋”在很大程度上达到了促使学生可持续发展的目的，激励了学生的发展，促进了学生潜能与创造性的发挥。

对老师而言，“作文成长档案袋”避免了教师批改作文少、慢、差、费等负面效应，它有助于教师及时、准确地获得学生作文学习与发展的信息，对学生形成合理的教育预期，提出适当的学习目标，选择有效的

教学策略，调整与改进教学方法，为学生提供所需要的有效的帮助与指导。而且“作文成长档案袋”大量个性化信息的反馈，使老师可以顾及到个别同学，跟踪他的发展，具体制定针对性的个性化辅导，帮助他攻克难点，这是传统作文教学难以顾及的。

总的说来，“作文成长档案袋”真实而深入地再现学生作文发展的过程，既反映了学生作文的全貌，又留下了学生作文成长的轨迹；它巨大的信息量也为老师的诊断、调节、激励和针对性指导提供了最充足的依据。

三、怎样建立“作文成长档案袋”

“作文成长档案袋”是新生事物，没有现成的模式可以照搬，下面介绍笔者建立和使用“作文成长档案袋”的具体做法：

第一步：组成小组，建立档案。

根据高中入学摸底考试的情况，依据学生习作水平，分层次建立学习小组，每组人数适中，以便于交流、争鸣、评价。然后，在教师指导下，学生自建“作文成长档案袋”。首先，让学生逐项填写下表（该表由老师设计并制作，作文考题为“登山”），作为放入“作文成长档案袋”的第一份资料。

需要说明的是，上表以文字形式客观如实地反映学生的情况，评语既要中肯地指出其优缺点，又要有激励作用。

第二步：定“训练点”，练笔比较。

写作教学应该讲求阶段性、层次性，高中低年级更多地注重写作技巧（如“结构”“论证方法”“开头结尾”“语言表现力”）等方面的知识传授与训练，高年级更多侧重于深度挖掘素材，训练立意，体现出思想的深刻性。面对高一新生，可以先选择一个需要解决的难度不大的写作技巧方面的“知识点”作为“训练点”，重点突破，循序渐进，步步提升，最终发展到全篇。笔者从学生填写的表格中找出一个共性问题——“如何开头”，把它确立为训练点，布置多个作文题目，让学生专门练习写文章“开头”（别的部分要求写提纲）。再从完成的片段作文中选择三篇佳作印发给每一位学生。让学生在范文下面写上“分析与感悟”。提供班级同学作品作为范本出于以下考虑：同龄人的作品缩小了学习者之间的距离，易于产生共鸣和认同感；范文直接呈现了如何写作的范例，思路往往更易于把握；品读同窗佳作，促使生与生在同一水平上比较差距，明确努力的方向；仔细研读分析范文，可以由感性上升到理性，矫正和指引作文构思。最后，每位学生将阅读的范文及写于其后的“分析与感悟”放入“作文成长档案袋”中。

第三步：课外阅读，品悟默写。

“阅读得其方，写作能力亦随而增长”。①学生从阅读中领略写作技巧，是提升写作能力的一条途径。单单欣赏同学的范文还很有限，远不能解决问题，必须有针对性地进行课外阅读，通过博览积累强化写作的基础。积累过程中阅读的面、量、质都直接决定着学生行文的质量。阅读

范围：课本及各类报刊杂志，经典名著。阅读重点：近期训练点。阅读方式：品味、分析、记忆、摘录。阅读巩固：写读后感悟、回味默写。每次的“读后感悟”及“回味默写”都收入“作文成长档案袋”，留下成长印记。为了防止学生怠惰，小组成员互查“读”和“默”的数量与质量。

第四步：仿写试误，交流评论。

在积累了一定的知识和有所收获的基础上，让学生进行片段模仿写作，即仿写。心理学研究认为，通过模仿而获得知识能力是学习初期的主要方法，不同文体的写作训练过程中模仿训练必不可少。要提醒学生在模仿时注意有意模仿与无意模仿相结合，重复性模仿与创造性模仿相协同。模仿是个“试误”的过程，“试误”是指在不断的反复尝试中，使错误动作逐渐减少、成功动作逐渐增多、最后完全获得成功的学习过程。②模仿中因为借鉴问题、能力问题，难免有画虎类犬、东施效颦之感，但这是一个必经的过程，学生的每一次“试误”就是一次蜕变。在教师的要求下，针对具体知识点（“开头”），学生完成“仿写”练习。

小组交流。虽然学生写作能力有限，但毋庸置疑的是他们拥有正确的判断能力和评价能力。小组成员共同欣赏“仿作”，客观而恰当地对每篇“仿作”作出判断，写出评语。作者本人也可在作品上写下不同意见，在卷面上记下在评论探讨中遇到的不同见解、疑惑问题，一并收入“作文成长档案袋”中，以待老师了解与指导。采用小组交流讨论效果很好：每个人写出“作品”后有自我欣赏期待他人作出评判的心理，此时讨论正是趁热打铁；“仿写”呈现了针对性阅读的质量，展示了个人阅读努力的成

篇四：中学生的成长档案模板

目 录

1、个人资料

2、个人基本情况信息表 3、爸妈寄语

4、我的综合素质评价档案（七年级） 5、老师的话（七年级评语） 6、我的作品展（七年级） 7、幸福每一天（七年级）

8、我的综合素质评价档案（八年级） 9、老师的话（八年级评语） 10、我的作品展（八年级） 11、幸福每一天（八年级）

12、我的综合素质评价档案（九年级） 13、老师的话（九年级评语） 14、我的作品展（九年级） 15、幸福每一天（九年级） 16、我的获奖记录

自我介绍：

个人基本情况信息表

孩子

你是我们

心中的宝贝！

孩子

你是我们不变的希望！

孩子

你是我们永远的骄傲！

一天天，一年年，

你像小树一样不断地成长， 我们为你一点一滴地成长而高兴，

为你一丝一毫地进步而欣喜。

爸爸妈妈爱你，

XXX

篇五：学生个性成长档案

学 生 个 性 成 长 档 案

单元作文