牧童骑黄牛作文

篇一：改写《所见》

改写《所见》

夏日的黄昏，夕阳西下，天边一缕缕余光不再那么刺眼，柔和的它们美丽动人。红彤彤的太阳像小姑娘涨红的脸。天边一片片流云五彩斑斓，火红的、金黄的、银灰的，酷似仙女的绸缎。一缕缕余光洒在波光粼粼的湖面上，一闪一闪的，像洒上了一层碎金。

田野里，放眼望去，绿油油的一片，稻穗儿乐弯了腰，一阵微风吹来，它们跳起了欢快的舞。田边的乡间小路上，小野花姹紫嫣红，红的、黄的、粉的……鲜艳无比。一棵棵大树枝繁叶茂，可以挡住烈日的折磨。一条条小河弯弯曲曲的，河水清澈见底，一群群小鱼活蹦乱跳，来回穿梭。炊烟袅袅，家家户户正在烧饭。

一阵清脆悦耳的歌声传来，原来是一个全身黑黝黝的，悠然自得的小牧童。他头戴一顶草帽，身穿一件红色的大衣，长着一双机灵的大眼睛。他骑在牛背上，沾了泥土的小脚丫随意地晃着。这头老黄牛哞哞地叫着，仿佛在给小牧童伴奏呢！一阵蝉鸣传入小牧童的耳朵，他的歌声戛然而止，轻轻地拉了拉僵绳，老黄牛停了下来，小牧童用他机灵的眼睛四处搜索，突然一只知了出现在他的视线里。小牧童惊喜地跳下牛背，准备去捉那只知了。诗人袁枚见到了这一幕幕有趣的情景，回到家中，他提起笔来，写下了这首流传至今的古诗《所见》：

牧童骑黄牛，

歌声振林樾。

意欲捕鸣蝉，

忽然闭口立。

改写《所见》

这是一个夏日的傍晚，火红的太阳已经慢慢向西边的群山滑落下去，只留下一段灿烂的彩霞在天空。大地在彩霞的映照下，一切都显得那么美丽。

“赤足走在窄窄的田梗上……”一阵清脆悠扬的歌声从树丛深处传来。歌声越来越近了，只见一个牧童骑着一头老黄牛，披着满身的金光走了过来。你瞧，他头戴金黄的斗笠，一双乌黑的大眼睛扑闪扑闪的，圆嘟嘟的小脸蛋儿上洋溢着灿烂的笑容。他可高兴了，或许是他今天把他的老黄牛带到一个水草丰茂的地方去吃草；或许是他看到了一个鸟窝，看到了新的生命即将诞生；又或许是他今天做了好事，得到了别人的夸奖。他斜坐在牛背上，一边高声地唱着欢快的歌，一边将一双小脚丫欢快地晃动着。那吃得肚饱滚圆的老黄牛悠闲地迈着稳重的步子往村子里走，似乎也沉浸在这美妙的景色中。

牧童正唱得高兴，一阵清脆的蝉鸣声从附近响起。啊！有蝉，你竟敢和我比赛唱歌，好你个不知厉害的家伙。他停止唱歌，侧耳仔细的倾听，然后伸头张望。突然，他的脸上浮起了笑容。他看见了那只蝉儿正在路边的柳枝上旁若无人地唱着呢。

牧童从牛背上一跃而下，快步走向那柳树。快到那柳树了，他又慢下步子，一边猫着身子，一边把头仰着，眼睛目不斜视地望着那蝉，好像只好一不看那蝉，那蝉就要飞似的。近了，近了，离蝉只有一步之遥。牧童屏息凝视，向前伸出双手，然后慢慢地合拢。但蝉还没有感受到危险的降临，仍然“知了知了”地展示着自己美妙的歌喉。突然，牧童迅速将双手向中间一合，说时迟，那时快，蝉“吱——”地一声，成了牧童的囊中之物。

牧童笑着，他回到那老黄牛的身边，纵身跃上牛背，踏上了回家的归途。 眼前的这一情景，刚好被路过的大诗人袁枚看见了。看着眼前的情景，他不禁诗兴大发，随口吟诵道：

牧童骑黄牛，

歌声振林樾。

意欲捕鸣蝉，

忽然闭口立。

捉知了

一个夏日的中午，火辣辣的太阳烘烤着山脚下的林间小道。

这时从远处晃晃悠悠地走来了一头肥壮的大黄牛，牛背上坐着一个八、九岁的牧童。只见他浓眉大眼，头上戴着一个用柳枝编织成的小草帽，光着一双小脚丫。牧童横坐在牛背上，一边挥舞着手里的柳条，驱赶着牛身上的苍蝇，一边高声唱着那熟悉的歌曲：“牧童骑黄牛，歌声振林樾??”

嘹亮的歌声穿过大片大片的树林。树林中的蝉也一起使劲地鸣叫着，好像在和牧童比赛唱歌，你唱我叫，此起彼伏。忽然，牧童停止了唱歌，用手轻轻拉了一下牛角，牛便停下了脚步，转回头看着背上的牧童，好像在问：“小伙子，怎么不走了？有事吗？”。牧童“跐溜”一下滑下牛背，一溜烟地朝小路边的一棵树跑去。哦，原来在这棵树的枝头趴着一只乌黑发亮的蝉。牧童轻手轻脚的往树上爬去。这时蝉儿似乎觉察到了什么，也不唱了，并收紧羽翼，往高处爬了几步。牧童知道蝉的警惕性很高，于是也躲在一堆树叶后面，一动不动，连大气也不敢出。过了一会，蝉感觉并没有危险，终于放松了警惕，在枝头上张开燥热的翅膀，继续唱起了歌：“知——了！知——了！”牧童看到蝉不再注意四周的动静了，就小心翼翼地慢慢地靠近，他手疾眼快一把就抓住了正在鸣叫的蝉，蝉一边挣扎一边拼命的叫着。牧童滑下树来，把头上的柳条帽拿下来改编成了一个小篓，把蝉装了进去，然后敏捷地跳上黄牛的背，一边高声唱着歌，一边高高兴兴地往家里走去。

改写《所见》

一个夏日的中午，火辣辣的太阳烘烤着山脚下的林间小道。

这时从远处晃晃悠悠地走来了一头肥壮的大黄牛，牛背上坐着一个八、九岁的牧童。只见他浓眉大眼，头上戴着一个用柳枝编织成的小草帽，光着一双小脚丫。牧童边走边唱,歌声嘹亮,响彻林间，给这个夏天增添了些许生机。

嘹亮的歌声穿过大片大片的树林，树林中的蝉也一起使劲地鸣叫着，好像在和牧童比赛唱歌，你唱我叫，此起彼伏。忽然，歌声停下来,小牧童脊背挺直,嘴巴紧闭,两眼凝望着高高的树梢。“知了,知了,知了??”树上,一只蝉儿也在扯开嗓门,自鸣得意地唱呢！正是它把小牧童吸引住了，他真想将蝉儿捉一只玩玩呢! 于是，牧童蹑手蹑脚转到大树后面,猛地伸出双手——他想从后面捂住那只蝉, “呲儿”的一声,狡猾的蝉儿打了个旋儿,飞走了,只剩下牧童在那儿失落地发呆。

这情景,全被诗人看在眼里,写进诗中：

牧童骑黄牛，

歌声振林樾。

意欲捕鸣蝉，

忽然闭口立。

改写《所见》

在一个烈日炎炎的夏天，大地像个大蒸笼似的。这时，一个穿着红背心，头上扎着一根辫子的牧童，正赶着一只强壮的黄牛，慢悠悠地走向一条小河边吃草。

他坐在黄牛背上欢快地唱着牧歌，悠扬的歌声在森林上空回荡，久久不能散去。

忽然，牧童停住了唱歌，坐在黄牛背上一动不动。原来，牧童看见了树上有一只蝉，他想把那只蝉抓回去。于是，牧童慢慢把黄牛赶到河边吃草，他轻手轻脚地下了牛背。仔细一看，这只蝉的个头很大，牧童想：如果把这只蝉抓回去，和我的小伙伴比一下。特别是那个住在我隔壁家的王二，称自己什么"常胜将军"，这次回去一定给他好看。可是这只蝉飞到了一棵很高的树上。牧童怎么够也抓不着，于是牧童想出了一个办法，他把黄牛赶到树下，他慢慢爬上黄牛的背上踮起脚尖。突然，猛地一捂，终于抓到了那只蝉。

他连忙做了一个简单的小笼子，把那只蝉放在笼子咯，等黄牛吃完草，赶着黄牛唱着刚才没唱完的歌，高高兴兴地回了家。

改写《所见》 炎炎夏日的一天，火热的太阳炙烤着大地，万物都热得无精打采。当然，威名远扬的诗人袁枚也不例外。他心情十分烦躁，就连平时动听的蝉鸣声在他耳中也格外烦人。他实在忍不住了，便走到附近的树林里乘凉。

袁枚来到了树林里，忽然，袁枚听见身后有牛叫声，便立马转过身去看个究竟。只见一个白白胖胖的小牧童，戴着一顶斗笠，两腮红扑扑的，很可爱，他悠然自得地坐在温顺的老黄牛背上。嘴里还唱着歌，那歌声是那么动听、悦耳，连袁枚都如痴如醉。

这时，停在树上的蝉也不甘示弱，放声高歌起来。牧童这才意识到它的存在。只见他脑袋一转，眼睛一眨，眉毛一挑，一个鬼点子便诞生了。

牧童神不知鬼不觉地跨下牛背，蹑手蹑脚地牵着老黄牛来到了柳树下，袁枚笑了笑：原来他想抓蝉啊，这孩子真机灵！那孩子目不转睛地凝视着蝉，弯腰从地上捡了一根树枝，对着蜘蛛网绞了又绞，心想：蝉啊蝉，你就是有天大的本事也逃不出我的手掌心了。袁枚笑了，这孩子可真聪明啊，想到了这个既简单，又实用的办法。他站在牛背上，不费吹灰之力就把那只蝉收入囊中了。他的嘴角顿时挂上了一丝透露着胜利喜悦的微笑。

看到这儿，袁枚诗兴大发，写下了名垂千古，朗朗上口的作品《所见》！

改写《所见》 一天黄昏，清朝大诗人袁枚批阅了一天的公文，觉得头昏眼花，于是想到郊外散散心。

他不知不觉来到了一口池塘前。突然，耳边传来一阵悦耳的歌声，循着这歌声，他看见了一个身穿红衣绿裤的小男孩坐在牛背上，牛儿拉着他正悠哉悠哉地往前走去，那动听的歌声正是小男孩传出来的。

忽然，小男孩似乎发现了什么好玩的东西，停止了歌唱，飞身下了牛背，蹑手蹑脚地走到一颗柳树下，站住了，原来，他是要捉蝉呢！只见他眼睛直直地盯着树上的蝉，然后举起右手，以迅雷不及掩耳之势用劲一扣，接着将头凑上去，把手指掀开一点缝，哈哈，他满脸笑容，看来他是捉住蝉了。随即，他折下蝉的一点翅膀，好不让它飞，然后捧着蝉，眉飞色舞地跃上牛背，牛儿又悠哉悠哉地地拉着小男孩往前走去。

袁枚见了此情此景，不禁哈哈大笑，他既感受到了孩子的天真、可爱，又感受到了田园生活的美妙。他捋了捋胡子，随口吟出一首脍炙人口的诗：

牧童骑黄牛，歌声振林樾。

意欲把鸣蝉，忽然闭口立。

《所见》改写

一个炎热的夏天，我独自一人坐在墨香浓浓的书房里，感觉就像在一个大蒸笼里被闷着，热极了。于是，我甩着双袖，去不远的小树林里走一走，散一散身上的热气。

来到小树林，这儿的天气就像换了个季节似的，原本烈日当空，在这儿却树阴遍地；原本空气闷热，在这儿却凉爽无比??在这郁郁葱葱的小树林中，让我感受到了前所未有的舒畅。

走着走着，一首嘹亮的牧歌传入我的耳中，那歌声优雅婉转，在小树林中久久地回荡着，令我神清气爽。是谁在歌唱？我在心中默默地问着自己，于是加快了脚步。朝着歌声的源头走了一会儿，一个小牧童便映入我的眼帘。这小牧童可真悠闲自在，头上戴着精致的小草帽，草帽上插着一棵狗尾巴草，身上穿着一件打着补丁的粗布衣服，两只光着的小脚丫摇来晃去。最有趣的是，他还舒舒服服地倒卧在黄牛背上，真像个小张果老！突然，那个牧童拍拍老黄牛的背，那老黄牛听话地站立在那儿。小牧童也停止了歌声，屏住呼吸，一动不动，一声不吭，眼睛紧紧地盯着一棵大柳树上正在唱歌的鸣蝉，这情形就如一尊雕塑立在田间。哈哈，原来他是想捉住那只蝉呀！

看着这牧童，我的烦恼顿时烟消云散了，心情舒畅了许多，就连脚步也轻松多了。回想着刚才的情景，我一路小跑，飞奔回家，提笔写下了《所见》这首诗：

牧童骑黄牛， 歌声振林樾。 意欲捕鸣蝉， 忽然闭口立。

篇二：难忘作文

难忘作文

难忘作文（一）

难忘的100分100分对于一个学生来说是个自豪， 是个骄傲，而三年级的那次一百分对我来说是一种失败，是一次领悟。记的有一次上语文课时，老师突然说要考试，还好昨天妈妈觉的我作业完成的早，让我做了一张语文单元测试卷，所以我很自信，迅速的写了起来。可做到一半时，我发现有一道古诗拓展题，我怎么也想不起来了。题目是这样的，牧童骑黄牛哎，真是书到用时方恨少，我左思右想，可还是想不出来，着急的不知所措，这时，我忽然想起来>同桌可是大班长，学习成绩一项很好，偷看她的准行。于是我便趁老师不备，偷偷的看了她的一眼，哦，原来后事半句是：歌声振林樾，我快速做完了后面的题，把卷子交了上去。两天后，老师笑咪咪地对我们说“这次成绩不错，全班有两个考满分的。”老师点了班长的名还有我的名字。老师话音刚落，教室里想起了雷鸣般的掌声。可我怎么也高兴不起来，看着100分、看着那句诗，在看看老师打的那个大红勾，我非常惭愧，想到老师曾多次给我们说：做人要真实，不能弄需做假?

这时我心里只有一个念头，就是要象老师坦白承认错误。因为有了那次的教训，所以在现在我的生活与学习上很努力，从不做假，踏踏实实的要以自己的努力取得真正属于我的100分。

难忘作文（二）

今天，徐老师带领我们做了一个体验游戏，名叫'假如没有双臂'。 这次体验让我难以忘怀。

游戏开始了！我和李天乐一组，先由李天乐扮演没有双臂的角色，我扮演助手，一切事情都由他自己完成。只有在李天乐向我求助的时候，我才能帮助他。只听，徐老师沉重地说：“XX年5月12日，一些同学身处地震灾区，被废墟压断了双臂。今天，康复后的你们又重新来到美丽的校园，现在要早读了，请拿出语文书。”于是，李天乐把手背在身后，用牙齿咬着书包的拉链，使劲一拽，可拉链纹丝不动。他又试了几次，可还是不行，他的鼻子上冒出了汗珠。看着他那着急的样子，我也很着急，恨不得帮他把拉链拉开。可是按照老师的要求，我现在不能出手相救，只能眼巴巴地看着他。他又试了几次，可还是没成功。终于，李天乐对我说：“你帮帮我吧。”我赶紧帮他拉开了拉链。他从杂乱的书堆里叼出了语文书。徐老师又说：“请将书翻到112页，我们一起来读书。”李天乐用牙咬着书页，头、脸、舌头几乎全用上了，可还是不是翻多，就是翻少了，急得他满头大汗，脸胀得像个红苹果似的。我又一次帮他把书翻到了112页。后来的任务，也大多都是我帮李天乐完成的。

这时，徐老师轻松地说：“好了，XX年5月12日，你们不在灾区，而在南京，你们的双臂还在呢。可是??”徐老师的话锋一转，“你们的同桌失去了双臂，请这些同学捡起掉在地上的语文书。”我顾不上脏不脏了，用牙咬着书脊，一使劲，把书砸在了

桌上。徐老师说：“我们在书上默写，请拿出笔袋，从里面拿出一枝笔。”我用牙咬着书包拉链，一不小心，舌头碰到了上面，一股铁锈味，真难吃！终于，我用劲一拉，书包开了个大口子，我把半个头伸进去，试图咬住笔袋的拉链，但是没有成功。只听徐老师开始倒计时了，我急得像热锅上的蚂蚁，不知道该怎么办才好。最后还是李天乐帮我拿出了笔袋。徐老师又说：“今天我们默写的内容很简单，请写上自己的大名。”我用嘴含着笔，老半天才写出三个不像字的字。最后，徐老师又让我们用双手做了一遍刚才的事情，结果只用了1分半钟，可刚才我们却整整花了30分钟！

这次体验令我难以忘怀，它让我懂得了一个道理：残疾人真是不容易，我们今后不能嘲笑他们，一定要多关心他们。

难忘作文（三）

“谁言寸草心，报得三春晖。”这句流传千古的诗句，表达了父母无私的爱与劳累。一件看似简单的事——做菜，当我亲身经历过后，才切身领会了它的真意。

下午放学回家，我带上五元钱，出发买菜。来到菜场，看着道路两旁摆着的琳琅满目的新鲜蔬菜、各色肉类，我不禁垂涎欲滴。我从兜里掏出一个事先写好的菜单，绕了大半个菜场，好不容易找到了酸菜，我开口问：“老板，我买五角钱的蔬菜，可以吗？”老板拎着一个塑料袋边捞酸菜边用一口浓浓的本地话说道：“可以的啊，小朋友。”我听起有点吃力，不知所措地付了钱，拿起菜走了。同样的事出现了好几次，但幸好他们个个都做得一样，都把菜给我了。

我心里那块和本地话作斗争的石头终于放下了。但我根本没有想到更难的做菜在等着我。

我回到家里，把菠菜一棵棵去掉那像胡子一般的根，把菠菜叶子一片一片地拨开，放进一个铁盆去洗。在我的手触摸水的一刹那，不禁感到冷得刺骨，心想：难道父母每次也是这样忍着水的冰冷洗菜吗？我忍着水的冰冷，认真地搓洗每一片叶子，当洗完后，我感到腰酸无比，脚上的鞋也沾满了水。

我把锅放在煤气灶上，打燃开关，在锅底盛上油，待油烧热后，我毫无防备地把辣椒放进去，“吱——”的一声，滚烫的油泡在一刹那突然溅起，有几滴掉在了我的手上，我情不自禁地吹着被烫伤的手。当辣椒由红色即将变为焦黑色时，我连忙放进菠菜，接着，用锅铲在锅里来回地翻动，菠菜慢慢地缩水，我放了一些盐和味精，菜熟了，我用锅铲费劲地铲进了盘子里，一道辣椒炒菠菜出锅了。

要开炒第二盘菜了，我倒上菜籽油，等热了之后，我吸取了第一次放辣椒的教训，小心翼翼地放进了小尖椒。可我万万没想到的事情发生了，小尖椒在锅里才一会儿，浓浓白雾状带着辣味的东西开始弥漫了。这时，我觉得鼻子里仿佛穿进了一只小虫子，眼睛仿佛被鼻子里的小虫子打开了开关，让我的眼睛里盈满泪水。一时间，我手忙脚乱地放多了盐。当把这道菜铲进盘子里品尝时，咸的程度远远超出我的意料。

菜的味道虽然差强人意，但毕竟是自己亲自动手做的，心里感觉还是有一点点成就

感。当我看了看窗外已经黑下来的天空和“伤痕累累”的手时，我也真正懂得了“父书空满筐，母线萦我褥”的含义。

篇三：《牧童》

古诗《牧童》

教学目标：

1、识记本课2个生字，“牧”和“蓑”。指导正确书写 “蓑”。

2、正确、流利有感情地朗读、背诵古诗词。

3、边读边想象，体会诗词的意境，并用自己的话讲述诗歌大意。

4、通过对诗歌的感受、体验诗歌中所表达的童乐、童趣。

教学重点：理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读。

教学难点：通过反复诵读古诗，达到熟练成诵，让学生感受牧童自由自在、悠然自得的童年

生活，受到美的熏陶。

教学过程：

一、回顾旧知，导入新课

1．读读以下诗句，你有什么发现呢？

牧童骑黄牛，歌声振林樾。——袁枚

儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。——杨万里

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。——高鼎

知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。——叶绍翁

童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。——范成大

2．在这些诗句里，我们发现了许多性情各不相同的儿童，有懂事的，有贪玩的，有聪明的，也有悠闲自在和淘气调皮的。有人说，童年是一支支动听的歌，是一幅幅美丽的画，用心去揣摩童年这首诗，你能读出美好的韵味。今天让我们再一次分享古代儿童生活的乐趣，一起用心的去感受两位古代诗人笔下的“童年”。

二．初读古诗，想象画面

1．自由朗读两首古诗。注意“蓑”、“遮”的读音和写法。

谁愿意为大家朗诵其中的一首。（读的真有感情，声音很响亮。

2．古诗不仅要读的流利，还得有节奏，请大家为这两首诗加上节奏，有节奏地读一读。画出停顿，有节奏地读。

3．指名诵读，读出诗歌的节奏。全诗节奏可以这样划分：

“草铺/横野/六七里，笛弄/晚风/三四声。归来/饱饭/黄昏后，不脱/蓑衣/卧月明”。 “一叶/渔船/两小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/无雨/都张伞，不是/遮头/是使风”。

师：听着你抑扬顿挫的朗读声，老师已经陶醉了。还有谁认为自己能读得更好？

整首诗都比较流利，注意“铺、蓑”的读音。

4．再次诵读全诗，发挥想象，在《牧童》和《舟过安仁》两首诗中，分别看到了怎样的画面？

师：你们真是会读书的孩子！懂得边读书，边思考。

学习《牧童》

（一）欣赏美丽原野、倾听悠扬笛声：

师：现在让我们慢慢体会吧！先看第一句，从这句中你仿佛看到了什么？听到了什么？ 生：草原！

师：那是怎样的草原？从那里看出来？

生1：一片宽阔的草原，有六、七里那么长。

师：你懂得从重点词去体会。“六七里”让我们感到眼前似乎就是宽阔的原野。

生2：一片绿绿的草原，很宽很宽，躺下去很舒服！

师：你想象的草原可真美呀！一个“铺”字，让我们想起眼前绿草葱茏，一片生机。我们在哪篇课文中看到过草原呢？它给你留下了什么印象呢？

生：第一课《草原》！一碧千里，广阔无垠。

师小结：同学们，当你置身于这一片广阔的、绿草如茵的草原上的时候，你有什么感受呢？能把你的感受读出来吗？

师：你的声音真甜美，读出来的草原美丽极了！

师：读得真有感情，我仿佛看到了一片令人陶醉的草原了。让我们再一次美美地感受一下吧！ 师：男生眼中的草原是多么广阔、豪放呀！

师：女生把草原的柔和、舒服淋漓尽致地表现出来了，让老师也忍不住想去好好享受一番了。 听了大家的朗读，展现在我面前的就是这一片美丽的草原。此时，晚风吹来，阵阵凉意，让人感觉多么舒服呀！如果你也置身于这样美丽的境界中，你想在草原上听到些什么声音呢？ 生1：笛子声，小虫鸣叫声、月亮姐姐的唱歌声，风声、蟋蟀的弹琴声。

师：要是这些美妙的声音都汇成一首动听的笛子声，那该多好呀！想听吗？

生（齐声回答）：想！

播放录音。

师：听！多么悠扬的笛子声呀！是谁在吹呢？

师：从哪里看出来？

师：你读书真仔细！请你读第2句，感受一下这是怎样的一种笛声？

生1读：悠扬的笛子声。

师：你的朗读真的让人感觉到笛子声多么悠扬呀！

生2读：清脆的笛子声。

师：不错！如果能再放开喉咙来读出感觉来就更好了！

生3读：时断时续的笛子声。

师惊喜地问：你怎么知道的呢？

生3：因为有晚风，所以夹着笛子声应该是断断续续的，诗中写了是三、四声。

生鼓掌。

师：体会得多好呀！你的抑扬顿挫的朗读，让我着着实实地享受了一番，谢谢你！ 师：牧童是怎样吹笛子的呢？从哪个字可以看出来？

生：弄。牧童是调皮地摆弄着它的笛子，好玩地吹着。

师：“弄”是逗弄的意思。俏皮的牧童正在尽情地吹着那个抖动的笛声。

（三）拓展数字诗歌：

师：现在请你仔细观察这两句后半段有什么特点呢？

生：数字诗！

师：你还知道哪些数字诗呢？

生1：一去二三里，烟村四五家，楼台六七座，八九十枝花。

生2：一片二片三四片，五片六片七八片。 九片十片无数片，飞入草丛都不见。

生3：竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

生4：七八个星天外， 两三点雨山前。

师：同学们课外知识还真丰富，背出了这么多有趣的数字诗，不过，古诗里的数字都是虚指。

（四）体会自由生活：

师述诗意：牧童回到家里已到了黄昏，晚饭吃得饱饱的。连蓑衣都没脱，就躺下来，有滋有味地观赏那渐渐升起的明月（播放视频） 。这正是“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明” 请同学们自由读这句诗，注意读读书中的注释：

⑴ 读了这句诗，你知道了什么？

⑵ 设题引猜：

从文中的插图和注释，我们知道蓑衣是──

（学生答：──），那决不是一件漂亮舒适的衣服，牧童为什么不脱蓑衣而躺在院子里看明月的升起？你是怎样想的？

可能会答： ① 牧童辛苦了一天，困了，来不及脱下蓑衣。

② 他是很自在潇洒的，没有想那么多。

③ 他可能想用蓑衣当被盖吧！

??

⑶ 师述：以地为床，以天为帐，饿了就吃，困了就睡，无牵无挂，自由自地，是多么可爱的牧童啊！请你们用自己的喜爱之情，再读这句诗。

师：同学们，牧童置身于美丽的原野中，吹着悠扬的笛子，你觉得他过得是怎样的生活？ 生1：悠闲。

生2：自由自在。

生3：无拘无束。

师：你羡慕他吗？

生：羡慕！

师：让我们也做一回牧童吧！如此悠闲、自在、轻松的牧童（配乐齐读）

读读诗，想一想，试着填一填：

是我夜晚的一盏灯，看是我最舒服的大床，深深呼一口气，呵！闻到了

是我的被子，我还有好多被呢！有是最温柔的手，轻轻地抚摸着我；

耳边传来我喜欢的小夜曲，你听，有，还有 ，它们都在为我唱歌呢！

3、这么悠闲的童年生活，出自诗人吕岩的笔下。介绍作者

大家听说过“八仙过海”的故事吗？吕岩就是八仙中的“吕洞宾”，历史上确实有吕洞宾其

人，他原名叫做“吕岩”，是唐代人。吕岩考过科举，做过县令。后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。最后不知去向，传说他已经得道成了神仙。吕洞宾到底成不成神仙我们不知道，但《牧童》的意境就像仙境一般。

4、（配乐背诵）闭上眼，让这一切的诗情画意融入我们的脑海，伴着这轻风明月，轻轻地，低低地背一背，送给这位牧童一首催眠曲吧！

5.过渡：此时此刻，牧童虽然没有玩耍的小伙伴，可是在清风明月的草坡上照样怡然自得，让人羡慕。他享受到了只属于他独自一人的恬静与快乐。如果两个小孩子在一起，那情况又会怎样？只是收篙停棹呆呆地坐船中？

学习《舟过安仁》

1．初读诗歌，读准字词。

在插图中找一找：篙gāo：竹篙，撑船用的 棹：zhào：船桨

2．请同学们再轻轻读读这首古诗，结合课后注释或插图边读边想想每句的意思，然后在小组内讨论一下，你们读懂了什么？还有什么问题不能解决？（生自主学习，再小组交流，师巡视指导。）

3．全班交流：

师：谁愿和大家交流交流：哪些词句还不太明白？哪些诗句结合注解和插图就能读懂？

【预设】

生：诗中的“遮头”、“使风”是什么意思？

师：谁能帮助解疑？

生：“遮头”的意思是为头部遮挡住风雨。

“使风”的意思是借助风的力量。

师：还有谁能把你结合注解和插图读懂了的内容和我们交流交流？

生：我读懂了整首诗的意思：水面上，有两个小孩子驶着很小的渔船，不一会儿，他们俩把撑船用的竹竿和划船的桨都收了起来。天上没有下雨，但是，他们还张着伞，原来是用伞使风，让船前进啊！

3．欣赏插图，品味诗境。

①仔细观察，发表见解。

自由读读诗句，再看看插图，渔船上这两个小童正在撑开伞使弄着风，玩得开心极了。你看到这是一对（ ）小童呢？说说自己的分析研究。

篇四：小学古诗词改写：牧童

牧 童

【唐】吕岩

草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。

归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。

柔柔的风掠过晴朗的天空，掠过天边那一抹夕阳，掠过像水一样流淌的晚霞，也掠过了铺满绿色、宽广辽阔的原野。原野上，那油油的嫩草连接成片，如地毯般铺展开来，在风中微微晃动，又好像绿色的波澜，轻轻地荡漾着。天空在云霞之上，犹如湖泊般优雅宁静，一抹淡淡的夜色，正在无声无息中，悄悄地散开。草丛中，偶尔传来一两声虫鸣，一瞬间就消失在流动的空气里。

泥土的气息，青草的清香，在晚风中慢慢地弥漫。渐渐地，，两声，三声，四声，和着空气的节拍，一曲短笛时断时续，轻轻地飘来。那么悠扬飘逸，像鸟儿一样在风中起伏回旋。远处，斜阳的余晖中，暮归的牛群，踏着笛声的节拍，三三两两地出现了。牧童的身影，在牛群中若隐若现，被夕阳的余晖抹上了一层淡淡的红色。

袅袅的炊烟升起来了。

劳作一天的牧童，悠悠闲闲地，用完了自己香喷喷的晚餐。

夕阳的光辉渐渐散去，一轮皎洁的明月挂上枝头。迷离的暮色中，牧童披一件蓑衣，推开柴门，来到屋后的小坡上。深蓝的天空延伸到无尽的远方，晚风轻轻地抚着牧童的脸颊，自由自在、无牵无挂的感觉，又从他的心里，悄悄地探出头来。

蓑衣也不用脱了，牧童静静地躺在这小坡上柔软的草丛中。这不就是一张舒服的大床么？就在这张床上，舒展一下那疲劳的身体吧。远处潺潺的流水，草丛中低沉的虫鸣，风儿吹动的树叶，一起为牧童演绎着一曲摇篮曲。

月亮高了，银色的月光洒在牧童的身上，几颗明亮的星星眨着眼，端详着牧童熟睡的面庞。一丝淡淡的微笑，挂在他的嘴角。

星星想，在梦中，幸福的牧童见到了什么呢？

村居

【清】 高 鼎 草长莺飞二月天， 拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早， 忙趁东风放纸鸢。

小儿垂钓

【唐】 胡令能 蓬头稚子学垂纶， 侧坐莓苔草映身。 路人借问遥招手， 怕得鱼惊不应人。

宿新市徐公店

【宋】 杨万里 篱落疏疏一径深， 树头花落未成阴。 儿童急走追黄蝶， 飞入菜花无处寻。

所见

【清】 袁 枚

牧童骑黄牛， 歌声振林樾。 意欲捕鸣蝉， 忽然闭口立。

池 上

【唐】白居易 小娃撑小艇， 偷采白莲回。 不解藏踪迹， 浮萍一道开。

篇五：作文讲座

国学探微

古诗与作文之

马飞 2014-3-17

第一讲 歌诀与心经

1. 作文歌诀

一纸心经文自通，情理二字写人生； 三问循序天地人，起承转合四招灵； 五行六合奇生正，七星八卦变乃通； 众里寻他千百度，万法由心赋比兴。

(转 载 于:wWW.smHAida.cOM 海达范文网:牧童骑黄牛作文)

2. 作文心经

人立天地间，学习伴一生。作文之道，在于做人。

缘题而想，任思路之远近。忽生灵感，二目放光。以致惊喜拍案，手舞足蹈。一时间，心神鼓荡，意兴蓬勃。只觉天地任我驰骋，人生风光无限。心甚喜之，乃捉笔，欲成其文。

激情稍减，便觉运笔惟艰。冥思苦想，上下求索，隐见一线之光。昼夜思之，魂牵而梦绕。忽一日，豁然开朗。有自然造化之神奇，可堪描画；有社会人生之百态，笔下抒怀。上下五千年，纵横八万里。心之所向，思如泉涌，文字汩汩而出。

方是时，天地人文，融而为一。物我两忘，其乐融融。与人谈，莫不言辞精当，个性鲜明；与物语，自然形神兼备，惟妙惟肖。且常凭点睛之笔，彰显思想之锋锐；每借灵犀之慧，以展彩凤之羽翼也。此中妙趣，心可意会，口却难传也。 既成，读其文，字斟而句酌。处处以意为先。务求言简而义丰，绝不以文而伤意。自是意到而文自到也。

乃示人，从善如流。改之勉之。又兼书读万卷，路行千里。参而悟世事，练而达人情。如此经年，水滴石穿。始悟文无定法，功到自然成也。

3. 作文纸

第二讲 主题与要素

1. 问渠那得清如许？为有源头活水来。----朱熹 2. 没有新的要素，只有要素的新组合。

3. 天地人物事情理----天罡（七星）北斗阵。

4. 我手写我口，我口说我心。作文之道，在于做人。 5. 心若在，梦就在----从头再来。 6. 我思故我在----笛卡尔

7. 从拼盘到招牌，从山寨到品牌。 8. 愚公移山写共文，游戏升级作达人。

解析诗歌的“要素”：

1. 8、村 居 高 鼎 草长莺飞二月天， 拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早， 忙趁东风放

纸鸢。

2. 12 、山行 杜牧 远上寒山石径斜， 白云深处有人家。 停车坐爱枫林晚， 霜叶红于二

月花。

3. 16、宿新市徐公店 杨万里 篱落疏疏一径深, 树头花落未成阴。 儿童急走追黄蝶， 飞

入菜花无处寻。

4. 25、清明 杜牧 清明时节雨纷纷， 路上行人欲断魂。 借问酒家何处有， 牧童遥指杏

花村。

5. 39、乡村四月 翁卷 绿遍山原白满川， 子规声里雨如烟。 乡村四月闲人少， 才了蚕

桑又插田。

6. 57、三衢道中 曾几 梅子黄时日日晴， 小溪泛尽却山行。 绿阴不减来时路， 添得黄

鹂四五声。

7. 62、如梦令 李清照 常记溪亭日暮， 沉醉不知归路。 兴尽晚回舟， 误入藕花深处。 争

渡，争渡， 惊起一滩鸥鹭。

8. 56、菊花 元 稹 秋丛绕舍似陶家， 遍绕篱边日渐斜。 不是花中偏爱菊， 此花开尽更

无花。

9. 64、黄鹤楼送孟浩然之广陵 李白 故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空

尽， 唯见长江天际流。

10. 65．题西林壁 苏轼 横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。 不识庐山真面目， 只缘身

在此山中。

体裁作文