作业帮书本里的蚂蚁ppt
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/09/25 05:28:17 字数作文
篇一：书本里的蚂蚁
教案
课型
初级汉语综合课《书本里的蚂蚁》
使用教材
《初级发展汉语》
教学对象
多数为蒙古国留学生，少数为俄罗斯留学生
教学内容
1 26个单词
2 重点词汇及语言点：羡慕、从此、起来、下去
3 课文及对话
4 要求学生能够相对完整地复述课文及背诵对话
5 要求学生根据对话的结构和表达方式编一个新的对话。
五 教学目标
1. 通过教学，使学生掌握课文中出现的词语、语言点及书面语的表达方式，培养学生的成段表达能力。
2. 通过教学，使学生能够从对话中提炼出的口头语表达运用到实际生活中。
六 教学重点和难点
1 重点词语及语言点：羡慕、从此、起来、下去。
2 对话表达训练。
七 教学方法
1 课堂教学按照“生词—课文—拓展练习”的顺序，循序渐进。
2 从复习旧课的语言点入手，引出新课内容。
3 运用直观手段，使用多媒体辅助教学。
4 设计互动形式的小组活动，充分展示学生主体性。
5 讲练结合，精讲多练，听说领先。
八 教学时间
全课共六课时，生词和课文分为两部分，每一部分占用两个课时，对话占用一课时，练习占用一课时，每课时约50分钟。
第一、二课时：第1段到第15段的生词、课文及语言点。
第三、四课时：第16段到23段的生词、课文及语言点。
第五、六课时：分为两部分，第一部分讲课后对话的生词，并通过ppt让学生最终能够背下来，让学生根据对话框架自己再编一个新的对话，第二部分复习，检查作业，处理练习。
九 教具
板书和PPT
十 教学步骤
第一讲
（第一、二课时，100分钟 ）
(一） 复习（2分钟）
（二) 引入（5分钟）
老师问学生：“同学们在你们的国家最有名的童话故事是什么？”点两三个同学回答一下， 接下来老师以“今天我们学习一个很美丽的童话”引入课堂教学内容。
（三）（生词）（10分钟）
1 听写前15段的16个生词，检查预习情况。抽查同学到讲台前写，如果有错，让其他同学指出并上台改正。
书本 蚂蚁 角落 开 朵 紫 色 偶然 采
夹 做梦 变成 从此 走路 自由自在 羡慕
2 看PPT ，老师带读生词，学生单个读（不标汉语拼音，注意学生发音，对发音错的单词再领读一遍，用正常语速，不要刻意减慢）
3 看PPT，再次领读生词并扩展。（对词语进行最为简单的讲解，提问学生生词的意思，对不其不懂的再进行讲解，扩展生词不宜太多，遇到一个词有多个义项，围绕课文涉及的义项来讲解）
书本：[展示PPT里的图片，图片是本书]
问学生：“你们桌子上放的是什么？”
（这是一本书）“你们手里拿的是什么书？你们还有什么书？”
课文中的关于书本的词组是“书本里的字，书本里的蚂蚁”（让学生找出来）
角落：(1) [nook]∶相交两墙形成的内角 (2) [corner]∶僻远的地方
[展示PPT里的图片，图片是一个角落]
（指教室的角落）问学生：“在我们教室的角落，放着什么东西呢？”
课文中的关于书本的词组是：花园的角落，屋子的角落（让学生找出来）
开：（让学生去开门或开窗，“×××去开一下门/窗”，让学生自己体验词义）
组词： 开花，开始
紫 、色： 紫色（组词）（通过图片展示紫色的花）
朵：花朵；量词，指花或成团的东西。
一朵花（图片展示紫色的一朵花，旁边另一张图片展示的两朵花，扩展云“一朵云”） 偶然：超出一般规律的
课文中的关于书本的词组是：“偶然看到 ， 偶然发现”
采： 采花 采摘
夹： 夹住 ，夹菜
做梦：别做梦了，她怎么会喜欢你？（问学生们这里做梦是什么意思，让学生用“做梦造句”）
变成：(1) [become;turn into;change into] 从以前的状态或情况转化为现在的状态或情况 课文中的关于书本的词组是：变成一个字 变成现实（让学生找出来）
走路：会走路的字 走路去教室 [近义词] 逍遥自在
[反义词] 身不由己
自由自在：形容没有约束，十分安闲随意。
课文中的关于书本的词组是：自由自在地在书里到处走 （让学生找出来）
课文讲解:
1 领读课文1到8段，
第一遍：教师领读，学生跟读。
第二遍：三个学生读，两个同学进行角色扮演，一个演蚂蚁，一个演书本里的字，还有一个同学读旁白。（注意纠正发音）
2 提问：
（1）课文讲述的是一篇关于什么内容的童话？你能概括出文章的主要内容吗？（一只蚂蚁不小心进入书本，变成字的故事；将文章分为三个部分：，第一个部分从段到段，讲的是蚂蚁怎么样进入书里。第二部分 讲的是蚂蚁怎么样影响到字。第三个部分是讲的是从此以后，小姑娘的这本书永远都有新故事，再也不用买新的故事书了。）
（2）小蚂蚁在花里干什么？（睡觉）
（3）小蚂蚁怎么进入书本的？（小姑娘采下了小花，夹进了书本，而小蚂蚁在花朵里睡觉。）
（4）小蚂蚁和谁的书里说话？（书本里的字）
3 领读课文9 到15段，两个学生读，读两遍。（纠正发音）
4 提问：
（1）蚂蚁在书本里面干什么呢？（它自由自在地在书里到处走）
（2）书本里的字对蚂蚁的行为是什么反应呢？（羡慕会走路的小蚂蚁）
（3）书本里的字发生了什么变化呢？（它们开始散步、跳舞，再也安静不下来了） 5 讲练重点单词及语言点：
生词
1 从此 （副）
从某个时候开始，某种情况出现并一直持续不变。
例如 ：The adverb "从此"means "from this time on";from now on;from then on;hencerorth or thereupon",e.g.：
去年，他离开了北京，从此我就不知道他的情况了。（让学生们造三个有从此的句子）
2 羡慕（动）
词义：看到别人有长处或者好东西，希望自己也拥有。例如
The verb "羡慕"means "to feel wishing to have the advantages or nice things that somebody has"
例如：她的汉语说的真好，我很羡慕她。（让学生造三个有羡慕的句子）
语言点
语言点： 我们走得了吗？---------→ V/Adj+得/不+了（板书）
“了”（liǎo），动词，做可能补语，有三种基本意思：
（1）用在动词后，和宾语的数量有关，表示能不能全部做完（板书）。
例如：太多了，我吃多了。（不能吃完）。
这么多东西，你一个人拿得了吗？（不能全部拿走）
一瓶啤酒，我喝得了。（能喝完）
让学生们造两到三个句子，不会造或造的不对，老师要引导一下。
（2）用在动词后，表示动作能不能实现，和数量无关。（板书）
例如：他病了，今天来不了。（不能来） （然后还要问学生这句话的意思，每一句都要问，让他们用“能/不能+V”的结构再说一遍。）
车坏了，今天来不了。（不能来）
老师病了，今天上不了课。（不能上课）
这么复杂的事情，你解决得了吗?(不能解决)
让学生们两到三个句子。不会造的或造的不对的，老师要引导一下。
（3）用在形容词后，表示能否变成形容词所表示的那样。（板书）
例如：他的病不重，好得了，放心吧。（能治好）（然后还要问学生这句话的意思，每一句都要问，让他们用“能/不能+V”的结构再说一遍。）
他打篮球受伤了，脚动不了。（不能动）
注意：“V+得/不+了”与“能/不能+V”的相同点和不同点。
相同：
例：1）我有时间，能去。
我有时间，去得了。
2）我身体不好，不能跑。
我身体不好，跑不了。（让学生们造句子，两种结构都要有，如果句意不同时，借此讲两种结构的不同点）
不同：当表示客观或外界条件是否允许时，只能用“能/不能+V”的形式。
例：1) 教室里不能抽烟。
* 教室里抽不了烟。
2）今天我开车，不能喝酒。
* 今天我开车，喝不了酒。（让学生们造两个句子，只能用“能/不能+V”的结构） 6布置作业
预习生词，剩下的课文，完成课后一、二、三道题，下节课老师检查。
第二讲（第三、第四课时 100分钟）
（一）复习课文1~15段并检查作业
1. 复习（根据PPT，复述课文1—15段）
2. 检查作业（课后练习题，点学生回答，每一个小题让同学轮流回答，这样每个同学都会被检查）
3 检查上节课学过的生词，把去掉拼音的生词通过PPT展示出来让学生们朗读，再随意抽同学朗读；听写上节课所学单词。
（二）生词（16—23段）
傻 有趣 神奇 迷路 编 敲（门）
用功 该 记忆力 提醒
1 看PPT，再次领读生词并扩展。（对词语进行最为简单的讲解，请学生根据自己的理解说一下—可以通过课文的前后的句子推测生词的意思。然后老师再对学生不懂的词语进行讲解。每个生词至少让学生造一个句子。）
傻 （形） 讲解：愚蠢 ~子 ~瓜
举例：以前我们真傻，为什么不走一走，看一看呢?（给学生讲生词，尽量结合课文，让他们更好的理解）
小红给乞丐食物和水，她并不是傻，她只是善良。
有趣 （形） 讲解：有意思 （大家为什么要学汉语？大家觉得学汉语有意思、有趣吗？）
举例： 有趣的人
有趣的电影
现在书里都是有趣的新故事，小姑娘喜欢得不得了。
神奇 （形） 讲解：奇妙，奇特 （大家到中国以后，认为中国最神奇的事情或东西是什么呢？）
[近义词] 奇妙，奇怪
[反义词] 平常，普通
举例： 嫦娥奔月真是个神奇的故事。
魔术师将那个人一下子变没了，真神奇！
这真是一本神奇的书！
迷路 （形） 讲解：迷失道路 （大家刚来中国时，有没有迷路过？走哪儿迷路了？） 举例：小孩子不能一个人出门，很容易迷路走失。
它走的太远了，迷路了，回不了家了。
编 （动） 讲解：?编辑，创作（给学生们展示PPT图片，一个人在低头写东西） 举例：这个剧本~地很好。
大家每天在一起散散步、跳跳舞，就编出许多有趣的新故事。（让学生们自己找出来课文中的含“编”的句子）
?把细长条状物交叉地组织起来：~花篮
? 捏造 ：~造谎言
举例：现在很多媒体为了提高关注度，不负责任的胡编乱造新闻。
（三）课文讲解:
1 让学生读课文17到23段。（注意纠正学生发音）
2 提问：
（1）书本里的蚂蚁为什么会使旧书变成新书？（2）大家想不想要这样子的书，说一下原因。 3 语法点讲解
趋向补语的引申义
（1）起来 基本句式：V/Adj +起来（板书）
讲解：表示动作开始并且持续，或开始发生形容词所表示的变化。（先举几个例子，让学生大致感觉一下，再让他们造几个句子，如果理解了，就不用再讲了，如果不会，再给他们讲解）
例：笑起来、跑起来、开展起来、多起来（让学生们想想除了这些外，哪些词可以起来组合起来）
? 他说的这句话让大家都笑起来了。
? 老师，你快来看看，小王和小李两个人打起来了。（给同学们讲解起_宾语__来） 例：唱歌
跳舞
说话
聊天
吃饭（让学生们造句，并且到黑板上写下来。）
（2）下去 基本句式：V/Adj +下去（板书）
讲解：表示已经发生的动作或已经出现的情况的继续。（同上）
例：学下去、说下去、读下去、做下去、干下去、住下去、呆下去
? 佳凯说，他明年准备在中国继续学习下去。
? 不要停，继续说下去。
篇二：书本里的蚂蚁 教学设计.doc2
《书本里的蚂蚁》 教学设计
兴隆镇学区中心校塔前小学 唐艳萍
教学目标：
1．知识与技能：
（1）正确认读“蕊、陈”，掌握七个会写的字，理解生词的意思。
（2）有感情地朗读课文。
（3）了解小蚂蚁进入书本后发生的有趣的事。
2．过程与方法：
通过情境创设、激发想象，读写结合，指导角色朗读和童话表演的方式，使学生融入童话作品中，体会小蚂蚁的灵动与汉字的活力。
3．情感态度价值观：
感受童话神奇的魅力。感受中国文字的魅力，并激发学生对中国文字的喜爱。 教学重点：
品味语言，感情朗读，体会小蚂蚁住进书本后，发生了哪些有趣的事，特别是它让陈旧的书发生了怎样奇妙的变化，是教学重点。
教学难点：
感受童话神奇的魅力，感受到语言文字的神奇力量。展开想象，自由写作。 教学准备：幻灯片
教学时间：一课时
教学过程
一、揭示课题，引入新课。
1、今天我们来学习一篇有趣的童话故事，是关于一只可爱的小蚂蚁的故事，板书课题《书本里的蚂蚁》看到这个题目你想知道什么？
（生：蚂蚁怎么到书本里了？到书本里后小蚂蚁又发生了哪些故事？那只小蚂蚁是谁？）师：到底是怎么回事呢？那我们就从课文中去找答案吧！
2、展示课件，介绍作家作品。
二、自读课文，初步感知。
1．（出示课件）听课文朗读录音，了解课文主要内容。准确标注生字生词的读音。
2. 自由读课文，边读边圈生字，并把带有生字的词语多读几遍，直到熟练。
3．检查生字、生词的自学情况。（出示课件）
学生自己交流记字方法；用各种形式理解文中词语。（如：“花蕊”等词语可以利用图片进行理解。“陈旧”、“密密麻麻”等词语可以结合文中的具体语境来理解。“趴”、“喂”等通过动作体会理解。）
蕊 陈 喂 碎 麻 挺 封
4、读了这篇课文，你知道发生了一件什么事吗？
（讲述了一只小蚂蚁爬在花蕊里睡觉，一个小姑娘把小蚂蚁睡觉的花采下来，夹进了书本，这样小蚂蚁就被夹得扁扁的，变成了书本里一个会走路的字。在它的感染下，书本里的字跳舞、串门。每天都能编出新的故事。）
三、走进童话，领略神奇。
师：我们先来看看小蚂蚁怎样走进书本的？
生：一只小蚂蚁爬在花蕊里睡觉，一个小姑娘把小蚂蚁睡觉的花采下来，夹进了书本。
师：从此，小蚂蚁就在书里安家落户了，发生了哪些新奇有趣的事情呢？把相关的句子划下来，在旁边写一写自己的感想。（巡视，相机指导）
【预设】1．书本里的字会讲话有趣。
学习3--6自然段，分角色朗读字与小蚂蚁的对话，听到这些话，你有什么想要说的或要问的吗？（此环节除了恰当的比喻外，还有作者奇特的想象，教学时要相机指导。体会童话特有的魅力。）
2．我觉得小蚂蚁变成了字以后还跳跳舞，串串门，每天跑到不同的页数，很有趣。 如果你是那些字，看到了小蚂蚁这个会走路的字，你会说什么？怎样做？（此环节注意培养学生的想象力和创造力。）
3．小蚂蚁和字天天做运动，旧书变成了新书，每天都有新的故事发生。（注意观察小姑娘的神态的变化，引导学生想象每天都有什么新故事？并说一说。)
师：会走路的字会让旧书发生怎样的变化呢？做一个文字小游戏，让学生领会会走路的字带给这本书每天的新奇变化。从而让学生对文字的生命力有一种新感觉。（出示课件）
变换字的位置或加上标点，你会有惊奇的发现。
a．妈妈给我梳小辫
b．他同意我也同意你怎么样
四、放飞想象，练笔创作。
1．读完故事，你认为书本里的蚂蚁指的是谁？为什么？
2．你喜欢书本里的蚂蚁吗？你想对它说些什么？
3．现在，你再看看这些书本里的文字有什么感觉？（出示幻灯片）（让孩子把汉字
视为活生生的小蚂蚁，感受它的色彩、声音、气味、形象、动作、表情等。）
4．观看《狮子王》动画片段
5、这些书本里的蚂蚁可爱吧，让我们加入它们的行列中，一起游戏，把我们生活中的所见所闻所感所获记下来，也可以大胆创造，编写出你独特的童话故事，和大家共同分享快乐与甜蜜！（自由写作）
活动一：根据蚂蚁的图片，发挥想象，进行创作。
活动二：根据提供的情境，发挥想象，编写故事。
情境一：叶子 大河 山洞 蚂蚁
情境二：大树 月亮 小白兔 猴子
（课后交流点评。）
五、课外拓展，不断延伸。
1、《兔子的胡萝卜》。（出示课件）
2、推荐阅读王一梅的《鼹鼠的月亮河》《住在雨街的猫》以及《想走的树和想留的兔子》。
篇三：书本里的蚂蚁_教学设计.doc2
《书本里的蚂蚁》 教学设计
赵王城学校 王沙沙 教学目标：
1．知识与技能：
（1）正确认读“蕊、陈”，掌握七个会写的字。
（2）有感情地朗读课文。
（3）了解小蚂蚁进入书本后发生的有趣的事。
2．过程与方法：
通过情境创设、激发想象，读写结合，指导角色朗读和童话表演的方式，使学生融入童话作品中，体会小蚂蚁的灵动与汉字的活力。
3．情感态度价值观：
感受童话神奇的魅力。感受中国文字的魅力，并激发学生对中国文字的喜爱。 教学重点：
品味语言，感情朗读，体会小蚂蚁住进书本后，发生了哪些有趣的事，特别是它让陈旧的书发生了怎样奇妙的变化，是教学重点。
教学难点：
感受童话神奇的魅力，感受到语言文字的神奇力量。展开想象，自由写作。 教学准备：幻灯片
教学时间：一课时
教学过程
一、揭示课题，引入新课。
1、今天我们来学习一篇有趣的童话故事，是关于一只可爱的小蚂蚁的故事，板书课题《书本里的蚂蚁》看到这个题目你想知道什么？
（生：蚂蚁怎么到书本里了？到书本里后小蚂蚁又发生了哪些故事？那只小蚂蚁是谁？）师：到底是怎么回事呢？那我们就从课文中去找答案吧！
二、自读课文，初步感知。
1．（出示课件）听课文朗读录音，了解课文主要内容。准确标注生字生词的读音。
2. 朗读课文，边读边圈生字，并把带有生字的词语多读几遍，直到熟练。
3．检查生字、生词的自学情况。（出示课件）
蕊 陈 喂 碎 麻 挺 封
三、走进童话，领略神奇。
出示问题，从课文里寻找答案。（课件展示）
四、角色扮演，深入体会。
组织学生进行角色扮演式的朗读：一人读旁白，一人扮演小姑娘，一人扮演小蚂蚁，其余学生是书中的字，整个教室是书本。
五、课外拓展，不断延伸。
简要介绍作者王一梅的情况，鼓励学生阅读她的其他作品。《鼹鼠的月亮河》《住在雨街的猫》等。
六、回顾全文内容。
七、课后作业（小练笔）
情境：叶子 大河 山洞 蚂蚁
（课后交流点评。）
篇四：教材解说
书海无边 读无止境
——解读北师大版语文三年级下册《读书》单元
市二小 姚芳霞
读书是幸福的，因为“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”当我们一次又一次畅游书海的时候，我们的胸怀变得更加宽广；当我们一次又一次感悟书香的时候，我们的灵魂变得更加高尚。教书也是幸福的，因为“教好一本书，就能让许多人一起和高尚的人谈话”。这本书，就是我们手中神圣的教科书，只有读好这本书，才能把我们的孩子引进书籍的海洋，带他们步入知识的殿堂！今天，我解说的是北师大版语文三年级下册第五单元《读书》，题目是《书海无边读无止境》。
读出方向
一、研读课标 心中有数
三年级下册《读书》单元，在小学语文学习阶段，处于第二学段。众所周知，这一学段既是第一学段的延展，又是第三学段的铺垫，因此，我们一定要落实好这一学段的三维目标和五大版块。
在识字和写字方面，本学段增加了使用毛笔，临摹正楷字的要求；增加了使用键盘输入汉字的要求。同时，在识字量、识字态度和习惯、独立识字能力、硬笔书写等方面的要求，都在第一学段的基础上有所提高。
在阅读方面，要求学生采用查工具书、联系上下文、借助生活积累等方法，理解生词、句子、文意以及表现形式；能够进行个性化阅读，并初步与人交流自己的读书感受，学会默读，学习略读，能初步概括、归纳文章的主要内容，体会逗号，句号、冒号、引号的使用方法。 在习作方面，要完成从“写话”到“习作”的提升；不拘形式的写出真实感受；大声朗读习作，并能自主修改有明显错误的词句。
口语交际，在听的基础上，要学会请教、商讨，能简要的转述；在讲述故事时，生动感人；在讲解自己感兴趣的见闻时，表达的清楚明白。
在综合性学习方面，学会有目的的搜集资料；增加“观察社会”，侧重书面表达；在活动中学习语文，学会合作。
二、统揽教材 胸怀全局
在明确了课程标准之后，编者的意图就该是我们考虑的第二个因素。纵观北师大版教材，以“书”为主题的单元出现了三次。
二年级上册以开放单元《书的世界》，引领孩子们开展与书相关的社会实践，激发读书兴趣，把孩子们引上读书之旅。
三年级下册《读书》在二年级的，重点是让孩子们与课文一起感受读书的乐趣，品味读书的艰辛，了解读书生活的来之不易；深化识字方法，学习理解表达，学会概括内容，初识笔墨纸砚，了解书籍变迁，掌握查找资料的方法。
五年级下册《书》单元，在初步掌握学习方法的基础上，要求孩子们有针对性、有计划、有方法的多读书，读好书，读名家的书。
纵观三个阶段，整体推进的设计充满着趣味性、层进性，符合孩子的成长需要。便于老师展开教学，落实课标。
读出质量
一、爱读书
爱读书就是培养孩子的读书兴趣。北师大版教材的特点之一就是兴趣先导。选文内容和体裁，都是孩子们喜闻乐见的。
在《读书》单元中，选文很有特点。主体课文：《小小的书橱》是一首儿童诗，以孩子的视角，畅谈读书带来的无限乐趣，激发了孩子们爱读书，想读书的欲望；《山沟里的孩子》是
一篇散文。以对应的写法，优美的笔触，刻画出山沟里的孩子读书的情景，激励孩子们为了理想而读书。《珍贵的教科书》是一篇叙事文章，以“珍贵”为中心，以“教科书”为线索，甚至通过标点符号，来表情达意。语文天地的设计也多角度，多层面地激发了孩子们读书的兴趣。
二、会读书
北师大版教材的另外两个特点是：学会学习，注重积累。因此，把学生听说读写的能力融入到阅读教学之中。
1、读中悟法：在《读书》单元中，要求学生用独立识字的方法认识28个字、会写24个字。而“认想写用”的方法是以前就已经掌握了的，在这个单元中要加强实践运用。但毛笔字的引入，是从这个单元开始的，文房四宝的认识，书法艺术的感悟，握笔姿势的掌握，都要从这个单元起步，所以，我们要花大力气，下大工夫，让孩子们垫好基础，开好头。
在教学中，要通过查字典、联系上下文，结合生活实际三种方法来理解书面词语，继而理解文意。对这些方法的使用，学生还不是很熟练，所以，我们要在阅读教学中，要多预习，多指导，多些耐心，把孩子扶上马，送一程。
运用不同的读书的方式，《小小的书橱》合辙押韵，适合诵读，《山沟里的孩子》语句优美，适合朗读，《珍贵的教科书》情节引人，描写细腻适合默读，《书本里的蚂蚁》是童话，适合略读。
本学段，课标要求初步概括文章的主要内容。本册书第一单元的金钥匙里，指导孩子们用书上的语句来概括主要内容。第三单元金钥匙里谈到：“可以使用关键词、中心句，试着用简洁的话概括主要内容”。到了这个单元，我们可以提高要求，让学生在口头概述的基础上动笔提炼主要内容。
2、读中悟情：虽然文本编排呈多元化，但主题是读书。虽然个性理解应该倡导，但共性认知也必须要完成。比如《珍贵的教科书》孩子们会谈到战争与和平。我们尊重并肯定这些理解，但是，还应通过引导，回到“读书生活来之不易、我们应当珍惜”这一点上。
3、读中积累：本单元以读书为主题，需要积累的内容很多，我们可以使用多种方式积累字词句段篇：“日积月累”中的词语、名人名言、《观书有感》、《小小的书橱》可以让孩子背一背，抄一抄；《山沟里的孩子》优美段落可以让学生背诵；孩子们在阅读中感兴趣的字词句段篇可以用抄写读书笔记、办手抄报等形式在实践中积累。
4、读中学写：通过本单元主体课文的学习，学生对书的认识有了进一步的提高，接着我们开展“畅所欲言”、“初显身手”等活动，让孩子走进书，了解书，最后进行“笔下生花”，让孩子写写借书、买书的经过，介绍一本好书。这样孩子一定有话可写，有感可发，有情可抒，习作完成就会水到渠成。
读出效率
开展小组合作，打造动车组课堂，已经成为我们追求的目标。所以，在教法设计时，关注到三方面：
一、整合教材，缩减时间。整合教材，让内容与内容相辅相成，互相服务，单位时间解决多个问题。在教《小小的书橱》时，同时完成54页“初显身手”，让孩子们结合自己的读书实践，梳理自我读书经过，还可以背记 “读一本好书，就是和许多高尚的人谈话”这句名言；在教学《山沟里的孩子》时，可以从“日积月累”中的“读一读，在课文中找到相应的句子，写一写”一题为切入点，理解文章，完成背诵任务、加强书写指导；积累“日积月累”“读一读”中“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”……统筹时间，提高效率。
二、用好资源，提高质量。语文教学的切入点就是要激发学生自主学习的欲望。学生已有的经验，编者的建议都是很好的资源，但在长期的教学中，我们不难发现课后题是最简约，最实用的资源之一。《小小的书橱》问：你知道诗中提到的人物吗？你从书中还结识了哪些朋
友？就让孩子想读书，并在读书中有话可说，有感而发。《山沟里的孩子》设计了两个问题：在教学中，我选择了第二个：课文里哪个色彩词语用的最多？体会它描写的情景。在落实它的同时，第一个问题：山沟里的孩子每天是怎样上学的，你呢？选课文中感受最深的段落背一背。就迎刃而解了。
三、加强拓展，增加数量。语文是读出来的。增加阅读数量，也是提高语文学习效率的一条有效途径。我的增量阅读，体现在两个方面：课内增量和课外延伸。
对于课内增量，最好利用本册教材，方便、快捷、有针对性的组织阅读。比如：在《小小的书橱》教学之余，我会和孩子们一起默读本单元的其他文章，凸显单元主题，为后续学习做准备。（学习单元中其他文章时，也可以再次做单元统揽，进行比较鉴别。）或是略读118页《美丽的小兴安岭》，感受总分总的写法。还可以老师搜集一些同类文章，让学生在课堂上一起欣赏，从而达到课内增量。而课外延伸，我抓住课内资源展开辐射，推介一些优秀篇目。比如学完《山沟里的孩子》，我推荐孩子们读《我要读书》、《渴望读书的大眼睛》等；另外，可以以“书”为主题，开展读书故事会、搜集读书名言等有意义的活动，为学生搭建相互学习的平台，扩大阅读量。
4月23 日世界读书日，值此来临之际，我和同行们一起研读了课标的要求，分析了编者的意图，梳理了教材的脉络之后，不由的深深地感慨：“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”。当我和孩子们一起品味了读书的乐趣，坚定了读书的志向，明白了读书生活的来之不易，再次深深地感慨：书海无边，读无止境，！最后，我想把“日积月累”中的几句名言送给大家，一起共勉。老师们，让我们一起把读书进行到底吧！（谢谢大家！）
腹有诗书气自华
——北师大版五年级下册“读书”单元的说课稿
市三小 韦慧鸽
美国诗人狄金森说：没有一艘非凡的战舰，能像一册书籍，
把我们带到浩瀚的天地；也没有一匹神奇的坐骑，能像一页诗扉，
带我们领略人世的真谛。这说明了书的神奇以及对一个人的影响。现行小学语文课本以其图文并茂的编排，不但对于学生具有强大的吸引力，而且也有助于教师自身素养和教学质量的提高。这几天，我怀着虔诚的心又一次认真研读了北师大版三年级下册“读书”单元的内容，掩卷沉思，我对其有了更深刻的认识，现把我的理解和处理设想解说如下：
分为两个部分：
一、万紫千红壮春色
（一）研读课标，把握教学方向。
三年级作为承上启下的关键阶段，担负着巩固识字成果、培养读写的重要任务。我把课标阶段要求和教学实际进行了对照研究，认为在教学这个单元时要在以下几个方面加大落实的力度：
1、（识字写字）养成主动识字的习惯，形成初步的识字能力。
2、（阅读）用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，能初步把握文章的主要内容，体会表达的思想感情。
3、（习作）能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。
4、（口语交际）能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
（二）紧扣教材，体现编排特点。
北师大版教材采用“主题单元”的编排方式。每个主题单元一般有2～3篇主体课文和一个“语文天地”。每个主题单元构成一个相对完整的学习单位，全面培养学生的语文素养。
本单元编排了三篇主体课文和一个“语文天地”。《小小的书橱》表现出读书为小作者带来的乐趣。《山沟里的孩子》赞颂了山沟里的孩子刻苦学习、乐观向上的精神。《珍贵的教科书》表现出在艰难的战争岁月里人们为读书付出的努力与牺牲。诗歌、叙事散文、记叙文、等各种文体有利于学生从多方面体会读书的意义，感受读书的快乐。
“语文天地”中安排了“日积月累”，其中有选字组词语、抄写词语句子等练习，继续帮助学生辨析同音字，积累词语，背诵古诗和名言警句。“畅所欲言”引导学生了解图书的演变历史，设想未来的书。“初显身手”不仅要让学生认识文房四宝，还要让学生开始学写毛笔字，掌握握毛笔的要点。“笔下生花”要求学生围绕借书、买书、介绍书写过程，写心情。“金钥匙”引导学生掌握在图书馆中查找图书的方法。
（三）时间安排，适应社会资源。
“夜无明月花独舞，腹有诗书气自华。”读书，对学生良好习惯的形成、文学素养的提高有又着深远的意义。4月23日为世界读书日，而本单元的教学也恰好在这个时间点上，编者独具匠心的，能较好利用社会资源，激发学生读书兴趣。
（点评：能充分考虑教材编排意图，把“读书”与“世界读书日”紧密结合。）
二、惜时增效提素质
（一）准确的目标，引领课堂。
一节课的目标是师生经过努力要达到的共同目的地，科学、简洁、适合的目标将引领我们的教学方向。根据以上分析，我确定了本单元的教学目标：
1.通过学习课文，感受读书的兴趣，提高对书的认识，养成良好的读书习惯。
2.认字28个，写字24个。继续练习独立识字。
3.能够结合课文理解重点词语的意思，继续培养学生概括课文内容的能力，背诵课文中的精彩句段。
4.组织开展“畅所欲言”和“大显身手”的活动。
5、习作。写一件自己和书的故事，或者介绍一本好书。
（二）科学的安排，保障质量。
确定了教学目标，我们还要在教学中根据需要，调整教材的顺序，把“语文天地”的教学与阅读教学有机结合起来。具体可以这样操作：
第一步：教学《小小的衣橱》。教学“金钥匙”并运用，完成“读一读，写写加点的词语”中的第一组。
第二步：教学《山沟里的孩子》；完成“读一读，在课文中找出相对应的句子，写一写” 及“读一读，写写加点的词语”第二组。
第三步：教学《珍贵的教科书》；教学“初显身手”和“畅所欲言” ，“读一读，写写加点的词语”第三组。
第四步：自读《书本里的蚂蚁》；指导“笔下生花”。
本单元计划需要7—8课时完成。
（点评：能从单元整体备课入手，综合考虑单元的文体特点、活动设计，把阅读教学与综合性学习有机结合。）
（三）金色的钥匙，教给方法。
北师大版的教材中有一个比较有特色的版块，就是“金钥匙”。“金钥匙”指的是学习方法，孩子们在学习中要综合使用掌握的“金钥匙”进行语文学习。所以，教师要有效利用金钥匙教给学生学习方法。教材这样编排给了我很大的启示，那就是：“教是为了不教”。这也是教材中安排这个版块的意图。本单元的金钥匙，教给学生为图书科学的分类，并编写图书目录，从而使学生能够利用图书目录查找到自己需要的书籍。
（四）巧妙的处理，激活课堂。
有了目标的引导、科学的环节以及金钥匙的帮助，在教学中我还注意了细节的处理，收到了较好的效果，我的具体做法如下：
1.做好单元整体备课。
从单元整体入手，先通盘考虑单元的核心内容、文体特点和活动设计，结合教学现状，确定本单元的教学目标，在此基础上再思考各篇的教学设计。这就可以有效避免单篇课文教学时常常出现的内容重复的问题。真正做到“兴趣先导学会学习整体推进 文化积累”。
2.指导学生采用自主、学习、合作、探究的学习方式，提高课堂效率。
（1）自主学习
这样就突出学生的主体地位。在自主学习中要给学生留足时间，利用方法，大量实践，读写结合。凡是学生能独立解决的问题就给他们尝试成功的机会。
（2）小组合作。
依照我市小组合作学习的基本规范，培养学生的合作精神和合作方法，根据学习需要，逐步扩大合作范围，对通过学生合作都难以解决的问题由老师点拨指导。例如：我在教学《山沟里的孩子》一文的最后一自然段时，“从黑夜启程”，“黑夜”与“黎明”相对，双关语。既指的确是没有天亮就去上学，也指不上学没文化，就像生活在黑暗中，这样具有深刻含义的话，部分学生自己也许无法理解，我就安排小组合作来共同探讨。
（3）有效发挥小组评价的功效。
①组内评价。②组间评价。③教师评价。
3、强调增量阅读，注重积累，养成良好的阅读习惯。
（1）激发阅读兴趣。
①创设阅读的空间
“近朱者赤，近墨者黑”，阅读也是如此。在一个具有浓郁书香味的环境中，学生的读书欲望更容易被激起。
②创设阅读时间
在家建立“亲子共读”时间，这样既保证了阅读时间，又能增进一家人的感情。在校设立“晨读”“午读”时间，老师和学生一起读书。我们班是寄宿班，所以在“晨读”和“午读”之后，给学生加了一顿丰富的文化大餐，也就是在晚上睡觉前，由一位同学读一篇文章，其余同学听。8位同学轮流进行。
③诱惑阅读的渴望
在教学中，教师要多倾听学生读书，多表扬爱读书的孩子，多向孩子朗读、推荐好书。例如：上个学期我利用晚自习的时间为孩子们读了一本《窗边的小豆豆》，孩子们听了很感兴趣，可是我不读了。接着就看到班里有十来个孩子买了这本书自己读。
（2）课内阅读积累与增量阅读
背诵《小小的书橱》，并增量阅读《书》
背诵《山沟里的孩子》一文中感受最深的段落，增量阅读《买书》
阅读《珍贵的教科书》，增量阅读《水中捞书》
背诵有关读书的名言，增量阅读《古今名人读书联》
背诵古诗《观书有感》，增量背诵陆游的《冬夜读书示子聿》。
（3）课外增量阅读与积累。
例如：在教学《小小的书橱》时有这样两节诗。
借此可以向孩子们推荐书目：《十万个为什么》、《海的女儿》《西游记》《快乐王子》。本学期学生可以自选其中的两本进行课外阅读，并写好读书记录卡。
（4）开展丰富多彩的读书活动。
①读书交流会
篇五：经典读物
导语
九月的鲜花最美最鲜艳，最美的鲜花要献给最可敬的人。一束束鲜花，连同一颗颗真诚的心，请我们的老师收下!
献给老师的花 刘崇善
欢乐地迎来了假日， 导语
“蜡炬成灰泪始干”，你知道人们为什么她引导我们
攀上一座座高峰， 向着光辉的未来远眺。 她站在今天，想着明天。 春风化雨，
哺育着一代代新苗。
(来自:WwW.smhaida.Com 海达 范文 网:书本里的蚂蚁ppt)当我们长成参天大树，就去把未来创造! 静静地聚在一起， 在认真商议： 怎样向老师
表示一点心意。 有的说， 买一本
厚厚的故事书一 他们到野外采摘鲜花，
鲜花打扮着绿色的田野—— 一幅多美的春天的图画!
忽然，他们想起自己的老师， 此刻，她正独坐在窗下?? ——辛勤染白了老师的头发， 假日也从无闲暇。 老师不是最爱花吗?
应该给她采一束最美的鲜花， 连同一颗颗赤诚的心， 一起请亲爱的老师收下! 轻轻地走到老师的窗口， 她正在作业本上批划，
蓝色的字迹像绿色的田野， 红色的批语如一簇簇鲜花·． 啊!一幅比田野更美的图画， 展现在老师的窗下： 鲜艳的花朵流溢芬芳， 夺目的色泽放射光华?? 也许用不着献上手里的鲜花， 孩子们的心意早巳表达， 多美的祖国的花朵，
在老师的心田里扎根开花—
老师正坐在窗下做什么?
仔细想想，省略号里还有什么? 你能写首给老师的小诗吗? 试一试吧． 喜欢把老
师比作蜡烛吗?读读下面的这首诗，你的老
师，你一定会有所感悟的。 燃烧的红烛 金 波
每天，老师—— 睡得最晚， 起得最早；
这，窗下的老槐树知道， 树上的小鸟知道。 在灯下，老师批改着， 一本本作业， 看着，看着， 嘴角溢出了微笑；
但，时光老人的足迹， 也印上了她的眼角。 老师的梦很短很短， 但在梦中， 她也能听到， 上课的铃儿在摇?? 在黑夜和黎明之间， 老师是一支红烛在燃烧。 每天，老师——
来得最早，走得最晚， 这，第一缕晨曦知道， 满天的星斗知道。
她用慈祥的爱，激起我心中的热潮，让红领巾和红旗一起飘扬， 让理想和篝火一起燃烧； 在今天与明天之间， 再想想老师是一座宏伟的桥。 老师晚睡早 起，你知道吗?用 心去了解一下你 的老师吧。
老师是红烛， 老师是桥梁，你想 把老师比做什么? 注释
①晨曦：晨光。
②篝火：原指用笼子罩着的火，现借指在空旷
处或野外架木柴、树枝燃烧的火堆。 导语
老师是这样辛苦，同学们想了许多方法表达自己
对老师的爱，他们想了什么方法呢? 礼 物 樊发稼
再过一个星期， 我们敬爱的 班主任老师 就要度过她的 五十岁生日 今天，
小队的全体同学， 这本书 要特别特别 有趣生动。 老师在休息时， 看上几页， 准叫她 心情舒畅 浑身轻松。 有的提议， 买一条
质地优良的头巾 好保护
老师的头发， 再不受
风沙的侵袭； 有的要求， 买几瓶
同学们想送给 老师什么礼物呢? 你能猜到吗?
香甜可口的蜂蜜—— 好让老师 补养补养
为我们日夜操劳 而变得虚弱的身体。 有的同学， 还希望买一盆
好看的夜来香—— 摆放在
老师家的窗台上。
每天晚上， 当老师辛勤地
为我们批改作业时， 好让她 愉快地闻到
阵阵清幽的花香?? 新当选的小队长， 最后一个发言。 看得出，
他此刻的心情 十分兴奋， 非常激动。 他站起来讲： “都说，老师是 哺育幼苗的园丁。 我说，
我们的班主任， 比妈妈还亲! 她为我们 呕心沥血， 熬白了头发， 熬瘦了脸容。 今天， 给她送一件 生日礼物，
我打内心里拥护， 完完全全赞成。 不过，依我看， 最好的礼物， 是要让老师
少为我们担忧操心。 ——为了这个， 请大伙儿想一想： 我们该拿出 什么样的 买际行动?” 你想送给老 师什么礼物，表 达你的感情呢?
相关链接
樊发稼，1937年生， 上海市崇明县人。1957年
毕业于上海外国语学院。现为中国社会科学院文学研
究所研究员，中国作协全国委员会委员，儿童文学委
员会委员。出版有四十多种评论集、作品集。主要著 作有：《儿童文学的春天》《爱的文学》《儿童诗论说》
《花花旅行记》《春雨的悄悄话》等。 导语
你观察过老师的眼睛吗?从老师的眼睛里你看 到了什么呢? 老师的眼睛 赵 敏
好一片盈盈碧波!那般深情，那般亲切，那般动 人。
??风来了，你伸出手臂撑住我的腰；雨来了，
你散开衣襟遮住我的头。有时，你像一泓(h6ng) 涟漪荡尽我心上的阴云；有时，你像一片洁白云彩揩
净我身上的霉斑??
当我的弹弓打碎了窗上玻璃的时候，当我的足球
摧断了小树的时候，当我偷偷地压住了女同学的辫子
的时候， 当我悄悄地撕 去了作业本上的“鸭子” 的时候?? 你像热情的潮水向 我涌来。我被浸润着，
我咬着牙，仿佛要把这一切羞耻嚼成粉末! 多么富有魅力的盈盈碧波哟!我愿永远在你里面
栖息， 让你洗涤着我的心胸， 让你陶冶着我的个 性
我常想：我这贫瘠的眼 里何时也有这么一片碧波 呢?
在老师的眼睛里， 作者看到了耐心的教 育，细心的呵护，真切 的关怀和严格的要求． 文章最后的 这个问题，你能回 答吗? 导语
同学们每天都要晨读，你想知道30年代的小学生 怎样晨读吗? “一天之计在 于晨”。 晨读， 多 好! 你喜欢晨读 晨 读 葛翠琳
30年代，我的故乡还把铁轮大车当做长途交通工
具，我甚至没听说过汽车。一般的家庭里没有钟和表，
白天看太阳，夜里听打更人敲梆子报时辰。小孩子对 时间的概念是不知道几 点钟，只知道几更天。鸡 打鸣，天朦亮，就背着书 包往学校里跑。深沉的夜 空，星儿眨动着眼睛。我
快走，星儿也紧跟着我快走；我停住脚，星儿也站住
不动。星儿代替妈妈送我去上学，我感到很快活。寂
静的大街上，只有我模糊的身影移动着，嚓，嚓??
前边传来脚步声，小巷子里又跑出几个影子来，小伙
伴们呼唤着、追赶着，奔跑到学校。我们把星星关在
门外，就坐在教室里摇晃着身子背诵课文，这节课就 是晨读。
那时的教科书课文很简单，第一课：天亮了；第
二课：弟弟妹妹快起来??天天朗读，背得烂熟，淘
气的同学坐不住了，老师就利用这时间给我们读课外
书．读完一本又读一本。
这位老师长着一副瘦小的身材，清秀的脸有些苍
白，一双温柔而又善良的眼睛，时时闪出甜美的微笑。
她讲话的声音很轻，但却很清晰，仿佛琴弦发出的悦
耳声音。她是外省人，住在校院里西北角的一间小屋
里。清晨，谁第一个到校，就能看见她屋子里的小油
灯映在窗纸上的亮光。她一听到教室里有动静，就立
刻走出自己的小屋，陪着到校的学生坐在教室里。等
同学们都到齐了，她就给我们读有趣的书。每天读一 篇，读完了就让我们背诵，我们很快就背熟了。老师
给我们读《格林童话》《安徒生童话》和《叶圣陶童话》，我们都能背出来。老师还读过《万卡》《爱的教
育》等。那些生动的文章，深深打动着我们的心。教
室里静悄悄，只听见老师一字一句地读着，她的声音
温柔而又深沉，当她读到最感人的段落时，就停下来
沉默着。这时候，几十颗幼小的心灵，就和老师一起
思索着，眼睛里含着泪水，回味着作品中的情景。我
们的心便飞到很远很远的地方。通过书认识了许多可
爱的人，熟悉了许多有趣的事情，长了不少见识，了
解了世界上的许多地方，欣赏着一幅又一幅悲哀而又
感人的画面，在奇异的童话境界里漫游。我们为美好
的情感滋润着，常常出神地忘记了自己，忘记了自己
是生活在一个偏僻的小镇，忘记了学校是一座破旧的 古庙。 阴暗而又潮湿的教室仿佛变成了迷人的宫殿，
智慧的星在我们心中闪光?? “文章的意味是读出来的．”你 的老师也经常把好文章读给你听吧． 渐渐地，你学会自己找书读了，也会 学着老师的口吻和模仿老师的神情 读书了．能养成读书的习惯，就会永 远有好朋友伴随你．
趣味语文活动(一) 心灵碰碰车
本单元的哪篇文章碰触了你的心灵，给你留下了
深刻的印象?把它介绍给你的同学或家长，说说你的
感受吧。也可以通过写诗或画画来表达。 趣味收藏夹
在你的采集本上，一定收录了本单元许多优美的
好词好句，把它拿出来，和同学共同分享你的收获吧!
希望你在今后的写作中经常运用这些好词句。诵读大本营
在教师节来临之际，组织一个“老师，您好”诗 歌朗诵会，作为你们全班同学的礼物献给你的老师
吧。你可以选择本单元里你喜欢的小诗朗诵，当然，
也可以自己去搜集。
小书房，大风景 一本书，两扇门， 有多少秘密在等待你。 不要问我：将来会怎样? 我的梦想在哪里? 这世界很小又很大，
一本书，就是一道美丽的风景。 打开它，让你的故事， 就从现在开始?? 导语
小朋友，打开你面前的书，快快来读读下面的这
首诗歌吧!联系诗歌的内容，展开想像的翅膀，你会
发现，书真的很神奇! 我的书本去的地方 [爱尔兰] 叶芝
我学到的所有语言， 我写出的所有语言，
必然要展翅，不倦地飞翔， 决不会在飞行中停一停，
一直飞到你悲伤的心所在的地方， 在夜色中向着你歌唱。 远方，河水正在流淌。 乌云密布，或是灿烂星光。
这首小诗虽然短 小却寓意深刻，你是 怎么理解的?
相关链接
威廉·勃特勒·叶芝(1865—1939)，爱尔兰著
名诗人、戏剧家。主要诗集有《白鸟》《世界的玫瑰》
(丽达与天鹅》等。他是象征主义诗人的代表。他的
诗多用含义丰富的象征手法，语言洗炼形象，趋向口
语化。他在1923年获得诺贝尔文学奖。 导语
如果你独自驾舟绕世界旅行，如果你只能带一件
东西供自己娱乐，你选择哪一样?一本书!一本书就 是一只美丽的小船， 能带你去神奇的世界里旅行。 书 刘湛秋
书是我的一只美丽的小船。
在人生的海洋里，它载着我，驶向许多奇妙的港
口，岛屿，甚至是险峻的礁岩*．
无论在丽日还是有风的天气里，我和它一起，在
碧波或恶浪中行进．仿佛 有只看不见的手，指点着 那些像海市蜃楼一样的 风光和人物，仿佛有个神 奇的嘴，发出船底和波浪
日夜荡出的水声，不停地给你讲生活中的哲理，幻想
各种各样的现实．
这是一只不会沉的船，风浪不会把它吞没，大火
也不能把它烧光，这是一只不知疲倦的船，它一直航
行下去，不寻求任何栖息的港湾。 在这只船上，我变得 越来越清醒，我也变得 越来越充实，而且和它 一样，祈求更远更险的 航行。 注释
①礁岩：河流、海水中距水面很近的岩石。 ． ②海市蜃楼：比喻虚幻的东西。 在作者的眼 中，书是一只美丽 的小船，你把书当 成什么呢? 为什么这只
“船”永远不会沉
也永不知疲倦呢? 导语 有一天，一只黑黑的小蚂蚁被夹进了一本陈旧的
书里，从此书本里有了一个会走路的字，这本书也发
生了神奇的变化?? 书本里的蚂蚁 王一梅
古老的墙角边，孤零零地开着一朵红色的小花，
在风里轻轻地唱着歌。一只黑黑的小蚂蚁，顺着花枝
儿往上爬，静静地趴在花蕊里睡觉。
小姑娘经过这儿，采下这朵花，随手夹进了一本
陈旧的书里，小蚂蚁当然也进了书本，夹成了一只扁 扁的蚂蚁。
“喂，你好，你也是一个字吗?”书本里传来了
很整齐的细碎的声音。
“是谁?书本也会说话?”黑蚂蚁奇怪极了。
“我们是字。”细碎的声音回答着。黑蚂蚁这才看
清，书本里满是密密麻麻的小字．“我们小得像蚂蚁。”
宇很不好意思地回答。
“我，我是蚂蚁，噢， 我变得这么扁，也像一个字 了．”黑蚂蚁挺乐意做一个 字．
书本里有了一个会走路的字。第一天，黑蚂蚁住 在第100页，第二天就跑到了第50页，第三天又跑
到第200页，所有的字都感到很新奇，要知道，这是
一本很陈旧的书，很久没有人翻动过了，而这些字从
没想动动手脚，走一走，跳一跳，“我们真是太傻了。” 字对自己说，现在，它们都学着黑蚂蚁跳跳舞、串串
门。这有多快乐呀!
旧书不再是一本安安静静的书了．
有一天，小姑娘想起了那朵美丽的花，就打开书
来看。啊!这本她原本看厌的旧书，写着她从来也没
有看过的新故事，她一口气读完了这个新故事。
第二天，小姑娘忍不住又打开书来看，她更加惊 奇了，她看到的又是一个和昨天不一样的新故事。
这时候，小姑娘突然看到了住在书里的小蚂蚁， 问：“你是一个字吗?”‘是的，我原来是一只小蚂蚁，
现在，我住在书本里，是会走路的字了．”会走路的
字?小姑娘明白了，这本书里的字，每到晚上就走来
走去，书里的故事也就变来变去。
是的，第三天的早晨，小姑娘在旧书的封面上发
现了一个字，它呀，走得太远不认识回家的路了。不
过，这些字没有一个想离家出走的，它们全住在一起，
快快乐乐的，每天编出新的故事。 这个故事可 真有意思，我要把 它讲给别人听．
把自己读过的书续编 或者改编，你就也会拥有 —本每天都能编出新故事 的书了. 导语
罗蒙诺索夫为什么能成为一位博学多才的人? 读了他小时候的这个故事，你就明白了。
我要一本书 刘锦得
罗蒙诺索夫是俄国著名的科学家。他出生在一个
渔民家庭里，十二岁时，就跟着父亲乘船出海打鱼。
白天，他帮着父亲打鱼或者晒网；晚上，他躲在板棚
字数作文