鲧禹治水400字作文

篇一：语文s版鲧禹治水试题(带答案)

第一课 鲧禹治水

上古时代，中国闹过一次大水灾。那时，大地一片汪洋，庄家、房屋都被淹没了，人们只好逃到山上或树上去。因为缺吃少穿，饿死、冻死的人很多。人们苦苦哀求天帝，祈求他斥逐洪水，可是天帝毫不理会。

一位叫鲧的天神非常同情人们的悲惨遭遇，决心想办法帮助人们治理洪水。

鲧知道要治理洪水，只有偷出天帝的宝物——息壤（rǎnɡ）。息壤是一块几尺见方的黄土块儿，只要把它放在地上，说一声“长”，他便会迅速扩大，驱走洪水，露出陆地。鲧探听到了秘藏息壤的地方以后，就请神鸟带路，请神龟挖洞，偷出了息壤。鲧把息壤放在地上，说一声“长”，果然，息壤马上几里、几十里、几百里地伸展开来。洪水慢慢被赶退了，陆地重新露了出来。逃到山上、树上的人们重新回到了陆地，准备盖房子、种庄稼，重建家园。

可是，天帝很快就知道鲧偷走了息壤。他大发雷霆（tínɡ），派火神祝融杀死了鲧，夺回了息壤。这样一来，洪水又重新泛滥开来，人们又陷入灾难之中。

鲧虽然死了，但他的尸体过了三年也没有腐烂。一天，忽然一声巨响，鲧的肚子裂开了，从里面钻出了他的儿子——大禹。

大禹同父亲一样，有一颗善良的心。他决心继承父亲的遗志，治理洪水，完成拯救人类的事业。

大禹走遍了山南海北，摸清了地形和水的走向等情况，决定用引洪水入大海的方法来消除水灾。

治洪工程开始了。大禹亲自拿着镐（ɡǎo）头，率领成千上万的人挖渠开山，疏通河道。曾经帮助鲧偷取息壤的神龟也来帮忙运送土石；神力很大的应龙也用坚硬的尾巴在地上划出深沟，来导引洪水。

在治水过程中，最艰巨的工程是开凿龙门。龙门是一座大山，高高地横在黄河当中，挡住了奔腾直下的河水的去路，河水只好绕道从山脚下一条狭窄的河道穿过。每当水量增大时，河水就四处横溢，泛滥成灾。大禹不怕辛苦，不畏艰险，带领人们一点儿一点儿地开凿。夏天，烈日当空，山石被晒得滚烫，大禹汗流浃背，仍然不停地干着；到了晚上，还要对付毒虫猛兽的袭击。冬天，北风呼啸，天寒地冻，大禹一镐一镐地挖着冻得坚硬的土地，手都磨出了血泡，可他毫不在乎，稍稍休息一下，又干了起来。为了治水，大禹还曾经“三过家门而不入”。人们都被感动了，在大禹的带领下，齐心协力地干着。冬去春来，整整花了五年的时间，巨大的龙门山终于被劈开了一个大口子，河水流畅地流向了大海。看着滚滚流去的河水，人们个个兴奋不已，围着大禹欢呼雀跃。大禹的脸上也露出了笑容。

就这样，大禹带领人们，由南到北，由西到东，经过十三年的苦战，终于疏通了河道，治服了洪水。人们重新返回家园，过上了安定幸福的生活。人们非常感谢、敬佩大禹，便一致推举他为治理天下的君王。

一、《鲧禹治水》这篇课文的体裁是 神话故事 ，选自 先秦时期 时期的古籍 二、这篇课文写的两个主要人物是_鲧_，_禹_在治水过程中，最艰巨的工程是

三、 开凿龙门。

三、大禹下决心要治理洪水的原因是 （ C ）

A．他想向人们展示自己的本领 B．他觉得治理洪水很简单

C．洪水给人们带来了灾难，他要为民造福

四、大禹为什么三次路过自己的家门都不回去看一看，难道他不想自己的妻儿吗？能不能简单介绍一下：大禹三过家门而不入的故事？并说说这个故事对你理解课文的帮助。 为了治水，大禹曾三过家门而不入。第一次经过家门时，听到他的妻子因分娩而在呻吟，还有婴儿的哇哇的哭声。助手劝他进去看看，他怕耽误治水，没有进去；第二次经过家门时，他的儿子正在他妻子的怀中向他招着手，这正是工程紧张的时候，他只是挥手打了下招呼，就走过去了。第三次经过家门时，儿子已长到10多岁了，跑过来使劲把他往家里拉。大禹深情地抚摸着儿子的头，告诉他，水未治平，没空回家，又匆忙离开，没进家门。大禹三过家门而不入，被传为美谈，至今仍为人们所传颂。通过这个

力，整整花了五年的时间，巨大的龙门山终于被劈开了一个大口子，河水顺畅的流向了大海。人们个个兴奋不已，大禹的脸上也露出了笑容。从中我也更深入的看到了大禹坚定的治水决心，以及大禹心怀天下万民的崇高精神和坚忍不拔的意志品质。

五、理解下面词语在文中的意思

汗流浃背： 汗流浃背：浃：湿透。汗流得满背都是。形容出汗很多，背上的衣服都湿透了。 齐心协力：形容认识一致，共同努力。

六、理解下面这个句子的意思。

就这样，大禹带领人们，由南到北，由西到东，经过十三年的苦战，终于疏通了河道，制服了洪水。

这一句通过“由南到北，由西到东”这些方位词体现跨越的区域之广，通过“十三年”时间词体现经历时间之长，来表现治理洪水的艰难，“最终”一词体现成功来之不易。整个句子就是以艰难险阻来反衬大禹和人们的坚忍不拔精神。

七、鲧禹父子治理洪水的办法有什么不同，他们的治理洪水的共同精神是什么？

拯救人类，让他他们过上安定幸福的生活。

大禹则通过挖渠开山疏通河道，用引洪水人大海的方法来消除水灾。

付出生命的代价；大禹为治水不怕辛苦，不畏艰险，三过家门而不入。

八、人们为什么感谢敬佩大禹？ 大禹率领民众与自然灾害中的洪水斗争，最终获得了胜利。大禹为治理洪水，常年在外与民众一起奋斗，置家庭于不顾。“三过家门而不入”体现了公而忘私，把个人的一切献身于为人民造福的事业之中的崇高精神。尤其可贵的是，大禹积极组织大家去治理洪水，一心一意地降服水患，这种执着的精神，坚定的信念是伟大的。所以人们感谢敬佩大禹。

九、课文中令你最感动的地方在哪里？为什么令你感动？

文中最令我感动的地方是大禹“三过家门而不入”，体现了公而忘私，把个人的一切献身于为人民造福的事业之中的崇高精神，令人感动，令人佩服。

十、结合课文内容，说说你认为大禹是个什么样的人？

大禹：走遍、摸清、决定（引洪入海）---准备充分

亲自、率领--------------身先士卒

汗流浃背、磨出血泡、三过家门而不入-----坚忍不拔，公而忘私

十一、神话故事的主要特点是什么？文中哪些地方体现了这些特点？

神话故事的主要特点是想象丰富、情节离奇。

“鲧的出现”“神龟和神鸟帮助鲧偷取息壤”“息壤的神奇”“大禹的出世”“神龟运送土石”“应龙在地上划出深沟”等内容，都体现了神话故事的特点。

十二、你想对鲧禹父子说些什么？

人们通过天帝的冷酷表现了自然灾害的无情。但灾难无情人却有情，善良的天神鲧偷取宝物拯救人类充满了神奇色彩，表达了人们在灾难面前的美好愿望；而大禹率领百姓挖渠丌山，疏通河道，治服洪水却有着现实的意义。从中也告诉我们，虽然灾难可怕，但只要我们齐心协力，运用智慧，通过努力是可以战胜灾难的。

十三、《山海经》是我国先秦古籍。一般认为主要记叙的是古代神话、地理、物产、巫术、宗教、古史、医药、民俗、民族等方面的内容。《山海经》全书十八卷，其中“山经”五卷，“海经”八卷，“大荒经”四卷，“海内经”一卷。《山海经》中的“夸父逐日”“黄帝大战蚩尤”“鲧禹治水”等故事都很有名。

十三、请你简单介绍一下《山海经》 《山海经》是我国先秦古籍。一般认为主要记叙的是古代神话、地理、物产、巫术、宗教、古史、医药、民俗、民族等方面的内容。《山海经》全书十八卷，其中“山经”五卷，“海经”八卷，“大荒经”四卷，“海内经”一卷。《山海经》中的“夸父逐日”“黄帝大战蚩尤”“鲧禹治水”等故事都很有名。

篇二：鲧禹治水

叫河中学2012—2013学年第二学期六年级语文预、导、展、练、测立体学案 课题：鲧禹治水 主备：万伏山 审核： 学习目标：

1、学习并掌握本课的生字新词，理解词义。

2、正确流利的朗读课文，读懂故事了解鲧禹父子治理洪水的原因与办法，以及它们的精神品质。

3、体会鲧禹父子为民造福、勇于奉献的精神从中受到对英雄人物的崇敬之情的教育。

学习重点：理解内容了解人物的精神品质。

学习难点：抓住关键词句品析赏读体会句子表达的意思，弄清鲧禹父子治理洪水的原因与方法。

自主预习：

一、字词积累：

（一）看拼音写词语。

dà y? wāng yáng xī r?ng g?n tàng jìng pèi qí qiú shàng liáng

（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）

shū tōng hàn liú jiā bèi qí xīn xié lì

（ ）（ ）（ ）

二、理解下列词语。

（一）写出下列词语意思。

1、汪洋： 2、哀求：

3、祈求： 4、斥逐：

5、镐头： 6、治理：

7、驱走： 8、拯救：

9、善良：10、疏通：

11、敬佩：12、悲惨：

13、消除：14、迅速：

15、泛滥成灾：

16、欢呼雀跃：17、毫不在乎：18、齐心协力：19、大发雷霆：（二）将句子中画线部分换成成语。

1（ ）

2（ ）

3（ ）

合作探究：

一、整体把握。

阅读课文概括课文内容。（用200字以内的内容概括课文的内容）

课文讲的是 ， ， ， ， 。 ——，。， 。，， 。， 和崇高精神，歌颂了

二、理清文章的结构。

全文按的为顺序可分为三个部分。

第一部分（第自然段）交代了故事的， ，，

第二部分（第 — 自然段）写 ，

， ——， ， 。

第二部分（第 — 自然段）写 ， ，

，

三、分层研读，问题探究。

（一）探究问题。

1、鲧禹父子为什么要治理洪水？

2、鲧禹父子俩治理洪水的方法有什么不同？

3、课文中最令你感动的地方在哪里？为什么令你感动？

4、这篇课文表现了鲧禹父子怎样的崇高精神?

5、你想对鲧禹父子说些什么？

（二）读课文探究解答问题。

1、阅读课文的第以自然段解答下列问题。

（1）“鲧“治水的原因是 ， 。 ， 、

（2）人们苦苦的（哀求、请求、乞求、恳求、祈求）天帝。（哀求、请求、乞求、恳求、祈求）他斥逐洪水，可是天帝毫不理会。（从括号内选择合适的词语并在下面画上“√”并说说这样选的理由）从这里我们能够感受到天帝的 。

2、阅读课文的第二至四自然段解答下列问题。

（1）有条理的概括鲧治水的方法：① 。 ② 。③ 。

（2）鲧治水的结果：① ， ， 。 ② ， 。

（3）“鲧把息壤放在地上，说一声“长”，果然，息壤马上几里、几十里、几百里的伸展开来。”这句话写了，表现了 ，寄寓了他们的美好愿望。

（4）用关联词语填空。

息壤是一块几尺见方的黄土快儿，（ ）把它放在地上，说一声“长”，它（ ）会迅速扩大。

3、阅读课文的第五至八自然段解答下列问题。

（1）用关联词语填空。鲧（ ）死了，（ ）他的尸体经过三年也没有腐烂。

（2）概括大禹治理洪水的方法： 。

（3）“大禹走遍了山南海北，摸清了地形和水的走向等情况，决定用导引洪水流入大海的方法来消除水灾。”“山南海北”说明 ：从“走遍”“山南海北”中我们可以体会到大禹 ， ， ，“摸清”说明 ；从中我们可以体会到大禹之所以走遍山南海北是为了 ，并从中 。“决定”说明 ，从中可以体会到大禹 ， 。从这些词语中我们可以感受到大禹 精神。这句话告诉我们大禹治水的方法来自于 。

（4）“大禹亲自拿着镐头，率领成千上万的人挖渠开山，疏通河道。”“亲自”说明 ；“成千上万”说明 ，也写出了 。从中我们可以体会到 ， ， ，也让我们感受到 。这句话写出了 。

（5）神力很大的应龙用坚硬的尾巴在地上画出深沟。（缩句）

4、阅读课文的第九自然段解答下列问题。

在治水的过程中，最艰巨的工程是开凿龙门。龙门是一座大山，高高的横在黄河当中，挡住了奔腾直下的河水的去路，河水只好绕道从山脚下一条狭窄的河道穿过。每当水量增大时，河水就四处横溢，泛滥成灾，大禹不怕辛苦，不畏艰险，带领人们一点儿一点儿的开凿。夏天，烈日当空，山石被晒的滚烫，大禹汗流浃背，仍然不停的干着；到了晚上，还要对付毒虫猛兽的袭击。冬天，北风呼啸，天寒地冻，大禹一镐一镐的挖着冻得僵硬的土地，手都磨出了血泡，可他毫不在乎，稍稍休息一下，又干起来。为了治水，大禹还曾经“三过家门而不入”。人们都被感动了，在大禹的带领下，齐心协力的干着。冬去春来，整整花了五年的时间，巨大的龙门山终于被劈开了一个大口子，河水顺畅地流向了大海。看着滚滚流去的河水，人们个个兴奋不已，围着大禹欢呼雀跃。大禹（1） 联系上下文，解释词语。

兴奋不已：

（2） 按要求从文中画出有关句子。

① 用“——”画出大禹治水面临的险境。

② 用“

③ 用“

④ 用“

（3） 这段话主要写什么？

（4）写出四个反应大于高尚品格的词语。

、

（5）写出4个反应心情高兴的成语。

、

（6）联系课文体会文中画“——”的两个句子的意思。

①在第一句中找出对当时环境描写的两个词语““”“ ”大于劳动的艰辛；“境的描写，写出了大禹 ， 。

②

（7）把文中画“

。

（8）“仍然不停的干着”“毫不在乎”“三过家门而不入”从中我们可以体会到大禹

5、阅读课文的第十自然段解答下列问题。

（1）“就这样，大于带领人们，由南到北，由西到东，经过十三年的苦战，终．．．．．．．．于疏通了河道，治服了洪水。”（联系课文理解句子的意思）“。由南到北”“由．

西到东”可以看出 ；“十三年”说明了 ；

从“终于”一词我们可以体会到

四、整体回顾

（一）对比鲧禹治水：①鲧禹治水的原因相同：都有 ， ，鲧是 ， ；大禹则是 ③鲧禹所具有共同精神有：都有 。鲧为治水

篇三：鲧禹治水

鲧禹治水

第二课时

学习目标

： 1.有感情地朗读课文，把握课文主要内容，能讲述这个故事。

2、理解课文内容，体会鲧禹父子为民造福、征服自然的精神，感悟我们远古先民们的智慧和坚忍不拔的品质。

3.体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点

学习过程

定向·诱导

1、复习旧知，谈话导入

回顾课文内容。

2、齐读学习目标

自学·探究

1、出示自学思考题

（1）鲧治水的原因是什么？

（2）鲧禺分别是怎样治水的，方法有什么不同，结果怎样？

（3）画出令自己最感动的语句，在一旁写上自己的理解或感受。

2、学生自学

3、自学成果展示

（1）指名反馈，全班交流，教师针对重、难点处引导深人品析，从中了解大禹所作的努力，体会其精神品质。

文字一：

①理解“走遍”“山南海北”，体会大禹为了摸清地形和水的走向等情况，翻山越岭，长途跋涉，付出了艰辛和努力。

②通过“摸清”“引洪水入大海”等词

文字二：

①通过“亲自”一词，感受大禹身先士卒，以身作则，所以赢得百姓的尊重和神龙的帮助。

文字三：

①展开想象，理解“汗流浃背” “毒虫猛兽的袭击”“冻得坚硬的土地”，体会环境的恶劣，体会大禹为开凿龙门所付出的艰辛与努力。

②补充大禹“三过家门而不入”的故事，体会大禹坚忍不拔、不屈不挠的精神品质。

③想象大禹在治水的过程中还会遇到哪些困难，面对困难他会怎样想。

④有感情地朗读以上句子。

文字四：

①理解“由南到北，由西到东”，体会大禹带领人们所疏通的河道之长，治理水灾的地域之广。

②从“十三年”“终于”，体会治理水灾的时间长，治服洪水是多么不易。

③理解“苦战”，体会治洪工程犹如一场艰苦的战役，体会治理洪水之艰辛。

④有感情地朗读句子。

（！）教师小结

经过十三年的艰苦奋战，凶猛肆虐的洪水终于被治服了，顺着河道乖乖地流人大海，百姓重新过上了安定幸福的生活，大禹也被推举为治理天下的君王。

（3）感悟精神品质

善良，同情人们的遭遇，都有帮助人们治理洪水的决心。有改造自然、征服自然的强烈愿望，有勇敢、奉献的崇高的精神。 讨论 解疑

1、提出问题

你体会到神话的什么特点？从哪些语句体会到的？

2、小组讨论

3、小组反馈意见

4、老师小结

师：故事是虚构的，古人想象出女娲、盘古、鲧、大禹这样的神仙形象和神话故事,因为古人希望有一天人能有战胜自然灾害的力量,还希望人们都能像他们一样具有高尚的品质。

反馈 总结

1、谈谈自己的收获

2、师生共同小结

3、布置作业

（1）.有感情地朗读课文，把这个故事讲给家

人听。

（2）阅读神话故事，准备参加班级故事会。 板书设计：

1、鲧禹治水

鲧 禺 偷出天帝宝物

息壤生长驱逐洪水

被发现 惨遭杀害

（善良正义 引洪水入大海 疏通河道治理洪水 受敬仰 推举为王为民造福 无私奉献）

篇四：1 鲧禹治水

1 鲧禹治水

学习目标：

1.有感情地朗读课文，把握课文主要内容，能讲述这个故事。

2.理解课文内容，体会鲧禹父子为民造福、征服自然的精神，感悟我们远古先民们的智慧和坚忍不拔的品质。

3.体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。

4.认识“壤、霆、浃”3 个生字，会写“禹、汪、壤、烫、浃”5 个字，理解“一片汪洋、息壤、大发雷霆、滚烫、汗流浃背”等词语。

重难点分析：

学习重点：

读懂课文内容，知道鲧禹父子是如何治水的，感受他们为民造福、征服自然的精神。

学习难点：

感受神话故事的特点，体会神话故事提示的意义。

课前准备：

1.教师准备：小黑板。

2 学生准备：预习课文，查阅有关鲧禹治水的资料。

第一课时

学习目标：

1、认识“壤、霆、浃”3 个生字，会写“禹、汪、壤、烫、浃”5 个字，理解“一片汪洋、息壤、大发雷霆、滚烫、汗流浃背”

等词语 。

2、初步理解课文。

定向·诱导

1、激趣导入，揭题质疑

(1).谈话：你读过哪些神话故事？这些神话

有什么共同的特点？

(2.)板书课题，认识人物。

通过对“鲧” “禹” “治水”的理解，理解课题。

（3）.引导设疑，激起阅读期待。

学生围绕课题质疑，培养问题意识。

学生可能质疑：鲧和禹为什么治水？他们怎样治水的？治水的结果如何？

(4)齐读学习目标。

自学·探究

1、出示自学思考题。

（1）.自由认真读课文，读准字音，读通句子。

（2）.找出生字新词，读读记记，并联系上下文或借助工具书加以理解。

（3）.想想课文的主要内容。

(4)理清课文层次。

2、学生自学，教师辅导。

3、自学成果展示;

(1)分段轮读课文，集体评议，及时纠错正音。

(2).认读生字。

(3)理解词语：

汪洋：形容水势浩大的样子。

哀求：苦苦请求。

祈求：向神求助，十分诚恳而殷切的希望或请求。

大发雷霆：比喻大发脾气，高声训斥。

泛滥成灾：江河湖泊的水溢出，形成灾害。

汗流浃背：汗水湿透了背上的衣服，形容汗出得很多。

（4）说说课文写了什么事。

(5) 根据学生质疑的三个问题“治水原因”“鲧怎样治水”“禹怎样治水”，将课文分成三段，并概括每段段意。

反馈·总结

1、谈谈自己本节课的收获

2、师生共同小结

3、布置作业

篇五：鲧禹治水教学设计

1、鲧禹治水

教材简析：

1、教学内容简析：《鲧禹治水》这篇课文取材于我国先秦时期主要记录古代神话、地理等方面内容的古籍《山海经》。课文讲的是在上古时代，鲧禹父子为了消除水灾，让人们免除洪灾之苦，想尽办法，历尽艰辛治理洪水。鲧偷出了天帝的宝物——息壤，驱赶了洪水，却付出了生命的代价。大禹决心继承父亲的遗志，率领人们开渠挖山，疏通河道，用引洪水流入大海的方法，终于将洪水彻底治服。课文层次清楚，语言简洁。在写作上有两大特色：一是课文主要通过鲧禹治水这两个典型事例表现我国远古先民改造自然、征服自然的强烈愿望和崇高精神；二是通过通过丰富的想象，离奇的情节推进故事的发展，从中体会我国远古先民的智慧和坚忍不拔的意志品质，激发学生的民族自豪感。

2、教学目标：

（1）、学会本课生字，正确读写 “一片汪洋、息壤、滚烫、大发雷霆、汗流浃背”等词语。

（2）、指导学生有感情地朗读课文，把握课文主要内容，能讲这个故事。

（3）、引导学生理解课文内容，体会鲧禹父子改造自然、征服自然的崇高精神，感悟我国远古先民的智慧和坚忍不拔的意志品质。

3、教学重点：

理解鲧禹父子分别是怎样治理洪水的；体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。

4、教学难点：体会这个神话故事揭示的意义。

5、课前准备：预习课文，利用工具书扫清文字障碍，熟悉课文内容；利用图书馆、网络搜集鲧禹治水的相关资料。

四、本课采用的教学方法：情景教学法、提问讨论引导法、比较分析法。

二、学法

1、朗读法，通过自主阅读，从整体上把握课文主要内容，抓住重点词句，语段进行朗读、品读，感悟人物的精神品质。

2、圈点批注法，引导学生抓住描写人物神态，行为的重点词句理解课文。

3、合作学习，主动地与同学交流。

三、教学课时：2课时

第一课时

教学过程

一、谈话导入，揭示课题

本学期我们第一单元的主题是神话与传说，我想通过本单元的学习，一定会丰富我们的想象力，启迪我们的智慧。今天，我们将走进神话世界，去认识传奇人物，并学习神话与传说中人物的精神。

那么，什么是神话呢？同学们读过哪些神话故事呢？今天我们一起来学习一篇神话——《鲧禹治水》（板书课题）

二、自读课文，整体感知三、检查反馈，交流学习

1、检查课文朗读情况。

2、纠错正音，认读书写生字

（1）．出示生字“壤” 比较字形：壤 嚷 攘。（要求读准字音，认清字形，组成词语）

（2）．重点指导“禹、壤 浃”等字的写法

（3）．交流学生理解的词语

3、初读课文，你对鲧禹有什么了解？

4、指名反馈，课文讲了一件什么事情？（可以引导学生抓住课题，用扩展课题的方法或抓住课文主要事件概括，最后教师总结。）

5、理清课文写作顺序，练习概括。

三、再读课文，了解鲧治水

1、快速默读课文，思考：

（1）鲧禹父子为什么要治理洪水？

（2）鲧治水的方法是什么？最后的结果呢？（边读边画出重点语句，并把自己的体会做出批注。）

2、汇报、交流一：鲧禹治水的理由

（1）读第一自然段。说一说洪水会给人们带来哪些灾难。

（2）理解“哀求”“祈求”的含义，体会当时人们的心情。

（3）指导学生读出人们的苦难。

3、交流二：鲧是怎样治理洪水的。

（1）指名读课文的3—4自然段，说说自己的感受。

（2）“息壤”是这个宝物神奇在什么地方？

（3）天帝为什么要大发雷霆？你对天帝有什么看法？

（4）你怎么评价鲧？

四、课堂小结 ：

人们身陷洪灾的悲惨遭遇，鲧毅然冒险偷出天帝的宝物，借助神力驱赶洪水，但最终惨遭杀害，但他的善良正义、为民造福、勇于献身的精神却为后人敬仰。

五、布置作业

1、抄写喜欢的词语。

2、通读课文，能讲述这个故事。

第二课时

教学过程

一、复习旧知、谈话导入

1、听写词语

一片汪洋 毫不理会 大发雷霆 息壤 滚烫 汗流浃背

2、回顾课文主要内容。

二、研读课文，深入探究禹治水的过程

1、课件出示自学提示：

2、交流体会，禹是怎样治理洪水的。

（1）指名读5-10自然段。

（2）说说课文是怎么写禹治理洪水过程的？

（板书：治洪前——治洪开始——治洪过程——治洪后）

（3）依据描写的顺序，让学生说说感受最深的地方。

出示治洪前的句子：（从句子中哪个词语，你能感受到什么？）

治水开始的句子：（重点理解“亲自”一词，这个句子可以用哪几个四字词语概括大禹的精神品质）

治水过程：大禹在治水的过程中遇到哪些困难？让学生找到相关的句子读以读，说说自己的感受。然后出示练习，自主完成。

出示“大禹治水三过家门而不入”的资料，交流读后感受。

治水后的句子：可让学生抓住重点词语进行体会，感受大禹治水的艰辛。）

齐读课文的最后一句话。

（4）总结：大禹率领民众，经过十三年的艰苦奋战，凶猛的洪水被治服了，顺着河道乖乖地流入大海，天下太平了，公而忘私、一心为人类造福的大禹被推举为治理天下的君王。

（5）有感情地朗读课文最后两段。

1、引言：这是一篇神话故事，丰富的想象和离奇的故事情节是它的主要特点。那么课文中哪些情节使你感受到是离奇的想象？

2、交流。（引导学生抓住主要情节谈。）

3、小结：神话是古代劳动人民发挥奇特想象所创作的，表现了古代劳动人民丰富的想象力，寄托了他们改造自然、征服自然的美好愿望。

三、拓展升华

1、你想对鲧禹父子说点什么？

2、总结：这个传说让我们体会到了中华民族的勤劳、智慧、勇敢、奉献、坚毅不屈、万众一心战胜困难的民族精神。

四、课外作业：继续读你喜欢的神话故事

板书设计： 鲧禹治水

鲧——偷宝物

禹治水前： 走遍 摸清

禹治水开始： 身先士卒

禹治水过程： 大山横当 烈日当空 毒虫猛兽 天寒地冻

治水后： 安定幸福

勤劳 智慧 勇敢 坚强 奉献

体裁作文