高尔基和他的儿子400

篇一：高尔基和他的儿子

高尔基和他的儿子

①高尔基是一位伟大的作家，他很爱自己的儿子。

②有一年，高尔基在意大利的一个小岛上休养，他的妻子带着儿子前来探望

他。

③高尔基的儿子只有10岁，还没有锄头那么高。来到爸爸身边以后，他顾

不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。假期很快过去了，他告别爸爸，跟

妈妈回苏联去了。

④春天到了，儿子种的花全都开了。春风吹来，姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着，

散发出阵阵芳香，引来了一只只蜜蜂。

⑤傍晚，彩霞染红了天空。高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，情不自

禁地笑了。瞧，那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊！

⑥不久，儿子收到了高尔基从远方寄来的信，信里说：“你回去了，可是你

栽的花留了下来。我望着它们，心里想：我的儿子在岛上留下了美好的东西——

鲜花。要是你无论在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西，那你的

生活该会多少愉快呀！那时候，你会感到所有的人都需要你。你要知道，‘给’，

永远比‘拿’愉快??”

（1）联系上下文，解释下列词语在文中的意思。（2分）

探望——

情不自禁——

（2）仔细读文，再按课文内容填空，初步了解文章的主要内容。（4分）

本文主要讲了伟大的作家高尔基 自己的儿子。有一年，他在意大利小岛

上休养，10岁的儿子来 他时，顾不上休息，就忙着 花草。春

天到了， 全开了，他坐在院子里 着儿子中的花，情不自

禁地笑了。不久，儿子收到了父亲的信，上面告诉儿子 永远比 。

（3）文中哪句话具体写了儿子种的花开放后的样子，请用“——”勾出来。（1

分）

（4）细读文章，再选择正确的答案，把序号填在下面的括号里。（1分）

高尔基情不自禁地笑了的根本原因是。（ ）

A、因为儿子种的花全开了，开得很美。

B、因为盛开的花朵像儿子红扑扑的脸庞。

C、因为儿子虽然回去了，却留下了美好的东西——鲜花，让人愉快。

（5）仔细品读下面的句子，回答后面的问题：（2分）

瞧，那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊！

这是一个比喻句，把 比作了 。这样既能让我们感

受到花朵

开得 ，还能感受到高尔基 之情。

（6）“你要知道，‘给’，永远比‘拿’愉快??”（ 联系上文我们知道“给”

在文中具体指的是儿子做了什么？）（2分） 。

（7）儿子看到父亲的信后，他会想些什么呢？请写一写。（3分） 。

阳春三月，沉睡了一冬的银梨树被蒙蒙细雨淋醒。它脱下破旧的外衣，又

开始新的生活；它贪婪地吮吸着春天那清新、甜润的露珠儿，慢慢地长出逗人

喜爱的嫩枝绿叶。

五月，正是它摆开绿叶白花衣裳的季节，婆娑（suō）的绿叶衬托着朵朵

洁白的梨花，在明媚的阳光照耀下，像一片银色的海洋！

中秋时节，银梨树上挂满了大大小小的果实。它的外形扁圆扁圆的，与苹

果的形状相似。它总爱“三只一群”、“五只一伙”地生长着。开始，果子的颜

色呈淡绿色，后来颜色变深变黄了。来到这里的人们一看就会想到山区人民的

生活一定比蜜甜。

走进果园，微风阵阵，你还可以闻到一股股清香，当好客的主人把又大又

甜的银梨送给你品尝时，你就会知道银梨皮薄、肉脆、水多、味甜，可口极了，

银梨确实可与北京鸭梨媲（pì）美。

银梨，你不但把美的花和美的果实奉献给人们，还为家乡人民开辟了一条

致富之路。

我爱家乡的银梨。

1、从短文中找出合适的词语填在括号内。（6分）

（ ）的细雨 （ ）的露珠 （ ）的绿叶

（ ）的梨花 （ ）的阳光 （ ）的海洋

2、读短文，找出梨果的特点填空。（4分）

（1）形状：_______________________________________________

（2）颜色：开始呈_______________，后来_____________________

（3）气味：________________________________________________

3、从短文中找出一个比喻句用“——”画出来，再找出一个拟人句用“﹋﹋”

画出来。千万别丢题呦！（2分）

4、短文是按时间顺序来描写银梨的，表明时间的词语有：____________、

___________、_____________。（3分）

5、给短文加上一个合适的题目填在文前的“——”上。（2分）

6、作者为什么爱家乡的银梨？请把原因写在下面。（3分）

___________________________________________________________________

_________________________________________________

7、读短文后，你有哪些疑问？请自提一个问题并试着回答。（2分）问题____________________________________________________________

答案__________________________________________________________

五花山

我家住在大山里。你知道这里的山是什么颜色的吗？

春天的山是绿色的，那绿色淡淡的，许多树叶刚冒出芽来，还带着嫩嫩的黄色呢。

夏天的山也是绿色的，那绿色浓浓的，一片片树叶，不管是大的还是小的，都像被绿油彩涂过，连雨点落上去，都给染绿了。

秋天的山不再是一种颜色了。下过一场秋霜，有的树林变成了金黄色，好像所有的阳光都集中到那儿去了；有的树林变成了杏黄色，远远望去，就像枝头挂满了熟透的杏和梨；有的树林变成了火红色，风一吹，树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳跃；还有的树林变得紫红紫红，跟剧场里的紫绒幕布的颜色一样。只有松柏不怕秋霜，针一样的叶子还是那么翠绿。

秋天的山一片金黄，一片火红，一片翠绿??人们给这五颜六色的山起了个好听的名字，叫“五花山”。

1、用“——”画出第4自然段中表示颜色的词语。（2.5分）

2、选择准确的词语填空。（1.5分）

草绿 嫩绿 翠绿 深绿 五颜六色 五光十色 五彩缤纷 家乡的大山春天是（ ）的，夏天是（ ）的，到了秋天，就是（ ）的了。

3、我会摘抄相关语句。（不一定摘抄完整句子）（4分）

含有拟人的修辞手法的语句：含有比喻的修辞手法的语句：4为什么把家乡的山叫“五花山”？（3分）

篇二：高尔基和他的儿子

第四单元《高尔基和他的儿子》

篇三：高尔基和他的儿子

《高尔基和他的儿子》教学设计

南昌县塔城乡河西小学 吴玉琵

【教材分析】：《高乐基和他的儿子》是一篇叙事性记叙文。课文通过高尔基和他的儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件生活小事，表现了高尔基父子之间的亲情及高尔基育子先育心的真爱艺术。本文围绕一个“爱”字组织教材，表达主题，语言清新，含义深刻。高尔基教育儿子明白“给”，永远比“拿”愉快的道理。这种父爱爱到点子上，既教育了儿子，又启迪了读者。

【学情分析】：本班大部分学生居住在城镇，多数是独生子女，家庭条件优越，衣来伸手，饭来张口，一直生活在父母、亲人不断给予的环境中，对于奉献毫无概念。

《高尔基和他的儿子》这是一篇比较感人的叙事性文章。伟人背后的故事又是学生们比较感兴趣的。本文语言清新，学生感到亲切、自然；含义深刻，学生又能洞悉为人处事之道。作为小学五年级的学生，他们思维活跃，有较好的阅读能力，并善于发表自己的见解，易于感悟。

【设计思路】：新课程呼唤语文教师能恰如其分地运用好语文课程资源造就现代社会所需要的一代新人。本课以“立人”为核心，以促进儿童的语言和精神共同成长为目标，整合各种资源，以“积累、感悟、体验”为形式，为了让学生能深切感受文章中深刻的人文内涵。因此教学设计时我抓住文章的经典之处引导学生去感悟体会做人的真谛，如从儿子身上学到爱，从高尔基的信中去体悟：“给”永远比“拿”愉快。在引导学生理解之后又引导学生联系实际去谈。这样学生在读文、品文之后很自然的受到人格熏陶。

【教学目标】：

1、能正确、流利、有感情得朗读课文。

2、创设"爱"的情境，感受父爱子、子爱父的人间亲情。

3、理解高尔基信中最后两段话的含义，初步懂得人生的快乐在于付出的道理。

【教学重难点】感情朗读课文，理解高尔基信中最后两句话的意思。明白为什么说留给人们美好的东西会让你的生活变得愉快。

【教学过程】：

一、认识高尔基，名言导入

师：今天，咱们再来认识一个人物哦！（出示高尔基图片）你们认识他吗？（板书：高尔基）谁给大家介绍介绍高尔基？

生回答。

师：你是怎么认识他的？（1、查找资料能帮助我们学习课文，了解背景，这是个很好的学习方法呀！2、真是个爱看书的孩子！）你们爱看书，高尔基小时候也特别爱看书，他之所以能成为大作家跟他小时侯刻苦读书分不开，高尔基小时侯当过仆人、小裁缝、洗碗小伙计等等，他一有空闲时间就如饥似渴地读书，常常被主人打的遍体鳞伤，可他从没放弃过读书，大量的阅读也为他以后的文学创作提供了丰富的资源，使他最终成为苏联大文豪。同学们能了解这么多！我想平常一定也特别爱看书吧！“书是人类进步的阶梯。”这句名言就出自——（生：高尔基）

今天我们再来分享一句高尔基的名言（板书：“给”，永远比“拿”愉快。——高尔基）我们一起来读一读。（生齐读）这句名言就出现在高尔基写给他儿子的信里面。

二、读信激趣，感知文本

师：同学们想看看吗？（想）我们一起来看看这封信。（课件配乐范读信）

师：这封信也出现在我们的14课《高尔基和他的儿子》这篇课文当中。（板书：和他的儿子）同学们找找它在哪些段落？（7-9）同学们自己认真读一读信的内容，看看你从信中知道了什么？（生自由读7-9）谁愿意代高尔基的儿子读读这封信？

指名朗读

评读：1、读得字正腔圆！真不愧是大作家的儿子呀！2、收到父亲的信，太紧张了！

师：你从信中知道了什么呢？

生回答

师：你读得真仔细！感谢你的发现！

三、品读感悟，揭示真谛

（一）子爱父师：高尔基的儿子为什么会在岛上留下鲜花呢？这背后还有一个感人的故事呢？同学们自由读一读1-5自然段，找找看儿子留下鲜花的原因！

师：（1、你还能从文字的背后读出父子之间的深情，真了不起！） 师：儿子是在用自己独特的方式向父亲表达爱！

师：来到爸爸身边以后，他是怎么做的？（课件出示）

生：来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。

师：在这句话中，哪些词让你感受到儿子的这份爱呢？（顾不上、一直忙着）你能通过读把它表达出来吗？

师:你刚才注意将“顾不上”“一直忙着”注入了爱的力量，将自己的看法用朗读表达出来。这真是读书的好方法。

师：原本他需要休息吗？（生：需要）是呀！他只有——（生：10岁啊！而且还不远万里，长途跋涉而来。可他——（生：顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。）原本这个假期他应该好好地游玩，可他——（生：顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。） 师：是啊！儿子是忙并快乐着，这就是爱的力量。我们一起通过朗读把这爱的力量表达出来吧！

生深情朗读。

（二）、父爱子

师：假期过去了，高尔基的儿子告别爸爸，随着妈妈回苏联去了。很快，春天到了，儿子种的花全都开了。（出示课件）你们看——（生赞叹：好美啊！）你会怎么形容这些花？有句话说“劳动创造美”一点也没错，儿子的努力终于换来了百花开放。

（课件出示：春风吹来，姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着，散发出阵阵芳香，引来了一只只蜜蜂。）瞧~（出示：春风吹来，姹紫嫣红的花儿轻

轻摇晃着，_______花，______________；_______花，

______________；??，散发出阵阵芳香，引来了一只只蜜蜂。） 师：看到这么美的花，再低沉的心情也会变得——（生：愉快！）那也一定能使正在休养中的父亲心情变得十分愉快吧。来，我们一起在音乐声中将这份愉快的心情传递给他深爱的父亲吧！（配乐朗读） 师：我们感受到了这份愉快的心情，父亲感受到了吗？你是从哪里看出来的？

生：傍晚，彩霞染红了天空。高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里有说不出的高兴。

师：高尔基为什么会这么高兴呢？（生想象）

师：高尔基看到这些美丽的鲜花，想到自已懂事的儿子，高尔基的心里怎能不高兴呢?谁能把第五自然段中高尔基的高兴心情有感情地朗读出来呢?

(指名学生有感情地朗读)读得可真有感情！

（三）、感悟“给予”

师：高尔基欣赏着鲜花，心里想念着儿子！这叫——睹物思人啊！于是他迫不及待地给儿子写下了这封信！当高尔基的儿子接到父亲的这封信时，他又会是一种怎么样的心情呢？我们带着这份心情自己再读一读这封信。那这里“美好的东西”还指鲜花吗？那还会指些什么呢？（亲情、关爱、帮助）

篇四：高尔基和他的儿子

五语教案《高尔基和他的儿子》（第二课时）

二圣中心小学 卢纪

(2008—2009第一学期)

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过阅读感悟课文，联系自己的生活实际，用自己的心灵去体会 “给予”的内涵，深刻领会“给予是一种快乐”。

3、通过阅读感悟父子情深和高尔基的真爱。

教学准备：投影片

教学过程：

一、联系生活，初谈“给予”。

1、你认为文中哪一句话意义最为深刻？

2、板书：“给”，永远比“拿”愉快??（指名读）

（1）生活中你给过别人东西吗？（学生自由谈，引导学生说出给予后的心情）

（2）老师谈自己的一个有关“给予”的感人故事。

（3）送同学们一句老师珍藏已久的话：给予是一种快乐（投影出示）。

二、走进课文，解读“给予”。

（ 一）儿子的“给予”。

1、好好读读课文，文中的“给”指的是什么？（指名读相关内容：第三自然段）

2、这一段告诉我们谁给予谁什么？

3、儿子是怎样给予的？

投影出示：高尔基的儿子只有１０岁，还没有镢头那么高。来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。（自由读）

（1）从这段话里你们觉得儿子给予得容易吗？（不容易）从哪儿看出来呢？

顾不上：儿子不远万里从苏联赶到在意大利的一个小岛上休养的父亲这儿，却没有休息。一直忙着：一直都没有闲着。

各种各样：栽种了许许多多的花草，付出了许许多多的劳动。 只有??还没有：年龄小、个儿小、力气小，这些事对于一个10岁的小孩来说非常不容易。

（2）看提示，想象说话：

投影出示：高尔基的儿子忙得满头大汗、气喘吁吁，但他丝毫不觉得 ，也不觉得 ，因为，他心里一直想着： 。

（3）小结：从这段话里，我们体会到了高尔基的儿子对爸爸深深的——（期待学生回答：爱，板书“爱”），让我们抓住关键词语用朗读把高尔基的儿子对爸爸的孝顺读出来。

（二）父亲的“得到”。

1、过渡：有人给予就必然有人得到，高尔基得到了什么？

2、高尔基得到了鲜花，从哪儿看出来？（出示：春天到了，儿子种的花全都开了。春风吹来，姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着，散发出阵阵芳香，引来了一只只蜜蜂。）

3、鲜花美吗？美在哪儿？ “姹紫嫣红”写出了花儿的颜色美，“轻轻摇晃”写出了花儿的姿态美，“阵阵芳香”写出了花儿的气味美。

4、教师范读，学生闭上眼睛想象眼前的美景，然后齐读。

5、高尔基欣赏着这些美丽的花儿，心里有——（期待学生回答：说不出的高兴）。投影出示：傍晚，彩霞染红了天空。高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里有说不出的高兴。瞧，那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊！

6、为什么而高兴呢？我们帮他说出来。（鲜花美，这是儿子种的花，儿子小小年纪就这样懂事、孝顺，看到花儿就如同看到了儿子）

7、朗读体会高尔基陶醉于花中，思念着儿子，充满着自豪，享受着幸福。

8、此时老师再送大家一句话：【投影出示】给予是一种快乐，得到是一种幸福。——汪国真

三、学习书信，领悟“给予”。

1、过渡：高尔基欣赏着儿子栽种的美丽的花儿，如痴如醉，心里有说不出的高兴。他有千言万语要对儿子说。猜一猜，高尔基要对儿子说些什么？

2、高尔基想对儿子说的话很多很多。可是儿子不在他身边，在当时的条件下，他只能通过书信的形式，表达心中的话语。投影出示：高尔基给儿子的信。（用书信的格式）

3、学生自由读书信，指名读。

4、高尔基写这封信想告诉儿子什么？（学生自由回答，也可以逐段引导）

第一自然段，告诉儿子：你在岛上留下了美好的东西——鲜花。

第二自然段，告诉儿子：无论何时何地都要给人们留下美好的东西。

第三自然段，告诉儿子：“给”，永远比“拿”愉快??

5、高尔基写这封信主要想告诉儿子什么？投影出示：“给”，永远比“拿”愉快??

（1）“给”在本文指高尔基的儿子“给”了高尔基鲜花，鲜花——代表美好的东西。美好的东西还可以指什么？（真诚的关心、热情的帮助、美好的环境??）

（2）高尔基儿子的“给”，指的是在岛上栽种各种各样的鲜花，你们的“给”可以指什么？（打扫卫生，让教室里干干净净；??）

（3）“给”，可以用哪些词语来表示？（给予、奉献、付出、作出贡献）你“给”了同学什么？“给”了班级什么？（同学遇到困难，主动帮助；在各种比赛中为班级争光??）你“给”了同学、班级美好的东西后，心情如何？（快乐、自豪、幸福）

（4）“拿”在课文中的意思是什么？（高尔基欣赏儿子栽种的鲜花）联系自身实际，说说自己的“拿”。“拿”可以用哪些词语来表示？（享受、索取、得到、接受、收下??）

（5）高尔基并不满足于儿子只给予他一个人，也不只是希望儿子栽种鲜花。他希望儿子——“无论在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西”，让“所有的人都需要”。 投影出示：要是你无论在什么时候，不仅仅在 ，无论在什么地方，不仅仅在 ，留给人们的，都是美好的东西，不仅仅是 ，还有 ，那你的生活该会多么愉快呀！ 学生根据内容，合理填空。

（6）说说自己对“‘给’，永远比‘拿’愉快??”的理解。（奉献比索取好；有所奉献，就容易得到愉快；做一个有益于他人的人，就能赢得他人的尊敬，就会享受到成功的快乐。）

5、齐读整封信，体会高尔基的语重心长、育人育心，再谈读后感想（谈高尔基，谈儿子）。（让学生畅所欲言）

6、其实你们想的也就是当时高尔基儿子想的，让我们把这些想法写下来告诉高尔基，好吗？

四、体验习作，实践“给予”。

投影出示：高尔基的儿子读了爸爸的信之后，一定有许多的想法，让我们帮他写一封回信，把心中的想法传达给远方的爸爸。注意书信的格式。

板书： 高尔基和他的儿子

爱

“给”，永远比“拿”愉快

《高尔基和他的儿子》教学反思

《高尔基和他的儿子》这篇课文，比较简单，文章讲的是高尔基和他儿子之间：栽花、赏花、写信这三件事情。读来，使人感到父子之间有着浓浓的亲情。儿子爱父亲，通过栽花这一段体现，儿子才10岁，却懂得怎样去关心父亲，为了让父亲欣赏到美丽的鲜花，他顾

不上休息，一直忙着栽花。父亲爱儿子，从赏花与写信这两件事体现出来，怎么样让学生感悟到父子之间的爱呢？高年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力了，他们有能力通过朗读，来感悟文章所蕴含的情感，所以这些可以放手让学生去读，去品，多读，但读后要注意学生的感悟、理解。我是这样进行教学的：

1、初读课文后，让学生尝试用一个字概括父子之间的感情，学生大都会选择“爱字，将它红红火火地板书在父子俩之间，接着圈画描写父子情深的有关语句，交流后整体上初步感受“栽花赏花”、“写信教子”两件事体现了父爱子、子爱父双向的浓浓亲情。

2、选择自己感兴趣的片段读好栽花图、春景图、赏花图等镜头，并相机切入“高尔基面对这样的晚霞这样的花，心里会想些什么？”的语言训练。师生及时点评学生的朗读，赞扬学生已经感受到了人间最美的亲情。

3、深情引读“栽花赏花”的整体故事情节，感受那千山万水隔不断的父子情深，体会鲜花是多么美好多么令人愉快的东西和高尔基见花如见子的心情。

而信中写所揭示的道理“给永远比拿愉快”有一些说教味，学生难以理解。教学这一段，我认为应该有一个层次，先联系课文理解，再联系生活，从鲜活的例子中，让学生自己体会，容易产生共鸣。我是这样进行教学的：

1、启发学生四人小组合作学习信的内容，既可交流印象最深的句子，联系生活中的实际事例谈谈自己的体会，去证明这的确是谆谆教导，以求“各有所得”；我及时给提示单（有关奉献、给予与索取的名言）分散难点，从而由台前到幕后指导学生突破难点，避免了繁琐分析与高谈阔论。学生自然会围绕板书上的“栽花赏花”与“写信教子”谈“给”的愉快比“拿”的愉快多；自然会汇报班级、学校、家庭、社会上的有关“爱的奉献”的事例，我相机表扬赠与名言，并让学生高声诵读以体会一种快乐。

2、通过精心设计的富有情境艺术的引语，指导朗读这意味深长的信，再进一步激励学生积累其中的名言为座右铭，切实铭记、体悟“奉献、给予是快乐的”，“人生的快乐在于付出，不在于索取”的道理。

3、让学生展开丰富的联想，进行拓展练习。

（1）代高尔基的儿子写一封回信；

（2）结合你联想到的人和事写一段读后感；

（3）把心里最想说的一句话写成凡人格言制成书签当座右铭。

在教学总结时送出期望：但愿“给”永远比“拿”愉快的名言伴随你走到学校、家庭、社会的每一处，伴你一生健康成长。最后提醒学生：心动不如行动，我们的父母无私奉献多年。从不以“拿”为借口要求回报，倡议学生做一件力所能及的事（如给父母洗一次脚），躬身

体会“给”的快乐，从身边的事、从至爱亲情做起，感受人世间真挚的“爱”的艺术、“给”的艺术。

虽然本班的孩子对事物的认识和接受能力参差不齐，但我相信“给”永远比“拿”愉快的道理已深深地印在他们的脑海里了。

篇五：高尔基和他的儿子

即墨市长江路小学语文学科 五年级备课记录表

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