作业帮一枝独秀不是春出处
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/09/24 21:24:23 初中作文
篇一：一枝独秀不是春 百花齐放春满园
一枝独秀不是春 百花齐放春满园
经验交流材料 牟艳荣
尊敬的各位领导、老师：
大家好！
又是一年春草绿，在这乍暖还寒之际，我们带着希望和欣喜回到了自己的工作岗位。回首过去的一年，欢笑与泪水，耕耘与收获，每一个足迹都是我们奋斗后留下的印记，些许感动与欣慰便充溢于我们心间。一年来，我们积极响应各级领导的号召，在教学中积极实践组织化学习，打造高效课堂。充分发挥了学生的主体地位，培养了学生良好的语文素养。今天我与大家交流的题目是《一枝独秀不是春 百花齐放春满园》
有人说“独木不成林，只有千树万树唇齿相依，才有那阵阵松涛。一花不成春，只有千朵万朵压枝低，才有那满园春色。”这也是组织化学习的精髓。我们的课堂不是看那些尖子生的思维有多么活跃，而是要看全体参与的程度。所以我从以下三方面落实组织化学习：
一.合理分组，形成团队合力。
自从实践组织化学习以来，我与课代表共同商量，按照同学们的语文学习成绩、素养、能力和性别等将我们平均分成了八个语文学习小组，每组有两名组长负责。每个小组8人为应该有两名优等生，四名中等生，两名学困生。这样做既能保证小组内各个成员之间的差异性和互补性，也便于各个小组间开展公平竞争。根据学生的学习情况定期进行人员调整，以保证小组间学生竞争的活力，增强小组内学生合作的凝聚力。同时鼓励小组成员为自己的小组拟出富有个性的名字、设计蕴意深刻的组徽和发人深省的组训。在这个过程中，人人参与，献计献策，初见团队合作的光芒。另外，每个成员都要有明确的分工，如谁组织、谁记录、谁发言、谁进行阶段性的总结、谁负责得分统计、每个小组成员必须明确自己应该承担的角色，让他们成为一个利益的共同体，成为一个有战斗力的团队。
二、合作学习，彰显团队异彩。
曾经，我在教学中重视了小组讨论的形式，却忽视了学习目标的本身，造成了课堂上或蜻蜓点水，浮光掠影；或信马由缰，放任自流；或一枝独秀，万马齐喑；或表面热闹，成效甚微；或漫无目标，无所适从。通过领导和同仁们的点拨指导，我的探索实践，我渐渐的明白， “水尝无华，相荡乃成连涟漪；石本无火，相击乃生灵光。”合作学习首先是一种理念，这个理念必须渗透到整个教学过程中。合作学习的本质是分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验和观念，在智慧的碰撞中对接、融合，达到共识、共赏、共进。所以，我在教学中，根据不同的教学内容会调整合作形式，力求做到全员参与。
1.积累背诵，为学困生搭建了展示平台。
有人说，每个孩子都是一颗有花期的种子，只是开放的时间不同罢了。作为老师，我们要细心耐心的浇水施肥，让他们茁壮成长。我们的语文课堂异彩纷呈，每名学生都有施展才华的空间和时间。 “课前小考”“美文片段积累”“口头作文或演讲”“文言文注释”等课前检查，都是以小组捆绑式提问的。（其实这类夯实基础的问题一般都提问小组内的学困生。）每名同学的胜败都关系到小组的荣誉，成绩好、能力强的学生在自己完成学习任务后会积极地
去帮助其他学生；而成绩较差，能力较弱的学生则会出于集体荣誉感和自尊心，尽自己的最大努力去学习，以保证自己所在小组不会因为自己失败而失败。
还记得上学期的文言文篇目较多，每节课前我都要检查，所以就有各组长轮换提问，抽小组成员号，同号同学相互挑战。每人三个注解，一个注解一分，课前你便能看到各小组中的骨干力量围在本组不爱学习的同学或后两名身边，不断地考他，唯恐出现错误，出现了互帮互助的学习氛围。利用这种形式充分调动学生的自主合作能力，并促进组员与组员之间、小组与小组之间竞争，逐渐形成好的学习风尚。
我班秦浩属于干坐生，什么都不学，家长已经任由他发展，直等到毕业。但是，他身在班级，不能不给他分组，否则真的伤害了他的自尊心。所以，一直都分到衣静怡组。临近期末试时，我给各个组长下达了任务，小组成员必须都会默写古诗，考试尽量不丢分，每次小组最后两名默写下来一首诗都加双倍分。至于怎么鼓励他们，那就“八仙过海，各显神通”吧！衣静怡便使尽了浑身解数，软硬兼施。先让本组比较负责的女生看着他写，当他写对了就奖励给他一块糖，当我看着秦浩拿着糖跑到我这炫耀的时候，我真的很高兴。考试前，他能把二十几首诗完整正确的默写下来，而且觉得自己为小组争光了，很高兴。正因为他是小组的一员，所以分分秒秒都在为小组而努力着。每次他有进步，全班同学都会不约而同的给他鼓掌，给他喝彩。无形中，也给其他学困生一些鼓励，让他们相信自己的语文也不比别人差，自信便悄无声息的流进他们的内心深处。
2.阅读文本，为优等生注入自信的源泉。
古人云：“授人以鱼不如授人以渔”，一直以来，我坚持引领学生学习不同文章的章法，了解不同的试题类型，据此总结应答方法。拿到一篇课文，首先，要了解作者和背景；其次，扫清字词障碍，再次，了解文章的结构、主要内容和主题思想；最后分析语言特点和写作方法及写作特色。
为了能培养学生的语文素养，我在课前将预习任务分配到不同的小组，会给组长单独的指导。组长会根据学生的情况进行具体的布置，学习中个人不能解决的问题、重点、难点，就以小组为单元开展讨论；小组不能解决的难题就在全班开展讨论，集思广益。在小组学习中
俗话说“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，学习《三峡》时，学生充分地朗读课文后，我便问了一个问题：通读本文，你在哪些方面有了收获？以小组为单位进行学习。有了课前的预习过程，再加上课堂的合作，学生们很快就举起了手，以小组为单位进行展示。“花开不败”组是从文章的语言特点评价的，并且结合文章的具体语句进行了分析，为了检查学习效果，我还抽查了他们组的6号来回答，虽表达的不太流畅，但知识掌握却很明了。“日月文教”组是从思想感情、“九九归一”组从写作特色方面谈的，为了能让本组的分最高，每个小组都在竭尽全力，这样的竞争如火如荼地进行着。一篇文质兼美的文章，从内容到语言、从结构到主题、从情感到写法等方面学生都咀嚼到位，水到渠成的掌握了知识。而老师所做的就是适时
地点拨，引导，一节课就这样轻松而又充实地过去了。
在每次公开课时，各位老师也都见到了孩子们争先恐后的答题状态，那不是作秀，每节课组长都想给组员注入了强心剂般，让他们为了小组荣誉冲锋陷阵。还记得在讲《再塑生命》时，对于八组提问少了一些，组长张萌没有顾及我是班主任，直接找我兴师问罪。为什么课堂提问他们的次数少？还喋喋不休的要求在班级上课时一定要多给他们组机会，看着他们煞有介事的模样，我很满足。正是因为有了小组之间的竞争，他们的学习劲头才能如此高涨。尖子生的潜能才能被挖掘，责任感才会越来越强，小组团队的凝聚力才能无懈可击！
3.语文活动，给内向的孩子插上了飞翔的翅膀。
每个班级都会有一些胆小怕事的孩子。他们的目标就是躲在角落里，不影响别人就好。语文课堂便是让他们敞开心扉的最好阵地。李柏林天生胆子小，在语文课时演讲，他总是举足无措，不敢说话。他们小组便开始帮助他，3号负责为他修改演讲稿，4号负责为他找演讲视频范例，和他一起观看，学习；组长和副组长负责纠正字音、把握语感、放开声音地一遍又一遍地练习，每到下课时，在走廊便看见他们认真地准备着。看到组员们如此尽心，他很感动，也很努力。最后在班级演讲中他为我们小组争得了宝贵的5分。记得他走下演讲台时，竟然激动地哭了，我们全班同学都送给了他最热烈的掌声。后来他的妈妈给我发来了短信：“自从和孩子的爸爸离婚后，自己对孩子就没有关心过，孩子也就自暴自弃了，没想到，最近几天孩子十分高兴，自己能站到讲台上独立演讲并未小组加了最高分，一定要好好学”。看到家长内心重新燃起的希望，我真的很感动。这都是实践组织化学习的功劳。这样的小组合 大浪淘沙，方显真金本色；暴雨冲过，更见青松巍峨！在新的一学年里，我们心中更是充满了期待。我“不求人人成功，但求人人进步”，因为“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”让学生在一种真实的、复杂的、具有挑战性、开放性的学习环境和问题情境中，成为学习活动的主人。组织化学习，使我感受到“柳暗花明又一村”的豁然开朗，我相信有领导的关怀，有同事的帮助，我们的语文学习之路会走得很远！
作如缕缕阳光般温暖着每个孩子的心灵；如双双隐形的翅膀，载着孩子的梦想飞翔。
篇二：一枝独秀不是春
一枝独秀不是春，百花齐放春满园
——朱自清《春》教学案例
吉林省通化市外国语学校：周文双
教学背景：朱自清先生的《春》语言秀雅清新，朴实隽永，更能让人感受到“味道极正而且醇厚”的情致。
这本是一篇传统篇目，现在放在新教材中教学，如何体现新教材的“以学生为主体，尝试自主、合作、探究的学习方法，贯彻知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面的教育”的理念？如何教出新味?我大胆作了一次教改尝试，即放手让学生自己去品味本文优美的语言，放飞自己的想象，同学们各抒己见，课堂顿时活跃起来，真可谓仁者见仁，智者见智。
教学课题：《春》朱自清 教学目标：《春》是朱自清的一篇优美的散文。从文章的字句中，我们可以感受到语言的美所展现的大自
然中的美。《春》是写景抒情散文中的精品，作者以清新优美的语言引导人们去欣赏春回大地、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以希望和力量，激励人们抓紧春光努力工作、热爱人生。根据新《课标》提倡的“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三维一体的教学理念，我确定了以下三个教学目标：
①知识和能力：引导学生在朗读中感知文章内容，理清文章思路。领悟并欣赏作品准确生动、清新优美的语言。 ②过程和方法：本课主要采用朗读法、启发式、提问法、解疑法等教学方法，引导学生进行自主、探究的学习。 ③情感态度和价值观：培养学生热爱大自然、热爱生活、热爱一切美好事物的感情。
教材分析：《春》是朱自清的一篇诗意盎然的写景抒情散文，编排在人教版初中语文第一册第三单元。《春》
是写景抒情散文的典范。朱自清先生抓住春天的特征，用诗一般的语言来描绘春回大地，万物复苏，生机勃发的景象，赋予它以感情和生命，而作者热爱春天，憧憬未来的欣喜之情油然而现。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春天的赞歌。《春》是本单元第一篇课文，由《春》这一课开始，为学习后面三篇关于自然的课文打下了良好的感情基础，让学生在实践中掌握最基本的语文学习方法。
教学方法：正所谓“书读百遍，其义自见”。一篇好文章是读出来的，因此，将各种方式的读贯穿于整个课
堂，让学生在读中学、学中悟。通过朗读自主学习享受美的愉悦，提高审美能力。过去，不知多少人读过《春》，读了多少年，但读过后有些人只能隐隐约约的记住几个词句，而有些人读过，那一片春色再也无法从记忆中抹去。两种不同的阅读结果，主要取决于读的方法。《春》这样的名篇，如果仍然是教师讲，学生听，那么学生永远无法领略到《春》的意蕴悠长的美。所以，我多次让学生朗读课文，读顺，读熟，并有感情的朗读。让学生感受欣赏春天的美。
教学反思：在教学过程中，我认为有以下一点成功之处：
第一、导入新课巧妙。“同学们正处在秋高气爽的季节里，但想到马上到来的寒冬，总是希望春天早点来到，因为春能给人温暖、给人力量、给人希望、给人自然勃发。所以，每当春回大地时人们往往情不自禁地吟诗作文，如唐朝杜甫的“好雨知时节，当春乃发生”；韩愈的“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”；杜牧的“千里莺啼绿映红，水村山郭涌旗风”。这些都是古人对春的描写和赞美，今天我们来学习一下今人对春的赞美的散文。”这样的开场白吸引了同学的注意力引起学生的兴趣。
第二、理清课文结构。本文可分为三部分：盼春、绘春、赞春。在绘春中又描绘了五幅春景图：春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。部分同学搞不清这几部分的顺序，针对这一点，我把以上内容打印出来，贴好不干胶，颠倒顺序摆放在黑板槽上。为了给同学一个完整的印象，我安排了一个同学读课文，并提出问题，“听同学读课文后，看谁能按照文中的顺序给这些词语找出恰当的位置？”我找了班内的两个学生进行操作，反馈的结果非常让人满意。同时又为解决教学难点铺平了道路。
在教学过程中，还存在以下一些问题：
一、对时间分配不够合理，担心教学内容完不成，有些前紧后松，许多还可以深入理解的内容不够透彻。 二、课上对课文的朗读还不够充分，朗读课文的形式比较单一，在品读活动中，把整文交给学生去品词、品句、品段的处理过于粗略。还要采取单人读、小组读、男生读、女生读及自由朗读的形式，在读中能达到声如耳闻，形如目睹，景如亲临，情同身受的迷人的意境。
这次，我的教学设计尽可能围绕着新课程所倡导的来实施，那就是：阅读是学生的个体行为，不应该以老师的分析来代替学生的阅读实践，珍视学生独特的感受、体验和理解。老师巧妙地设计，创造性地拓展延伸，引导学生积累知识，充分发挥学生的主体性，给学生创设心灵的自由，学生就可以展开联想，想象的翅膀在知识的海洋里遨游。
篇三：一枝独秀不是春,百花齐放春满园
一枝独秀不是春，百花齐放春满园
摘要：新课程倡导学生是学习的主体，促进全体学生的发展。这就要求教师关注全体学生，促进中等生的发展是实现高效课堂的关键点，以课堂为主阵地，以中等生的课堂参与为突破口，探讨实现高效课堂的策略。
关键词：中等生；高效课堂；策略
一、问题的提出
在我国现实的教学环境、教学条件下，教师普遍采用“抓两头，带中间”的模式。“带中间”原指带动中等生向优等生转化，但在实际中，“却带”成了“一笔带过”的简化。我们往往紧盯了后进生，留意了尖子生，却忽视了中等生！笔者认为实现高效课堂，要关注全体学生，可以中等生的课堂参与为突破口。
二、以中等生的课堂参与为突破口，实现高效课堂的策略
1.给予中等生充分的课堂期望
罗森塔尔在奥克学校实施的“教师期望与学生智力发展”的实验结果表明：中轨儿童（即中等生）最能得益于教师的有利期望。 据笔者观察发现，在课堂上，教师对中等生的无期望或低期望抑制了他们的进步。根据罗森塔尔的观点，教师的期望效应在中等生这个“给点阳光就灿烂”的群体中是最显著的。
在课堂上，教师如能较准确地把握每位中等生的认知特征和人格特征，对他们形成恰如其分的期望，再把这种期望传递给他们，他们便会按教师所期望的方向主动参与到学习中来。
2.关注中等生的心理状态
实现高效课堂，学生的学习心理状态是关键。在教学中，教师要善于观察学生的心理状态，自觉激发学生良好的心理状态。
看到学生有畏难的情绪，就给予鼓励的眼神，告诉他“试试看，没关系”；等学生回答问题后，及时投去肯定、赞赏的目光，使学生获得成功的体验。
只有我们心中有中等生，我们的眼中才会有中等生，才会更好地达成教学目标，实现课堂的高效率。我们去关心身边的每一位学生，用心灵赢得心灵，那才是教育的最高境界！
3.优化课堂教学
课堂教学是传授知识、培养能力的场所。教师在课堂上要有意识地鼓励中等生去获得成功的体验，使他们的潜能得到最大限度的发挥。具体来说，教师要做好以下几点。
（1）精心设计教学过程，使中等生全程参与
学生是学习的主体，为了保证学生能真正地参与学习，教学是学生眼、身、口等多种感官共同参与学习的过程。教学过程不仅是一个知识传授的过程，也是一个师生互动、交流的过程，鼓励中等生主动参与课堂教学过程，让他们主动提出问题，主动参与讨论，积极发表自己的见解。教师要在整个教学过程中，引导中等生全程参与。
（2）创设情境激发兴趣，使中等生主动参与
现代教学论提出：一切教学活动，只有通过学生自身的活动才能
为其所接受，教学的成败在很大程度上取决于学生参与学习活动的主动性。针对中等生对课堂参与热情不高的情况，教师在上新课前可让中等生认真做好课前预习，并对他们提出恰当的预习目标，激发他们的参与动机。教师要充分利用多媒体，善于以趣引路，以情导学，给予学生生动形象的感受，激发他们的学习兴趣。
（3）注重学法的指导，使中等生善于参与
学习方法是学习能力的一个基本要素。中等生不善于参与，参与热情不高，很可能是没有掌握好学习方法。因此，教师在课堂教学中应加强对中等生学习方法的指导。比如，在低段学习中，以字词为主，教师可以指导学生用同音字、形近字比较、组词、剪报等多种方法来认识生字。学生掌握了学习方法，树立了信心，自然就会主动、积极地参与到课堂的学习中。
4.提倡合作学习
对于中等生来说，他们缺乏自信心。在合作学习中，中等生有更多的表现机会，一般会表现得较有信心，有安全感，其内部动机得到较好的激发。在合作学习中，必须让中等生明确自己在小组合作中的角色定位，从而积极主动地参与并协助他人完成共同的目标。
三、小结
作为教师，应该把自己的目光投向每一个学生，细心去发现、挖掘他们身上的各个闪光点，培养他们的参与意识，多挖掘他们的潜能，只有全体学生都得到发展，才会出现春色满园的美丽景象。 （作者单位 江苏省杭州市大关中学附属小学）
篇四：一枝独秀不是春,百花齐放春满园
一枝独秀不是春,百花齐放春满园
优生培养，在我看来，实际上就是调动一切课内、课外的资源、方法，让学生对所学学科产生浓厚的兴趣，最终最大限度地发挥自己的潜能，取得令人满意的成绩。要想做到培养更多的优生，需要学校和家长的共同关注和政策支持，更需要教师和学生的共同配合。
现在的大学教育早已经不是精英教育了，而是要面向大众。基于此，我们也不能早早给学生划分等次，把有限的资源和精力都用在少数学生身上，进行精英式培养和教育，那样对大多数人来说是不公平的，在人才培养方面也是一种浪费。其实，任何事物本身都是一个积累的过程，英语学习亦如此。在基础教育阶段，只要教师指导到位，学生有兴趣、用心、方法对路，任何人都可以把英语学好，我们也完全可以在优生培养上获取大面积丰收。
优生培养是一个系统工程，需要的是多方的合力，主要可以从以下几个方面来着手。
一、教师自身的成长很关键
教育效果的好坏，在很大程度上取决于教师的水平，也可以这样讲，教师的高度决定了学生的发展高度。新课程标准下的英语教学，对英语教师的素质提出了很高的要求，但我们只要用心学习，永葆一颗年轻开放的心，就一定能够在影响教学效果的几个方面不断提升自己。
英语教师首先要具备较高的英语水平，在缺乏真实英语环境的中
国学英语，学生大部分的输入主要依靠课堂，因此，英语教师的英语水平在这种情况下就显得尤为重要，教师的英语水平高可以确保为学生提供高质量的语言输入。另外，英语教师还要具有很高的文化素质，不仅要了解本国文化，还要对英语国家的历史、地理、文学、风土人情、风俗习惯、人物典故等具有全面的了解。当然，我们在教授英语的同时，还要教语言背后的百科知识。现在的外语教育要借鉴的东西有很多，比如说普通语言学、心理学、社会学、人类学、文化语言学、计算语言学、神经语言学等方面的科研成果，所以，英语教师还要具备较高的理论素质和科研素质。一名优秀的英语教师不仅应该是教学的实践者，还应该是英语教学与学习规律的研究者。
二、英语教学的着眼点
语言学习不在于教师教给学生多少知识，而在于教师是否能够给学生提供足够的语言接触和使用的机会，在于学生是否有学习语言的兴趣和动机。所以，我们的英语教学主要可以从这三个方面来进行。
1、语言输入。跟要想学会游泳必须要跳到水中一样，要想学好语言就必须浸润其中。语言接触的量和质都是影响语言学习的重要因素。一般来说，语言材料接触量越多，语言学习的效果就越好，但我们必须把握好语言输入与学习者现有水平之间的距离，即维果茨基的最近发展区，也就是i+1 输入方式，确保输入的材料稍高于学生的既有水平。
听和读是输入，是基础，有了大量的输入，才能有输出，即说和写。我们平时的教学中，除了课本以外，还有很多的语言材料来源，比如china daily, 二十一世纪学生英语报，bbc网站和voa网站上的内容都有适合学生阅读的内容，而且很多材料都有配套听力，学生可以同时训练阅读和听力。听应该引起我们足够的重视，因为听可以增加学生对语音的熟悉程度，增强语感，减少记忆的难度。这个过程中，不必对学生有统一的要求，学生可以根据自己的水平选择适合自己的材料，并选取其中的亮点句子或段落进行背诵，这样，各个层面的学生都能在原有基础上有所提高。
在听和读的过程中，对影响理解的词汇和语法以及文化背景知识应该进行必要的讲解，平时的教学中不必耗费太多的精力来讲语法（但是听力的形式不必过早采用高考题型）。学习者在学习的过程中，会在原有基础上建构新的知识体系。语言材料接触多了，他们就能把握语言的普遍特征，从而把具体话语系统化、规则化，自己归纳出常用的语法规则，学会分析长难句。而我们所谓的学优生和学困生的主要差异就在于词汇量的大小，这一点也完全可以通过阅读，在语境中慢慢积累。在这个过程中，教师要教给学生记单词的方法，其中最有效的就是构词法。学生掌握了常用的词根和词缀，就可以在遇到新单词时进行分解来猜词。
2、语言输出。有了大量的输入，输出也就有了保证。学生通过语言输出来促进语言输入，在不断地使用语言、生成话语的过程中，习得语言。学生只有在用语言做事的过程中才能真正学会语言，用
好语言。人们常说：你听，你忘了；你读，你记住；你做，你学会（you hear. you forget. you read. you remember. you do. you learn.）。学生只有在用语言做事的过程中才能真正学会语言、用好语言，否则语言学习只是一句空话。
说和写是一种对语言的再创造。具体到平时的教学，我们应该多创造机会让学生多说，而且多进行写的任务。形式可以有很多种，可以翻译句子，记日记，也可以改写或缩写文章，保证循序渐进，总之，教师要尽量为学生创造用语言来做事的机会，也就是加强语用。《英语课程标准》所倡导的任务型教学途径，给我们提供了很好的训练思路。
三、学生的学习动机
学习动机在很大程度上就是学习兴趣。语言学家们都把动机看作是影响语言输入和输出的重要因素，对于本身就喜欢英语的学生来讲，他们的兴趣所引发的内在动机是很强的；而学习英语兴趣不大的学生的学习动机，通常是很不稳定的，英语教师在教学过程中最需要关注如何来激发和维持这部分学生的学习动机。根据学生的现有水平，设计一些能够达到目标或凸显学生成就感的任务就非常必要了，在教学的各个环节中都要多鼓励学生，提高学习兴趣，稳定和加强他们的学习动机。所以英语教师的作用就是要在语言输入、语言输出和学习动机方面多下功夫，并在学习方法和学习内容上给予必要地指导，我们的学生都能取得令人满意的成绩。
四、优生培养方式
有了以上几方面的努力，大部分学生都能慢慢培养起学习兴趣，知识方面有了一定的积累，与此同时，在语用中语言技能也都有了很大的提高。优生出现和培养的条件就成熟了。优生成绩好，往往沾沾自喜，有很强的优越感，所以应该给他们设立更高的目标，帮他们制订学习计划，激发对未来的斗志，而不仅仅满足于眼前的成绩。优生的培养主阵地仍然是课堂。上课之前，应该培养学生预习的习惯，课堂上教师设计的所有的教学活动都要以激活学生思维、提高课堂师生思维含量为准则。课堂教学中巧设英语实践情境，以讨论式和质疑式的教学培养学生的发散思维和创新思维。通过增加开放性的任务和探究式的学习内容，以合作学习作为平台，激发和培养学生的学习兴趣，为他们提供更多的独立思考的时间和空间。小组合作的方式给了优生更多的发展空间。
创造机会，让优生展示他们的才能，品尝到成功的果实，他们会更增强学习动机，取得更好的成绩。
我们对学生的评价不能只看他们对于基础知识的掌握，还要看学生语言技能的发展以及在情感态度价值观方面的提高和进步，这一点对优生更重要。优生的有些技能在考试中往往体现不出来，这就要求我们采用形成性的评价机制，不能单纯盯着考试，而要重视学习过程，采用多元化和多样化的评价
方式，把形成性评价和终结性评价结合起来，促进学生的全面发展。
建构主义认为，好的学习来自于给学生更好的机会去建构，知识
篇五：一枝独秀不是春 满园花开春意盎
一枝独秀不是春 满园花开春意盎
----2013年秋教学观摩评估有感
李新店中学：黄顺利
2013年12月10-12日，全县各初中业务副校长在县教体局卫局长及相关处室领导的带领下，利用3天时间对各校教学工作进行观摩评估，时间虽然短暂，但紧凑有序，内容扎实丰富，让人获益匪浅。
通过观摩我最大的感受就是全县各初中教学工作朝气蓬勃、蒸蒸日上、百花齐放、百家争鸣。
“士别三日，当刮目相看。”二年后再次观摩真让人有种别有洞天的感觉，事实告诉我们各校都在群策群力，力争上游。哪个学校如果躺在功劳簿上，固步自封，必然会走下坡路，必然会被历史无情淘汰。
一、 自我反省
通过观摩我发现自己在教学管理上思想认识，还不完全到位，教改思路，不够清晰，教改举措不够完善，自我研修不够扎实，在以后的工作中需要加大力度学习，吸纳百家之长，为我所用，摸索出符合我校校情的教改之路，坚定走课改兴校、课改强校之路。
对比各校，我认为我校在以下方面做得不够好，需要向兄弟学校借鉴学习。
1. 课改模式模糊，在实际教学中未充分贯彻落实所谓
四五六步教学法，有作秀之嫌。在这方面县二初中的四模块三环节的课改模式做得非常出色，他们学校教师在实际教法中能切实按照这一模式去执行，学校有严格的检查评比措施，课改工作具有本土特色，更具实用性和实效性。
2. 小组合作学习是一种新型的教学组织形式，是高效课堂合作探究学习的前提保证，此种形式有助于发挥学生的主体地位，能充分发挥其积极能动性，自胡校长到我校后就一直倡导小组合作学习，为此我校也做了很多尝试。既请了县一初中的雷菊老师来我校做了报告，又带领我校骨干精英先后到二初中等校学习。但在实际教学中我校仍有部分班主任及科任教师臵之不理，消极对待，一味的“填鸭式”灌输，加重了学生的课业负担，但还是起到了一定的效果。我觉得以后要继续带领我校教师，进一步探讨深化小组合作学习，转变教师观念，带领我校教师进一步领会驻马店实验中学的小组合作学习操作力度，用自觉加强制的手段全面推广，力争让活力四射的小组合作模式在我校发扬光大。
3. 对学生及教师的奖惩力度方面有待改进。在观摩中，我深切地感受到了“竹沟完中、二初中、一初中、留庄二中等校在对学生的奖励方面力度较大，不论是月考、段考、还是期考，他们都非常重视，对学生的奖励，对优秀的学生既有较高的物质奖励（有的奖一百多元的现金、奖杯），又有影响深远的精神奖励（让学生与家长或班主任合影，做成喷
绘，张贴到学校公示榜上）。这种做法无疑会极大地调动学生及家长的积极性，充分挖掘其潜能，对其终身成长的潜移默化作用是不言而喻的。
4. 教研管理的创新度有待加强，表现在随着教师业务学习工作的深入，创新力度明显不够，对各位教师业务方面的困难和需求了解较少，深入课堂、指导业务力度不够。
5. 教务管理的精细度还不够，处理具体问题有时考虑得还不够周到，对教改的管理力度还不够大，教学管理水平和技巧有待于进一步提高。
6. 工作的前瞻性尚待提高，尽管很多问题都提前进行了策划，但感觉还不尽人意，以后要加强和教体局、教研室及兄弟学校的联系，及时领会精神，做到未雨绸缪。
7. 集体备课有点流于形式，不够扎实，深入要求力度不够，管理层面浮浅，个别教师冷漠应对。
8. “雕琢工程”尚待进一步加强，对青年教师的培养要持之一恒，常抓不懈，青年教师是一批学历高，知识面广、业务性强、头脑灵活、思想活跃、有上进心的青年，这支年轻的队伍在学校是很有潜力，不可低估的力量，是学校的未来和希望，也往往是被忽视的团体，特别是在当前市场发育不完善，新的体制机制尚未健全，旧的体制机制仍起作用的情况下，一些无秩序、无规范的行为和现象的存在，给广大青年教师的人生观和价值观带来非常消极的影响，思想政治
素质普遍有所下降。他们开始重新审视“责任”、“牺牲”等蜡烛精神和“教师是阳光底下最光辉职业”的观念。这一现象，对广大青年教师的思想认识必然会产生一定影响。（1）缺乏事业心和社会责任感，追逐个人物质利益和精神荣誉的私心杂念过重。面对色彩斑斓的市场经济，一部分教师对终身从事“教师职业”思想不稳定，这山望着那山高，患得患失，牢骚满腹；还有一部分教师“身在曹营心在汉”，他们捧的是教师的饭碗，打的是个人的主意，校内养精蓄锐，校外满头大汗，将个人的主要精力放到了校外，而将本职工作当成了“第二职业”，这种现象较为普遍和严重。教师职业的特点是奉献，工作不能用金钱来衡量，教师的主要工作目标应该是育人，不能用物质利益进行刺激。一心追名夺利，凡事从个人利益和名誉角度出发的教师和教师中的干部，其本身是不符合教师称号的，是教师中的败类，应该清除出教师队伍，至少不应该受到尊敬和重用。（2）缺乏进取心和紧迫感，不精益求精，学术水平下滑，以致误人子弟。俗话说：“给学生一碗水，教师需要一桶水”。这就要求教师有教到老学到老的精神。认真学习，是师德规范的一个重要内容。特别是在科技高度发展，新的知识激增的今天，不好好学习的人，好比无水之源，无本之木，是难以生存和发展的。自己不学无术，以其昏昏，怎能使人昭昭？可是有的学校教师，自从跨进了学校的大门后好比进了保险箱，不思学习，不求
进取，做一天和尚撞一天钟，整天悠哉乐哉，事情不多，工资津贴不少拿，只考虑如何索取得更多。如：个别教师不钻研业务，知识贫乏，观念陈旧，教法呆板，严重影响了教育教学质量。（3）师表意识淡薄，思想境界不高，言谈举止低俗，忘记了教师身份。捷克著名的教育家夸美纽斯曾提出：“教师的任务是用自己的榜样来诱导学生”，孔子也说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。在这里都特别强调了师德的示范性。学高为师，身正为范。但现在有的学校教师师表意识淡薄，自尊、自重、自爱精神缺乏。如：有的教师仪表不整，举止粗俗，脏话连篇；有的教师校内是君子，校外是赌徒；有的教师“文人相轻”、“同行相斥”，在学生面前有意无意地贬损其他教师；还有的教师利用“三尺”讲台任意发泄对社会和他人的不满情绪，教书育人的根本职责抛于脑后。这些现象严重损害了教师个人和教师群体的形象，败坏了社会风气，污染了育人环境，在学生中造成了极其恶劣影响。“雕琢工程”就是要让青年教师转变思想、端正态度、努力进取，力争让他们早日成为我校的中坚力量，为学校教学注入新的活力。
9. 在学生综合素质评价、建立学生成长档案方面，我校几乎是一片空白，在以后的工作中要引起高度重视。
10. “传承中华文明，倡导国学经典”工作需要进一步深入开展。据科学研究发现，世界上但凡成功之人，80%-90%
初中作文