片断仿写练习

篇一：片断仿写

片断仿写——抓特点写人物

福州亚峰中心小学 黄岚

一、教学目标：

1、欣赏《草房子》精彩片段，品味作者人物描写的方法。

2、教给学生观察人物的方法：抓住人物身上的“闪光点”——特点

3、动笔练写，培养学生修改作文的习惯。

二、教学重难点：

重点：教给学生观察人物的方法：抓住人物身上的“闪光点”——特点 难点：动笔练写，培养学生修改作文的习惯。

三、教学准备

《草房子》片段

四、教学媒体：

多媒体课件

五、教学过程：

一、激趣导入

同学们，今天我们要聊的话题与一个女生有关，她很可爱，跟你们的年纪差不多，她就是我们非常熟悉的《草房子》中的“纸月”。

（播放图片）会用自己的话，把她的样子说一说吗？

大家都用一两句话，对她的样子进行的大致的描述。可是，我问你（随机问一名学生）从这些语句中，你完全了解她了吗？为什么？（只写出了表面，而没有走进人物的内心）

纸月是文学作品中的人物，看看作者如何带领你们走进她的内心世界，去认识一个真正的纸月。

二、欣赏片段

学生读《草房子》片段

师：认真读，从中你会发现，作者通过什么写纸月呢？（眼睛）

请找出描写纸月眼睛的句子，读一读。（出示四个描写纸月“眼睛”的句子） 问题一：作者写得好吗？好在哪里？

问题二：从文字中你读到纸月的心里去了吗？

问题三：纸月是个顶好看的小姑娘，为什么作者偏偏只写了她的眼睛？

作者紧紧抓住纸月一双会说话的眼睛这个特点，一个文静内向、善解人意的小姑娘的形象跃然纸上。

小结：师：对于写作，今天作者的写法，给了你怎样的启发？

（板书：特点 性格）

三、仿写练笔

1、其实，只要你有一颗善于发现的眼睛，在你的亲人、同学、朋友或老师身上找找他们的特别之处，把这个特点写具体，一篇描写人物的文章就出来了。

和同桌一起讨论一下，你身边的人物身上都有哪些各自的 “特点”呢？

2、动笔把人物的特点写下来。

3、教师巡视、

四、评价、修改

1、说说他（她）写得好的地方。

2、还有哪些不足？

3、如果是你，你会怎么写？

五、教师总结：写人物，就好比一座桥，抓住人物的特点，并通过各种写作方法：语言、动作、神态等，就可以把人物性格写得传神，你写得人物就更加“有血有肉”了。

板书：

片段仿写

各种方法

特点 性格

篇二：作文片断训练的思索

作文片断训练的思索

平度市实验中学王亚宁

所谓作文片断，指用一段一节的小篇幅，表现生活中的一个断面，说明事物的一个方面，谈论对某事某现象的一点看法，做这种片断的写作练习，就叫“作文片断训练”。初中阶段训练类型共有三种：

描述性训练：就是选择景物的一个方面，撷取生活海洋中的一朵小浪花，截取生活的一个断面进行叙述描绘。

说明性训练：就事物的一个方面作介绍。

 评议性训练：就一件事、一篇文章、一本书、一部影视片简单地谈点个人看法，不求多、不求全，谈清楚某方面的感受或体会即可。 作文片断训练的主要方法有：

仿写。教师在教课时，可抓住课文中某个细节或片断，结合作文要求加以分析，然后布臵为片断作文练习。

仿写，不可照抄照搬，要同中求异，从相同点悟出不同点。学习了鲁迅《藤野先生》后，就布臵学生学习本文写人抓特征，几笔勾勒出藤野先生外貌的白描手法，写出自己或熟悉的一个人的外貌或典型性格特征。例如有同学这样描写我班的班长:他戴着一副深度眼镜，倒八字的浓眉，把头倒过来活像个鸭梨，笑的时候，露出了一个可以塞入一元硬币的门牙缝。寥寥几笔，就把人物写得栩栩如生。

生发。就是根据课文情节，合理想象，生发开去，加上或延伸课文中的情节，再(转 载 于:wWW.smHAida.cOM 海达范文网:片断仿写练习)造细节，这比仿写更进一步了。

例如，学习了《我的叔叔于勒》后可布臵“假如我的叔叔成为百万富翁，西装革履、衣冠楚楚地出现在眼前，那么我的一家又有怎样的表现？”；学习了《变色龙》后，可作“奥楚蔑洛夫见到将军哥哥了”等。当然，不必限于课文，还可以找有关的文章作为范文分析，让学生根据其中适合的材料进行片断练习。

引导学生练写片段，要注意以下几个方面的问题。

１．选择材料要对口。写片段前，引导学生认真学习本次作文的要求，先弄清要求“写什么”，然后让学生对口选材。有的还需要亲自去实践，有了亲身的体验，就有了写作的素材，就有话可说，就有事可写。

２．抓住顺序去观察。在明确了“写什么”的基础上，引导学生细致观察，观察中要有一定的顺序，要有重点。例如写景的文章《湖心亭看雪》，按有总到分，由上到下，由远及近的顺序这样描写眼前的景象：“雾淞沆砀，天与云、与山、与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。”写人的《列夫〃托尔斯泰》一文，写托翁的面部轮廓一段，先总写：“这个出身于名门望族的男子长相粗劣，生就一张田野村夫的脸孔。”中间分写眼睛、额头、鼻子、耳朵、嘴唇。最后写“留给人的总印象是失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙。”要引导学生按从人到景，或有总到分，或从景到人，或从中心到四周，由远及近，由高到低的顺序去观察。

３．抓住要素去叙述。观察是作文的基础，在细致地、有序地、有重点地观察之后，就是表达的问题，即“怎么写”的问题，一般说来，写记叙文有时间、地点、人物，事情的起因、经过和结果这六要素。那么，进行写人、记事、状物、写景等的片段练习，有没有要素可抓呢？①写人物外貌的片段，可抓住人的身材、长相、衣着三要素去写。②写事的片段，可抓住一件有意义的事情的起因、经过和结果三要素去写。③写静物片段，可抓住静物的形状、大小、高低、色彩、功能这五大要素去写。鲁迅的《从百草园到三味书屋》第二段就是很好的范例。④写景物的片断，可抓住景物的住臵、景物中所含的各种事物、景物的静态和动态，以及自己的想象这五个要素去写。⑤写植物的片段，可抓住植物的形状、颜色、功能这三大要素去写。⑥写一个场面的片段，可抓住时间、环境、众多人物、动态四个要素去写。

４．突出事物的特点。抓住了事物的各个要素去叙述，并不意味着平铺直叙，面面俱到，要做到抓住事物的重点，突出事物的特点去写。

５．划分层次去记叙。有了细致的观察，抓住了事物的要素和特点，要教给学生一种重要的写段法——即分层写段法。就是将一段话，分成几个阶段，几个

层次去写。这样容易把片段写具体、写详细。可教给学生几种最基本的构段法：①按事情的发展顺序去写②按照时间顺序去写。③按照地点的变换顺序去写。④总分式构段法。⑤因果式构段法。学生掌握了以上5种常用的构段法，写起片段来，就容易了。

篇三：写景片断练习

示例一：

西北的高原就像一匹脱缰的野马，粗犷不驯。野山用无尽的曲线包围了这黄土的世界。在这缺少水与绿的世界里，天空似乎被山水颜料中的土黄染得模糊不清。山里嵌的一个个窑洞像是一扇扇山的窗户，用方框的图案装点出风景。窑洞依山而建，土与山与房相连。漫步在窑场上，一种豪情油然而生，拿起大碗喝酒，然后拿起鼓槌，击打一人高的大鼓，震动大地，唱和黄风，豪气凌云，何止千里。 重土浊空的西北，没有河道的急水，春日晴空万里，白云飘飘土地干坼，苗草危急。夏日热浪袭人，骄阳似火，雷雨阵阵，急流湍湍。秋日金风送爽，瓜果飘香，欢歌笑语，五谷丰登。冬日草枯叶尽，山川皑皑，搅天风雪，水瘦山寒。

仿写练习：写黄土高原的景色，需要找一条线索，把零散的景物串起来。上面的文字，用水、土和四季为线，串起杂乱的景物。请你写一下你所在地的四季景色，以“??就像??”为开头。可以写写江南水乡。

示例二：

那种雪白一直延伸到田野的最那边，一块一块的，一朵一朵的，覆盖着稻穗和田野，像无数只叠加的泡沫，晶莹剔透。枫树早已卸下了红衣，变得枯黄。该是红梅吐艳的时候了。“墙角数枝梅，凌寒独自开。”万籁俱寂的时候，群芳将不与它争艳，鸟儿也不来压弯它的枝条。世界是安静的，只有那雪花还在静静地飘落着，是那么的安详。还有那粉红的太阳，似乎是不愿破坏这雪白的世界，也收起了昔日的烈光。

篇四：片断练习

片段作文训练初探

古人曰：“千里之行始于足下，九层之台始于垒土”要写好作文，

首先要指导学生进行片段练习，为写作打下基础。针对初一学生的特

点，我们要求学生见事就写，有感而发，勤于动笔。这种训练主要是

培养学生的写作兴趣和良好习惯，使学生在写作时文思敏捷，语言通

顺，行文流畅。如果打好了片段练习的基础，作文就不难了。

因为片段练习是由学生自己确定中心，自己选材，费时不多，难

度不大，自由灵活，学生容易接受。只要长期坚持训练，就会不断提

高写作能力。

初一片段练习着重于人物片段描写和景物片段描写。

一、人物片段描写

人物描写就是运用生动形象的语言，对人物进行具体描绘

的一种形式。刻画人物的精神面貌和思想品质，是人物描写的

根本任务。这一任务常常要通过对人物的肖像、语言、行动、

心理等方面的刻画来完成。

(一)人物的肖像描写

肖像描写也叫外貌描写。外貌有两方面：一是相貌，二是

装束。相貌和装束的描写，常常是结合在一起的，它们的作用

是相同的——刻画人物的内在特征。例如，描写杨绛的《老王》

一文中对老王的临终肖像就极具特色：“报着冰伛着身子进我

家来，不显得那么高。也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵

的。他面如死灰，两眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪

一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想

象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散也

一堆白骨”.通过本段的学习让学生明白，恰当的肖像描写能

更有助于刻化人物形象。

(二)人物的语言描写

言为心声，一个人说话的内容和方式常常体现着一定的思

想和心理。所以，语言描写就成了刻画人物的一个重要手

段。 人物的语言描写，可以表现出不同人的不同思想，更

可刻画鲜明的人物个性。所以，语言描写在文章中起着至关重

要的作用。例如，鲁迅的《故乡》一文中对杨二嫂的语言描写

生动地刻画出杨二嫂尖刻自私的小市民形象。

(三) 人物的行动描写

行动描写就是写人物的动作，通过动作的描写来刻画人物

的性格。例如，鲁迅的《故乡》一文中对杨二嫂的动作描写：

顺手把我的手套塞在裤腰里。简单的动作，人物的性格便跃然

纸。上

（ 四）人物的心理描写

心理描写是直接揭示人物心理活动的一种方法。 成功的

人物心理描写，对一篇作文的好坏有着重要的作用。所以，在

作文教学中，教师应要求学生多对生活中鲜活的人物进行仔细

观察，多进行人物描写片段练习。例如《我的叔叔于勒》一文

采用了大量的心理描写刻画了母亲贪婪世俗的个性。

人物是作品的灵魂，人物描写成功了，一篇好的习作也就诞生

了。

二、景物片段描写

景物描写，就是描写人们生活环境中的自然景物和社会景物。在

记叙文中不仅有大量的写景为主的文章，就是以写人写事为主的文章

中，为了表现人物的思想性格，反映事件的面貌，也常常写景。上乘

的景物描写应当是情趣盎然，耐人寻味的，也是个性鲜活的。在片段

作文训练中，我们进行景物描写训练是这样要求的：

（一）观察要全面调动感觉器官

我们观察景物，习惯用视觉去感受描摹，其结果文章犹如一幅静止的

并无生机的平面画作。如果能调动多种感官，从不同角度去描摹景物，

那麽文章会生动许多。

著名作家余光中说：“我们期待的散文，应该有声、有色、有光。”

朱自清在《春》一文中，先用视觉写“红的像火，粉的像霞，白的像

雪”，又用嗅觉写“花里带着甜味儿”，还用听觉写“花下成千成百

的蜜蜂嗡嗡地闹着”。这样一幅立体的春花图就展现在眼前，活生生

的“满园春色关不住”！

（二）要善于捕捉景物的特征

世界上没有完全相同的两片树叶，时间不同，景物的特征也不同。宋

代诗人杨万里说得好：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”。

第三单元的课文，分别写到一年四季：春天，“小草偷偷地从土里钻

出来，嫩嫩的，绿绿的”；夏天，“山坡上的芊芊细草长成一片密密

的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成一堵黛色长城”；秋天，“草野在

蟋蟀声中更廖阔了”；冬天，“有的地方雪厚点儿，有的地方草色还

露着”，“一道白，一道暗黄”。同样的草木在不同季节展现出迥异

的风姿。

（三）善于运用联想和想象

朱自清的《绿》写的令人惊异、陶醉，可谓神妙之笔。因为作者把观

察和联想、想象等思维活动结合起来了。由水上涟漪想到“裙幅的皱

褶”，由水光、水色想到“明油的滑亮、蛋清的柔嫩”，又用“北京

什刹海的绿杨”、“杭州虎跑寺的绿壁”与梅雨潭比较，赞美梅雨潭

的色彩浓淡适宜、波光明暗适度。如此一来，也调动了读者的想象，

使人如临其境。

（四）注意多种修辞手法的运用

要通过阅读、积累，不断提高语言素养，丰富自己的词汇，学会使用

修辞手法

《春》中，写花， “你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，

用拟人描画出繁花似锦、竞相开放的图景；写雨，“像牛毛，像花针，

像细丝”，用比喻和排比写出春雨细密、闪亮、绵长的特点；写风，

“像母亲的手抚摸着你”，用比喻表现春风和煦、温柔的特点。使文

章读来满口余香，令人过目不忘。

（五） 融情于景，情景交融

“一切景语皆情语”，景物描写正是作者心灵感受的具体体现。相同

的景物在千人眼中有千种形象，因此范仲淹才有“览物之情，得无异

乎”的感慨。

同为秋天，何其芳说：“放下饱食过稻香的镰刀，用背篓来装竹篱间

肥硕的瓜果”，字里行间溢满丰收的喜悦。马致远却说：“枯藤老树

昏鸦”，“古道西风瘦马”，极力渲染萧瑟苍凉的气氛，以表达游子

的乡愁。我们也要把我们的情感融入到景物描写中，流动着情感的语

言才富有感染力，才能引起读者的共鸣。

三、片断训练的具体方法

片断训练主要有两种方法：

（一）笔头练。

1、仿写。教师在教课时，可抓住课文中某个细节或片断，结合

作文要求加以分析，布置为作文。

仿写，不可照抄照搬，要同中求异，从相同点悟出不同点，“照猫画

虎”要画出虎气。例，学习了《故乡》中势利、尖刻、自私的杨二嫂

的肖像“漫画”后，可让学生写个有类似性格的现实人物肖像，既写

与之相同之处，又表现其不同处：杨二嫂是细脚伶仃的圆规，双手搭

在髀间，而现实中也许有个胖萝卜，双手叉在腰际。

２、生发。就是根据课文情节，合理想象，生发开去，加上或延伸

课文中的情节，再造细节，这比仿写更进一步了。

例，学习了《皇帝的新装》后可布置“皇帝的避谣演说”；学习了《变

色龙》后，可作“奥楚蔑洛夫见到将军哥哥了”等。当然，不必限于

课文，还可以找有关的文章作为范文分析，让学生根据其中适合的材

料进行片断练习。

篇五：初中作文片断训练

初中作文片断训练

一、片断训练的涵义

所谓“作文片断”，指用一段一节的小篇幅，表现生活中的一个断面，说明事物的一个方面，谈论对某事某现象的一点看法，做这种片断的写作练习，就叫“作文片断训练”。其训练类型共有三种：

１?描述性训练：就是选择景物的一个方面，撷取生活海洋中的一个小浪花，截取生活的一个断面进行叙述描绘。

２?说明性训练：就事物的一个方面作介绍。

３?评议性训练：就一件事、一篇文章、一本书、一部影视片简单的谈点个人看法，不求多、不求全，谈清楚某方面的感受或体会即可。

二、片断训练的针对性

片断训练的主导思想是，从局部着眼，培养学生的“眼力”和“手力”，让他们用自己的笔随时写下“眼所见”“耳所闻”，从一点着眼，从小处着手，逐步提高，过渡到构思作文，得心应手。

１?培养学生的观察力，使之做“生活的有心人”，这是提高作文水平的关键。所谓培养学生的观察力，就是引导学生增强对各种新变化的敏感性，能留心并发现它，能抓住生活中的各种细节，将看到的生活内容的丰富多彩用片断形式反映它。

２?作文片断训练，可作为培养学生想象力，促使文章生动的一条有效途径。经常写生活细节，有意无意去观察认识生活，就会熟悉生活，即“世事洞明”。

当需要反映某些生活断面时，脑中自然就会产生类似的景象，而且还能从这些图景里生发出清晰的生活细节，这就是一种想象。写作、想象、生活实感互相作用的过程，本身就是一种想象。也是丰富学生想象力的过程。例：在描绘“锄禾日当午，汗滴禾下土”的劳动者时，首先想到的是古铜色的脸膛上汗水淋淋，进而想到他在不停地挥动锄头等。这是因为你早就有生活实感，在此基础上又加工创造出了新形象。把这些想象的内容写下来，使想象和写作结合起来，用“写”促使你“想象”，又用想象使写作内容不断丰富、生动。同时片断训练过程中，常写常改，日积月累，写作技巧娴熟了，描述得细腻而适度了，文章自然就生动了。

３．片断训练的可行性。作文片断训练耗时少，短者十来分钟，最长也只用一节课的时间。而师生间的反馈却快而多，可当堂评改，灵活性大，训练机会多。因此，这种训练方法方便易行。

三、片断训练的具体方法

片断训练主要有两种方法：

其一是笔头练。

１?仿写。教师在教课时，可抓住课文中某个细节或片断，结合作文要求加以分析，布置为作文。

仿写，不可照抄照搬，要同中求异，从相同点悟出不同点，“照猫画虎”要画出虎气。例，学习了《故乡》中势利、尖刻、自私的杨二嫂的肖像“漫画”后，可让学生写个有类似性格的现实人物肖像，既写与之相同之处，又表现其不同处：杨二嫂是细脚伶仃的圆规，双手搭在髀间，而现实中也许有个胖萝卜，双手叉在腰际。

２?生发。就是根据课文情节，合理想象，生发开去，加上或延伸课文中的情节，再造细节，这比仿写更进一步了。

例，学习了《皇帝的新装》后可布置“皇帝的避谣演说”；学习了《变色龙》后，可作“奥楚蔑洛夫见到将军哥哥了”等。当然，不必限于课文，还可以找有关的文章作为范文分析，让学生根据其中适合的材料进行片断练习。

３?修改。可采用面改和学生互改两种方式。面改时，指出其优缺点，督促其改正不足，发扬优点。学生互改，实际上就是让他们互相讨论交流、提高的过程。教师可择其善者作为范文，予以评点。

其二是口头练。

这种训练的目的在于给学生提供口头表达机会，弥补笔头练的不足，避免其单调性，增强作文的趣味性，调动其作文积极性。

口头练，题材要选学生最熟悉的，选择范围要大，要多留几个题。除事先布置学生观察外，课内利用几分钟互相讨论，组织材料，以便清楚地表达。讨论３至５分钟后，让学生举手表达；教师对他们的口头作文逐一简评。也可让学生针对某一篇或几篇进行评论，最后师生汇总意见，评出名次。此外，还可让学生把学校的生活片断讲给家里人听，并提醒他用不同的语言向不同的听者表达，同时记下对方的语言动作。这样可以避免学生语言的单调性，学会对不同的人说不同的话，在不同的表达环境用不同的语言。

四、片断训练应注意的问题

１?要有计划性。教师心中首先要有个训练线索：初一，以写人记事为主；初二，以状物说明为主；初三以上以叙述议论为主。同时适当加一些其他有关的训练（训练内容安排见下面图示）。各年级内容安排图示

２?用大作文和周记的训练同步配合。把大作文作为片断训练的综合运用，每周一次，应用文也应在大作文本上进行；小作文用来作片断训练；周记本用来作总结。作文片断训练是个“积水成渊”的活动，必须把细致的观察思考和写作结合起来，逐步提高，不能求之过急，不可半途而废，且每前进一步，都作一次小结，写作水平才能竹子开花———节节高。

字数作文