作业帮网络之我见作文
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/09/24 21:17:59 字数作文
篇一：网络语言之我见
网络语言之我见
敬爱的老师，亲爱的同学们，大家下午好！今天我演讲的题目是《网络语言之我见》。不知道从什么时候开始，在我们周围出现了一种新的语言，“我们”不再说我们，而变成了“偶们”，“妹妹”也不再称呼妹妹，却叫成了“美眉”，“喜欢”也不再喜欢了，变成了“稀饭”，“这样”变成了“酱紫”，“有没有”变成了“有木有”。而在网络上，网友们更是以“神马都是浮云”彰显豁达；用“我也是醉了”喧诉无奈；号称“鸭梨山大”表明负担重压力大……各种新奇的，另有所指的网络语言犹如光速传播，迅速为人所知，甚至在日常生活和校园内听见都不足为奇。“至于你信不信，反正我是信了。” 可是，这些变了味的文字会带给我们什么呢？我们在广泛使用它们的时候有没有想过它们的利弊呢？
据我所知，网络语言是在网络媒体广泛运用背景下所产生的新事物、新文化，具有不同于传统语言的鲜明个性，并且在使用过程中初步形成了鲜明的个性化特征，即语言意义不固定，发展快，前景很广阔，使用者的表现欲、想象力、自我意识能够充分，较快捷地表现，能为网民提供自由发挥的载体。这么一看，我觉得网络语言的个性以及它的出现在一定意义上对传统语言形成了一定冲击。特别是同时使用传统语言和网络语言较频繁的我们。在校内学习语文课程，到了网上便大肆使用网络语言交流，不免会把两者混为一谈，常常导致的就是在语文作文中冷不丁冒出一句网络用语。老师要么就是看不懂，要么就会大吃一惊，觉得这样显示了较低的语文素养。我曾在妈妈的推荐下看过一本《初中语文新课程标准》，里面有一句话是这样说的：“语言是人类最重要的交际工具，也是最重要的思维工具，文字是建立在语言基础上的最重要的辅助交际工具。”也许它正阐明了网络语言实质应该是一种辅助交际工具，并不具完全的语言特征。在这一点上，网络语言给我们的弊大于了利。
但由于习惯，我在平时网络聊天时还是会情不自禁地冒出一句网络用语。于是，我便思考，难道网络语言真的如此无利可寻吗？仔细想想，其实非然，如果一些网络语言格式比原有词语更有魅力，更有好处，在表达上具有新意和特色，
就有积极作用，就会丰富汉语词汇，有的甚至能渐渐取代原有词语和格式，这不是也为词汇进步做了贡献吗？
我看“网络语言”，有弊也不乏利，但那些不符主流、病态、猎奇、对真正语言文化造成不利影响的文字终将会“自然淘汰”，而那些已被社会所承认的新词语，新形式，也会根据“约定俗成”的选择给与肯定，最后利弊必中和，同时为语言文学造就进步的台阶！
篇二：江苏省启东市东海中学2012-2013学年八年级语文安全作文 网络之我见素材 人教新课标版
江苏省启东市东海中学2012-2013学年八年级语文安全作文 网
络之我见素材 人教新课标版 它是智慧的结晶，也是善与恶的完美结合。它就是——网络。
——题记
在以前，人们可能对网络这个词不是很熟悉，但在科学迅速发展的现在，网络几乎变成了人们的口头禅。 网络是一种非常神奇却又无形的东西，它就像百科全书，包罗万象；它像万花筒，变化多端；它像雨后的彩虹，展现出虚幻的美丽。它既像天使，又像魔鬼；既可以把人带入天堂，也可以把人拉入地狱。 在互联网上，我们可以查资料来拓宽自己的视野；可以听音乐来放松自己的心情。在网上发邮件比生活中写信快多了，只需要几秒的时间对方就可以收到你的邮件，既方便又快捷。在网上还可以与别人视频，这样既使自己的家人远在天边，也可以见到对方。 虽然网络有很多益处，但是有利必有弊，网络也有它的害处。
2005年3月，重庆沙坪坝区回龙坝镇，14岁的罗华、王东、熊海连续48小时在网络游戏中度过。当三人迷迷糊糊地沿着铁路线往熊海家走时，又累又饿，就在铁轨边睡着了，突然间罗华感觉到有火车冲过来，他本能地滚下铁轨，而另外两个同学却被轧过了。事发前，三人在网吧通宵玩网络游戏，其中熊海连续沉迷于网络
网络是一个神奇的虚拟世界，如果我们好好利用，它将成为我们的良师益友；但是相反的，它也会给我们带来危害，甚至令我们走向犯罪道路。
让我们好好利用网络，文明上网吧！
篇三：多媒体辅助作文之我见
多媒体辅助作文之我见
作者：史春霞
来源：《读与写·上旬刊》2014年第11期
摘要：随着电化教学的不断发展，多媒体教学软件越来越多的被引入课堂教学，作文教学也不例外。实验结果证明：利用电教媒体进行作文教学，是有效提高作文教学效果的一个重要途径。
关键词：多媒体；作文教学；形象生动
中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）21-0067-01
运用多媒体进行作文教学，可以创设一个优良的情景，开阔学生的视野；使抽象的难以理解的知识具体化，实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，并配上文字与声音，图、文、声、画并茂，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的信息认知渠道多元化，解决了学生脑子空洞，无话可说，无从下笔的大难题。而且还激发了学生的写作兴趣。学生有了兴趣后，作文就会成为他们主动的追求和热烈的向往，这样才有可能积极主动地学好作文，写好作文。因此，进行多媒本情景作文教学，是进行作文教学改革，有效提高学生作文水平的教学方式。
1.运用网络的多媒体功能创设作文情境，激发学生写作积极
叶圣陶先生说："生活犹如泉水，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。"运用多媒体教学作文，可突破时空的限制，把现实生活中的情、景、事、物搬进课堂，创设良好的习作情境，为学生提供丰富的素材，让学生在愉快的情绪下写作。例如：写景抓不住特点，写不出意境和内涵是学生不喜欢写景的重要原因。人们往往把这归结于学生对周围的景物不够留心，缺乏丰富的联想，加之谴词造句的火候不到所至。而实际上，老师指导学生写景时仅仅纸上谈兵，没有创设一定情境让学生融入景物才是学生对写景作文倍感头痛的关键所在。例如，在一次《寻找春天的足迹》作文教学中，我 利用网络的多媒体功能，向学生展示春天绚丽多姿的画面：湛蓝的天空，嫩绿的柳条，盛开的桃花，碧绿的草坪，漾动的湖水……这些景象也会把学生带到一个崭新的教学情境之中。在这个过程中，由于采用声音、图象、文字等多种媒体集于一身的教学方法，充分调动学生的生活积累，捕捉习作素材，帮学生成功的跨越写景作文这道难关。诱发了学生的写作兴趣，创设与教学内容相应的场景氛围，使学生在一种虚拟而真实的生活空间里，得到深刻的印象，真切的感受，因此整个课堂气氛活跃， 从而较好地激发了写作积极性。
2.培养观察能力，激活思维
观察是智力的门户，是创造的"眼睛"，没有细致的观察，便谈不上对万物的深刻认识和抽象概括。作文教学必须指导学生学会观察，只要善于观察，做生活的有心人，才能写好文章。在作文教学中，可以利用多媒体图、文、音像的特点，把要训练的内容形象的展示出来。
3.培养学生的写作兴趣
3.1 开展课外阅读。"兴趣是最好的老师"。不论做什么事情，只要有着浓厚的兴趣，就能有成功的希望。显然，作文也不例外，有了浓厚的写作兴趣，学生的写作水平就不难提高。如在学完《秋天》后，需求学生写一篇与秋相关的习作。 多媒体出示课外与秋相关的作品扩大阅读视野，让学生从妙趣横生的故事中激发写作欲望。阅读使人明智，人的一生需要阅读。但有几个学生甚至几个教师能天天坚持课外阅读呢？教师如能每天抽出半小时指导学生进行课外阅读，则师生受益无穷。这里，为了培养学生的写作兴趣，教师可先从一些妙趣横生的童话、寓言故事入手，找一些浅显易懂的文章来读。读完后，让学生把所听到的故事内容写下来。写时，不要求他们一字不漏，而应要求他们把故事写完整，句子写通顺，以后，随着学生年龄的增长，课外阅读内容的逐步加深，练笔就能一气呵成。
3.2 创设写作情景。教师为学生适时创设情景，让学生在喜闻乐见的不同情景中激活写作灵感。教师有意识地创设写作情景，让学生在情景中写作，方能如鱼得水，文思泉涌。一位老师在一堂作文公开课的大屏幕上设计了一个"迟到"的情景，让学生写"当老师迟到的时候"。事先，听课者和学生都不知道他是故意迟到的。正当大家等了很久而疑惑不解时，这位教师从容走来，在黑板上赫然写道作文题目"当老师迟到的时候"。此时，听课者恍然大悟，而学生文思泉涌。
4.多媒体教学能拓展阅读，开阔视野，提高学生写作水平
大量、广泛的阅读是提高学生读写能力的有效途径。自从多媒体作文进入课堂，课堂便活跃起来，学生在找到写作材料的同时，又了解到课堂以外的大千世界。这样，就把课堂教学延伸到现实生活甚至更远的时代或地方。多媒体作文教学满足了学生的求知欲望，他们开阔了视野，增长了知识，写作水平也随之提高了。实践证明，网络技术的运用可以说是作文教学中的一次改革，因为它突破了传统作文教学的限制，能够把丰富的相关信息浓缩进短暂的课堂，使师生的交流在更加丰富的层面上展开，它的直观性则极大地激发中学生的写作兴趣，促使他们挖掘材料，积极思考，从而有利于他们创造性的培养和发挥。
5.培养学生的选材和组材能力
俗话说，"巧妇难为无米之炊"，这强调的正是材料的重要性。材料重要，但并非不加选择都可采用，有了材料，如何取舍、如何运用，则更要费一番斟酌。如果材料处理不当，或用得不得其宜、不得其妙，也会大大降低一篇文章的档次，这个问题也就是常说的组材问题。在教学中，不但要让学生了解该选哪些材料，哪些材料该详写哪些该略写，而且要领悟为什么选这些材料，这些材料在表达思想感情上起了什么作用，为什么做如此的先后、详略安排。关于作
文材料的选择和组织，平时教师强调不少，学生也深知其重要性，但是一到实际作文，又常常问题百出。其中，一个很重要的原因就是学生本身对语言文字的认知、感悟和审美能力还有很大不足，因而选材和组材的过程中就出现了问题。多媒体手段的引入，可以很好地解决这一问题，因为多媒体可以把文字转化为图像的形式，通过图像的不同组合产生的不同效果让学生可以立即有所感悟，从而调整和修正自己认识的误差。
篇四：中学作文之我见
中学作文之我见
在多年的作文教学中，学生畏惧作文，写作时，无话可说，在实践中我摸索出一点经验，不求文采多好，以培养学生写作习惯，阅读习惯和观察力。
一、鼓励学生写出自己的真情实感
作文从本质上来说就是抒发一个人情感的文章，因此，想让学生对作文保持兴趣，教师就要鼓励他们从自己熟悉的现实生活出发，写出自己的真情实感。要想提高学生的写作水平，就应该从生活出发，让学生学会观察生活，体验生活，并善于从生活中总结出经验与感悟，这样才能写出学生自己的真情实感与个性特征。艺术源于现实，如果没有现实生活的积累，而是写自己完全没有任何感受的文章，那么对于任何人来说都是件困难的事情。即使写出来了，这样的文章也只是徒有形式，而没有真实的感情，感动不了读者。因此，为了帮助学生掌握作文的诀窍，教师需要鼓励学生写自己熟悉的生活，从中发现美，找回自己的写作兴趣。
想要写好现实生活，首先要让学生学会观察生活，认识生活。将观察到的生活放进作文中。例如，笔者为了锻炼学生的作文能力，曾为学生布置过这样一个作文题目《我们的校园》。校园是学生们每天都要接触的环境，然而他们对它的看法怎么样，是不是每个学生的观察都是一样呢？笔者有意识地布置这样一个题目，要求学生只要围绕校园来写作就可以，而且鼓励他们仔细观察校园的景色，来往的行人等等，结果作文完成之后，笔者发现同学们的看法截然
不同。有的学生对校园清洁工阿姨很有好感，有的同学认为学校的运动环境需要改善，有的同学则认为自己在校园中学到了知识，结交了好朋友等等。大家各有各的看法，而且都能很好地表达自己的感情。这次作文练习从学生身边的现实生活出发，收到了很好的写作教学效果。同样的道理教师也可以要求学生以自己熟悉的人为写作对象，锻炼他们观察生活的能力，以有助于写作水平的提高。
二、鼓励学生多阅读，注重知识积累
一个人的阅读量对于他的写作能力来说非常重要，因此教师要鼓励学生多进行课外阅读，并且在阅读过程中将自己感兴趣的字词句记录下来，阅读之后反复翻看，这样慢慢的，学生就会积累到更多的课外知识，而这些都可以作为他们的写作资料。写作练习时，学生就可以将积累到的词语运用到写作中，从而提高自己的写作水平。为作文教学营造良好的发展环境。学生认识生活的能力往往能从阅读过程逐步提高。因为学生阅读文学作品或其他读物时，总是很自然地联想到自己的生活，即使生活是何等的平淡与枯燥也能从中产生联想，得到启发，获得经验。因此，在学生无法与生活建立密切联系的情况下， 建立行之有效的阅读机制，引导学生从阅读中发现、认识和感悟生活，积累作文的素材是非常有必要的。
三、经常进行片段写作练习
在增加阅读量的同时，教师也要鼓励学生多进行口头表达。教师就可以有意识地引导学生发表对于文章写作技巧、表现手法等方面的意见。这样的教学方法不仅能增强学生对课文的理解，而且通过
口头表达也锻炼了学生的思维能力和组织语言的能力。另外，在学完某一课后，教师也可以给学生布置一些片段写作练习，或者是要求学生每周写几篇读书感悟等，让他们从自己熟悉的生活和感兴趣的话题出发，写出自己的心声。，教师对学生的写作练习进行点评，指出其中需要注意的写作规范方面的问题。
在现实生活中，能收集并写出文章的事物可谓浩如烟海.写作信息无可限量，准确把握这些有形题材，以此设置习作达标规程并明确达标原则，在实践操作中使之具体化，就会减少作文教学中的盲目性和随意性，使作文教学日趋合理化，制度化和成熟化，体现出作文教学的科学性。宏观上把握好训练题材内容，使学生对作～ijil练有一明确的标的。这就要求指导者积极关注生活热点话题，重视对社会焦点问题的收集和研究。
篇五：快乐作文之我见
快乐作文之我见
快乐作文是一种让学生在快乐的体验中把快乐的感情抒发出来的作文教学活动。它以生活作为学生的写作源泉，以快乐来激发学生的写作灵感，让孩子在快乐中写作文。
我一直赞同这样一种思想：儿童文化的核心是一种游戏精神，它追求一种快乐的学习和生活的过程。它能启迪儿童的智慧，释放活力，发展自由创造的能力。它表达着儿童内心的自由，愉快和本真。怎样让学生在快乐中写作文呢？
1.注重积累，通过多种渠道丰富作文内容
1.1 通过写日记来积累 一句话、两句话记录下生活中的点点滴滴与别人分享，这是练笔的最佳途径。
1.2 通过平时的阅读来积累好词佳句“文章本天成，妙手偶得之”。想成为妙手，就得有广泛的阅读。
2.坚持让学生口头表达，逐步提高每个孩子的书面表达能力 教育心理学研究表明，儿童的口头语言的发展先于书面语言发展。老师在指导学生写作时，要充分发挥这一优势，让学生先说多说，说全说细，在说的基础上再让学生去写。
我们班每天早晨有“新闻播报”，每天下午有“晚间新闻”，以及各种各样的比赛活动，小品，诗歌朗诵，脑筋急转弯等等，每个学生都参与其中，或收集，或播报，或表演，或游戏，内容丰富多彩，参与形式多种多样。慢慢地，班级就变成孩子们作文的大熔炉了！过一段时间，孩子们把他们各种各样的体会或感受通过作文的
形式表现出来，纷纷张贴在教室的墙面上，风一吹，翩翩飞扬，呼呼啦啦，整个教室充满了墨香，一个个铅字好像飞舞的精灵，将教室变成了展示他们作文水平的平台。
3.就地取材，让学生喜欢作文内容
怎样才能打通学生的习作源泉呢？我有这样的体会：有一天下午快放学时，忽然间乌云密布，狂风大作，教室内的书啊本啊都被吹起来了，漫天飞舞，窗外的树被风吹得摇来晃去！我当机立断，领着孩子们出去感受风的魔力！孩子们一出教室门就特别兴奋，叽叽喳喳地说个不停：鲜艳的五星红旗被风吹得呼啦呼啦响！幼儿园的顶棚快被掀翻了！??回到教室，班上顿时炸开了锅，最后经过充分交流，同学们迫切的想把心里的话说出来，“沙沙沙”教室里只听见奋笔疾书的声音。由此可见，让学生捕捉住稍纵即逝的瞬间，就地取材，充分激发他们的观察兴趣，发挥他们无穷的想象力，他们就会像一匹匹骏马，疾驰而出，奔向意想不到的广阔天地。 4.循序渐进 让学生不再害怕作文
为了让学生喜欢作文，我是这样设计的
我们学校锅炉旁有一棵低矮的玉兰树，学生每天都成群结队地从那里经过，看见了玉兰树发芽、长叶、打苞、继而还能开出漂亮的玉兰花。二年级的时候，我有意识的带孩子们去看玉兰树，观察它的形状，叶子，花色，以及周围的环境。孩子们非常感兴趣，觉得黑黑的锅炉旁能开出这么漂亮的玉兰花，这真是奇迹啊！三年级的时候，他们念念不忘的还是那棵低矮的玉兰树，不期然的他们还
是常去看望玉兰树。他们观察玉兰树何时长叶，何时打苞，何时开花，何时凋谢，花型的形容更是精彩至极。四年级的时候，学校搬迁了。孩子们放学后总会绕道去看望他们的玉兰树。一棵低矮的毫不起眼的玉兰树，能引起孩子们多年的兴趣，那就需要老师持续的指导观察，让学生循序渐进的消除作文障碍，慢慢地喜欢作文内容，从而提高学生的写作水平。
5.体验生活 写出真作文
著名作家张抗抗说过：文学是一种心灵的事业，它来自于我们的内心。只有真实的体验，才会产生真实的感想，才能取得真切的教育效果，才会让孩子们自觉的拿起手中的笔，抒发自己的真情。所以教师适时地让学生体验生活，也是写好作文的一种最佳途径啊！
6.在快乐的游戏中写作文
俗话说：“兴趣是最好的老师。”要让学生喜欢作文，乐于作文，必须从培养和激发他们的写作兴趣入手，当学生急迫的想把自己看到的、听到的、做过的事情告诉别人时，就会产生写作的需要。孩子们更喜欢玩游戏，能从玩中感受到丰富的情感，无限的乐趣。 有一次，我在网上看到一个亲子游戏：欢乐袋鼠跳 觉得好玩，就为孩子们准备了几根麻袋，拿到教室里。孩子们看见了，迷惑不解：这是装东西的，老师拿来干嘛呢？上课的时候，我说请他们做游戏，孩子们乐开了，那个掌声啊，快把房顶掀开了。接着告诉他们游戏规则，孩子们迫不及待的飞向操场，好像百米冲刺，堪比刘
翔了。到了操场，大家玩的不亦乐乎，每个同学都参与了游戏，每个同学都玩的那么开心，游戏真是他们的最爱啊！玩过了，笑过了，回到教室不用我说，他们也知道任务是什么，哪需要我这个老班多费口舌啊，全部搞定！当然，少不了的，我就经常带他们玩游戏啊，写作文啊，何乐而不为呢！
总之，在作文教学中，不光要教给孩子写作的方法，更重要的是要教给孩子观察生活、认识事物的方法，让学生在丰富多彩的生活中提取素材，在名篇中摄取营养，在快乐中逐渐提高学生的写作水平。
字数作文