自己写一首现代儿童诗

篇一：写现代儿童诗的方法及例文

写现代儿童诗的方法及例文

1、

明喻法——描写事物的特点，适合描写实物和大自然景象。 云

云像一个忙碌的画家

在天空中画出一幅又一幅的图画 云像一个贪玩的小捣蛋 常常忘了回家

2、 暗喻法——表现丰富的联想。 妈妈 妈妈是一个闹钟 每天早晨叫我起床 妈妈的手 可以把白净的米 变成香喷喷的饭

3、 阅兵法——表现景物的层次。 树 春天的树

是花儿们选美的舞台 夏天的树

是蝉儿们唱歌的教室 秋天的树

是水果们睡觉的摇篮 冬天的树

是风儿们赛跑的运动场

4、 排比法——表现节奏，加深印象。 风 风儿 微笑 在树上荡秋千 在草原上赛跑

在院子里拿树叶儿玩飞镖

5、 拟人法——活泼可爱、有趣。 汽水 跟你握握手 你就冒气 请你脱脱帽 你就生气 干干脆脆 一口把你喝下去 看你还 神不神气

6、 摹声法——增加趣味

风

风最讨厌了

每次都偷偷地掀起我的裙子

然后在旁边大叫

羞！羞！羞！

真是气死我了

7、 假设法——写出美丽的希望和想象

如果我变成风

如果我变成风

就到妈妈工作的地方

替妈妈

把脸上的汗珠

10、 重叠法——诗的“心跳”，节奏更明显。

白鹭鸶

飞 飞 飞

飞到牛背上，

歇歇脚

飞 飞 飞 一颗一颗吹干

8、 夸张法——制造特别效果、加深印象。

交通警察

世界上力气最大的人

就是交通警察

因为他有“气功”

只要单手轻轻一推

几十辆车子就一动也不动了

9、 疑问法——引起兴趣，深入思考。

皱纹

老人的脸上，

有一条一条的皱纹；

大海的脸上，

也有一波一波的皱纹；

大海是不是也老了呢？

飞到田野上 泡泡水 飞 飞 飞 飞到稻草边 捉迷藏

篇二：创作从儿童诗开始

创作从儿童诗开始

作者：吴盛曦

来源：《学园》2014年第24期

【摘 要】情智教育呼唤以“情”启“智”。笔者在教学中依托儿童诗的教学创设情境，启发智慧，激发灵感，让学生体验从学习儿童诗到创作儿童诗的不同学习感受。尝试从低年级开始“思维大爆炸式”的语文基础训练，提升学生的语文综合素养。

【关键词】儿童诗 创作 阅读

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）24-0115-02 著名的情智教育创立者孙双金老师认为：“情智语文”就是充分挖掘语文课程的情感和智慧因素，调动教师的情智才能，营造积极的情智氛围，追求学生情智共生，情智和谐发展的语文。呼唤语文课上的情感魅力，这是人性的回归，这是教育的回归，这是语文本质的回归！我曾有幸观摩过孙老师的一节公开课《儿童诗歌——阳光》。课上，孩子说：“阳光爬上了窗台，像一个淘气的娃娃。”多么富有灵性的一句儿童诗，它就悄悄地诞生在孙老师的课堂上。没有多少花哨的设计，没有多少炫目的课件，有的仅是孙老师娓娓道来的话语，像是打开了孩子的心门，诗样的话语悄悄地流淌，不露痕迹却又动人心弦。学习归来，深受触动。我想在自己的课堂上也给孩子们播下一粒诗歌的“种子”。

苏教版一年级下册中编排了《雨点》和《鲜花和星星》两首现代儿童诗。我希望以此为契机，开始尝试将诗歌教学由单纯学习、赏析向自主联想、创作转变。

一 模仿是创作的“引路人”

儿童诗《雨点》是巧妙地将雨点的旅程安排进水域的变化之中。拟人化的写法让学生既感受到雨点的调皮，又不知不觉地掌握了不同的水域特点：池塘是安静的，河流是奔涌的等等。当学生完全理解并借助朗读体会诗歌的乐趣后，我的实验才正式开始。“小朋友们，雨点还会落到哪里呢？”“一石激起千层浪”，学生们的思绪开始让雨点乱飞：房顶上、马路边、草丛里……“雨点在那里干什么呢？”“雨点落到雨伞上，在雨伞上玩滑滑梯！”“雨点落到花苞里，在花苞里做香香的梦！”……学生的话语充满童趣。但是，最让我吃惊的还是一个幼时患过脑瘫的孩子，她站起来，慢慢地说“雨点落在房顶上，在房顶上看风景！”我自愧不如，孩子才是真正的诗人。我趁热打铁，煞有其事地给每个孩子发了一张纸，让学生当小诗人，把自己的作品认真地写下来，大声地读出来。学生们的小脸红红的，那是第一次当小诗人的激动。学生们的字写得特别认真，那是第一次当诗人的责任。学生们朗读自己作品时声音尤其响亮，那是第一次当诗人的自豪。

《鲜花和星星》是著名儿童诗作者金波的作品。他将儿童的天真可爱融入了简短的诗句中，让学生们一读就明白了鲜花美、星星多。学生们课上还争论着到底是鲜花多，还是星星多。争论的结果是鲜花和星星都很多。我追问，生活中还有什么像鲜花、星星那样多的呢？答案千奇百怪、包罗万象。那你会像金波爷爷那样写一写吗？学生们有过一次当小诗人的经历，这次驾轻就熟，张嘴就来了：我最喜欢春天的小草：这儿一棵，那儿一棵，真比路旁的野花还多。最有趣要算这一句：我最喜欢满冰箱的冰淇淋：这儿一个，那里一个，真比存钱罐里的零钱还多。最富有诗意的是郝××同学的作品：我最喜欢我头上的麻花辫，这边一甩，那边一甩，真比海盗船还快！我的眼前仿佛出现了一个把头摇得比拨浪鼓还快的小姑娘，两条小辫儿甩得飞快！小姑娘哪里是甩小辫儿，她是要把快乐甩出去呀！

每一首儿童诗都是学生们模仿创作的佳品。教师把教材用好、用活，不仅仅能帮助学生更深入地理解课文本身，更重要的是教会了孩子如何用自己的语言传情达意。

二 想象是创作的“助跑器”

一册语文书就只有几首儿童诗，是不是教完了就将“诗歌教学”实验搁置一旁了呢？非也！我会在很多课文中寻找儿童诗创作的机会。比如，教学完《这儿真好》一课后，学生都能明白荒岛变绿岛的原因，都替小熊高兴。我抓住契机，问：“这儿真好！这儿好在哪里？”请学生先画一画（事先发放了一张荒岛图），再在图的空白处请学生自由创作儿童诗《这儿真好》。结果，图上荒岛变成了绿岛，诗歌更是给图画锦上添花。“这儿真好！有高高的椰树，有鲜艳的花朵，有蓝色的大海，还有一群可爱的小朋友。”同样，苏联教育家苏霍姆林斯基创作的《世界多美呀》也有异曲同工之妙。学生们创作儿童诗《世界多美呀》：世界多美呀！天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的，太阳是红彤彤的，雪地是白茫茫的，稻田是金灿灿的……如果不是下课铃响了，怕是要创作一首长诗吧！

三 阅读是创作的“大本营”

学生在课堂上的创作是智慧的集中体现，要让这样的灵感始终保持，只靠品析课文是远远不够的。所以，给学生推荐课外读物很有必要。苏教版《新补充读本》是与苏教版教材配套的课外补充读物。其中，儿童诗较多。学生们喜欢读，爱读，更爱朗诵。《七彩语文》也是全国最早发行的语文配套阅读期刊，其中刊载了许多著名儿童诗作家的作品。乾隆的进士孙洙对《唐诗三百首》的题词中说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。儿童诗创作也是如此，读得多了，水满则溢，学生出口成诗也不奇怪了。

引导学生创作诗歌只是我语文教学中的一个小小的尝试。江苏省特级语文教师管建钢老师认为小学语文教学要以作文教学为突破点，以“文心”技巧为作文教学的第一要务，培育学生写作上的发表意识、读者意识、真话意识和作品意识；以写作兴趣和写作意志为作文教学的核心要素，认为写作兴趣是写作的第一能力，写作意志是写作的第二能力，让学生有兴趣写、有意志写是写作教学上的最重要的事情。老师应该是学生作文的把脉人、处方人，要以作文教学为突破点，指导学生进行融入整个作文教学活动的大面积阅读：学生在写作的指引、指向下的高

品质阅读，发动一场指向“写作”的阅读的教学改革。一年级的诗歌创作教学还达不到管老师所说的作文教学高度，但是，我会在课堂上渗透这种思想，让学生有创作的兴趣和欲望。这种自主创作的意识如果越来越强，将会变成影响人一生的写作习惯。我带领学生学习课文只是把课文当成一个范例，学生通过学习范文不仅感受到文字的美，感受到文字透露的情，还能学会这种表情达意的方法来抒发自己的心情，这才是新课标下语文教学追求的终极目标。为此，我在努力中！

参考文献

[1]孙双金.孙双金与情智教育[M].北京：北京师范大学出版社，2006

[2]管建刚.我的作文教学革命[M].福州：福建教育出版社，2010

〔责任编辑：李锦雯〕

篇三：小学生必背现代诗和儿童诗

小学生必背现代诗和儿童诗 1、蜗牛（林良） 我走路 不算慢

谁拿尺子量量看 短短的一小时 我已经走了五寸半 2、午睡（雪野） 云在天上飞累了 就来到水中 打个盹儿 团着身子 划水的青蛙 还以为这是一床 白白软软的 大棉被 青蛙睡了

睡在软软的云上 云也睡了 抱着青蛙 躺在凉丝丝的 河床上

3、初雪（柯岩） 昨天，我做梦了 梦见漫天飞雪 那么急，那么密

可我怎么也抓不到手里?? 今天，你真的来了 可我一点也不敢碰你 怎么你，你）—— 比梦还美丽

4、小巨人是这么长大起来的（任溶溶）一岁妈妈抱 两岁满地跑 三岁滑滑梯 四岁画只大花猫 五岁一二三四数指头 六岁噔噔噔噔上学校 七岁写出大文章 八岁学习用电脑 九岁做出飞机天上飞 十岁成为上知天文、 下知地理、 会写会算、 能文能武的 小英豪！

一年一年长下去， 本领还要不得了。 到底长成科学家、 解放军、 工人、 农民，

还是什么人， 问你自己才知道。

6、蝴蝶（迈克尔·布洛克）春天的第一只蝴蝶， 身披橙色和紫色， 从我的路上飞过， 一朵飞行的花，

改变了我生活的颜色。 7、月之故乡（彭邦桢） 天上一个月亮， 水里一个月亮， 天上的月亮在水里， 水里的月亮在天上， 低头看水里， 抬头看天上， 看月亮， 思故乡， 一个在水里， 一个在天上。

8、磨刀石（圣野） 月亮把夜天 当做一块 蓝幽幽的 磨刀石 磨亮了镰刀 她就要去收割 像麦粒一样成熟的 满天的星星了

10、妈妈的眼泪（苦苓） 伤心的时候， 妈妈流泪，

泪水滴在我的伤口上； 说也奇怪：

我的伤口不痛了， 妈妈笑眯眯。

挨打的我流眼泪， 妈妈也流眼泪； 说也奇怪： 痛的是我， 还是妈妈？

高兴的时候， 全家笑呵呵， 我抱紧了妈妈； 说也奇怪： 爱哭的妈妈， 又流泪了！

11、棕榈树（管用和） 向着雨水， 向着太阳， 伸出一个个 绿色的巴掌。

棕榈树，你要什么？ 快快对我讲。

太阳的金线亮闪闪， 雨水的银丝闪闪亮， 我用金线和银线， 拧成棕丝作衣裳。 12、蟋 蟀（赵宗宪） 蟋蟀和我捉迷藏 蟋蟀躲在墙角里 我找来找去找不到 一赌气

我就不再找了 蟋蟀看见我变了脸 就连连叫着

我告诉你我在这里 还不行吗？

13、鼠年致老鼠（阎妮）我喜欢你们—— 一双机灵的眼睛， 粉红的耳朵。 虽然爱做坏事， 可我还是喜欢你们。

如果我到了你们的王国， 一定要你们

洗脸、洗手、洗澡、刷牙； 还要教会你们 自己劳动，

干事不要偷偷摸摸。

我还要给你们 介绍个朋友—— 它的名字叫猫。

14、老 树（顾 城） 老树， 老得要命，

在夜里黑得吓人。 要吓我们，

我们这么近，这么近， 它不高兴。

“我认识你姥姥， 我告诉你外公， 嗯——哼??” 我们不作声， 我们听，

像两个好儿童。 15、松塔（顾城） 松枝上，

露滴晶光闪亮， 好像绿漆的宝塔， 挂满银铃铛。

16、笼 中 虎（列·拉什可夫斯基）一只小老鼠来到动物园， 看见老虎就乐得笑了： “嗨，你这猫，到底 也让鼠笼逮住了！” 17、蜻蜓（朱湘） 蜻蜓

红的绿的小的大的； 都好看，

都有掠微波的薄翼。 18、荷 叶（朱湘） 半卷的，全开的； 都可爱，

都是蜻蜓的小绿伞。

19、叶子的眼睛（陈木城）

雾气还迷迷蒙蒙， 阳光就走进森林， 脚步，很轻很轻， 不小心把树叶摇醒， 哇——

水灵灵，亮晶晶， 露珠儿是叶子的眼睛。 眨呀眨的好像说： 天亮了，真高兴！

20、水仙花（米尔恩） 她戴着黄色的太阳帽， 她穿着绿色的长裙； 她面对着南来的风， 向人们不住地鞠躬。 她面对着温煦的太阳光， 摇摆着嫩黄色的头； 她对她的邻居悄悄说： “冬天已经过去” 21、白天鹅（金波） 从天上飘来一朵云， 落在湖心， 那是一只天鹅， 它在等谁？

从天上飘来一朵云， 落在湖心，

还是一只白天鹅， 它在等谁？

两只白天鹅游在一起， 像爸爸妈妈那样相亲； 我愿变成一只小天鹅， 紧紧跟随着他们。 22、蝌蚪（李昆纯） 青草池塘绿茵茵， 小蝌蚪，墨晶晶，

一湾湾，一片片，一群群。

扭扭摆摆， 在游春，

多像五线谱上跳动的欢音。

快卸去尾巴，系上绿裙， 稻花深处，十里蛙声?? 23、鸡冠花（樊发稼） 你是鸡吗？ 没有翅膀， 也没有嘴巴； 不会走路， 也不会生蛋； 太阳升得老高啦， 弟弟还在睡懒觉， 也没听你叫一下。 24、鱼儿（樊发稼） 树叶， 落了； 秋天， 来了， 天气， 冷了。 可鱼儿

还光着身子， 在河里游水玩， 它们怎么就 不怕着凉 不会感冒？

25、小猫（林焕彰） 午睡时 风走过窗口 摇了几下风铃 ——叮当地 就走了 我养的一只 小猫 跳上床来 很惊奇地瞧着 窗外 那时

一片白云飘过 以为是一条鱼 它很快地 冲出去

26、看巧云（张寿彭） 八月， 看巧云。 小伙伴，

仰倒在 田野里， 向蓝天冥想。

白的鹅， 红的马， 黑的妖， 紫的魔??

小肚皮， 贴在草上， 小脚丫， 翘在天上。

一个个，

像架直升飞机， 准备着，

向童话世界起飞。

27、圆圆和圈圈（郑春华）有个圆圆， 爱画圈圈， 大圈像太阳， 小圈像雨点。

晚上，圆圆睡了， 圈圈很想圆圆， 悄悄地、慢慢地， 滚进圆圆梦里面——

一会儿变摇鼓， 逗着圆圆玩； 一会儿变气球， 围着圆圆转??

圆圆睡醒了， 圈圈眨眨眼， 变成大苹果， 躲在枕头边。

28、青蛙（汪洋） 傍晚，

我在院里地上， 画了一只青蛙， 希望它跑到池塘。 早上，我走出屋一看： 果然没有了！ 原来是雨水爷爷 把它带走了！

29、红蜻蜓（筝心） 傍晚

我和哥哥在草地上 捉一只只的红蜻蜓 第二天早上

红蜻蜓便歇在草尖上 一面掉眼泪

一面寻找失去的同伴

30、笼中虎（列?拉什可夫斯基）一只小老鼠来到动物园， 看见老虎就乐得笑了： “嗨，你这猫，到底 也让鼠笼逮住了！” 31、章鱼（奥?纳史） 告诉我，章鱼， 请你告诉我。

你身上那么多条条， 是胳臂， 还是腿？ 真太奇怪了！

章鱼，如果我是你， 我要用“我们” 来称呼我自己。

32、野菊花（弗?格鲁宾） 白生生的野菊花， 一身细细的绒毛， 她们姐妹都很相像， 在草地上不停地舞蹈。 风是个会吹笛子的男孩儿， 他和野菊花一起吹着舞着。 风跟她们跳一阵就走了，

因为还有许多野菊花等着他去跳。33、我是草莓（库斯金） 我喜欢生长， 生长真叫人喜欢。 叶子软软的， 太阳暖暖的。 我熟了红了圆了，

就有人把我扔到篓子里边 。 做草莓不是总那么好玩。 今天早晨，他们

把我放进冰淇淋， 我冷得直打战战。

34、鱼儿睡在哪里（伊?托克玛科娃） 夜里很黑。夜里静悄悄。 鱼儿，鱼儿，你在哪儿睡觉？ 狐狸往洞里躲。 狗钻进了自己的窝。 松鼠溜进了树洞。 老鼠溜进了地洞。 可是，河里，水里， 哪儿也找不到你的身影。 黑咕隆咚的，静悄悄的， 鱼儿，鱼儿，你睡在哪儿？ 33、井里的小井蛙（林武宪） 一只古井里， 住了一只小青蛙， 除了睡觉吃东西， 只会呱呱呱。

小青蛙吃饱了， 就拍着肚子说大话： “哎呀！我的妈！

这个小地方就是我的家？

天只有井口大， 地只有水一洼。 过几天，我长大，

这世界会连我的肚子都装不下。” 34、不快乐的想法（陈木诚） 蜗牛不快乐

埋怨自己每天背着 一栋又笨又重的房子 实在太累了 寄居蟹也不快乐

每天埋怨自己没有房子 一年到头忙着找房子换房子 实在太累了 寄居蟹羡慕蜗牛 有一栋那么大的房子 蜗牛也羡慕寄居蟹 常常可以换新房子 他们一直这样想： 我实在太累了 我很不快乐 35、雁儿们（徐志摩） 雁儿们在云空里飞， 看她们的翅膀， 看她们的翅膀， 有时候迂回， 有时候匆忙。

雁儿们在云空里飞， 晚霞在她们身上， 晚霞在她们身上， 有时候银辉， 有时候金芒。

36、蒲公英（黎焕姬） 毛茸茸的希望， 毛茸茸的天真， 乘风而起—— 轻轻、轻轻??

可是刚刚一起床，

鸟儿和风就来争夺蒲公英， 风，要把它带到远方， 作不可知的旅行。

鸟儿要把它衔去垒巢—— 在那青青的小树林。 哎！蒲公英，蒲公英， 你别不高兴，一只鸟窝， 就是一对鸟儿的家庭。 那里，雀娃娃正在做梦，

它那么需要你毛茸茸的温存??

温存吧——蒲公英， 用你全部的热情?? 等小鸟的翅膀长硬以后， 会托起你毛茸茸的向往， 会完成你没有完成的 远方的浪漫的旅行?? 37、春天（金波） 晨光叫醒了风， 风叫醒了树， 树叫醒了鸟， 鸟叫醒了云。

云变成了雨滴， 滴落在大海； 海水变蓝了，

篇四：现代儿童诗3首

现代儿童诗3首

1、小小的船

叶圣陶

弯弯的月儿小小的船， 小小的船儿两头尖， 我在小小的船里坐，

只看见闪闪的星星蓝蓝的天。

2、我来了

张秋生

春天，用第一个小嫩芽 夏天，用第一个小花蕾 秋天，用第一张飘落的叶 冬天，用第一朵洁白的雪花

3、春天

穆旦

春天是人间的保姆， 带领一切到秋天成熟， 劝服你用温暖的阳光， 用风和雨，使土地重复。 林间的群鸟于是欢叫， 村外的小河也开始忙碌。 说：我来了。说：我来了。说：我来了。说：我来了。

篇五：学写儿童诗

《学写儿童诗》教学设计 2013-07-23 11:15:49| 分类： 语文教学 | 标签： |举报 |字号大

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设计理念：

《语文课程标准》指出：“要建设开放而有活力的语文课程”，要“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”儿童的天性是好奇的，他们接触周围世界时，头脑中会产生许多新鲜、奇异的想法，如“天空中的云是不是天堂里的鱼”，“月亮是太阳公公的剪下的一片指甲”可以说儿童是天生的诗人！儿童诗就是表达儿童的这种心理特征，抒发儿童的真情实感的一种很好的习作表达形式。所以，引导儿童学写儿童诗，是语文实践活动与儿童天性的很好的统一。

学情分析：

三年级学生无论是在课本中还是从生活中都接触过各种类型的诗，但是并没有系统地学习过儿童诗的主要特点和写作方法，儿童诗是诗歌体裁中最为自由的一种体裁，对于这个年龄段的孩子也尤为适合，容易激发起学生们的创作兴趣。

教学目标：

知识与能力：感悟儿童诗的特点，能自主选题，发挥想象，创作简单的儿童诗。

过程与方法：通过品读赏析，了解儿童诗的特点，培养学生丰富的想象力，初步掌握儿童诗的创作方法。

情感、态度、价值观：激发学生创作儿童诗的兴趣，初步培养学生的审美意识，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。

教学重、难点：

1、让学生了解儿童诗的特点，并创设情境让学生尝试创作诗；

2、引导学生大胆想象，让童言自然地流淌，童心尽情地表达。

教具准备：多媒体课件

教学课时：一课时

一、思维体操 培养想像

1、考考你的观察力

师：咱们一起看几张好玩儿的图片，仔细观察，你看到了什么？

师：你真会观察。一般的人首先看到的是白瓷瓶，而你一眼就看出隐藏在图中的两个人脸对脸。了不起！

2．比比你的创造力

⑴出示水萝卜图片：瞧，这是什么？发挥你的想像，它能变成什么？原来稍加创意就变成一只可爱的小老鼠？他还甩着小尾巴向你问好呢？

3．奇思妙想

你们看，“﹋”这个符号像什么?（大海、方便面、卷发、蚯蚓、蹦蹦床??）

师：你们真聪明！一个简简单单的符号就能想到那么多，真让我佩服。那看到一个词又能想到什么?

4．词语联想

出示：夏天 看到“夏天”这个词你又想到什么？（炎热、冰激淋、游泳、汽水、暴雨、冰雹、闪电、蝉在唱歌 鸟儿鸣叫）

师：你们的想像力真丰富！不仅看到了夏天的景色，还听到了夏天的声音、闻到了夏天的芳香。

（出示课题：我和童诗交朋友）相信你们一定能和童诗交上朋友，童诗也一定会给大家带来更多的快乐。

二．赏诗引路，捕捉诗意

（一）赏读儿童诗《爸爸的鼾声》

1、老师给大家带来一首简短的儿童诗，你们试着读一读，感觉怎样？课件出示儿童诗《爸爸的鼾声》

爸爸的鼾声

就像是山上的小火车

使我想起

美丽的森林

爸爸的鼾声

总是断断续续的

使我担心火车会出了轨

咦

爸爸的鼾声停了

是不是火车到站了

A．指名读，其他同学边听边思考:这首小诗给你感触最深的是什么?

B．你们喜欢爸爸的鼾声吗?你们喜欢《爸爸的鼾声》这首小诗吗？你喜欢哪一句，为什么？师相机板书：充满想象

2、在儿童诗的世界里，两件看似不相关的事物往往因为想象而造成传神的诗意。

3、带自己的体会小组合作有感情的读儿童诗《爸爸的鼾声》。

（二）赏读儿童诗《不学写字有坏处》

1、儿童诗就是这样简单有趣，老师这里含有一首非常经典的儿童诗，课件出示儿童诗《不学写字有坏处》，并范读：

《不学写字有坏处》

小虫写信给蚂蚁，

他在叶子上咬了三个洞，

表示（ ）（ ）（ ）。

蚂蚁收到他的信，

也在叶子上咬了三个洞

表示（ ）（ ）（ ）。

小虫不知道蚂蚁的意思，

蚂蚁不知道小虫的想念，

怎么办呢？

2、让我们自由地读一读这首小诗，猜一猜小虫和小蚂蚁分别说了哪三个字？

3、生：小虫说：“你好啊”，蚂蚁说：“我很好”。

生：小虫说：“我不好”，蚂蚁问：“怎么啦”。

生：小虫说：“嫁给我”，蚂蚁说：“我愿意”。（大笑）

… …

师：笑过之后告诉大家，儿童诗还有充满童趣的特点。

（板书：充满童趣）

4、小结。

师：同学们，如果我们留心观察，经常可以看到草叶上有小虫子和小蚂蚁咬的洞。这些自然现象，我们早已司空见惯。如果针对这些普普通通的现象，展开丰富的想象，你也能写出一首首充满童趣的小诗来。

（三）赏读儿童诗《萝卜》

萝卜妹妹，

你真粗心，

捉迷藏时把头发留在外面。

1、谁来读读这首诗？

2、你觉得这首诗好吗？好在哪里？

3、师小结：拟人这种修辞手法的巧用是这首诗的点睛之笔，它让平淡的萝卜顿时增添了许多诗意。实际上在儿童诗的创作中，不仅是拟人，我们还需要巧妙地综合运用比喻、夸张、排比等多种修辞手法。师板书：巧用修辞。

三．激发想象，诗意再现

1、写好儿童诗最主要的是要有丰富而大胆的想象，现在老师要测测你们的想象力，先让我们来做个热身运动吧！

2、出示：熊猫在雪地上画了一条横线，小马看见了，可高兴了，它说：“这是一条很长很长的路，我沿着它跑过去，就能（ ）！

生：就能跑到大草原，吃到青青的草。

生：就能跑到好朋友兔兔家，和它一起玩耍。

生：就能跑回远方的家，和爸爸妈妈团聚了。

出示：熊猫又在雪地上画了一条横线，小马急得大叫起来：“（ ）”。

生：哎呀，路这么崎岖，我到不了草原了。

生：不好，前面有一条小河，挡住了我的去路。

? …

3、师小结。

4、让我们走进魔法训练营。

课件出示： o

看到o，你认为它是什么？。

5、师：有一个孩子，他由“○”他想到了“蛋”，由“蛋”他想到了：

课件出示《蛋》：这个皮球不圆嘛！也可以滚吧？滚呀滚??“啪嗒” 。

师：想想看发生什么事了？

生：蛋壳破了。

生：从里面蹦出一只小鸡。

小学作文