温带的气候类型说课稿

篇一：世界的气候类型-说课稿

《世界的气候类型》

各位评委老师，大家下午（上午）好！我是初中地理组xx号说课者，我今天说课的题目是《世界的气候类型》（板书），下面我将从以下几个方面进行本次说课：

一、说教材

本节课选自中图版《地理》教科书八年级下册第二章第二节，是对世界气候和降水的进一步系统性学习，也为进一步探讨气候对人类活动的影响做好了知识准备。本节内容理论性强，难度较大，但是对生活和生产有重要的指导意义，是今后学习世界地理的基础，在全书中具有非常重要的地位。根据本节课教学容量和八年级学生认知水平，我将分两个课时讲解，本次主要说第一课时,包括“世界气候类型的分布”和“热带气候类型”两部分。

依据本节课知识构成，结合新课程标准的要求，我制订了以下教学目标：

1、了解热带的气候类型特征及其典型自然景观特点；

2、通过阅读和分析某一气候类型的气温曲线和降水量柱状图，描述气候特征，判别气候类型；

3、通过实例分析，体会自己家乡的气候特点，初步培养运用地理知识指导生活与生产的能力。

结合八年级学生身心发展水平，我确定了以下重点、难点：

教学重点：掌握世界热带气候类型的分布、气候特征及典型景观特征。 教学难点：依据气温曲线和降水量柱状图，描述气候类型的特征，判断其所属的气候类型。

二、说教法

依据新课程标准要求，坚持“以学生活动为主，教师教授为辅，学习活动在前，教师点拨在后”的原则，我将采用学生参与程度高的小组合作学习教学、探究式教学和计算机辅助教学三种教学方法，让学生真正的参与活动，在活动中得到认识和体验，培养学生的探究精神和自主合作学习精神。

三、说学法

根据八年级学生的心理特征及其认知规律，八年级学生的逻辑思维能力还不高，我将着重培养学生学习探究的能力，掌握比较、分析、综合等科学的探究方法；培养学生自主合作学习的能力，通过学生的互动讨论，使学生学会合作学习；培养学生归纳的能力，使学生能用准确简练的语言表达某一问题的含义。

四、说教学过程

导入新课：我将以播放《热带气候类型景观》视频的形式导入新课，让学生观看视频的同时体会不同于身边的景观。利用视频吸引学生的注意，激发学生学习的动力，进而进入新课的讲解。

新课讲解：我将利用多媒体展示世界各地景观图，引导学生观察自然景观的不同并自主讨论探究为什么会出现这些差别，得出：世界

各地气温和降水的不同，使世界的不同地区出现不同的气候的结论。让学生自主思考，认识到世界气候的多样性，从而过渡到气候类型的学习。

承接以上结论，我将出示世界气候类型图，让学生在图中找到并说出世界气候类型的名称，并引导学生思考“我们可以将它们分成哪五大类型”，通过指导学生读图，从整体出发，使学生掌握从图中获取地理知识的能力以及自主学习的能力。

【承接以上结论】我将引导学生学习第一个气候类型“热带气候类型”：

首先，我将帮助学生学会分析气温变化曲线和降水量柱状图，然后对学生进行分组，结合气温变化曲线和降水量柱状图，阅读课文资料，

找到热带地区主要的四种气候类型，说出其名称，并讨论他们的特征和主要分布区，完成以上图表。这样既能加强学生合作学习探究的能力，又能培养学生总结归纳的能力，促进学生地理素养的逐渐形成。 新课讲解结束后，我将找学生对本节课进行适当的总结归纳，把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质。课堂结束后，我将布置一道作业题：“我将给出学生一幅气温和降水量图表，让学生思考这幅图属于哪一种气候类型，并说出这种气候类型的主要特点和分布区。”达到巩固新课，拓展学习的目的。

我的说课完毕！谢谢各位评委老师！

篇二：世界的气候类型说课稿

世界的气候类型-热带气候类型说课稿

一、说教材

本节课选自粤教版《地理》教科书七年级上册第四章第三节第一课时，是对世界气候和降水的进一步系统性学习，也为进一步探讨气候对人类活动的影响做好了知识准备。本节内容理论性强，难度较大，但是对生活和生产有重要的指导意义，是今后学习世界地理的基础，在全书中具有非常重要的地位。根据本节课教学容量和七年级学生认知水平，我将分三个课时讲解，本次主要说第一课时,包括“世界气候类型的分布”和“热带气候类型”两部分。

依据本节课知识构成，结合新课程标准的要求，我制订了以下教学目标：

1、了解热带的气候类型特征及其典型自然景观特点；

2、通过阅读和分析某一气候类型的气温曲线和降水量柱状图，描述气候特征，判别气候类型；

3、通过实例分析，体会自己家乡的气候特点，初步培养运用地理知识指导生活与生产的能力。

结合七年级学生身心发展水平，我确定了以下重点、难点：

教学重点：掌握世界热带气候类型的分布、气候特征及典型景观特征。 教学难点：依据气温曲线和降水量柱状图，描述气候类型的特征，判断其所属的气候类型。

二、说教法

依据新课程标准要求，坚持“以学生活动为主，教师教授为辅，学习活动在前，教师点拨在后”的原则，我将采用学生参与程度高的小组合作学习教学、探究式教学方法，让学生真正的参与活动，在活动中得到认识和体验，培养学生的探究精神和自主合作学习精神。

三、说学法

根据七年级学生的心理特征及其认知规律，七年级学生的逻辑思维能力还不高，我将着重培养学生学习探究的能力，掌握比较、分析、综合等科学的探究方法；培养学生自主合作学习的能力，通过学生的互动讨论，使学生学会合作学习；培养学生归纳的能力，使学生能用准确简练的语言表达某一问题的含义。

四、说教学过程

(转载于:www.smhaida.com 海 达 范 文网:温带的气候类型说课稿)

导入新课：由于学校缺少多媒体，我将以问答的形式导入新课，让学生体会不同于身边的景观。吸引学生的注意，激发学生学习的动力，进而进入新课的讲解。

新课讲解：我将利用黑板版画展示世界各地景观图，引导学生观察自然景观的不同并自主讨论探究为什么会出现这些差别，得出：世界各地气温和降水的不同，使世界的不同地区出现不同的气候的结论。让学生自主思考，认识到世界气候的多样性，从而过渡到气候类型的学习。

承接以上结论，我将出示世界气候类型图，让学生在图中找到并说出世界气候类型的名称，并引导学生思考“我们可以将它们分成哪五大类型”，通过指导学生读图，从整体出发，使学生掌握从图中获取地理知识的能力以及自主学习的能力。

【承接以上结论】我将引导学生学习第一个气候类型“热带气候类型”： 首先，我将帮助学生学会分析气温变化曲线和降水量柱状图，然后对学生进行分

区，完成以上图表。这样既能加强学生合作学习探究的能力，又能培养学生总结归纳的能力，促进学生地理素养的逐渐形成。

新课讲解结束后，我将找学生对本节课进行适当的总结归纳，把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质。课堂结束后，我将布置一道作业题：“我将给出学生一幅气温和降水量图表，让学生思考这幅图属于哪一种气候类型，并说出这种气候类型的主要特点和分布区。”达到巩固新课，拓展学习的目的。

篇三：热带气候类型说课稿

热带气候类型说课稿

今天我要说的内容是湘教版七年级上册第四章第一节世界主要气候类型第一课时的内容。下面，我首先对本节教材做如下的分析：

一、紧扣课标

本节内容着重阐述热带气候类型的种类、分布地区和气候特点；从教材结构上看，本节课既是学习影响气候的主要因素的延伸，又为下面学习世界其它三种气候类型、七年级下册世界地理和八年级中国地理中涉及到气候知识奠定基础，具有承上启下的作用，因此本节课是本册教材的重点。通过这节课学生必须掌握读图用图的基础知识和基本技能。

二、学段分析

七年级学生，在上一节已经学习了气候资料的表示方法和影响气候的主要因素，知道气温和降水是反映气候特征的主要因素，但七年级学生还没有接触过如何利用气温曲线和降水柱状图来判断气候类型，不具备气候图判读能力以及从图中提取，分析，归纳地理信息的能力；同时，本学段学生活泼好动，对新鲜事物的兴趣很高，但学习过程中容易存在停留知识表面，读图、分析和归纳的能力还比较欠缺，学生学习主动性较差，需要教师在教学中逐步培养。根据对教材、学生和教学实际的分析，我确定本节课的三维目标如下：

三、三维整合

（一）、知识技能目标：通过阅读课本内容和地图，使学生归纳热带气候类型的种类和分布，并掌握这四种气候类型的分布和气候特点，培养学生归纳和读图的能力。

（二）、过程方法目标：通过学生自学和读图，使学生初步学会用气温曲线和降水柱状图判断热带的四种气候类型。

（三）、情感态度与价值观目标：通过学生阅读“地球之肺”，培养学生热爱森林，保护森林的意识。

四、教学重难点分析：

依据新课程标准的要求和教材内容我确定本节课的重点是（1）热带气候类型的种类（2）热带各种气候类型的分布范围和地区（3）热带各种气候类型的气候特点以及用气温曲线和降水柱状图判断气候类型。

本节课的难点是利用气温曲线和降水柱状图判断气候类型，我确定这个难点的依据是利用气温曲线和降水柱状图判断气候类型这部分内容学生首次接触，十分抽象，而学生抽象思维还不够强，学生学习会有一定的困难。

五、教法和学法——因材施教

为了使教学贴近学生实际情况，更好地实现以上教学目标；在学习本节内容时抓住“引导学生学法，重视学习过程”这个核心来设计教学方法。我采用的教学方法主要有：情景导入法、读图比较法、自主探究法、合作学习法。在课堂教学中，为了激发学生的学习热情,提高课堂效率，我选择了多媒体教学辅助手段。学生在教师的引导下能够主动学习，主动思考，自主探究、合作学习。根据以上对于课程标准的把握和教材结构、学生特点以及更好地将教学目标实现，我设计的教学流程如下：

六、教学过程分析——优化设计

（一）课前展示，培养自信

在上课之前有一个今天谁最棒环节，请一个学生在讲台上回答一组学生提

出的问题，锻炼学生的胆量，培养学生的自信心。

（二）、激趣设悬 体验感悟

采用直观手段，使学生的注意力始终集中在课堂上。本节课在导入过程中，首先播放热带草原动物迁徙的视频，并提出问题：这些动物为什么要迁徙？这样导入新课的目的是通过视频，激发学生求知的积极性，使学生能够迅速进入教师设计的问题情景。

（三）、领会高效课堂 突破三维目标

出示教学目标，让学生了解本节课的教学目标，知道本节课的重点内容。 预习反馈，通过课前练习题，检查学生的自学情况。

读图归纳，出示热带各种气候类型的分布图，让学生掌握各种气候的分布范围和地区，培养学生的读图能力。教师根据气温曲线和降水柱状图归纳热带雨林气候的气候特征，指导学生试读气温曲线和降水柱状图，归纳其余三种气候类型的气候特点。

（四）、合作交流 开拓思路

小组合作，学生展示，后面设计了一个气候类型知识点表格和根据气温曲线和降水柱状图判断气候类型的讨论环节，小组讨论归纳结果，请学生展示。

（五）扩展课外 延伸社会

知识的学习是为了更好的运用，作业是课堂学习的延伸和补充，在教学的最后，我适当的设计了部分课堂作业和课外思考题：（多媒体出示）课堂作业部分是对本节所学知识运用的检测和延伸，拓宽，既和生活实际联系，又不拘泥和教材的一点小知识，体现地理学习中开放性和发散式思维的要求；课外作业是增加学生学习地理的兴趣设计的开放式题目，既满足了学生的好奇心，又通过思考为下一节“降水”的学习埋下伏笔，做好铺垫。

七、总结回顾与反思

本节课通过“设疑-导读-探究-拓展”的教学模式完成教学任务，但是这节课没有上好，与自己设计初衷相违背，对这节课的反思有以下几点：（1）时间安排不合理，在课前有一个“今天谁最棒”环节，以前是在上课之前就要把这个活动结束，星期四上课的时候由于经典诵读和换教室的原因，这个环节在课堂上占用时间较长。（2）准备不充分，上课时间提前到第一节课，课件还没有完成，课件不熟悉，在教学过程中自己讲的知识点与课件上显示的不一致。（3）没有充分备学生，第四节准备在七3班上，时间提前用七5班的学生，学生没有预习，准备不充分，学生在课堂上不敢积极回答问题。（4）没有充分的去备教材，教材上没有热带各种气候类型的气候特点，我还让学生在书上找答案，学生不知道该怎样回答。（5）对学生引导不够好，提出的问题较难，学生讨论难以回答。

（6）上课重复讲解内容较多，热带各种气候类型的分布课本上有，在自学反馈也有，我又在课堂上进行讲解，浪费时间较多。（7）教学方法单一，对学生引导不够好，学生的主体性地位没有得到发挥，课堂气氛不活跃。（8）心理素质差。有领导听课，学生没有预习不回答问题，自己当时比较紧张，不知道该怎样继续讲下去。总之，星期四这节过关课没有上好，自己觉得很失败，这节课没有上完，没有达成教学目标，教学效果不明显。

我的说课完毕，请各位领导和同仁提出你们宝贵的意见，谢谢！！

篇四：气候类型说课稿

《气候类型》说课稿

大面中学 贺蕾

一、 说教材：

本节是高一必修上册第二单元《大气环境》第六节内容，主要讲述太阳辐射、大气环流、地面状况和人类活动等气候因子在气候形成中的作用，在这些因子长期相互作用下，导致世界各地区气候特点各不相同。由于本部分内容抽象，使得学生对气候类型的特征理解较难，进而影响了对气候类型的判断。因此,应充分利用好教材所给的气候材料,深入分析气候图。首先利用气候分布图了解气候的分布；根据前面所学太阳辐射分布规律、气压带风带分布规律及影响气候形成因子等相关地理知识原理分析各地气候成因及特征，并通过气候统计图对气温、降水要素的进一步分析加深对气候特征的理解，再通过比较法，找出易混淆的气候类型的异同点，最终达到对各种气候类型进行判断的目的。本节内容的安排遵循了学生的认知规律，循序渐进，前后呼应，步步深入，有很强的逻辑性，是自然地理部分的重点，也是高考考查的重点，因此，具有十分重要的地位。同时该部分是自然地理与区域地理有机的结合，体现了学科知识的综合性，能培养学生运用地理规律解决实际问题的能力，培养学生的读图能力,为今后学习打下很好的基础。

二、说学情：

高一学生通过前面知识的学习，已初步掌握了学习地理的一般方法，能够初步根据地图和材料，运用分析、对比的方法，归纳所学的地理知识。但是，由于学生综合分析能力有限，对本部分知识应不断归纳总结，找出规律。再加上学生的知识面有限，生活阅历较浅、对某些气候不熟悉，可选取有关地理素材展示图

片可以增加学生对气候特点的感性认识。

三、说教学目标：

（一）知识与技能：

1．掌握世界气候类型的分布规律、成因及特点。

2．掌握气候类型判断的一般步骤和方法。

（二）过程与方法：

1．能根据气温曲线图和降水柱状图分析主要气候类型的特点。

2．在活动中锻炼学生搜集、整理、分析和应用地理信息的技能，

3．培养组织协调能力、合作、交流能力和表达能力等。

（三）情感态度与价值观：

1．通过让学生了解世界各地不同的气候，培养学生学习地理的兴趣。

2．通过学生对自然科学的探究，养成科学的世界观。

3．能把所学知识应用到区域地理中并解决相关问题。

四、说教学重难点：

1．重点：气候类型的分布规律、成因及特点。

2．难点：气候类型的判断

五、说教法：

根据教学内容目标和地理科教学特点以及有关的教学规律，即学生由感性认识到理性认识的认知规律，由宏观掌握到微观掌握的规律，教师主导作用与学生主体作相统一规律，主要采取了读图法，直观教学法和讨论式教学法。

1、读图法；2、直观教学法；3、讨论式教学法。

六、说学法：

地理新课标倡导自主、探究、体验合作的学习方式，充分尊重学生的主体

地位，激发学生的主动性和创造性。因此，教师必须是课堂师生互动的引导者，帮助学生制定适当的学习目标，选择必要的学习策略，创造丰富的教学情景，激发学生的情趣动机，引导学生质疑问难，求索反思，为学生的终身学习和终身发展打下基础。所以，学生在学习时采取如下的学习法：

（1）合作学习法；（2）讨论式学习法；（3）师生互动学习法。

七、说教学过程设计：

篇五：气候基本特征 说课稿

《气候基本特征》说课稿

大河镇第一中学 宋阳梅

尊敬的各位评委，老师大家好!

今天我要说的课题是商务版八年级上册第二章第二节《气候基本特征》，我准备从以下六个方面说说这节课。

一、说教材

本章教材是八年级上册第二章第二节商务版现行教材，这一章主要是介绍中国的自然环境特征：地形、气候、河流；本节主要介绍中国的气候特征--季风气候显著，气候类型复杂多样，大陆性气候强。

认识我国的降水、气温的分布特点是学习了解我国气候特征及探讨其影响因素的的重要基础，为了教学实际的需要，我对这节教材的内容组织、编排顺序等方面进行适当的取舍或调整。

本节主要从以下四个部分进行学习：一是我国冬季风和夏季风的性质差异;以及季风区和非季风区的分界线；二是受夏季风的影响，我国降水的时空分布以及干湿地区的分布；三是运用我国1月和7月平均气温分布图，分析我国冬季和夏季气温分布，简要分析影响气温的主要因素；四是运用中国温度带分布图，说出五个温度带和一个高原气候区及其对农业生产的影响。

二、说重难点

1、我国冬季风、夏季风的性质以及分界线。

2.降水的时空分布特点，以及干湿地区的划分。

3.我国冬夏两季的气温分布特点，影响我国气温的主要因素。

4.秦岭——淮河一线的地理意义。

三、说教学目标

知识与技能：

1.我国冬季风和夏季风的性质;我国季风区和非季风区的分界线。知道我国季风气候显著。

2.受夏季风的影响，我国降水的时空分布以及干湿地区的分布。

3.运用中国1月和7月平均气温分布图，分析我国冬季和夏季气温分布，简要分析影响气温的主要因素。

4.运用中国温度带分布图，说出五个温度带和一个高原气候区及其对农业生产的影响。

过程与方法：

紧密结合生活素材，设置问题情景，借助多媒体课件，启发学生通过对各种图表进行分析、讨论，培养学生获取地理信息的能力和逻辑推理等思维能力。

情感、态度与价值观：

通过对本节的学习，了解气候对生产、生活的影响，激发学生对地理的学习兴趣，培养学生树立正确的人地观和科学的环境观。

四、说教学方法

为了使教学贴近学生实际情况，更好地实现以上教学目标；在学习本节内容时抓住“指导学生学法，重视学习过程”这个核心来设计教学方法。我采用的教学方法主要有：情景导入法、读图对比法、自主探究法、合作学习法。

五、说教学过程

（首先）创设情景、导入新课——（然后）读图比较，认识规律——（最后）主动探究、合作学习

（一）、创设情景，导入新课

“良好的开端是成功的一半。”我采用情景导入法。引导学生观察三组图片，从现实生活的经历和体验出发；同时为后面的第二个教学环节设置一个悬念，学生带着悬念进入本节课的第二个教学环节，读图比较，认识规律。

（二）、读图比较，认识规律

引导学生观察“中国季风区和非季风区”图，探讨、合作讨论以下问题：

1、夏季风、冬季风的源地是哪里？风向？气流特点？

2、季风区与非季风区的分界线？

总结我国夏季风和冬季风的性质差异，根据夏季风是否能够影响将我国划分为季风区与非季风区，其界线是大兴安岭——阴山——贺兰山——巴颜喀拉山——冈底斯山。通过夏季风的影响，致使我国降水由东南沿海向西北内陆递减，导致我国降水分布不均，产生了四个

干湿地区（湿润区、半湿润区、半干旱区、干旱区）。明白我国季风气候显著。

指导学生分析一月平均气温图，探讨以下问题：

1.一月份0°C等温线主要穿过了那些地区？

2.一月份，我国黑龙江省北端的漠河镇气温是多少摄氏度？此时，海南海口市气温又是多少摄氏度？

3.计算一月份的时候漠河和海口的气温相差多少摄氏度？

总结出我国冬季气温分布特点：冬季气温自南向北逐渐递减，南北气温差异大（近50℃）。学生掌握冬季气温分布规律基础上，指导学生自主探究夏季的气温图，通过对7月份平均气温图的判读分析概括出夏季气温分布特点：除青藏高原外，全国普遍高温（16℃以上）。根据活动积温将我国划分为五个温度带和一个高原气候区（热带、亚热带、暖温带、中温带、寒温带、高原气候区）。结合降水和气温的分布，认知我国的五个气候区，理解我国气候复杂多样，以及大陆性气候强。

（三）、主动探究、合作学习

将学生分为若干小组，采用小组合作学习的形式，相互探讨，老师补充学生在自主学习过程中必要的素材：“ 1、冬季风示意图；2、课本辅助阅读材料”，学生合作探究时，老师通过问题的形式正确地引导讨论方向，遵循递进式的原则，引导学生通过已有的资料和知识储备，概括出纬度位置和冬季风对于我国气?a href="http://www.zw2.cn/zhuanti/guanyuluzuowen/" target="_blank" class="keylink">路植嫉挠跋臁＝徊揭佳教窒募咀畹推略谇嗖馗咴脑蚴怯捎诤０胃叩囊蛩亍?/p>

引导学生观察课本上的（中国年降水量图、中国1月平均气温分布图、中国温度带图、中国干湿地区分布图），探讨秦岭——淮河一线的地理意义。

六、说板书设计

认知强化。 季风气候显著

（一）气候的基本特征 气候复杂多样

大陆性气候强

（二）秦岭——淮河一线的地理意义

小学作文