关于仿写谁说没有规则

篇一：谁说没有规则 仿写

谁说没有规则 仿写

“不准喂动物食品！”

可他还是往狗熊嘴里扔饼干、糖果。

问他为什么，

他回头一笑：“别人也这样做。”

谁说没有规则？

明明白白写着：

“不准追赶打闹！”

可她还在教室里乱跑。

问她为什么，

她满不在乎：“这样子好玩！”

谁说没有规则？

明明白白写着：

“不准和司机交谈！”

可他还是和司机边说边笑。

问他为什么，

他回头一笑：“这样不怕孤独。”

谁说没有规则？

明明白白写着：

“请按顺序排队！”

可他却要插队抢座。

问他为什么，

他瞪起眼睛：“用不着你管我！”

谁说没有规则？

明明白白写着：

“公共场所不能吸烟！”

可他却要不间断地吸烟。

问他为什么，

他把头发一甩：“那又怎样！”

谁说没有规则？

明明白白写着：

“请勿砍伐树木！”

可他拿着斧头往树上一砍。

问他为什么，

他满不在乎：“没人看见是我。”

谁说没有规则？

明明白白写着：

“请不要左拐！”

可他为什么，

他嬉皮笑脸：“这样不会堵车！”

谁说没有规则？

明明白白写着：

“不能闯红灯！”

可他骑着自行车飞奔过去。

问他为什么，

他翻翻白眼：“不用你管我！”

谁说没有规则？

明明白白写着：

“小草也有生命！”

可他却在草坪上睡觉。

问他为什么，

他左手一挥：“这样更舒服！”

谁说没有规则？

明明白白写着：

篇二：谁说没有规则

谁说没有规则

学法

一是借助课题，概括课文主要内容；

二是画出重点词语，体会对于违反规则的不良心态的准确描写。

自主学习

一、抄写熟读：

喂养 翻越 界栏 横穿 快捷 搁下 顺序 抢座 满不在乎 瞪起眼睛

二、判断下列句子的句式？

1、我们是小学生怎么能不遵守《小学生守则》呢？（ ）

2、你为什么没有提前告诉我原定的计划改变了？（ ）

3、海底是否没有一点儿声音呢？不是的。海底的动物常常在窃窃私语。（ ）

探究学习

探究点一：边读边感悟，这首诗歌从几个事例来写生活中人们的不文明现象的？ ----------------------------------------------------------------------------------

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探究点二：品读 ：你从诗歌中知道了什么

（1）开头的句式特点是什么？

（2）“明明白白”一词，说明了什么？

（3）即使这样，有些人还是违反了道德规范，甚至“回头一笑：‘别人也

这样做。’”谈谈你对这种行为的看法,说说自觉遵守规则的重要性和必要性。 ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

我会做

1、感悟理解：真实的故事：

1998年的一天，昆明动物园一位游客恶作剧地用塑料袋包了个小石子喂给鸵鸟，可怜的驼鸟立刻把它当做“美食”咽下。只两三分钟时间，不等饲养员进到笼里，那只可怜的驼鸟垂下了它的长颈，趴在了地上。兽医赶到时，驼鸟已经没了气息。

看完了这个故事，你有什么感受？是什么造成了这要的悲剧？

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2、快乐习作，结合生活，仿写诗歌：

谁说没有规则？

明明白白写着：

-----------------------------。

问他为什么？

----------------------------。

谁说没有规则？

明明白白写着：

-----------------------------。

问他为什么？

----------------------------。

3、积累关于规则的名言名句

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篇三：“谁说没有规则”教案

谁说没有规则教案

一、教学目标

1.知识和技能

（1）引导同学理解课文内容，学习掌握“垃、圾”等生字并能正确书写；

（2）根据同学已有的生活经验进行仿写练习，续写诗歌。

2.过程与方法

（1）借助课题，概括课文主要内容；

（2）画出重点词语，体会对于违反规则的不良心态的准确描写。

3.情感态度价值观

（1）懂得自觉遵守规则的重要性、必要性，养成自觉遵守规则的良好习惯；

（2）树立人人遵守社会规则、建设美好家园的良好意识。

二、教学重点

抓住重点词句，品味语言，进一步训练同学语感及其他语文能力。

三、教学难点

唤起同学的情感体验激发做遵守规则小同学的感情，达到入情入境的境界。

四、教学方法

五、教具准备：

1、多媒体课件。

2、同学搜集一些关于不遵守规则而导致不良后果的资料。

六、课时安排

七、教学过程

（一）创设情境，激发兴趣。

1．同学们，老师给大家讲一个真实的故事：2002年2月23日，在北京动物园里，发生一件惨绝人寰的凄惨事件。一个名叫刘海洋的清华大学四年级的同学，恶作剧地把硫酸当作饮料喂给了黑熊，一瞬间，可怜的黑熊倒在地上，一边翻滚着，一边发出凄惨的叫声。等公园的管理人员赶到时，已经有五只黑熊被硫酸烧得面目全非，其中一只双目失明、危在旦夕……听完这个故事，你有什么感受？是什么原因造成这样的悲剧？

2. 是啊，我们的生活需要规则今天我们一起来学习新课，“谁说没有规则”（板书课题）。

3.规则在我们的生活中是何等的重要，假如不遵守规则就会带来难以想象的灾难。老师今天给大家带来了一些图片和数据，想知道是什么吗？那就仔细的看看吧。（出示多媒体课件）

（1）由于不遵守交通规则2005年全国共发生道路交通事故450254起，造成98738人死亡、469911人受伤；

（2）由于游人不遵守动物园管理规则乱投喂食物，致使动物死亡；

（3）由于有些工厂不遵守环境维护规则随意向江河排放有毒污水，致使部份鱼类无法生存……

师：听到这些情况，你们有什么感想。（同学谈各自的感想。）

（二）借助课题 初读课文

师：（小结同学的感想后提问）你们认为“规则”是什么？请同学们打开书读一读课文，边读边考虑，并做好标注。（生自读课文。）

全班交流：规则是什么？

师：（小结交流情况）同学们都有自身各自的“规则观”，其实事事都有规则，大家遵守了规则我们的社会才会更美好。

（三）再读诗歌，学习生字。

1.自由读诗歌，可以大声朗读、小声地读，也可以默读，遇到生字多读两遍，用喜欢的方式学会它。

2.大屏幕出示生词：投喂、狗熊、饼干、糖果、快捷、 垃圾、明明白白、满不在乎、栏杆、横穿、搁浅、顺序、抢座。

（1）请小老师到前面领读。（教师随机指导同学识记字音字形，理解字义）

（2） 提问：谁知道“垃圾”这个词语有什么特点？

师：字形、字音相近，一个词的两局部一般不能分开解释，这样的词语我们称为连绵词。

（3）你能不能试着说出几个这样的词语？

（4）让同学观察“明明白白”一词说说它的构词方式。（AABB）

（5）师：请同学们照样子写词语，看谁写得又多又好。（同学写在积累本上）

（6）全班汇报交流。（ 稳稳当当、服服帖帖、清清白白 ……）

（四）书写生字。

（1）考虑这些生字可以分成几类来书写？（指名让同学回答。）

（2）写这几类生字应注意哪些问题呢？

（3）老师根据同学回答的情况，重点指导“喂”的写法。

（4）同学独立观察、练写其他的生字，老师巡视指导。

（5）集体交流订正后，同学再练写，同桌检查、互评。

（五）精读诗歌，领悟诗意。

（一）、让我们看一看这首诗具体通过哪几个事例来写生活中人们的不文明现象？

1、指名读第一小节。

2、提问：

（1）这一小节的开头是一个什么句式？（设问）

①设问的句子有什么特点？（自问自答）

②我们以前还学习过哪几种形式的问句？有什么特点？ ③判断下列句子的句式？

大屏幕出示：

我们是小同学怎么能不遵守《小同学守则》呢？（ ） 你为什么没有提前告诉我原定的计划改变了？（ ）

海底是否没有一点儿声音呢？不是的，海底的动物经常在窃窃私语。（ ）

（2）读了这小节谁来说说：规则是什么？哪些违规的行为？ 违规者是怎么想的？（教师相机板书）

3、“明明白白”“回头一笑”说明了什么？

4、指导诵读注意读好“明明白白”“回头一笑”两个词语。

（二）、用学习第一小节的方法小组合作学习二、三、四小节。

1、四人小组选择喜欢的小节读一读，读后讨论：

大屏出示阅读提示：

a、这节小诗写了什么规则？

b、主人公为什么不遵守规则？

c、要读好这小节该注意哪个词语？用怎样的语气读？

2、小组发言人汇报本组学习情况。（教师相机抓住“满不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”等关键词语指导同学感情朗读各小节诗歌，协助同学理解诗歌内容。）

3、师生感情朗读诗歌。

4、同桌结合插图说一说，假如像诗中的主人公那样不遵守规则会发生什么后果？

5、结合生活实际说一说，我们该如何遵守规则？

六、拓展学习，发散思维。

1、师：同学们经过自身的努力总结出了许多条规则，而且

篇四：谁说没有规则

一、说教材 《谁说没有规则》是第五单元中的第二课。本单元以“规则”为主题，引导学生认识规则的重要性，懂得为了遵守规则而作出个人牺牲的必要性，从而提高学生遵守规则的自觉性。

《谁说没有规则》是一首现代诗歌，本课中列举了几个学生很熟悉，但平时不太注意的四件小事，通过这些富有生活气息、对于学生来说司空见惯的四个场景，告诉学生生活中不是没有规则，教育学生从现在做起，从遵守身边的小规则做起，树立人人遵守社会规则、建设美好家园的良好意识。

本课与本单元中的《钓鱼的规则》形成了强烈的对比。《钓鱼的规则》刻画了一个严格自觉遵守规则的好爸爸的形象，这一课，则列举了四个反面的小例子，可以使本单元的主体进一步深化。

本课一共有4个小节，分别写了乱给动物喂食物、不走天桥和地下通道翻越栏杆或横穿马路、随地乱扔垃圾和不按顺序排队的4种社会现象。文章源于生活，又将回归到生活中去。这些事例贴近学生的生活，便于调动学生已有的生活经验和情感体验。加之4小节结构相同，语言和内容通俗易懂，更给学生进行续写练习创造了很好的条件。

诗歌的每一小节不仅是写插图中的人物，也会让每一个读者如坐针毡。这4件看似渺小的事情，真正将他们书面化，又像是在写自己的事情。每一小节用词都很准确，句句到位。第一句都已设问的形式，引起读者的注意，“明明白白”一词，不仅写的是书写规则的字迹清楚，还包含大家心知肚明的道德规范。即使这样，有些人还是违反了道德规范，甚至“回头一笑”、“满不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”说出“别人也这样做”、“这样方便快捷”、“没人看见是我”、“用不着你管我”这样典型的心理状态的话。文章没有华丽的词藻，却能发人深思。可以让学生从已有的生活经验和情感体验出发，懂得如何遵守规则，并将自己的想法落实到实践中去。

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二、说目标

以上述教材编排特点为依据，我确定以下这样的教学目标。

知识和技能：一是引导学生理解课文内容；二是学习掌握“垃、圾”等生字并能正确书写“”等生字；三是能够在重点的词语下加点，在重点的句子下面画波浪线。四是能够从现实生活出发，续写诗歌。

过程与方法：一是借助课题，概括课文主要内容；二是画出重点词语，体会对于违反道德规范大家表现出来的轻描淡写。

情感态度价值观目标：是树立人人遵守社会规则、建设美好家园的良好意识。

三、说学情和重难点

根据教材编排的特点，我确定本文教学的重点有两个：一是抓“关键”等重点词句，品味语言。这一重点的确立，我还想体现以下两个目地：一是通过品味语言，可以促进学生对内容的理解，激发学生做遵守规则的小学生的感情；二是能进一步训练学生语感及其他语文能力。我们从语文教学心理学的角度看，这样做能逐步唤起学生的情感体验，继而达到入情入境的境界，同时也对课文语言进行了二度创造。

四、说教法

本文的教学我选择了“激情导练”为主要教法，主要依据有两条：依据之一是我认为激情导练法最能体现老师主导与学生主体的完美统一，可以加强训练的可操作性，减少训练中的无效成份，从而增加训练的密度和效率，真正把语文课上成语文素质教育课。依据之二是我觉得这种以导练为主体的训练程序，最适于突破本文教学中的重点和难点。

五、说教学设计

本文教学分两课时完成。

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第一课时教学内容主要是借助课题理解全文，采用“读—议—创—评”的方式，引导学生资助合作学习；第二教时教学内容主要是指导学生书写本课的生字及完成《语文天地》中《诺言》的学习任务。在学生预习的基础上，分以下环节进行教学。

（一）揭题

教师可以先出示一则消息，北京动物园的小海豹“聪聪”因误食而死亡，让学生谈谈看法。这一设计主要是为了感染学生情绪，为本文教学确定情感指向。也可以给学生发一组事故照片，直接引起学生内心的震撼。进而揭示课题。或者出示规则语，让学生谈谈自己的看法。

（二）借助课题，初读课文

“规则是什么？”用这个问题引发学生的思考，让学生在初读时感知课文预设的情景。可以通过指名读或默读的方式，让学生边读边思考，并在书上做好标注。

（三）精读感悟

本课中的四个小节结构相同，可以采用扶放结合的方式，整体感之后，重点讲第1小节，再让学生小组讨论学习2、3、4。

学习第1小节，抓住“明明白白”这个词，让学生进一步理解“回头一笑”、“别人也这样做”的心理状态，让学生充分讨论主人公的言行。再让学生设想一下这样做的后果，使学生认识到规则是自觉维护和遵守的，要主动抵制不良习惯，不应被同化。指导学生朗读，注意读好“明明白白”、“回头一笑”。

总结学习第1小节的方法，分小组讨论学习2、3、4小节。引导学生抓住“满不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”这些提示语，帮助学生理解诗歌内容；通过理解“这样方便快捷”、“没人看见是我”、“用不着你管我”这几种心理状态，让学生进行自省，从而懂得遵守规则的重要性。

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（四）调动情感，续写诗歌

经过前几环节的设定，学生遵守规则的意识有了初步的树立，可以再以几组图片调动学生的生活经验，进行续写，写完后，大家围绕“如何遵守规则”展开评论，促使学生形成良好的行为习惯。

第二课时，先让学生结合前几节课的学习情况，对《钓鱼的规则》一文中的爸爸的做法进行评价，再结合本课的学习，围绕“做遵守规则的小学生”这一主题，对自己、同学遵守社会规则、学校规则的情况尽心淦读评价，发现问题，及时反馈纠正，促使学生形成良好的行为习惯。阅读《语文天地》中的《诺言》，让学生自己发现“小哨兵”强烈的纪律感和他那遵守规则的意识。

本课需要写的生字共6个，提醒学生注意“喂、熊”的写法，其他生字可以让学生自己观察规律，自己书写。

谁说没有规则

学生状况分析：

经过三年多的培养与训练，本班学生掌握了多种识字方法，识字能力强，朗读水平有很大提高，自主、合作、探究的学习方式逐渐形成。他们对于学习短小、精悍的诗歌特别感兴趣。

教学目标：

1、学会本课生字词，能正确、流利、有感情地朗读诗歌。并能抓住关键词，感情朗读诗歌，在读中理解诗歌内容。

2、通过学习，懂得自觉遵守规则的重要性、必要性，养成自觉遵守规则的良好习惯。

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3、调动学生已有的生活经验和情感体验进行仿写练习。

教学过程：

一、提问导入，引出课题。

同学们，昨天老师让大家到生活中寻找规则，谁能把自己收集到的规则说出来和大家一起交流？（学生纷纷汇报收集到的规则。）原来规则就在我们的生活中，社会生活有规则，学校生活有规则，家庭生活也有规则，规则与我们密不可分，今天我们一起来学习一首小诗――《谁说没有规则》。

[课前布置学生观察生活中的现象，在生活中收集有关规则的资料，让学生对身边的规则有个大概的了解。让学生在班中汇报收集的规则中，引入课题，学生就有话可说，想说，爱说，提高了学生学习的积极性。]

二、初读诗歌，学习生字。

1、自由读诗歌，可以大声朗读、小声地读，也可以默读，遇到生字多读两遍，用喜欢的方式学会它。

2、“开火车”检测学生掌握生字词的情况。

3、抓住重点字词（如“饼”“喂”“瞪”）理解字义，引导学生说说记字方法。

三、再读诗歌，领悟诗意。

1、四人小组选择喜欢的小节读一读，读后讨论：

（1）这节小诗写了什么规则？

（2）主人公为什么不遵守规则？

（3）要读好这小节该注意哪个词语？用怎样的语气读？

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篇五：4——2、《谁说没有规则》教学设计【田秀玲】(2015.11.6)

北师大版四年级语文上册第八单元

《谁说没有规则》教学设计

泉湖学区永久小学 田秀玲

学习目标：

1、自读这首小诗，通过已学过的方法，读通、读熟课文。

2、知道课文中讲了哪些规则，为什么有些人不遵守规则。

3、通过学习让同学们明白要树立公德意识，自觉遵守规则。

教学重、难点：

1、流利、有感情地朗读课文，初步认识生活中存在着较普遍的不遵守规则的现象。

2、认字1个，写字6个。继续练习写摘录笔记独立识字。

教具准备：多媒体课件。

教学过程：

一、提问导入，引出课题。

同学们，昨天老师让大家到生活中寻找规则，谁能把自己收集到的规则说出来和大家一起交流？（学生自由汇报收集到的规则）

原来规则就在我们的生活中，社会生活有规则，学校生活有规则，家庭生活也有规则，规则与我们密不可分，今天我们一起来学习一首小诗――《谁说没有规则》。

媒体出示学习目标（课件）。

二、检查预习，学习生字。

“开火车”认读生字词。（大屏幕出示生词）

垃圾 规则 狗熊 饼干 横穿 顺序 界栏 翻越 快捷

抢座 瞪起眼睛 回头一笑 满不在乎 明明白白 不好意思

三、借助课题，初读课文。

1、你们认为“规则”是什么？请同学们打开书读一读课文，边读边思考，并做好标注。（生自读课文。）

全班交流：规则是什么？

师：同学们都有自己各自的“规则观”，其实事事都有规则，大家遵守了规则，我们的社会才会更美好。

三、精读诗歌，领悟诗意。

生活中，其实事事都有规则，大家遵守了规则我们的社会才会更美好。但是偏偏就有些人故意违反规则，让我们看一看这首诗具体通过哪几个实例来写生活中人们的不文明现象？

（课件出示学习方法提示）

【1、读一读，找出各小节写了什么规则，可他又是怎样做的？】

【2、抓住重点词语理解违规者的心理。】

【3、再读，注意读出语气。】

【4、交流：你想对他说写什么？】

1、指名读第一小节。

2、提问：

（1）这一小节的开头是一个什么句式？（设问）

设问的句子有什么特点？（自问自答）

（2）读了这小节谁来说说：规则是什么？哪些违规的行为？ 违规者是怎么想的？

3、“明明白白”、“回头一笑”说明了什么？

4、指导诵读：注意读好“明明白白”、“ 回头一笑”两个词语。

四、用学习第一小节的方法小组合作学习二、三、四小节。

1、四人小组选择喜欢的小节读一读，读后讨论（大屏出示阅读提示）： a、这节小诗写了什么规则？

b、主人公为什么不遵守规则？

c、要读好这小节该注意哪个词语？用怎样的语气读？

2、小组发言人汇报本组学习情况。（教师抓住“满不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”等关键词语指导学生感情朗读各小节诗歌，帮助学生理解诗歌内容。）

3、师生感情朗读诗歌。

五、拓展学习，发散思维。

1、结合生活实际说一说，我们该如何遵守规则？

师：同学们经过自己的努力总结出了许多条规则，而且我相信在以后的日子里，你们一定会遵守这些规则的。

2、说一说：你发现校园里、生活中有哪些不守规则的现象？

3、根据观察到的不良现象，依照诗歌写一段。

课件出示：仿写。

出示：谁说没有规则？

明明白白写着：“（ ）”！

可他（ ） 。

问他为什么，他 （ ）。

六、深化中心，知识拓展。

师：同学们，这节课你们又有哪些收获？（生说）

生活中不遵守规则的现象太多了，所以我建议：让我们向全社会发起倡议：（板书：遵守规则，共建美好家园）生读。

我相信我们班的孩子都会做一个遵守规则的小公民，我相信，大家都遵守规则，祖国会更加美好！

同学们今天的表现太棒了，所以老师最后送给孩子们一句话：

不以规矩不成方圆——《孟子》

七、板书设计：

谁说没有规则

设问 做遵守规则的小学生

体裁作文