爱心老师的心语

篇一：老师心语

老师心语

老师是艺术家，学生是老师最得意的“作品”，老师对自己的每件“作品”都会倾注同等的爱和全部精力，因此，老师对每位学生的爱都是真诚无私的。

——孟祥红

当人梯——用我们的坚韧让学生踩着我们肩膀攀登高峰； 当园丁——用我们的辛劳让科学的百花园永远五彩缤纷；

当春蚕——用我们的才能让知识的绸缎从我们身上绚丽；

当蜡烛——用我们的忠诚燃烧自己给人间带来知识光明。

我更愿做那默默无闻的树根，使小树茁壮成长，又使树枝上挂满丰硕的果实，却不要求任何报酬。我们要无怨无悔的守着这一方净土，执着一份恬淡，奉上爱心千千，任凭岁月更迭，世事沧变，任凭青春流逝憔悴红颜。在舞台上，让舞蹈的灵动，涓涓的乐音，化为侃侃的言论，化为翩翩音符，滋润学生心田。

——张国杰

相信自己，是最精彩的，

你们是我永远的骄傲。

我相信你：优秀不骄傲，出色而自律

——郭立恒

写给我的同事

她有工作的热心，母亲的爱心，快乐的童心，是学生的知心。

写给我的学生

希望孩子们像一只雄鹰，插上思维的翅膀，飞向远大的理想。

——张秀萍

每当我踏入双城堡中心校的大门，就会感到自己非常庆幸，能够在这样优秀的团队中锻炼成长，因为：领导和老师的热情，让我感受到家的温馨；领导和老师的团结，让我体会到集体的力量；领导和老师的才华，让我寻找到学习的榜样。在这充满和谐、向上、敬业、奉献的氛围中，我被关心、支持、鼓励和鞭策，幸福

快乐的成长。我愿意与领导、同事一起在双城堡中心校这块美丽的田园里辛勤地耕耘，铸师魂，尽师能，展风采，育栋梁。我愿意在双城堡中心校这和谐的乐章中弹奏出优美的音符，留下记忆长河中永不褪色的一页。

——郭艳侠

写给我的同事

真心对工作，爱心对学生，诚实对同事，严格对自己。

写给我的学校

有如此温馨祥和的环境，有多位富有爱心的老师，相信：学生渴求知识的小船一定会在这样的港湾里扬帆启航……

刘会娜

写给我的同事：

教师要有情绪高昂、不知疲倦的朝气，它是教师事业兴旺的基石。朝气在，希望在；朝气在，智慧在；朝气在，成功在。

写给我的学生：

读书思考，用智慧谱写人生；

发现感悟，用灵感造就成功。

——巨丽晶

我听见你在偷偷地哭泣，

我深知你在为学不好数学而焦急，

此时，你是多么急切地渴望我帮你补习。

作为你良师益友的我特别理解你现在的心情，

我会用爱心去浇灌你这朵待放的花蕾

——无论你平时多么调皮！

因为我相信每块“云彩”都会“下雨”！

——唐立华

献给同志的歌

你不是画家，但却有画家手中色彩斑斓的笔，用毕生经历描述过去，描写现在，描绘未来。

你不是诗人，但却有诗人博大的胸怀。把火一般的热情融入冰雪，融入心田，融入慈母爱；

你不是园丁，但却有园丁朴实的做派，用你那辛勤的汗水，在教育这块百花园中将桃李灌溉；

你不是演员，但却具有多姿多彩的奇才，用你那艺术家的才华，在那三尺讲台上精心的彩排。

你不是画家，不是诗人，不是园丁，不是演员。你是我的同志——人类灵魂的工程师，正用生命的火花，点燃黎明的霞彩。

篇二：教师心语 4

教师心语集四

学生虽小，但能读懂师爱，真心付出，定能桃李芬芳。

教师的品位在于对学生慈母般的博爱和对事业挚着的追求。

课堂是师生情感交流的世界。教师要尊重学生的独特体验，并平

等地将自己的体验倾诉给学生。

教师能让孩子在课堂上获得知识，又能继承一种习惯，一种对生

活积极向上的态度，一种对梦想坚持不懈的追求……这正是我要

努力的方向。

每一个孩子都是一面镜子，他映射出家长的观念和行为模式；每

一个班级同样也是一面镜子，它映射出班主任的工作状态和工作

能力。

学习是灯，努力是油，要想灯亮，必须“加油”。

教学的艺术不在于传播的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。

人生真正的快乐是致力于一个最神圣、最崇高、最伟大的事业。

而“教书育人”是实现这一目标的最佳途径。

用心上好每一节课,用心关爱每一个学生;春风化雨的滋润,和蔼

可亲的诱导,会给学生自信与勇气。

教师要更新教育观念，不断学习、探索、实践、总结，解放学生

的手、脑、眼、口，给他们留下创新、探索的时间和空间。

学习的情感态度分为两种：被动学习和主动学习。被动学习使人

在痛苦中度日；主动学习则让人终身快乐。我认为能充分调动学

生学习积极性的老师才是好老师。

勤勉和顽强的钻研，永远可以使你百尺竿头更进一步。

我愿为学生撑开一把心灵的大伞，不让他们受到任何伤害。

教学中板书固然重要，但是为板书而板书，再美再绝，也是形同

虚设，画蛇添足。

教学之路成功的秘诀就是无论路途有多坎坷，永远不说放弃。

当阳光普照的时候，尘土也会发光！

每位学生都是教师的劳动对象，他们均有受教育的权利，都有在各方面获得发展的机会，但由于他们智能发展的差异，使部分学生成为“问题学生”，在教学权利主义思想影响下，这部分学生成为教师眼中的“另类”。

善等学生、赏识学生、关心学生，不放弃任何一个学生是每位教师最基本的职业道德。具体来说，即要做到（1）帮助学生树立理想、鼓足信心；（2）找准“问题”症结，使其正确认识自我，扬长避短；（3）真诚相待，积极帮助（心理辅导、生活关心）；

（4）端正学习态度，指导学习方法等。

教师要有“六气”：正气、志气、朝气、勇气、和气、才气。 所谓“正气”就是指善良的心地、无私的品格、磊落的胸怀等美德和积极、健康的一种心态。它是教师的立身之本。

“志气”也就是指理想、抱负，它是教师的精神支柱。

“朝气”就是指情绪高昂、不知疲倦，它是教师事业兴旺的基石 朝气在，希望在；朝气在，智慧在；朝气在，成功在。

“勇气”不是鲁莽、蛮干，而是慎重的选择，理性的决策，开拓进取的精神。

“和气”是指恢弘大度、虚怀若吝，任劳任怨的一种品质，它是建立良好人际关系的润滑剂。

“才气”是指先天身聪明和后天勤奋学习，刻苦钻研的一种文化修养和文化底蕴，它是教师立足于讲坛，取信于学生的保证。 只有具有以上“六气”的教师，才能为新世纪培养出高素质的合格人才。

要做学生的老师，更要做学生的朋友。

学生到学校接受教育，学习做人之理、科学知识，养成各种品质，这些都离不开老师的正确引导，所以老师之所以成为老师，就应有渊博的学识，良好的素养，，同时教师与学生同为主体，就都有其独特的诠释生命的方式。所以教师应把学生当作知心朋友，与之交流、沟通，才能更好地教育学生，才可以达到真正的教学相长。

“不求更好，只求最好”。

拿破仑曾经说过“不想做将军的士兵，不是一个好士兵”。所以我想作为一个教师，不想做最好的教师就不是一个好教师。我们每个人都就朝着好教师、名教师的目标去奋斗。

那么怎样才能成为一个好教师呢？首先必须有广博的知识。“要给学生一滴水，自己必须要有一桶水”。作为一个教师必须不断地学习，更新自己的知识，要跟得上时代的潮流，绝对不能固步自封，停滞不前。

除了知识以外，更重要的还必须要有崇高的师德，对学生要真正做到言传身教。

“学高为师，身正为范”，只有具备了这两个条件，才能成为一名好教师，名教师。

工作上踏踏实实，遵循以人为本，理念上敢于创新。

作为一名合格的教育工作者，我认为在工作上不能好高鹬远，必须把学生变成能动的主体，尊重理解相信他们，在师生心田里架起一座情感的桥梁。以情感为基础的师生关系抛必成为影响教育效果的主导因素。

教育者还必须具备创新能力，创新性人才的培养需要创新性的教师，教师因此应具备多元、合理的知识结构和完全的认识结构，还须具有特殊的能力素质，在当今也就是要具备筛选，获取整合信息的能力，熟练使用现代化教育技术的能力，较强的实践能力和组织指导实践的能力 ，自身创新能力和培养学生创新精神的能力。

质量就是生命。

篇三：教师心语

程辉：校长，湖北省嘉鱼人，大专学历，小学高级教师，湖北省咸宁市级骨干教师，广州市优秀教师。

教学感言：用心做事，用爱育人。

彭云：教导主任，湖北省潜江人，大专学历，毕业于荆州师专，现任同心学校语文教师。 教学感言：善学者尽其理，善行者究其难。

董续征：政教主任，湖北省黄冈人，大专学历，毕业于荆楚理工学院，现任同心学校数学教师。

教学感言：教师是学生的镜子，学生是教师的影子。

张祖喜：德育主任，湖北省鄂州人，大专学历，毕业于鄂州大学。

教学感言：言力所能及之言，做力所能及之事，思力所能及之思。

肖送冰：少先队辅导员，湖南省湘潭县人，大专学历，毕业于湘潭教育学院，现任同心学校语文教师。

教学感言：奉献于教育事业，是一种境界，是一种幸福。

张孝茹：101班班主任，广东省花都区人，本科学历，毕业于吉林工程技术师范学院，现任同心学校语文教师。

教学感言：教学要有效果，关键在课堂，课堂要有效果，关键在学生参与。

邹丽梅：102班班主任，广东省河源人，大学本科学历，毕业于广州大学，现任同心学校数学教师。

教学感言：老师就是从一次谈话，一个眼神，一个微笑中，点点滴滴教学生做人。

莫广丽：103班班主任，广东省雷州人，大专学历，毕业于湛江师范学院，现任同心学校语文教师。

教学感言：“实”为做人之根本，“实”为学习之捷径，“实”为课堂之灵魂。

罗梦阳：104班班主任，湖北省咸宁人，大专学历，毕业于武汉商学院，现任同心学校数学教师。

教学感言：教师是一座桥，架设在童年与成年之间，学生从这座桥上路过，跨过人生幼稚无知的江河，使彼岸不再遥远，让理想变为现实。

吴晓玲，201班班主任，湖北省黄石人，大专学历，毕业于黄石理工学院，现任同心学校语文教师。

教学感言：教师的快乐就是与学生一起成长。

李小鹏：202班班主任，湖北省黄冈人，本科学历，毕业于荆楚理工学院，现任同心学校数学教师。

教学感言：学高为师，身正为范，用心教育，用爱教育。

胡少玲：301班班主任：广东省潮州人，大专学历，毕业于华联学院，现任同心学校英语教

师。

教学感言：诚挚的心灵是学生情感的钥匙，高尚的师德是学生心灵的明镜。

杰义东：401班班主任，云南省怒江人，大专学历，毕业于云南广播电视大学，现任同心学校数学教师。

教学感言：一切为了孩子，为了孩子的一切。

任菊：501班班主任，四川省绵竹人，大专学历，毕业于绵阳师范学院，现任同心学校语文教师。

教学感言：爱就是教育，没有爱便没有教育。

李爱新：601班班主任，广西省宜州市人，大专学历，毕业于广西桂林师范高等专科学校，现任同心学校数学教师。

教学感言：尽自己最大的努力，做好每一件事。

张慧玲：701班班主任，江西省九江人，大专学历，毕业于东华理工大学，现任同心学校语文教师。

教学感言：一切为了孩子，为了孩子的一切。

冉光浩：702班班主任，四川省通江人，本科学历，毕业于四川省西华师范大学，现任同心学校数学教师。

教学感言：细节决定成败，态度决定高度。

程秋华：801班班主任，湖北省人，大专学历，毕业于湖北第二师范学院，现任同心学校英语教师。

教学感言：逆水行舟，不进则退。

郭扎石：四川省泸沽湖人，本科学历，毕业于四川省南充市西华师范大学。现任同心学校体育教师。

教学感言：教师的快乐就是与学生一起成长。

杨进：四川省南充人，大专学历，毕业于四川工业管理职业学院，现任同心学校英语教师。 教学感言：一名英语教师，应帮助学生成为真正的语言使用者而不是语言的学习者。

关海霞：四川省 人，大专学历，毕业于四川工业管理职业学院，现任同心学校音乐教师。 教学感言：教师的快乐就是与学生一起成长。

李豪：湖北省武汉人，大专学历，毕业于江汉大学文理学院，现任同心学校信息技术教师。 教学感言：快乐学习，健康成长。

梁智毅：广东省广州人，本科学历，毕业于广东教育学院，现任同心学校语文教师。 教学感言：做一个有责任心，有爱心，受学生喜欢的好老师。

刘洋：湖北省孝感人，本科学历，毕业于湖北工程学院，现任同心学校语文教师。 教学感言：若得水田三百亩，这番不做猢狲王。

田超：辽宁省朝阳人，大专学历，毕业于朝阳大学，现任同心学校物理教师。 教学感言：不因碌碌无为而羞耻，不为虚度年华而悔恨。

胡国辉：四川省江油人，本科学历，毕业于成都体育学院，现任同心学校体育教师。 教学感言：勿以恶小而为之，勿以善小而不为。

篇四：教师心语 稿子(6篇)

付出，也是一种幸福

热诚学校 傅建萍

转瞬间，我来到热诚这方热土已经半年，在这短暂的日子里，我由最初的害怕到现在的从容，期间的点点滴滴记上心头。

记得读师范的第一天，我的老师讲的一句话仍是记忆犹新，也成为我工作以来一直秉持的信念。她说：“作为一个老师，必须始终如一的保持五颗心——责任心、爱心、热心、恒心和真心。”如今，我怀揣着这样的信念在三尺讲台上渡过了六个春秋，经历了教师生涯中的许多次蜕变，其中的画面历历在目。

一直以来，我都不善言辞，所以当我离开栽培我的后社小学来到热诚，我的内心依然战战兢兢，担心与学校同事的关系不和谐，最主要的是害怕能否赢得热诚学子的认可。不过，我的一切顾虑都在这短暂的一学期中烟消云散，面对一群亲切和善的前辈和领导，我乐于和大家融为一体，办公室内的谈笑风生不时舒缓子自己紧张的压力，更令人感动的是一些老师给予了教学工作的谆谆指导和无私帮助。我庆幸自己初来乍到便遇到了这么多的良师益友，这一瞬间，我感受到幸福就在我身边蔓延，同时我也时刻鞭策自己，让自己的教师生涯越走越好，越走越远，而这一切也离不开我的学生。

师者，传道授业解惑也。所以作为教师，以教为本，教学生学习，教学生做人。站在三尺讲台的日子里，我由衷地感受到苦这个滋味，但往往也是这个滋味让我觉得充实和踏实。为了使每个学生都能在一节课中学有所获，我选择扎扎实实地备好课，认认真真地批改每一次作业。每逢看着这些小家伙的知识日益丰富，内心的兴奋真有点无以言表。他们很勇敢，敢于在课间跑到你的面前表达内心的

情感；他们很体贴，会在你喉咙沙哑时送上一粒润喉片；他们也很“放肆”，竟然在主题班会上设下陷阱让我表演节目……当学生做出这些行为时，我知道我们的心灵已经越来越近。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。作为一个人民教师，我将坚持最初的那份信念，用我蓬勃的朝气不断创造出智慧的火花。

给孩子一个新高度 热诚学校 何丹丹

在平时的教学工作中，当我们发现孩子的表现不尽人意时，总是不禁为之烦恼。当批评教育和激励表扬看起来似乎都毫无用武之地时，我们不禁发出这样的感叹：没有教不好的学生，这只是一个普遍原理，并不能应用于每个个体。然而，看了最近的一期电视访谈节目《孩子的高度》，却让我感触颇多。

节目的主人公乔美丽，是中国的一位特奥专员，她成了无数中国残疾人的榜样。小时候，她就读于普通小学，但父母和老师很快就发现她一点也跟不上同龄人的脚步，于是父母带她做了鉴定，结果证实乔美丽属于智障儿童。这时的乔美丽脆弱敏感而又自卑，不愿与人交流沟通，状况日下。迫于无奈，父母把她送入了特殊学校，而在平等互助的环境中，她却渐渐变得喜欢与人沟通，慢慢地开朗起来。而最终，她以出众的口才征服了所有人，跨上了特奥的舞台。乔美丽的变化验证了她的座右铭——“你行，我也行！”

这样的智障孩子都能做到这种程度，那我们这些健康正常的孩子怎么又会不行呢？专家指出：很多健康的孩子表现不良，都是由于教育不当或者沟通不良引

起的。当孩子不如别人时，简单的批评和粗暴的指责都可能将孩子推向相反的方向，正确地沟通才能达到引导的效果，从而提供学生改变的动力和自信。那么当老师和家长发现孩子不如别人时，应该怎么和孩子沟通呢？我想可以采用节目中专家提出的五问建议，来做个尝试。

第一句话：你觉得他比你强吗？让孩子自己来审视，自己来发现自己和他人的优缺点，学会正视自己和他人。

第二句话：为什么会出现这种情况的？让孩子自己来分析原因，找找根源所在。

第三句话：有办法改变这种情况么？让孩子来想想方法，当然你也可以给些建议，如果孩子愿意倾听并接受的话。

第四句话：需要我的帮助吗？向孩子表示友善，以此达到沟通的效果。有时候与人交流，态度更重于内容。

第五句话：我相信你一定能行。

给予孩子鼓励，增加他的信心，让孩子感受到你对他的期望和信任。

总而言之，孩子的教育是一门很大的学问，与孩子沟通更是一门大学问。在今后的教学中，我希望自己能真正做到关注每个孩子，真正做好与每一个孩子的沟通，让每个孩子都有一个——新高度。

沟通，架起心灵的桥梁

热诚学校 王利红

一个班级四、五十个学生：有性格开朗的，有个性内向的；有调皮捣蛋的，有成熟稳重的；有家长严格管教的，也有家长放纵自由的；有家庭和睦的，也有家庭离异的……一个个鲜活的生命构成了一个五彩缤纷的世界。

单雨是一个有着一双会说话的大眼睛的小姑娘，一看见她，你就一定会喜欢上她。她性格开朗，待人热情，你绝对不会把她与一个离异家庭联系起来。但是，她确实来自一个离异的家庭。

记得那是一年级新生报到的第一天，教室里乱哄哄的，家长们领着孩子围着我嚷嚷：“老师，我们家的X X X是你班的吗？”“老师，什么时候正式上课？”……渐渐的，教室里安静下来了，我抬起头向四周望了望，教室里空荡荡的：“哦！终于可以松一口气了！”经过一个上午的忙碌，名单上的四十八个新生都已经一一报到了。这时，一位年轻的爸爸牵着一个眉清目秀的小姑娘匆匆走进教室：“王老师，我们刚刚来报名，校长说安排在你班，这是手续。”小姑娘怯生生地躲在爸爸后面，一双圆溜溜的大眼睛忽闪忽闪地望着我：“叫什么名字呀？”我拉过小姑娘的手。这孩子白皙的手臂上满是一颗颗红色的斑，有的已经被抓得血淋淋的，定睛一看，脚上也是如此。她轻轻地说：“单——雨。“别的小朋友老早就来报名了，你怎么来”

得这么迟呀？”见孩子默不作声，一旁的爸爸连忙说：“我家里没人看管孩子，寄托在别人家，现在刚接回来。”见我看着她的手臂，爸爸连忙解释：“这是蚊子咬的。这孩子皮肤不好。“那好，你缴了费，让孩子明天来上学吧！””

在整理学生资料时，我发现单雨的父母在两年前离婚了，奶奶也在一年前过世了，家里还有三个男人：爷爷、爸爸和叔叔。接下来的日子，我总是听到同一个名字：“老师，单雨把X X X弄哭了。“老师，单雨没有做作业。”“老师，单雨把我”

的笔拿走了。”……每次闯了祸，她总是低着头，一副犯了罪似的样子，一声不吭，

从来没有一句为自己辩解的话语。我隐隐约约地感觉到：这孩子缺少温暖，缺少沟通。我试图打开她的心扉。

一天，我见单雨蓬松着头发坐在教室里，向她招招手，想帮她梳理一下，没想到孩子羞答答地说：“我自己会梳。”说着，熟练地用手指搔了几下头发，就扎好了一根马尾辫。我不禁赞叹道：“单雨真能干！小小年纪就会自己梳头了。”孩子的脸上掠过一丝羞涩的微笑，高兴地坐回到座位上。我的心中也暗暗高兴。课堂上，我发现她举手了，欣喜地说：“单雨想好了，我们来听听她怎么说。”她怯生生地站起来，轻轻地说着自己的想法，虽然将得不够大方，不够自信，我却鼓励她说：“我们都要像单雨一样，把自己的想法说出来跟大家一起分享。但是，如果再大声一些就更好了。老师相信你会一次比一次说得好。小朋友们，你们相信她吗？”“相——信！”有了老师的鼓劲儿和全班同学的信任，她开心地笑了。这堂课上，她似乎比平时任何一堂课都要听得认真、仔细。从此，同学们打单雨的小报告也渐渐地少了。

有了这些可喜的进步，我像得了奖的小孩似的，迫不及待地想把这些喜悦同单雨的家人一起分享。我好几次跟单雨一起回家，想碰见他爸爸，可总是见不着；无奈，我只好在电话中与他交流孩子的学习和生活。听到孩子的一次次进步，单雨的爸爸也欣喜若狂。慢慢地，他也很喜欢来问问孩子在学校的情况。

现在的单雨是那样活泼开朗、热情似火，再也无法想象她曾经是一个躲在爸爸身后、怯生生的小女孩了。

反思：

对于单雨个性的变化，我进行了认真地思考和总结，发现“沟通”在这之间起着催化的作用：与孩子的沟通，拉进了教师与学生之间的关系；与家长的沟通，

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