散文,有缘千里来相会

篇一：散文

淡淡的人生

冥冥中的相遇，不知觉中离开，有很多话想表达，但又没有什么必要。随意中的问候也悄然远离，更何谈相思。手机短信中已没有了回忆，又何能从中传出笑语。大学毕业已经一年，曾经历历在目的往事，也开始黯然失去了色泽，昔日的友朋的谈笑风生，也随着白驹挥鞭逝去，值得考验的，在手机或是QQ中上仍留有话语。淡淡的人生有着淡淡的笑容。

日子在一天一天的过着，老朋友也有的失去了联络，但新朋友在身边慢慢的多了起来。我的周围一直有的就是欢乐。多愁善感是人之常情，每个人都有烦恼或是闷闷不乐，投其所好，庸人自扰，淡淡的人生中也有默默与无聊。找到心上人后，暂能消除无聊中飘落的时间，但你回首可能发现兴趣不同，只能挥挥手告别。

工作后才发现，找对象并不是一件难事，同事朋友的推荐与撮合让我认识了很多红颜，但全不是知己，擦肩而过后再挥手告别，并送上祝你幸福。也许是我的漫不经心之过错，或许是对方不满我的尊荣。俗话说“有缘千里来相会”，但缘由何其？淡淡的人生需要的只是淡淡的爱情。

工作后心态在慢慢的转变，但是说话方式仍和从前一样，处世的圆滑离我茫茫，不学也罢，淡淡的人生有淡淡的笑容即可。静坐后才发现，命运与人生到底哪个重要，时不待人这是早有的规矩，茫茫人海我居何处？

灰心就会失去希望，机会随时准备叩你的门，而我又何时去准备开？刚毕业时的雄心壮志在这短短的一年时间里已经被磨去了棱角，因素很多，但归咎在于自己。淡淡的我，就在淡淡的生活中逝去吧。 可是淡淡的人生有着淡淡的幸福，我还得慢慢去品味！

第一章：流金岁月

毕业，就像一个大大的句号，从此，我们告别了一段纯真的青春，一段年少轻狂的岁月，一个充满幻想的时代

毕业前的这些日子，时间过的好像流沙，看起来漫长，却无时无刻不在逝去；想挽留，一伸手，有限的时光却在指间悄然溜走，毕业答辩，散伙席筵，举手话别，各奔东西一切似乎都预想的到，一切又走的太过无奈

每一天，我们都会有意无意地再逛逛校园，看一看它今天的样子，想一想四年前它如何迎来稚气未脱的我们走了四年，似乎又走回到了起点突然觉得，四年的同窗身边的朋友，比想象中要和善可爱得多！星光下的夜晚，每一个都温柔如风

再看一看吧

那赫然相对的男生楼，就在去年的这个时候，还曾经硝烟四起；

窗外的晾衣绳，飘荡着不知哪个宿舍落下来的白衬衫；

插着爱护花草牌子的草坪，记不清什么时候已经被抄近路打水的兄弟们踩出了一条小路；

路旁的女生楼，对男生来说，几乎成为永远的禁区；

综合楼自习室的门还开着么，考研时鏖战过几个月的那个屋子，如今应该没有什么人了吧，一直对那段埋头苦读的日子心存感激，不论结果如何，它让我收获了很多

一幕幕的场景就像一张张绚烂的剪贴画，串连成一部即将谢幕的电影，播放着我们的快乐和忧伤，记录着我们的青春和过往，也见证着我们的友谊和爱情！

来到这片校园之前，想象大学生活是白色的因为象牙塔是白色的，整个生活就好像它折射的光：纯净而自由

大一的时候，觉得生活是橙色的太多新生活扑面而来，新鲜而灿烂，热情而紧张橙色的记忆里，有第一次见到知名教授的激动，第一次加入社团的好奇，第一次考试的紧张

大二的时候，生活是绿色的，青春拔节生长，旺盛得像正在生长的树，梦想也一点点接近现实跟老师讨论问题时，看见他脸上满意的微笑；跟老外对话时，给自己打了个满意的分数；开始熟悉校园里任何一处美食，也常常在BBS上呆到很晚

大三的时候，生活变成蓝色我们冷静了下来，明白自己离未来究竟有多远，并要为此做出选择：出国，考研，还是工作所有与这个决定相关联的一切都可能会变化，包括我们的爱情，那还年轻没经历过风雨的爱情

大四的生活，像有一层薄薄的灰色在各种选择里彷徨，每一个人都忙忙碌碌，一切仿佛一首没写完的诗，匆匆开始就要匆匆告别

但那灰色里，却有记忆闪闪发亮那些彩色的岁月，凝成水晶，在忙碌的日子里，它们是我们的资本，也是我们的慰藉

七月流火我们和去年学长毕业时一样，把行李装好了箱，一点点往外运，整个宿舍楼就这样在几天之内变回空楼，变成一个无限伤感的符号记忆也同时从校园离开，收藏进内心的匣子，那是我们的流金岁月，也是我们的宝藏

未来就像天空中一朵飘忽不定的云彩，而我们，从毕业这一天起，便开始了漫长的追逐云彩的旅程明天是美好的，路途却可能是崎岖的，但无论如何，我们都有一份弥足珍贵的回忆，一种割舍不掉的友情，一段终身难忘的经历

感人肺腑的作品，須透過文字語言，才能創造出生動靈活的形象。《伯

兮》巧妙地運用了多種修辭技巧，達到「以少總多，情貌無遺」（《文心雕

龍?物色》）的目的，亦即運用精簡的語言，生動活脫地抓住事物的情貌，

當然，這須有細膩深刻的觀察，才能把情感內容刻劃得如此鮮明有力。關於

〈伯兮〉外在形式的技巧，可分為四部分說明之。

（一） 比喻

比喻是「以彼物比此物」（朱熹《詩集傳》）的修辭法，利用舊有的、

熟悉的經驗，開展出新經驗，以表達自我的思想感情，使事物的形象更為生

動而易於理解。《詩經》中，使用比喻之處甚多，或全篇用比，或一、二詩

句用比。〈伯兮〉一詩，在第二章中用比，道出了婦人無心妝束的心事：

自伯之東，首如飛蓬。豈無膏沐，誰適為容？

女為悅己者容，夫婿不在身邊，整裝打扮已失去了意義，此時，婦人獨守空

幃，再也無心妝梳。詩中的「首如飛蓬」是明喻，具備了「喻體」—首，「喻

詞」—如，「喻依」—飛蓬；即詩人以散亂狂飛的蓬草，譬喻婦人的髮亂不

整。此種巧的設喻，除了刻劃出女主角的相思之苦，也使讀者不得不驚佩它

的貼切、傳神。

劉勰於其《文心雕龍?比興》中，說明了比喻的原則，係以「切至為貴」，

若據此檢視〈伯兮〉的「首如飛蓬」，可謂符合了彥和之旨。

（二） 疊字

疊字又稱重言，是兩個字的重疊。中國語文具有單音節的物性，即一字

一音，而《詩經》是以四字句為主，當音節不足時，為求補足四個音節，「除

了在單音節前後加虛字，此外就是用疊字，使詩節奏上口悅耳」（夏傳才：

《詩經詩言藝術》）。透過疊字的運用，除了可以增強詩歌的音樂性，又可

以加添聽者的印象，黃師慶萱於其《修辭學》一書中，以心理學的立場，說

明類疊時指出：「一個字詞語句，如果反復出現，會比單次出現更能打動聽

者或讀者的心靈。」

至於疊字的句式有四——前疊式（AACD）、後疊式（CDBB）、重疊式

（AABB）、雜言式等（夏傳才：《詩經語言藝術》），由此而觀，〈伯兮〉

詩中的「杲杲出日」句，屬於前疊式。根據《說文解字》的解釋：「杲，明

也，從日在木上。」詩人用「杲杲」來描繪日出時明亮燦爛的景象，而劉勰

亦表示：「杲杲為出日之容」（《文心雕龍?物色》）。

（三） 疊句

疊句是語句的重疊，亦即運用同一語句，表現強烈情思，後人可以從反

復申說的詩句中，一窺詩中主角的某種強烈感受。因此，也有人稱之為「反

復」。

〈伯兮〉一詩，其第三章有「其雨其雨」，「其」字是將然之詞，此句

意謂「快要下雨了，快要下雨了，」女主角希望下雨，只可惜事與願違——

「杲杲出日」。此處詩人以將雨而杲然日出，象徵著婦人渴望丈夫歸來，「似

大旱之望雲霓」（裴普賢、糜文開：《詩經欣賞與研究》），無奈事不從人

願，使她失望。此外，「杲杲出日」為燦爛明麗的景象，此與思婦的黯然神

傷是個強烈的對照，使讀者為她的境遇而不禁輕嘆。

（四） 層遞

黃師慶萱《修辭學》一書說：「凡要說的有兩個以上的事物，這些事物

又有大小輕重等比例，而且比例又有一定秩序，於是說話行文時，依序層層

遞進的，叫層遞。」

〈伯兮〉一詩，在第二章中，以「首如飛蓬」形容婦人因思夫而無心梳

理，遂致髮亂不亂；在第三章中，以「甘心首疾」描寫婦人為相思而頭疼，

亦是心甘情願，在所不惜；到了第四章，一句「使我心痗」，表現出婦人一

心一意想念丈夫，不在乎是否會因此而加劇自己的相思病。由上可知，婦人

的相思情狀，是由淺而深，從輕到重，這是屬於前進式的層遞。

詩中的「首如飛蓬」只是髮亂，然而尚未相思成疾；至於「甘心首疾」，

已出現了頭痛的症狀，並未引起心病；第四章的「使我心痗」，終因心頭鬱

結而相思成疾，這也是思念程度上前進式的層遞。

1﹒毛序：「伯兮、刺時也。言君子行役，為王前驅，過時而不反焉」。

2﹒集傳說：「婦人以夫久從征役而作是詩」。

3﹒姚際恆說：「鄭氏曰：『衛宣公之時，蔡人、衛人、陳人從王伐鄭，桓五

年經也』。

《伯兮》描写在家思妇想念出外远征和丈夫，表达了无法忍受的强烈感情，诗首先想象丈夫在外“为王前驱”的英武形象，生动浮现在脑海中，这才更激起刻骨铭心的思念，连打扮也无心了，思念的深沉和强烈，有如久旱渴雨。但是，这种思念之强，简直叫人无法忍受，班干脆寄托在北堂下种植的忘忧草，来消解这种沉重的思念，一层深似一层，而又层层变换抒写的方式，正是《伯兮》特点。

篇二：灵感超能学习法诗词散文集23

作者自述

大家好，我叫焦骋，是一名六年级的学生，就读于扬名中心小学。在接触“陶氏学习法”之前我做作业十分粗心，作文写的也很吃力，想个题目就要老半天，更别说下笔写了，老是要上网去查资料。但现在受陶氏神奇的学习方法熏陶后，写作变得简单了，不到20分钟就能打出一篇优美的文章，真是“下笔如有神”了。就连从前只能望尘莫及，都没接触过，连想都不敢想的诗词和散文，现在写起来也易如反掌。最近我学习了英语，没学过的文章、单词都会读了，又学会了英式发音，读起英语来和以前明显不一样了，这真是神奇啊。

我现在受益于“陶氏学习法”，成绩得到了显著的提高，剩下更多的时间来做自

1

己想做的事情。如果你想学得轻松，掌握更多的知识就来陶氏教育集团吧！

焦骋

2013年11月17日

2

送别

挥手送别心怀念， 纤纤细玉易破碎。 爱海无边总是头， 回头是岸也宽阔。

泪别

斩头洒泪未已尽， 拦亲未见最后面。 红尘纷纷纠不清， 来世再来孝敬妈。

笑别

欢声笑语送吾别， 外地工作报母亲。 来时莫忘状元书，

3

喜乐交加无泪滴。

离别

含泪割舍祝平安， 锲锲不舍诉思念。 望其隔日回来信， 回首不忘归家人。

恨别

愤愤恨别不望归， 流亡别处别回乡。 逆子忤逆不敬老， 真真切切去悔过。

悔别

早知送别净相思， 何必当初送子出。 老泪纵横泣不声，

4

悔恨子未留身边。

分别

海风吹拂乘船去， 随风漂浮流天际。 尘世友情真存在， 不忘家乡万里归。

恐惧

恐惧心生不安定， 心魔乱作搅理情。 爱恨无常伤人意， 祈得平安护天明。

善良

人心善良人亦美， 乐善好施为美德。 我心纯洁被净化，

5

篇三：让书与我相伴

让书与我相伴

碧么完小五年级学生李娅

指导教师 张汝忠

高尔基曾经说过：“书是人类进步的阶梯。”但是我认为光有“阶梯”还不够，最重要的是我们要走上这条阶梯，这“走”就是“读”。

读书，能陶冶我们的心灵；读书，能丰富我们的知识；读书，能教会我们如何做人；读书，甚至能为我们的未来打下牢固的基础。读书，不是为了那书中的黄金屋，也不是为了书中的颜色，而是为了品味书中的所蕴含的道理。

回想起古人的“凿壁偷光”，“囊萤映雪”与“头悬梁锥刺骨”的刻苦和努力，而自己没有“凿壁偷光”，“囊萤映雪”的刻苦，也没有“头悬梁锥刺骨”的决心。过着衣来伸手，饭来张口的生活，心里感到无比的惭愧。

小时候，每当要进入梦乡，我都要拉着妈妈给我讲故事，渐渐地，我认识了很多字，学会了读古诗；三岁时，我拉着爸爸给我买唐诗三百首，我学会了唐诗，让我变得很聪明。上学时，我学会了读课文、写日记；三年级，我了解了“四大名着”，虽然有些字还不熟悉，但是知道“四大名着”的主要内容。我学会了写作文，但不能“下笔如有神”，以前为写一篇作文而头疼的我，如今却能“落笔成章”，作文也成了一种乐趣。书，让我获得了无穷无尽的灵感书，让我废寝忘食，也激起了我创作的欲望。虽然，我没有博览群书，不能上知天文，下知地理，但“童话”让我插上了幻想的翅膀；《中华五千年》让我了解中国的博大精深；“散文小说”让我感到了生活的绚丽多彩。我曾经多少次为鲁迅的《孔乙已》中的主人公担忧；曾经多少次为曹雪芹的《红楼梦》里的林黛玉而流泪；又曾经多少次被袁伟江的《豌豆》笑掉大牙……

在读书的快乐中，书也教会了我很多。当我做错事被老师批评时，我明白“一日为师，终生为父”，当我因小事和同学吵架时，我想起“有缘千里来相会，无缘对面不相逢”；当别人惹我不开心时，我对自己说：“生气时拿别人的错误来惩罚自己”；当我为取得一点成绩就沾沾自喜，我忽然悔悟到“山外有山，楼外有楼”；当我第一次失败时，我会劝我自己说：“不经历风雨怎么见彩虹呢？”

就这样，我一路阅读，一路收获，生活无比地充实。就让书香放飞我的梦想，让书与我相伴，为我成长导航，让我走向成功！

2015年9月21日

篇四：张雪艳走进新语文主题阅读

走进“新语文主题阅读”

——走进“新语文主题阅读”

张雪艳

去年年底，我参加“小学课程改革与办学特色考察活动”走进了深圳市宝安区黄田小学，

就像“有缘千里来相会”，我与“新语文主题阅读”不期而遇。观摩了王红影老师《走近鲁

迅》单元主题阅读分享课，聆听了刘宪华校长关于“主题阅读”的报告及专家点评，手捧精

美的《新语文主题阅读》《经典诵读》套书，我被她“塑造心灵的阅读”的全新思想所折服，

被她“一主两翼”的课程体系所吸引，为她“以藤串瓜，整体施教”的单元主题阅读教学法

而惊叹——这是一个孩子们真正需要的语文的精神世界，这是一种语文教学的至高境界，这

是一场语文教学的新革命！仿佛“众里寻她千百度”，我兴奋不已，如获至宝。

学习归来，为了走近她，进一步了解她，我注册了“主题阅读”网站会员，一有空便登陆上

去，读理论，看课例，听报告。有一天，我在刘宪华校长题为《新语文主题阅读——语文教

学的革命》的报告里，听到“雄鹰再生”的故事，目睹雄鹰经历脱喙、长趾、换羽的痛苦挣

扎，而重新翱翔展翅的那一瞬间，我的心被震撼了：还顾虑什么，还犹豫什么，面对这一场

语文教学的革命，我需要的不就是那一份自我改革的勇气和再生的决心吗？

放假前的家长会上，我给家长们抛出了这个语文教学改革的新设想，并以“让阅读走进孩子

的心灵”为题与家长作了交流，让他们一同来认识“新语文主题阅读”，力争与他们达成共

识：孩子的语文能力是读书读出来的，我们要用阅读引领孩子的成长，造就孩子的未来??

我的讲话完毕，家长们热烈的掌声持续了许久，一双双默许、期待的眼睛注视着我，一条条

热情洋溢的支持短信向我飞来，我的心更加坚定，即使任重而道远！

2010年3月1日，一个全新的学期开始了，带着兴奋，怀揣希望，我带领四.三班的82位孩

子一起走上了快乐的“新语文主题阅读”之路??

从一本语文书到四本教材

开学不久，从深圳邮寄回来的主题阅读读本——《新语文主题阅读》和《主题式经典

诵读》发到了每一个孩子手里。他们兴奋地翻看着，我听到有同学在小声议论：“哇，四本

书，我们的语文课要学四本书！”是的，从原来的一本语文书，到现在的四本教材（还有一

本与教材配套的《拓展阅读》），别说孩子们面露难色，对我来说，更是一场挑战，一场颠覆

传统的挑战。

长期以来，我几乎把语文书当成了课程的全部，配套教材《拓展阅读》一般只是留给学

生自己课外阅读。我的语文教学早已形成习惯的流程：一篇讲读课文至少需要3-4课时——

初读课文、学习字词一课时，讲读课文1-2课时，做作业一课时；一篇独立阅读课文，“细

嚼慢咽”也得两课时。尽管如此，到了期末有时还要跑趟子、赶进度。现在想来，语文教材

选文再精，“营养再好”，课堂教学讲得再细，学生“消化再良”，但对于需要145万字阅读

量的小学生来说，最终不也是“营养单一”、“营养不良”吗？

如今，以单元主题为“藤”，以“藤”串“瓜”，串起四本教材中的二十多篇主题性强、儿童

味浓、人文性美、体裁不一的文章，在相同的时间内，学生的阅读营养将会是原来的5倍以

上。而且，一段时间以来，学生的阅读文本相对集中，紧紧围绕着一个单元主题将阅读深入

下去，而一个主题就是一种思想，一个主题就是一种情感，这样的主题阅读带给学生心灵的

震撼该有多大！学生在一个主题下的心灵旅行该是多么快乐！经由读本引领学生进入的阅读

天地又该会多么自由、宽广！

这一节语文课上，我便带领孩子们翻看着手中的这两个读本，了解了本学期的八个单元

主题，认识了两本书的编写特点及板块内容，他们迫不及待地读着，眼里满是兴奋与期待??

从散敲碎打到整体施教

第一个单元备课时，我反反复复地读着四本书中第一单元的每一篇文章，在书桌前坐

了半天却无从下笔。十四课时，按惯例教4篇课文，如今在同样的时间内怎样整合四本教材

的内容组织教学？我在网站上查看了许多备课课例，又把这个最大的困惑在QQ上与黄田小

学的几位老师交流——“树立大语文观”，“从教材出发”，“遵循整体性原则组织教学”，“以

一个主题式问题引领单元阅读”?? 仿佛开云见日，我的思想逐渐明晰：主题阅读不再是

一课书一课书地教，而是一个单元一个单元地教；课堂的学习方式不再是一篇文章的散敲碎

打，而是围绕一个主题式问题的整组教学；课堂教学不再是繁琐讲解、不停发问，而是要把

宝贵的时间用在“引领阅读方法，分享阅读体会”的刀刃上。

我翻开备课本，在第一页上写下了一句话：“以课堂之有限，引领阅读之无限”，开始了

第一单元的备课。

第一单元主题是“画山绣水蕴诗情”。教材中第一课是三首描写自然风光的诗词，《桂林山水》

《记金华的双龙洞》《七月的天上》是三篇经典游记；《新语文主题主题阅读》中安排了八篇

精美的写景散文，作者用生动优美的语句，并以他们独特的感受，描绘了大自然各种令人神

往的景观；《经典诵读》中则是八首写景的古诗和两首现代诗；《拓展阅读中》还有一些与教

材内容相关的美文欣赏。首先，我确定了本单元的教学目标：引导学生反复诵读、品味，感

受语言的魅力；体会作者是怎样用优美词句表情达意的；激发学生对祖国千山万水的热爱之

情。围绕教学目标，我充分研读每一篇文本，大胆地重组了教材，设计了本单元的整组教学：

学习《古诗词三首》，我把三首写景的诗词进行比较教学：交流对三位作者的了解，并复习

所学过的诗词；放手让学生凭借课文中的注释，联系上下文进行尝试学习，感知诗词大意；

比较三首诗词所写时间、景物、各自特点有什么不同；通过吟咏诗词、想象画面、体会意境，

体会诗人在景物描写中表达的三种不同的情感——“孤独”、“喜爱”、“怀念”。接下来的两

节课，我又带领孩子们一起赏析了《经典诵读》及《拓展阅读》中自己喜欢的有关山水风光

的古诗词，并结合语文园地一“日积月累”的写景诗词名句进行了诗词拓展诵读。在分享赏

析、反复诵读中，同学们不知不觉背下了《春江花月夜》《江南春》《乌衣巷》《暮江吟》《忆

江南》等多首同主题的诗词。在最后的展示诵读环节中，孩子们兴趣盎然，纷纷展示学习的

收获，分享积累的快乐。

教材中的《桂林山水》是一篇不可多得的写景佳作，值得学生反复品味词句，学习作者的语

言表达特点，是引领学生阅读同主题文章的典型范文。这课教学，我安排了两课时：引入课

题，理解“桂林山水甲天下”时，我让孩子们阅读了《拓展阅读》中的《为什么“桂林山水

甲天下”》；学习第二自然段，为了进一步了解漓江的水的特点，我引入了课后阅读链接中小

诗《浓碧》的赏析；在反复品味文章二、三自然段的语言特点后，学生模仿课文，用相同的

句式进行了仿写练习；学完课文，学生又欣赏了《拓展阅读中》的美文《漓江美》，进一步

丰富了他们对桂林山水的感受。

接下来，围绕同一个主题式问题——“景物各有什么特点，体会作者是怎样表达的”，学生

阅读了《主题阅读》中的《三峡之秋》《阿里山的云雾》《海南的冬天》《青海湖，梦幻般的

湖》。在分享交流中，孩子们朗读他们最喜欢的语句或段落，充分表达了他们对这些自然风

光的喜爱，评价赏析了作者不同的表达风格。他们在愉快的阅读交流中，积累了语言，学习

了作者的表达方法，实现了单元主题阅读的目标。

而《鼎湖山听泉》《雾中情》《黄果树瀑布》《游松山》几篇游记则放在了教材课文《记金华

的双龙洞》《七月的天山》教学之后阅读，除了体会景物的特点和作者的表达方法以外，便

于学生在类比中学习，领悟“按游览顺序进行叙述”的移步换景的写作方法。

在本单元的最后一节主题阅读分享课上，围绕“最喜欢的语句段落和诗词名句”、“印象最深

的一种美景”、“最欣赏的一种表达方法”这三个问题，孩子们进行了单元阅读分享。他们或

情感诵读，或抒情达意，或欣赏评论，或联想品味??不难看出，在整整两周的主题阅读中，

孩子们在大自然的美好画卷里快乐徜徉，既陶冶了情操，美化了心灵，又丰富了语言积累，

增加了文化积淀。

从分析讲解到以读代（带）讲

目标决定方法，要实现“提速语文课堂，提升阅读质量”的主题阅读目标，就必须对

常规的“分析讲解”教学法进行改革。“一多三少”是“主题阅读”教学方法的核心，即多

读书，少讲解，少提问，少做题。而“以读代（带）讲”则是单元主题教学的主要方法。这

与语文课程标准的要求同出一辙——“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感

悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”这么多语文教学的目标，只有在“充分”

的“读”中才能完成，“感知”、“感悟”、“语感”、“情感”这些“东西”，也只有学生亲自去

读、多多去读，才能体味得到。

有了这个方法的引领，在主题式阅读教学中，我找到了自己角色的明确定位——学生阅读的

引领者。于是，备课时，我思考得最多的问题是：怎样让我的讲解、评价点到为止，给学生

留足读书的时间？怎样以一、两个主题式问题带动学生的阅读与思考，引导学生在读中去品

其意味，得其精华？怎样激发学生阅读交流的欲望，引领学生在阅读分享中碰撞思维，深化

体会？

以下是我在主题式阅读教学中实施 “以读代（带）讲”的几个案例：

[案例一]：《大自然的启示——打扫“森林”》

师：请你根据老师的提示，朗读4、5自然段。

师：林务官异想天开的命令为什么给森林带来了灾难？原来——

生齐读：大自中的一切事物都是互相联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。

师：别小看枯枝败叶，它的作用可大了——

生齐读：枯枝败叶看起来时脏东西，其实，他们腐烂之后，变成了腐殖质，能增强土壤的肥

力。

师：枯枝败叶与小动物有什么联系——

生齐读：它们还是一些小动物的食物和隐蔽场所。

师：矮树丛又有什么作用——

生齐读：矮树丛也是许多动物栖息的地方。

师：灌木和野草与动物也有联系——

生齐读：森林里的灌木和野草多了，昆虫、鸟类、兽类也就多了。

师：反过来，动物与森林里的植物又有什么联系？——

生齐读：许多动物以植物为食，像甲虫和毛毛虫吃树叶、嫩枝，而鸟儿在矮树丛里营巢，捕

食森林里的害虫。

师：因为林务官把灌木丛砍了，把野草锄了，所以——

生齐读：鸟儿飞走了。

师：因为鸟儿飞走了，所以——

生齐读：森林里的害虫就逞凶啦。

师：它们怎样逞凶的——

生齐读：它们大量繁殖，成群地向树木进攻，吃树叶，咬树根，钻树心。

师：最终的结果是——

生齐读：没有天敌来支付害虫，树林就渐渐给毁了。

师：经过这个惨痛的教训，林务官终于明白了一个道理——

生齐读：原来，大自中的一切事物都是互相联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。

反思：这一教学环节中，我没有多余的提问和话语，有的只是对朗读的引导。通过提示关键

承接读，逻辑提问引导读，学生在读中理清了事物的联系，在读中深入了理解，在读中领悟

了启示，真所谓“一切都在读中”！

[案例二]：《夜莺的歌声》

师：读读故事第一部分，看看小夜莺给你留下了怎样的印象？

学生自读课文，纷纷交流自己对夜莺的评价：“勇敢”、“机智”、“幽默”、“童真”、“镇静”?? 师：孩子们透过文中对小夜莺言行描写的语句，充分地体会到人物的性格特点和思想品质。

请你们在小组里分别扮演角色，朗读夜莺与德国军官的对话部分，反复练习，一起研究怎样

让你们的朗读更符合人物的性格特点和内心情感，读出一个鲜活的小夜莺来？

同桌分角色朗读 ，一起讨论，反复练习，老师巡视指导。

老师抽一小组同学分角色朗读：一人读“小夜莺”的话，两个同学分别演“德国军官”，一

人读叙述部分。其余小组同学认真倾听后，送给他们热烈的掌声。

老师鼓励学生评价或挑战朗读：

生1：我觉得他们的对话读得比较自然，真的像小夜莺和德国军官在说话一样。

师：对，朗读就要像说话一样，真实自然. 生2：我还想读读这一句——“怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。

夜莺倒是只有我一个??刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’??

就都跑了。”

我觉得不仅要读出小夜莺的童真，还要读出他的幽默，表面上他是一个不懂事的孩子，其实

他太聪明了，把自己当作小动物，却巧妙地用“麻雀、乌鸦、猫头鹰、野兽”来骂了敌人。

（学生鼓掌）

生3：我也想读这句，我觉得还应该读得俏皮一些。（学生俏皮地读）

生4：我觉得“野兽来了，野兽来了”??应读出人们的恐慌和对德国兵的憎恨。（学生挑

战读）

师：朗读时如果把自己当成文中的角色去体会他的思想情感，你一定就能做到有感情地朗读。

让我们一起朗读，读出你自己的体会。（全班齐读）

师：还有想读的吗？想读就读，读出自己的精彩。

生5：这一句动作描写，也应该读出小夜莺的天真、快乐、顽皮，他表面上是在无所顾忌的

游戏，实则是在迷惑敌人——“他有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫。胳脯一甩一甩地打着

路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。” 师：夜莺的这一份天真当中，还体现着什么？—— 生5：体现了小夜莺的镇定和勇敢。

师：好，那请你稍微放慢速度，不慌不忙地再读一遍，特别是抓住几个描写动作的词，读出

小夜莺的镇定和勇敢。

生再读这句，老师和同学为他的进步鼓掌。 生6：我想读读这句——“你说的是一种蘑菇吗？没有，我们这里没有这种蘑菇。这里只有

红蘑菇、白蘑菇，还有洋蘑菇。”小夜莺把两个完全不沾边的东西扯到了一起，使敌人完全

相信了小夜莺。他说这句话的时候肯定是一本正经的。

生7：小夜莺答非所问，童趣十足，我也想读读。

??

师：同学们很会读书，小夜莺的心思让大家想象得精彩极了！让我们分男女

同学分别朗读小夜莺和德国军官的对话，再次走进小夜莺的内心，体会他的勇敢、机智和可爱。（全班齐读）

反思：学生凭借“朗读”这根有力的拐杖，透过文字，由表及里，走进了人物内心，个性化地解读了文本，从而使得一个勇敢机智的小英雄形象仿佛活脱脱地出现在学生面前。“以读带讲”中，老师的作用则体现在对学生朗读的巧妙引导和精当的点评上，教学则充分体现了“以学生为主体”和“以读为本”。

实践证明，“以读代（带）讲” 有效地实现了主题阅读“一多三少”的要求，既优化了教学流程，又提速了语文课堂，为学生赢得了更多的读书时间。我把课外阅读纳入课内进行，指导学生深入地阅读《主题阅读》中的一篇篇美文。每一个单元，我一般以一个主题式问题引领学生的阅读，着重教给学生一种读书方法，充分体现“以读代（带）讲”的大单元主题教学法。比如，“硝烟里流泪的眼睛”这一单元，我引领学生围绕“你从哪些语句读出了人们对战争的憎恨和对和平的热爱？”这一问题品读文章、交流体会并指导朗读，重点学习“抓住重点语句体会文章所表达的情感和思想”这一读书方法；阅读“大自然的启示”这一主题的文章，学生围绕“说说讲了一个什么故事，从中你得到了怎样的启示？”这一主题式问题，展开了读书活动和阅读分享交流，重点训练了学生“抓住文章主要内容”的读书方法??在“以读代（带）讲”中，我的课堂教学就像“减肥”一样，减去了“讲解、提问”的浮肿，留给学生阅读、思考、表达的空间大了，学生的主体地位凸显了，学习热情也高了。

从随意阅读到批注式阅读

一直以来，我都十分重视孩子们阅读兴趣的培养。但我发现他们的阅读始终是在山底下转，不能上升到一定的高度——大受学生青睐的一般是卡通、漫画、故事、小说；他们看书就像吃快餐，关注的是故事的情节，遇到不认识的字、不理解的词便一跳而过，对文章的内容理解和情感体会更是囫囵吞枣；书读过后，吸收消化却不良，有营养的东西留下不多，就连一些平常爱看书的孩子，写起作文来也头疼??

“读书不得法等于没读”，“只有教给学生阅读的方法，才能让阅读深入孩子的心灵”。作为语文教师，我该给孩子们一根什么样的拐杖，才能扶着他们真正走进书中的世界？在阅读与写作之间，我又该为孩子们架起一座怎样的桥梁，才能真正实现“以读促写”？从“新语文主题阅读”中，我终于找到了答案——“批注式阅读”才是真正深入学生心灵的阅读。 “批注式阅读”是以自觉为基础，以自学为主线，以思维为核心，以画、注、批为载体，以理解为本，提高学生自学能力为目的的一种阅读方法。

教学生“批注式阅读”，首先要培养学生“不动笔墨不读书”、“读书莫放拦路虎”的良好习惯。为此，我给他们讲毛主席、周恩来等名人读书的故事；学习新课前，我会让孩子们先自学，为了教给他们正确的自学方法，我还为他们设计了《预习卡》，分为“难字识记”、“词语理解”、“初读感受”、“阅读质疑”、“资料收集”等栏目，引领学生有的放矢地自学课文、阅读文章，慢慢地把孩子们的自学带上了路。

课堂教学中，我教给孩子们各种批注式阅读的具体方法：遇到难字、难词，我和他们一起拿出字典翻一翻，然后标下注音，写出意思，帮助他们慢慢养成“扫除拦路虎”的习惯；遇到喜欢的语段或含义深刻的句子，我提醒他们动笔勾画出来；引导学生把一个自然段读成一个凝练的词语、一个短语或一个句子，教他们“概括式批注”；鼓励学生在阅读中大胆质疑，

篇五：搞笑文章

心情不好了可以看看，舒缓下紧张的神经，(*^__^*) 嘻嘻……

1、俗话说：好马不吃回头草；可俗话又说：浪子回头金不换！-

2、俗话说：兔子不吃窝边草；可俗话又说：近水楼台先得月!-

3、俗话说：宰相肚里能撑船；可俗话又说：有仇不报非君子!-

4、俗话说：男子汉大丈夫，宁死不屈；可俗话又说：男子汉大丈夫，能屈能伸!-

5、俗话说：打狗还得看主人；可俗话又说：杀鸡给猴看!-

6、俗话说：知无不言，言无不尽；可俗话又说：交浅勿言深，沉默是金.!-

7、俗话说：车到山前必有路；可俗话又说：不撞南墙不回头!-

8、俗话说：人不犯我，我不犯人；可俗话又说：先下手为强，后下手遭殃!-

9、俗话说：礼轻情谊重；可俗话又说：礼多人不怪!-

10、俗话说：人多力量大；可俗话又说：人多嘴杂!-

11、俗话说：买卖不成仁义在；可俗话又说：亲兄弟，明算帐!-

12、俗话说：一个好汉三个帮；可俗话又说：靠人不如靠己!-

13、俗话说：人往高处走；可俗话又说：爬得高，摔得重!-

14、俗话说：一口唾沫一个钉；可俗话又说：人嘴两张皮，咋说咋有理!-

15、俗话说：知识要有产权；俗话又说：不分享心里不安!-

16、俗话说：亡羊补牢，未为迟也；可俗话又说：亡羊补牢，为时已晚！-

17、俗话说：瘦死的骆驼比马大；可俗话又说：拔了毛的凤凰不如鸡！-

18、俗话说：宁可玉碎，不能瓦全；可俗话又说：留得青山在，不怕没柴烧！-

19、俗话说：人不可貌相，海水不可斗量；可俗话又说：人靠衣裳马靠鞍！

20、俗话说：浪子回头金不换；可俗话又说：狗改不了吃屎！-

21、俗话说：苦海无边，回头是岸；可俗话又说：开弓没有回头箭！-

22、俗话说：退一步海阔天空；可俗话又说：狭路相逢勇者胜！-

23、俗话说：三百六十行，行行出状元；可俗话又说：万般皆下品，唯有读书高！-

24、俗话说：书到用时方恨少；可俗话又说：百无一用是书生！-

25、俗话说：金钱不是万能的；可俗话又说：有钱能使鬼推磨！-

26、俗话说：天无绝人之路；可俗话又说：天网恢恢，疏而不漏！-

27、俗话说：出淤泥而不染；可俗话又说：近朱者赤，近墨者黑！-

28、俗话说：捉贼捉赃，捉奸捉双；可俗话又说：欲加之罪，何患无辞！-

29、俗话说：贫贱不能移！可俗话又说：人贫志短，马瘦毛长！

30、俗话说：青取之于蓝而胜于蓝；可俗话又说：姜还是老的辣！-

31、俗话说：后生可畏；可俗话又说：嘴上无毛、办事不牢！-

32、俗话说：有缘千里来相会；可俗话又说：不是冤家不聚头！-

33、俗话说：在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝；可俗话又说：夫妻本是同林鸟，大难来时各自飞！-

34、俗话说：得饶人处且饶人；可俗话又说：纵虎归山，后患无穷！-

35、俗话说：善有善报，恶有恶报；话又说：人善被人欺，马善被人骑！-

36、俗话说：一分耕耘、一分收获；可俗话又说：人无横财不富、马无夜草不肥！-

37、俗话说：小心驶得万年船；可俗话又说：撑死胆大的，饿死胆小的！-

38、俗话说：量小非君子；可俗话又说：无毒不丈夫！-

39、俗话说：一寸光阴一寸金；可俗话又说：寸金难买寸光阴！-

40、俗话说：日久见人心；可俗话又说：人心隔肚皮！-

41、俗话说：光阴似箭；可俗话又说：度日如年！-

42、俗话说：己所不欲，勿施于人；可俗话又说：顺我者昌，逆我者亡！-

43、俗话说：邪不压正；可俗话又说：道高一尺，魔高一丈！-

44、俗话说：小不忍则乱大谋；可俗话又说：不蒸馒头蒸(争)口气！-

45、俗话说：人人为我，我为人人；可俗话又说：人不为己，天诛地灭！-

46、俗话说：不怕人不敬，就怕己不正；可俗话又说：众口烁金，积毁销骨！-

47、俗话说：三个臭皮匠，胜过诸葛亮；可俗话又说：一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝！-

48、俗话说：不入虎穴，焉得虎子；可俗话又说：老虎屁股摸不得！-

49、俗话说：百事孝为先；可俗话又说：忠孝不能两全！-

50、俗话说：人无远虑，必有近忧；可俗话又说：今朝有酒今朝醉.！-

51、俗话说：家事国事天下事，事事关心；可俗话又说：老婆孩子热炕头！-

52、俗话说：人定胜天；可俗话又说：天意难违！-

53、俗话说：愚公移山；可俗话又说：胳膊拧不过大腿！-

54、俗话说：哪里跌倒哪里爬起；可俗话又说：一失足成千古恨.！-

55、俗话说：路不平有人铲，事不平有人管；可俗话又说：自家扫取门前雪，莫管他人屋上霜！-

56、俗话说：滴水之恩当涌泉相报！可俗话又说：过河拆桥、卸磨杀驴、兔死狗烹、鸟尽弓藏！-

57、俗话说：双喜临门；可俗话又说：福无双进，祸不单行！-

58、俗话说：人挪活，树挪死；可俗话又说：滚石不生苔，转业不生财！-

59、俗话说：嫁鸡随鸡，嫁狗随狗；可俗话又说：男怕选错行，女怕嫁错郎！-

60、俗话说：明人不做暗事；可俗话又说：兵不厌诈！

谁能把这段字写整齐了？

厂下广卞廿士十一卉半与本二上旦上二本与半卉一十士廿卞广下厂下广卞廿士十一卉半与本二上旦上二本与半卉一十士廿卞广下厂下广卞廿士十一卉半与本二上旦上二本与半卉一十士廿卞广下厂下广卞廿士十一卉半与本二上旦上二本与半卉一十士廿卞广下厂下广卞廿士十

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