丹顶鹤的外貌小作文

篇一：丹顶鹤

食性

分布

繁殖地在中国的长江下游

的江苏盐城,三江平原的松嫩平原。它在中国东南沿海各地及长江下游、朝鲜海湾、日本等地越冬。

丹顶鹤的栖息地是沼泽和沼泽化的草甸，食物主要是浅水的鱼虾、软体动物和某些植物根茎，以季节不同而有所变化。丹顶鹤为杂食性。春季以草籽及作物种子为食,夏季食物较杂,动物性食物较多,主要动物性食物有小型鱼类、甲壳类、螺类、昆虫及其幼虫等,也食蛙类和小型鼠类,植物型食物有芦苇的嫩芽和野草种子等。

保护状况

外形特征

丹顶鹤是大型涉禽，在湿地环境中属于食物链的上层，是湿地生物多样性的关键种。目前它们面临的威胁主要有：

丹顶鹤小档案

学名：丹顶鹤 别称：仙鹤 界：动物界 目：鹤行 科：鹤科

1.栖息地的破坏：人类对湿地的围垦不仅侵占了原有的栖息地，还使原本连通的水系阻断，再加上近些年远东地区气候干旱化趋势明显，水域面积缩小严重。人类活动引入的污染也威胁着丹顶鹤的生存。

嘴长、颈长、腿长。成鸟除颈部和飞羽后端为黑色外，全身洁白，头顶皮肤裸露，呈鲜红色。幼鸟体羽棕黄，喙黄色。亚成体羽色黯淡，2岁后头顶裸区红色越发鲜艳。

2.偷猎：由于对丹顶鹤有着对其羽毛和器官的需求，猎杀就难以避免。虽然近些年随着保护法规的建立，直接的猎杀很少发生，但是投毒用来猎捕其他水禽的方法，已成为丹顶鹤的重要死因。

目前，丹顶鹤是国家一级保护动物，在国际自然保护联盟中记载的物种是濒危物种。

预初（1）班 魏洵婧 14117

篇二：丹顶鹤

对，说得真好。这么长的一段话中，只有一个逗号，要想读好这句，就需要我们在读的时候自然停顿。再读。

师：从这句话中你知道什么了？

生：黑龙江省的嫩江流域是丹顶鹤第一故乡。

生：扎龙保护区生活着很多丹顶鹤。

师：看，【课件黑龙江图】这是我们的故乡黑龙江省，著名的扎龙自然保护区就在我省的嫩江流域。【课件点出扎龙自然保护区位置】在这里生活着好多好多的丹顶鹤呢！

师：【课件】看美丽的丹顶鹤来到了我们身边，谁能说说它的样子？ 生：它有一身洁白的羽毛。

生：头顶就像嵌着一颗红宝石。

生：它有长腿，长脖子和长嘴巴。

生：丹顶鹤的脖子和翅膀边是黑的。

师：你们观察得很仔细，抓住了丹顶鹤的特点。课文中又是怎样向我们介绍这美丽的丹顶鹤呢？请你再去仔细地读读课文，把你认为描写丹顶鹤很美丽的句子画出来，然后读一读，体会体会它的美丽。

（生读画师巡视）

师：谁愿意和大家交流交流你从哪感到丹顶鹤美了？

生：读第一自然段，【课件出示句子】

师：嘹亮的歌让你感受到什么？

生：丹顶鹤很高兴，很快乐。

师：是呀，春天来了，丹顶鹤又能回到第一故乡了，让我们带这种高兴和快乐的心情读一读这段。

师：还从哪句感受到丹顶鹤美丽了：

生：读第二段。

师：还有谁也喜欢这一段。你再来读读。

生：读。

师：你认为丹顶鹤哪美呀？

生：丹顶鹤有一身洁白的羽毛，脖子和翅膀边儿却是黑的。

师：这句话也能让你感受到丹顶鹤美吗？【课件出示】 “丹顶鹤有一身洁白的羽毛，脖子和翅膀是黑的。”

师：（指读）为什么？

生：少了“边儿”，会让人认为丹顶鹤脖子和翅膀全是黑的。

师：正因为作者用词的准确，让我们感受到丹顶鹤羽毛颜色黑白分明，多美呀！再读一读这句。

师：真让人想不到，丹顶鹤的羽毛颜色会有这么大的反差，谁还想读？ 师：.还从哪感受到它美了？

生：读第二句。【课件：它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都就它丹顶鹤呢。】

师：从哪感受到美了？

生：头顶像嵌着一颗红宝石。

师：头顶的红色像红宝石，而且还鲜红鲜红的，多漂亮啊！

师：【课件红宝石 丹顶鹤头部】多么相似啊，作者多喜爱丹顶鹤呀，连它头顶的这块红色也把它比作了高贵的红宝石。你读一读这句话。指导读鲜红鲜红。 师：这颗鲜红鲜红的宝石确实像戴在了丹顶鹤的头上。

师：像这样重叠的表示颜色的词语还有：（课件）春天油菜花开了，黄的耀眼，我们送它一个这样的词语就是——金黄金黄；秋天到了，一串红开了，远远望去，红得像火，我们说它——火红火红；菊花怒放了，这一朵白得像雪，我们说它是——雪白雪白。

而鹤头顶上的这块红宝石是那样的——鲜红鲜红。难怪大家都叫它——（生接：丹顶鹤）。现在你知道“丹”表示什么颜色了吗？

生：红色。

师：对了，【把板书中“丹”字描红】又积累了一个新知识，多高兴呀，一起再读一读这句话。

师：我想考考你们，看谁读书最认真，丹顶鹤身上有几种颜色？

生：红、白、黑。

师：只有红、白、黑三种颜色的搭配，你能记住它们的位置吗?(能)看着屏幕，试着说说，看对不对。（课件随着学生的谁丹顶鹤羽毛变色）

师：能把课文补充完整吗？【课件出示课文填空】

丹顶鹤有一身（ 洁白的羽毛），脖子和翅膀边儿却是（黑的）。它的头顶就像嵌着（一颗红宝石），（鲜红鲜红的），怪不得人们都就它（丹顶鹤）呢。 师：你们真了不起，这么短的时间里就把丹顶鹤的样子记在脑海里了，看来真是喜欢上丹顶鹤了。

师：那你再来看看你填写的这些词语，你知道这部分是从哪方面写出了丹顶鹤的美丽吗？（颜色，板书颜色）

师：看到它，我们不禁要说：“颜色多——（指课题）（生齐说美丽的丹顶鹤呀！）” 师：还从哪感受到它美丽了？

生：读第三自然段。

师：从哪感受到美了？

生：读3句。

师：【课件图引吭高歌】看，丹顶鹤的嘴巴张得——大大的，脖子伸得——长长的，它在做什么呢？

生：对着天空唱歌。

生：引吭高歌。

师：丹顶鹤不仅是了不起的歌唱家，它的舞姿也很优美，看（课件展翅飞翔图，多么轻盈的舞姿）【课件：左右并放】

师：丹顶鹤无论是——（引读），还是——（引读），都显得——（引读）。 师：谁再来把这句读一读，让我感受一下它高雅、优美的姿态。为了让我们感受到丹顶鹤的姿态那么美，要把哪些词语读得很好？

生：引吭高歌、展翅飞翔、高雅、优美、【课件变红】

师：那我们读的时候一定注意这些词，好吗？自己练一练，谁来读？

(转 载 于:wWW.smHAida.cOM 海达范文网:丹顶鹤的外貌小作文)

生：读。

师：你的朗读让我们感受到丹顶鹤姿态很高雅、优美。

师：还想读，那这样，老师请这两组读引吭高歌的姿态，请这两组读展翅飞翔的姿态，全班一起读它显得怎们样。

师：这又是从哪方面写出了丹顶鹤的美？

生：姿态。（板书姿态）

师：是呀，姿态多——（美丽的丹顶鹤呀！）

师：其实呀，丹顶鹤不仅引吭高歌和展翅飞翔的时候姿态美丽，其他时候的姿态也一样美丽，想看看都有什么姿态吗？（想）

师：（课件：其他动作）老师有个要求：看的时候想一想，这是丹顶鹤的什么姿态？看完后请你用 “有的??有的??还有的??”来说说你看到的图的情景。说几幅都可以。

生：丹顶鹤有的在低头喝水，有的在互相追逐，还有的在逗小宝宝。 ??

师：你们对丹顶鹤的喜爱已经从话中流露出来了。还从哪体会到没了。 生：它腿长，脖子长，嘴巴也长。（生读三“长”）

师：【课件指图】我们看，丹顶鹤的腿——长，脖子——长，嘴巴也——长。读的时候一定要突出这三方面，谁来试试？[课件：图+字——它腿长，脖子长，嘴巴也长。]

师：它不光腿长脖子长，就连嘴巴也长，就像一位身材苗条的少女一样，多美啊！再读

师：好一只体形修长的丹顶鹤呀！（板书：体形）欣赏着丹顶鹤，我们再次发出赞叹，体形多——（美丽的丹顶鹤呀！）[指板书、课题]

师:丹顶鹤体形和姿态都这么美丽，所以作者说——

生：[课件：丹顶鹤很逗人喜爱！]

师：你觉得——（丹顶鹤很逗人喜爱！）你认为——（丹顶鹤很逗人喜爱！）,你也认为——（丹顶鹤很逗人喜爱！），我们大家都认为——（丹顶鹤很逗人喜爱！）

师：不仅我们喜欢，连神仙也对它情有独钟，【课件太乙真人】神话中哪吒的师傅太乙真人就是乘鹤而来，乘鹤而去。所以它另外的名字又叫——仙鹤。多美的名字呀！快读出你喜欢的语气。

师：丹顶鹤的体形、姿态都这么美丽。[课件：第三段]我也想读读，让我们一起合作来读读这段好吗？老师读第一句，男同学读第二句，女同学读第三句，全班齐读第四句。准备，开始。

师：能背吗？会背的站起来一起试着背一背。

生：站起来背诵。

师：看来美丽的丹顶鹤确实留在了我们同学的心中。

篇三：丹顶鹤

20、美丽的丹顶鹤

课前交流：欣赏歌曲《一个真实的故事》。

师简介故事内容：有一个女孩她从小爱养丹顶鹤，在她大学毕业以后仍回到她养鹤的地方,有一次为了救一只受伤的丹顶鹤而陷入沼泽，献出了自己年仅十几岁的生命。她的故事传遍了大江南北，感动了许多人。听了这个故事、这首歌你有什么感受？

生：这个故事很感人。

生：这个姑娘为了救一只丹顶鹤陷进沼泽，他很喜爱丹顶鹤。

一、揭题导入

今天，我们来学习第20课认识美丽的丹顶鹤。请小朋友伸出手和老师一起书写课题吧。（师生一起书写课题）

齐读课题。问：什么样的丹顶鹤？美丽的什么？

生再读课题，重音分别放在“美丽”和“丹顶鹤”上。

二、初读课文

师：现在就让我们走进课文，一起去欣赏这美丽的丹顶鹤。请同学们自读课文，读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍。

师：课文读完了，现在我来检查大家读的效果怎么样？

生齐读、小老师领读

师：再来看大屏幕上的词语，你能读好吗？（出示词语）

生自由读、指名读、齐读

师：生字词大家读得不错，我们再来学写一个生字。请大家看书125页，看到田字格中的第一个字，念什么？（却）

师：它的部首在右边，叫“单耳旁”，看看书，在写“却”的时候要注意什么？

生：左边的“去”靠上一点，右边的“单耳旁”靠下一点。

师：好，观察很仔细，老师就按大家说的写一个，大家伸出手来和老师一起写，左边的去高一点，右边的单耳旁靠下一点。这最后一竖就像是丹顶鹤的腿，长长的，请同学们在书上描一个。

师：生字词大家学得很快，老师再来检查一下同学们课文读得怎么样？请同学们分自然段读课文，其余同学边听边思考：读了课文你知道了什么？指名分自然段读。

师：通过读课文你知道了什么?

生：丹顶鹤有一身洁白的羽毛。

生：丹顶鹤的腿长，脖子长，嘴巴也长。

师:是啊,可以看出丹顶鹤——

生：很美。

师：就让我们一起来近距离的欣赏它们吧！

三、学习课文

（一）学习第二自然段

出示课文第二自然段

师：快来读读这段话，读完后告诉我：你读懂了什么？生自由读，师：你读懂了什么？

生：丹顶鹤有一身洁白的羽毛。

师：丹顶鹤身上还有许多漂亮的颜色，下面请小朋友看着书再来读这一小节，画出表示丹顶鹤颜色的词语。

学生边读边画。

师：（屏幕出示“丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。”）说能来说说你都画了哪些词语？

生：洁白。

生：黑。

生：还有红宝石。

师：红宝石不是一种颜色。但我们从红宝石上可以看出丹顶鹤身上除了白色和黑色，还有什么颜色呀？

生：红色。

师：对了！文中还有一个词语是说红色的。你们找到了吗？

生：鲜红鲜红。

师：丹顶鹤身上，有白色，有黑色，还有红色，美不美呀？

生：美！

师：现在，请你用最美的声音把丹顶鹤那颜色的美读出来吧！

生：（声情并茂地朗读课文）。

师：丹顶鹤的外形可真漂亮，颜色可真美呀！（板书：颜色美）

师：请大家拿出老师发给你们的丹顶鹤图，先读课文第二自然段，再用彩笔把丹顶鹤打扮得漂亮起来。

学生涂色，老师巡视，并选取了几幅学生作品。

师：同学们，请看这两幅画，那一幅画得好啊？（教师右手举着翅膀全都涂黑的画，左手举着涂黑翅膀边儿的画）

生：老师左手举的画画得好。

师：为什么说这幅画画得好呢？

生：因为课文中说“丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的”。

师：对！请看大屏幕！（屏幕出示“丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。”）读读这句话，说说你的理由。

生读句子。

生：课文中说“脖子和翅膀边儿却是黑的”，也就是说翅膀不全是黑的，只有边儿是黑的。

师：说得真好。请大家带这种理解，再来读读这段话，体味体味丹顶鹤那颜色的美。

师：刚才我们用彩笔展现了丹顶鹤的颜色美，你能用自己的声音把丹顶鹤的美读出来吗？

指名学生有感情地朗读。

师：孩子们，现在你知道人们为什么叫它丹顶鹤了吗？

生：它的头顶好像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的。

师：对，“丹”就是红色的意思，所以它的名字叫丹顶鹤。

师：“嵌”是什么意思呢？来看一张图片你就明白了。

师：（课件出示嵌有红宝石的饰物）丹顶鹤的头顶上就好像装饰着这样一颗鲜红鲜红的宝石，多美呀！我们一起来读出它的美吧！齐读第二段

（二）学习第三段

师：丹顶鹤不但颜色美，还非常逗人喜爱呢！请一位同学读一读第三自然段，其余同学边听边找一找，从哪些地方可以看出丹顶鹤很逗人喜爱？

生：丹顶鹤的腿长、脖子长、嘴巴也长。

师：（课件出示丹顶鹤图和这个句子）看，腿长、脖子长、嘴巴也长，这三长都集中在了丹顶鹤身上。

哪个小朋友愿意来读一读？（指名读）

师：多么修长的丹顶鹤，这句话写出了丹顶鹤的形体美。（板书：形体美）

师：丹顶鹤还有许多逗人喜爱的地方，咱们来看两个句子：

出示句子：丹顶鹤在地上引吭高歌。

丹顶鹤在天上展翅飞翔。

师：“引吭高歌”什么意思呢？看一张图片，（出示引吭高歌图）

“引吭高歌”就是放开嗓子大声唱歌。

“展翅飞翔”呢？再来看一幅图，一群丹顶鹤在空中展翅飞翔。做一做展翅飞翔的动作。

生做动作

师：多美的丹顶鹤啊，它的歌声是那么动听，飞翔的姿态是那么优美，课文里用什么词形容它的这种美呀？

生齐：高雅

师：丹顶鹤在地上引吭高歌，显得那么高雅；丹顶鹤在天上展翅飞翔。显得那么高雅，课文是用什么词把这两句话连在一起的。

生：不论是

生：还是

生：都

师：（出示句子“丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。”）我们一起来把这句话读一读，同学们起立，带上你的动作，一定要声音洪亮，才能读出丹顶鹤引吭高歌、展翅飞翔的美。

生齐读。

师：除了引吭高歌，展翅飞翔，丹顶鹤还有许多优美的姿态，想看看吗？

（依次出示图片翩翩起舞、追逐嬉戏、悠闲散步、寻找食物）

师：你们能学习用课文中的句子：丹顶鹤不论是 ，

还是 ，都显得那么 。来赞美丹顶鹤吗？

生：丹顶鹤不论是在翩翩起舞，还是在悠闲散步，都显得那么高雅。

生：丹顶鹤不论是在草地上追逐嬉戏，还是在水中寻找食物，都显得那么高雅。

生：丹顶鹤不论是在草地上追逐嬉戏，还是在雪地里翩翩起舞，都显得那么活泼。

师：从这些句子中我们可以看出丹顶鹤是那么逗人喜爱，老师把他们排成一首小诗，谁能美美地读一读。

丹顶鹤的腿长，

脖子长，

嘴巴也长。

丹顶鹤不论是在地上

引吭高歌，

还是在天上

展翅飞翔，

都显得

那么高雅。

指名配乐朗读。

师：你一定很喜爱这高雅美丽的丹顶鹤，所以读得这么好听。

师：老师把刚才同学们说的句子也写出来了，我们来读一读吧。生自由读

丹顶鹤不论是在河边 悠闲散步，

还是在水中 寻找食物，

都显得那么高贵典雅。

丹顶鹤不论是在雪地上 翩翩起舞，

还是在草地上 追逐嬉戏，

都显得那么高贵典雅。

男女生比赛读。

师：刚才我们感受了丹顶鹤的姿态美。（板书：姿态美）

师：是啊，丹顶鹤的姿态是那么高雅，那么动人。让我们带着对丹顶鹤的喜爱一起来朗读第三自然段把丹顶鹤那逗人喜爱的模样、高雅的姿态深深地印在脑海中吧。生齐读。

（三）学习第四段

师：正因为丹顶鹤美丽、高雅、越来越稀少，所以被我国列为一级保护动物，人们创建了江苏省盐城自然保护区，每年冬天，一群群美丽的丹顶鹤都会唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞到这儿过冬，这儿成了丹顶鹤的第二故乡。想知道丹顶鹤在这儿生活得怎么样吗？一起读一读最后一个自然段吧。

生齐读

师：你觉得丹顶鹤在这儿生活得怎么样？

生：很好

生：快乐

师：能用书上的一个词来回答老师吗?

生：无忧无虑

师：正是因为有了人类的保护，丹顶鹤才能这样快乐地生活着。让我们一起为它们高兴吧！请大家选择自己喜欢的方式再来朗读课文，读出丹顶鹤的美，读出你的喜悦、读出你对它们的美好祝愿。

学生有感情地朗读全文。

四、总结升华

师：同学们，这节课我们尽情欣赏了丹顶鹤的颜色美、形体美、姿态美，丹顶鹤的高雅、美丽深深地印在了我们的心里！

让我们一起再来轻轻地呼唤它们——（齐：美丽的丹顶鹤）

让我们一起再来高声地赞美它们——（齐：美丽的丹顶鹤）

篇四：美丽的丹顶鹤

苏教版小学二年级语文上册

教学课例：

《美丽的丹顶鹤》教学设计

阳城县白桑联校 原静萍

设计理念：

本课名为《美丽的丹顶鹤》，中心词是“丹顶鹤”，那么通过学习让学生了解丹顶鹤之基本常识是自然必要的，那课文究竟着重写丹顶鹤的什么呢？从醒目的题眼中可以看出文章应围绕“美丽”二字来写。那丹顶鹤如何美丽呢？我认为课文教学理应抓住“美丽”二字展开，让学生真正欣赏和体会到丹顶鹤的美丽。孩子心中那种“爱意”便油然而生，怎能不“悉心保护”呢？换句话说，对丹顶鹤之美丽感受越深，爱意越浓，爱护之心就更强！这便是本文的价值取向。

教学目标：

1、了解丹顶鹤，知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，树立保护野生动物的意识。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，在读中欣赏和体会丹顶鹤的美丽。

教学重点：

品位丹顶鹤美丽的外形和姿态，图文结合，感情朗读出对丹顶鹤的喜爱之情。

教学准备：

介绍丹顶鹤的录像片。

教学过程：

一、揭示课题，初步感知

播放录像片，引导学生仔细听看，使学生对丹顶鹤有个初步的感性认识，然后揭示课题。师解释：“丹”指红颜色，因为其头顶是红色的，所以叫丹顶鹤。

二、朗读感悟，欣赏体味

1、生读课题，回答问题：

（1）课文所写的对象是谁？

（2）写它的什么？

2、生自读课文，找出具体写丹顶鹤美丽的段落。

3、学习第二自然段：

（1）抽生朗读该段，大家思考：这段文字是从哪个方面来写丹顶鹤的美丽？

（2）自读文，观插图，画出描写丹顶鹤身体各部分的颜色的词句。

（3）生画丹顶鹤。

（4）抽生说画。

（5）齐读文，悟其情，添爱意。

4、学习第三自然段：

（1）默读该段，找出写丹顶鹤美丽的句子。

（2）集体交流：

A、这两句分别描写丹顶鹤的什么美？

B、本段共有几句话，在写法上有何特点？

C、第三句话用了怎样的句式？你会用它来说话吗？

（3）感情朗读。

过渡：冬天快要到了，这些美丽的丹顶鹤如何过冬呢？它们的生活怎样呢？小朋友们一定很关心吧。

5、学习第一和第四自然段：

（1）生自读文。

（2）小组内交流讨论：读懂了什么，还有什么不明白的。

（3）生提出疑问，大家交流。

（4）感情朗读。

三、拓展延伸，升华主题

让学生谈谈我们人类可以怎样保护丹顶鹤以及其他的珍稀动物。

《美丽的丹顶鹤》课堂实录

师：同学们，今天老师给你们带来了一群特殊的朋友。 （播放录像，师生观看）

师：它们是谁？

生：（齐答）丹顶鹤。

师：看了录像，你对丹顶鹤有何印象？

生：丹顶鹤很美丽。

生：它的头顶是红色的，羽毛是白色的，脖子和翅膀边是黑的。

生：它的腿、嘴很长。

生：还有脖子也很长。

师：你们观察得真仔细。

下面就让我们一起走进课文——美丽的丹顶鹤（师板书，生齐读） 师：从题目中你知道了什么？

生：我知道课文写的是丹顶鹤。

生：我知道课文主要写它的美丽。

师：那它如何美丽呢？课文是怎样写它的美丽呢？请大家自读一遍课文，找出写丹顶鹤美丽的段落。

（生读后陆续举手）

生：第二和第三自然段。（学生纷纷说“对”）

师：请某同学朗读一下第二自然段。

生：（朗读）

师：大家听出这段文字是从哪个方面来写丹顶鹤的美丽的？ 生：（异口同声）颜色。

师：对。这段写的是丹顶鹤的色彩美。

（师板书：色彩美）

现在请你们仔细观察课本插图，同时轻声读文，画出描写丹顶鹤身体各部分的颜色的词句。

生：（读书，在书上做记号）

师：你画了哪些词句？请你读给大家听听。

生：丹顶鹤有一身洁白的羽毛，脖子和翅膀边儿是黑的，它的头顶

鲜红鲜红的。

师：说得不错。那我们一起把课文中的原句读一遍。

生：集体读。

师板书：

羽 毛 洁白

脖子 翅膀边 黑 （色彩美）

头 顶 鲜红

师：我们照着第二自然段的描写也来画一只丹顶鹤，好不好？ 生：（众笑嘻嘻地）好！（纷纷把画笔拿出来，老师将美术本发下去） 师：（巡视观看，欣赏或指导）

师：请某同学把画的丹顶鹤给大家欣赏欣赏，顺便介绍一下丹顶鹤。 生：（到教室前面，指着画面向大家）我画的这只丹顶鹤，有一身洁白的羽毛，它的脖子和翅膀边儿是黑的，头顶上是鲜红鲜红的。 师：你们也是这么画的吗？

生：（点头）是。

师：（又请两位小朋友展示他们所画的画。）

通过刚才动手画画，我们对这段话理解得更清楚了，对丹顶鹤的印象也更深了。现在我们一起来朗读第二自然段。

生：（齐读）

师：小朋友们刚才画的丹顶鹤都很美，课上不可能一一展示，我建议大家课后互相交流欣赏，好吗？

生：好！

篇五：丹顶鹤

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