活力是什么作文

篇一：活力作文策略

“活力作文” 让习作之花绽放枝头

——高密市夏庄中学

一、课题的提出

作文在语文教学中起着举足轻重的作用。目前，广大语文教育工作者殚精竭虑，探索出了许多提升作文教学效率的策略与方法，但是毋庸置疑，我们的作文教学仍旧处在“少、差、慢、费”的困境中。我认为目前作文教学的研究还不够深入，学生的写作水平还滞留在较低的水平上，与我们所期待的效果还有相当大的差距。诸多老师包括我自己也还是头顶着新课改的光环但却依然蹒跚走着老路，平时教学生读读课外书，写写日记，搞几个活动让学生练练笔等，甚至有时候为了应付考试，不得不让学生背背优秀作文，可是结果并不令我们自己满意，教师费劲心思，学生却在我们的操练中渐渐失去了灵性，变得比较麻木。老师要求学生写作文，学生只能唉声叹气，但为了完成老师的任务，不得不硬着头皮，东扯西拉，胡编乱造。学生写作水平低下已经成了不争的事实，这不能不引起我们每一位语文教育工作者的重视和思考。在新的课程理论的指导下,传统的教学方式已不再适应现代教学了。“一切以学生的发展为本”的教学观念迅速让习作课堂活了起来。师生情谊浓浓,关系融洽，气氛和谐，呈现师生之间、同学之间互动的富有活力的局面。而如何让我们的写作课堂焕发出勃勃生机，呈现出学生愿写、乐写的良好局面，这是摆在我们每一名语文教育工作者面前的严峻课题。

夏庄镇地处农村，大部分老师具有应试思想，平日作文课流于形式，效果更可想而知了！考试时阅卷教师往往缩小作文分数差距，导致教师

和学生对写作产生了幻觉，认为平时不重视作文，考场上依旧会取得理想的成绩。久而久之，有的语文教师作文教学处于应付状态，简单机械的让学生仿写或背作文，竟不知如何教学生作文了。于是自2012年9月以来，我校进行了《“活力作文”让习作之花绽放枝头》这一语文课题的实践研究，摸索出一条切实可行的农村中学生“活力作文”教学之路，赋予作文教学以新的灵性，具有一定的现实意义。

二、理论依据

本课题在研究过程中坚持以马克思理论为指导，以叶圣陶先生的作文教学理论为依据，侧重于实际应用，注重操作功能。实验的目的是计划和实施具有现实生活气息、植根于生活土壤里的作文教学措施，解除初中生封闭狭窄的生活困扰，沟通学生作文与生活的联系，改变学生作文“假”、“空”“套”的尴尬现状，为作文教学注入活力。在研究过程中，实验教师坚持以下三个开放的思想：

首先，教师的作文教学思想开放。教学中让学生明确文章是表现生活、再现生活的，作文就是我手写我口，我口说我心，用自己的话表达真情实感，可以弘扬真善美，也可以抨击假恶丑。让学生牢记习作的内容和情感都来源于生活实践，来源于对生活的敏锐的观察，生活是写作的源泉。

其次，作文内容开放。提倡学生“我以我眼看世界”，把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字表达出来。在习作教学中，教师有目的地组织学生参加实践活动，在学生接触和体验生活的基础上作文，收到了良好的效果。但由于受教学时间及条件的限制，不可能组织

过多的课外实践活动，有的教师注重在课堂教学中创设情境，指导学生观察、熟悉要写的事物，获得情感的体验，激发学生习作的情趣，达到学生习作有话可说，说真话，表达真情实感的目的。在习作体裁上不拘一格，写人记事、写景状物的记叙文，发表某种意见的议论文；介绍、说明事物的说明文等都可以采用。此外，语文教师不拘泥于每周两节的作文课，把作文训练延伸到家庭，延伸到学生的日常生活中去，做到课内与课外相结合，集中与分散相结合。采取课内作文、课外练笔，写日记、周记，记读书笔记，编辑作文选等多种训练形式，多渠道全方位调动小学生的写作积极性。

再次，训练角度开放。在教学中老师们独辟新径，从初一开始，教师以“口语训练”为抓手，注重培养学生的口语表达能力，引导学生“我以我口说我心”。初二、初三的教师则从“情感”、“兴趣”、“情境”、“想象”等方面入手，训练学生做生活的有心人，逐步具有对生活的敏锐的观察能力、捕捉能力和表达能力。

从总体上看活力作文教学解决了初中生习作脱离生活的问题，把“观察、思考、表达”三者有机结合在一起，学生不再没啥可写，真正成为了习作的主人。

三、课题的界定

活力作文有别于封闭僵化的传统作文。活力作文教学从广义上理解，可以看成是大课堂作文，即习作不仅在课堂上，也可以通过课外包括文学练笔、习作发表等来进行。

活力作文教学在狭义上可以从学校课堂教学来说，从课堂教学题材

来说，它不仅可以来自教材，也可以来自生活，来自学生；从课堂师生关系来说，它要求教师既是指导者，更是参与者；它既重视教师对学生的指导，也重视教师从学生的学习中汲取养料。活力作文教学可以体现在目标、内容、手段、方法、反馈、评价上开放，也可以体现在题材、体裁，时间、空间上的开放，使作文教学形成一种自由开放，整体发展的机制。

初中作文教学应尊重个性、展示个性、塑造个性。作文教学只有引进时代的活水才能永远具有生气活力。教材的改革远远滞后于时代迅猛发展的步伐。因此教师大胆地改革写作教材，实施二次开发，使我们的课堂永远跳动着新时代的脉搏。活力作文教学着力消除学生的从众心理，消灭千人一面、千篇一律的现代八股。由于写作内容自由、表情达意自由、表现形式自由，远离规矩，充满超越，学生“我手写我心，我手写我口”，还原了习作“童心、童语、童真”的正宗本色，展示个性，富有鲜活气息的优秀习作将脱颖而出。创新思维是个性的集中表现。创新性是活力作文教学的核心。

活力作文教学以课堂为中心，从时间上说是前后辐射；从空间上来说是从校内向校外、家庭、社会辐射；从内容上来说是从书本向各学科、自然界和操作实践辐射。全过程开放、全方位开放、全时空开放，这是和封闭式教学的显著不同点。

语文教学是母语教学，写作实质上是用母语对自己的思想与生活进行书面表述。它与社会生活有着广泛的、深刻的联系，社会生活处处有语文，人们每时每刻都在用语文，这就要求作文教学要从学生的生活的

需要出发，从学生的交流出发，通过课内外结合、校内外沟通、学科间融合，让事实说话。学生通过大量的读写实践，广泛地吸收知识营养，将自己的所见，所闻、所思、所想通过自己的语言文字表达出来，发展学生习作个性，培养学生的创造能力。

四、课题的研究方法

活力作文教学要求教师要从学生的年龄特点出发，贴近学生生活实际，结合学生的知识水平，遵循学生的认知规律，精心设计教学，寓教于活动中。活力作文教学要求语文教师在作文教学中紧跟时代，密切联系生活实际，做到“五结合”：即作文与做人相结合；小作文与大作文相结合；课内习作与课外练笔相结合；教师批改与学生批改相结合；教师详批与略批相结合。

1、行动研究法：

行动研究法即在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来，边归纳，边总结，最终形成一套系统的有效教学模式，这是本课题研究的最重要方法。

2、实验研究法：在行动研究的基础上，对一些促进策略可以通过实验的研究，进一步证实其可行性和有效性。

3、个案研究法：主要从本学科出发，针对某一课例、某一教学阶段或者某一次教学研讨等进行个案研究最终提炼出共性的结论来。

4、文献资料法作为学习理论、收集信息的主要方法。通过资料信息的分析与研究，达到准确地界定课题研究的价值性、可行性及关键概念的内涵与外涵，并制定研究目标与实施方案等目的。调查法主要调查

篇二：促进中年级学生活力作文的实践研究

促进中年级学生活力作文的实践研究

作者：许佳燕

来源：《中学课程辅导·教师教育（上、下）》2015年第11期

摘要：笔者在小学中年级尝试开展的“小组合作作文”试验至今已有两年，并取得了相关的成效，在此，笔者拟做简要的介绍，借以向同行和专家求教。

关键词：小组合作；中年级；作文

中图分类号：G623.2文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）11-050-1

随着课程改革的不断深入，小学语文课堂教学出现了许多可喜的变化。但是，长期以来语文教学“高耗低效”、“少慢差废”的尴尬状态并没有彻底改变。在近几年的作文教学中，笔者一直致力于探索一套能切实指向达到实质效果目标的写作训练的规程，并以此为写作教学的着力点做了大量的工作。其中，在小学中年级开始尝试的“小组合作作文”，至今经过两年的试验，取得了显著的成效。在此过程中，也遇到了不少的困惑和问题，本文拟做简要的介绍，借以向同行和专家求教。这种“小组合作作文”教学方式的具体过程是：

一、自学例文

每次作文课教师都要根据习作的内容精心设计导入语，导入语或设疑，或激情，或创设情景，以此激发学生写作的兴趣。然后根据要求自学例文：这篇例文写了什么？这次习作要求我们写什么？从例文中可以总结出了哪些习作方法？在兴趣的作用下，再加上问题的引导，学生就会迫不及待地去阅读例文。自学结束后，集体交流问题的答案，同学之间相互补充，教师对重点作引导和点拨，明确写作内容，掌握写作方法。

二、合作写作

小学生作文难的问题在于很难将自己生活中的见闻和作文的要求联系起来，生活的积累不能被激活，无法从“内存”中提取出来，变成具体的文字。也就是说在写作过程中学生的思维不是处在一种非常活跃的状态，沉闷的过程没能打开学生创作的源泉。再者，三年级的学生刚刚接触到作文，对于他们来说作文还是一个比较陌生的事物，即使是小学四年级的学生有过一年的作文训练，但是他们对于作文也是知之甚少，囫囵吞枣，“写作本身并不容易，因为学生的作文水平往往是其诸方面素质的综合反映，不仅是语文素养，还包括观察能力、想像能力、思维能力等等”。这样一个语文的“重头戏”，如果让刚刚接触到写作的学生独自闭门造车，那“造车”的速度一定很慢，而且所造之车也一定不伦不类。小组合作作文的方式恰能较好地解决这两个问题。

小组合作作文过程中，前后邻座的四位同学为一个习作小组，四个人相互讨论，相互点拨，相互激发，共同完成一篇文章。首先四人共同商讨，制定出本次写作的提纲。然后四人你

一言，我一语的先做口头作文，当这句话得到四人的一致赞同后，再接着写下一句，直至成篇。写作中四人谁都可以口头作文，谁都可以对别人提出质疑，谁都可以提出自己的修改意见……整个写作过程是开放的，是合作的。写作过程中经常出现同一个内容，四人都用自己的语言进行表述，经过斟酌、商讨，甚至是邀请老师参与，最后评选出最好的一句话，由小组长写在草稿纸上。所以在习作小组中一定要设立一个小组长，小组长的人选不固定，四个人轮流担任，其职责有二：一是在写作中组织大家发言，有效地防止合作中经常会出现的乱糟糟的局面；二是担任本次习作的执笔，把大家的口头作文及时地记录下来。在这个环节中，有两个问题非常值得注意：一是当习作小组的其他同学都在积极地表达时，一些后进生或者性格内向的同学往往不发言，对其他同学的意见也是听之任之，好像自己仅仅是这次习作中的一个“看客”。如果对此不加注意，长此以往，这些学生会表现出强烈的自卑感，提高写作水平更是无从谈起。因而教师巡视时要有意识地走到他所在的那个小组，去引导他，点拨他，鼓励他，帮助他树立自己也有能力参与习作的自信心，让他尽快和其他同学一样在小组中各抒己见，畅所欲言。二是在多次这样的作文训练中，有些同学也许会渐渐失去这种写作形式的新鲜感，会出现一些不和谐的“音符”。比如别人在讨论习作的时候，他说一些和习作无关的话，扰乱其他同学等等。针对这一现象应采取“以评代批”的策略，即依靠评选“最先完成小组”、每组中评选出“最佳发言人”等措施来引导这部分同学的思维回归到小组中来，回归到习作中来。

三、合作修改

以往常规的作文修改大多是在班集体中针对个别同学的作文师生共同评议，这样的修改对其他同学的启发往往不太大，启迪的效果不佳。如果仅仅是在小组中修改，由于学生受知识、能力的限制，也很难完全找出自己习作中的优缺点。所以把两种修改方法进行结合，先小组修改，主要是找出一些错别字、病句、不通顺的句子等等，然后在集体中交流，主要是评议选取的材料是否典型，段落之间是否连贯，中心是否突出等等。小组中修改作文的具体做法是，四位同学轮流读草稿，一位同学读的时候，其他三位同学静静地听，在听的过程中发现了问题，可以立即叫停朗读的同学，说出自己的疑问，在小组中研究、讨论，直到大家都满意。然后其他三位同学依次朗读每次修改后的草稿，读一遍，修改一次。在这一环节中最大限度地保证了学生“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思”。最后，老师再选取两至三个自己在巡查指导过程中发现优缺点具有代表性的小组在班级中展示交流，由小组长朗读作文，接受大家的评议和质疑，该小组所有成员都有权利和义务答疑解惑，教师最后做总评。各小组根据刚才同学和老师讲到的一些情况再次修改并最终定稿。其他三位同学把草稿誊写在作文簿上，小组长则誊写到老师发给的作文纸上，四位同学都在这张作文纸上署名后张贴到教室外面的橱窗里展览，接受其他班级同学的评议。

小组合作作文摒弃了一些教师写作指导时惯常使用的理论废话，让作文课堂变成真正的学生自我表现的广阔天地，克服了写作的神秘感和畏惧情绪。写作教学中学生只有愿写，才能会写，并最终能够写好作文。

篇三：我们的生活充满活力

我们的生活充满活力

有了活力让我们信心百倍，有了活力让我们干劲十足，有了活力让我们精神抖擞。所以我们的生活里少不了活力。

“真烦啊！这道题怎么这么难呀！这样解？不对，那样写？好像也是错的。”我坐在书桌前自言自语道。我右手拿着笔，左手支撑着快要掉在桌子上的脑袋。因为这道数学题太难了，所以我想了很久也没有解对，从而变得昏昏欲睡，无精打采。突然，家里的电话发出了“叮铃铃”的声音。我慢吞吞的走到了电话前，接了电话，原来是同学找我踢足球。我心想：这道数学题这么难，我一时半会也解不出来。再说我其他作业都做完了，出去踢踢球，放松放松，也不见得是一件坏事。

五分钟后，我来到了小区的足球场上。同学已经开始踢了，我也赶紧跑去踢球。我呼吸到了新鲜的空气，感受到了风的凉爽。我在绿茵场上大声的喊：“快传到这边来，快点！快点！”我和同学在足球场上快乐的奔跑着，无精打采的我突然变得精神抖擞；足球在绿色的草坪上翻滚着，昏昏沉沉的我变得活力十足。我和同学们踢了一个多小时，都已经是大汗淋漓，但我身上却拥有了活力。我和同学告别后，回到了家。爸爸也回家了，我和爸爸一起讨论那道数学题。经过爸爸的点拨，我茅塞顿开，把题解了出来。我想是因为我有了活力，头脑变得清醒的缘故吧。

一代大文豪鲁迅先生曾说过“你们所多的是活力。遇见深林，可以劈成平地；遇见旷野，可以栽种树木的；遇见沙漠，可以开掘井泉的。”这句话说得好，生活中充满活力，有了活力，无所不能。

篇四：充满活力的岁月

充满活力的岁月

友仁中学 191班 杨倩

漫步在宽阔的操场上，仰望着蓝色的天空。仔细端详着天空，发现白白的云朵在千变万化着，仿佛一群充满活力的孩子，在嬉戏着、奔跑着。我的缕缕思绪也跟着千变万化。

正值青春的我们，是充满活力的岁月，所以，我们应当好好珍惜。或许，我们也应该做一些刻骨铭心的事来祭奠我们的青春岁月。

还记得，当学校的运动会拉开序幕时，所有的运动健儿都为了自己的理想而飞奔。他们轻快的步伐和矫健的身手，在赛场上毫无保留的展现了出来。在这充满活力的岁月，那些运动健儿们正是“活力的代表”。

不仅是运动健儿们充满活力，我们也一样，可不能白白虚度了这般美好的岁月。

在课堂上，许多同学都积极举手发言，使得平时“死气沉沉”的课堂，充满了无限活力，这也正是我们充满活力的表现。而课后，同学们更按耐不住了，热爱篮球的同学们都毫不放过这课间二十分钟，飞奔向操场打篮球，这不仅是他们的喜好，更是他们的一种奋斗、努力。当然还有很多同学，有打乒乓球的、跳绳的??这都是同学们的活力所在，也让我们的青春岁月添加一笔耀眼的光芒。 人生能有几回搏？此时不搏待何时？我们应该珍惜这充满活力的岁月，努力奋斗，为了理想而拼搏，让青春放射出绚丽的光彩。

充满活力的岁月是开拓进取的精神，不是庸碌无为的叹息；充满活力的岁月是创造未来的希望，不是灯红酒绿的沉沦。

充满活力的岁月是热的，一样的金色年华，不能光看别人奔跑的背影，一样的朝气蓬勃，不能安于现状而独行。

所以，把握好我们充满活力的岁月，摒弃消极和迷茫，让我们跨进青春的殿堂，抛洒辛勤的汗水，品位岁月的琼浆，用满心的希望去虔诚守候，我们的青春必将无悔！必将辉煌！

充满活力的岁月

友仁中学 191班 邓斯尹

A中最张扬跋扈的骆奈奈掉眼泪了，一时间成了全校茶余饭后的新闻。 “骆奈奈是不会掉眼泪的！”那一次主任因为骆奈奈打架斗殴又死不悔改，一时气愤照骆奈奈脸上就是一个耳光，整个会场安静地可怕，只有那“啪”的一声。骆奈奈没哭，只是用见了“杀父仇人”似的眼光盯着主任。事实上，主任就是骆奈奈的亲爹，如假包换的亲爹。

那天放学，二十多个十六七岁的男孩骑着摩托车从校园“呼啦”而过，却在骆奈奈面前停下来了。为首的少年取下头盔，露出俊秀的脸，“我叫林飞扬，想与你骆奈奈做朋友！”少年手中的百合花开的绚烂。

骆奈奈摁熄了手中的烟，轻吐了两口烟雾，说：“凭什么？你了解我吗？” “骆奈奈，十五岁，A中教导主任的独女，打架斗殴、吸烟酗酒、逃课叛逆，让老师头疼又无可奈何的不良少女。骆奈奈，这是你吗？”眼光洒在林飞扬的脸上，金色耀眼，骆奈奈鬼使神差的答应了。

不出意料，和林飞扬做朋友后的第三天，就被请去办公室“喝茶”。却不是她那个主任爹，而是老班。

“骆奈奈，你就算把自己毁了也不能和林飞扬混在一起啊！谁都知道林飞扬那小子的’英雄事迹’，你这是往火坑里跳啊。奈奈，你以前不是这样，听老师劝，听你爸爸的话，以前的事就让它过去吧，别和林飞扬他们混在一起了??”

奈奈，你以前不是这样??

奈奈，以前的事就让它过去吧??

十三岁以前的骆奈奈是拿着全年奖学金的文静女孩，每天穿着帆布鞋、连衣裙的女孩，她和她爹也不会吵架，只是那些对于现在的骆奈奈太遥远了，遥远得似乎是上辈子的事。

骆奈奈还是每天逃课和林飞扬一起去“飞车”、去电玩城、去夜市，他叫她荆棘鸟，她叫他蜗牛。骆奈奈还是拿“满分”，全科吃零蛋，还是和骆远吵得不可开交，骆奈奈从十三岁以后叫老爸为骆远，“爸爸”两个字再未出口。她喜欢和林飞扬的时候，他了解自己，他总知道自己喜好。

那晚，骆远抽了骆奈奈二个耳光后骂道：“我没有你骆奈奈这样的女儿，你不是我的女儿！”骆奈奈惨笑道：“我当然不是你的女儿，不然你怎么会抛弃她！”骆远像被触及了旧伤，对骆奈奈说：“你有本事别回这个家，你死在外面，我就

管你！”“出去就出去！”

骆奈奈在街头漫无目的的游走，心中有一种绝望，她恨他，恨他残忍无情。“噬——”白色的照明灯刺得骆奈奈睁不开眼睛。

??

“奈奈??！”仿佛中林飞扬富有磁性的声音还在耳畔。

“啊！??”又像是一声刺耳的尖叫，只是痛意漫过血液。

林飞扬在救护车里，附在骆奈奈的耳边，说：“奈奈，我们扯平了，我‘抢’了你妈妈，现在我还你一命。奈奈，其实我们都是刺猬，明明想要温暖彼此，却总把最爱的人刺得满身伤痕。”

第二天，骆奈奈被叫道办公室，出来时已是满脸泪渍。

原来，最笨的是自己，林飞扬为什么那么了解自己？为什么总能在自己最需要的时候出现？原来自己不知道的东西那么多，林飞扬不仅是不叛逆的孩子，他还有傲人的成绩，他是他的哥哥，他也叫她“妈妈”，没有淌着相同的血液，却逃脱不开那张温暖的网。

那天开始，骆奈奈开始改变，丢掉了那些非主流的大T恤，衣橱里挂着白衬衫、牛仔裤、碎花长裙，随之消失的还有那些夸张的蓝色眼影和炽热的红唇膏。以前那个干净、乖巧、优异的骆奈奈回来了。她不再叫他骆远，开始叫那个两年从未叫过的“爸爸”，每天放学，她会带着百合去看林飞扬，给他讲落下的功课，有时也会揍两下林飞扬绑满石膏的腿。

他们都说骆奈奈变了，因为一个叫林飞扬的男生，却不知道骆奈奈心中那层隔膜融化了，不再孤独、自我。

充满活力的岁月。骆奈奈和林飞扬都收获了爱，却无关爱情。

“林飞扬，谢谢你啊。”

“奈奈，其实我也要感谢你。”

那天，林飞扬带着骆奈奈骑车兜风，风中夹着他们各自的对白??

篇五：让学生的作文充满生命的活力

让学生的作文充满生命的活力

开放性习作,给我们带来了耳目一新的变化,拓宽了写作空间。从文章的体裁到内容的形式,从文章结构到个人风格,各人都在自己的作文中充分展现自己的个性特点,可以说是各具形态,不拘一格,但不管如何,在写作中我们仍然必须坚持说真话、叙真事、抒真情,才能收到很好的效果。

一、说真话

所谓真话,既涉及文章的的选材,也涉及文章的语言。盲目堆砌华丽的词藻,总给人一种华而不实的感觉。写记叙文,动不动就来一段看似诗情画意的描写;写议论文,结尾不是居高临下的号召,就是信誓旦旦的表态。杜撰名言,套用陈词滥调,空喊口号,贴理念标签。无实事求是之意。这种华而不实的文风,如果任其泛滥,写作很难走出困境,更难求新的突破。

传统文化有“文品即人品”的论断。能否说真话,与自身道德素质有很大的关系。诚实是一个人最基本的道德素质之一。说真话对人生是一种义务,对于写作则是一种规范。没有真话,满纸套话、空话、假话,这样的文章,缺少浓厚的生活气息,缺少鲜明的个性,缺少蓬勃的生命力,要感染人实在是难。培养诚实的道德品质,这是说真话的基础。带着一颗诚实的心,走进生活,就会对生活中形形色色的现象作出自己真实的评价,坦露自己真实的心声。将这种真实的话写进文章,就不会一个腔调,就会呈现出百家争鸣的多元现象。如:学校在“学生文明行为规范”中规定:男生不准留长发,女生不准戴耳环、项链。学生私下议论,众说纷纭。以此为话题,写一篇评论,用自己真实的话表述自己真实的观点。结果,不少学生的作文写得颇有生气,颇有个性。没有千篇一律的空话颂扬,也没有众口一词的空话批评。一位学生写道:“乔丹的光头,洋溢着阳刚之气;刘欢的长发,潇洒飘逸;孔令辉的板寸,闪烁着冠军的光芒。学校何必在头发上设置清规戒律呢?”如此实话实说,各抒己见,言之有理,持之有据,精彩纷呈。

二、叙真事

所谓叙真事,即写生活,写社会,写人生百态,写世间万象,写多姿多彩的客观事物,写血肉丰满的鲜活人物。这并不是反对科幻这种文体。而是对科学知识的理解,还是零碎的,浅层次的。缺少专门的系统的学科知识,更难以准确测某一学科的发展趋势。因此,有时存在胡编臆造。如:在火星上建造发电厂,以解能源之急。想象固然丰富,然而到底有多少科学的东西?一旦少了科学原理,科幻就只能是名不符实了。故事新编也并不是不能编,但是由于社会阅历较浅,对于中外名著的理解不够深刻,有时就不能理解原著的内涵,不以准确把握原著的人物形象,却硬要把名著的情节和人物同纷繁的社会现象联系起来,编写新的故事,岂不是勉为其难。舍本取末,塞源截流,长此以往,写作只能误入干涸之井。

在全面提升综合素质的今天,学校生活逐渐变得丰富多彩,走出课堂,走出校园,多种形式的社会实践活动开展得红红火火,思想出现前所未有的活跃。关注生

活,贴近生活,走入生活,描写生活,反映生活,这不仅是一种理论,而且完全可以成为实践。我们要以满腔的热情主动地参与生活,融于生活,在生活中发现鲜活的东西,悟出深刻的理念。注意培养观察体验生活的能力,始终有一颗敏感的心,一双聪慧的眼,善于捕捉生活中的细节,善于发现生活中的亮点,善于探索生活中的问题,这样叙真事,写生活,写本色化内容的文章,就会水到渠成。

三、抒真情

(转 载 于:wWW.smHAida.cOM 海达范文网:活力是什么作文)

所谓抒真情,即倾吐自己真实的喜怒哀乐,表达自己真实的憎爱荣辱。写作语言表达离不开思想感情,不发自真情,很难把话说得动人。“真情动人”,说的就是这个道理。而无病呻吟、矫揉做作、装腔作势、空泛苍白,是一种较为严重的现象。不论什么文体,不论写什么内容,总想来一段抒情,以图装蚀,增加亮点。然而,情在文中找不到载体,不是自然流露,不是情动于衷,而是贴在文章的表面。根本不能引起读者的共鸣。

作文要有生命的活力,离不开真情实感。情是什么?情是心灵和客观现实碰撞迸发的思想火花。写作中倾注真情,最根本有两条:一是培养自身健康敏感的心灵,让心灵成为易燃物,一经点燃,就会燃起感情之火。二是写真事,在生活中寻求爆发点。这样,心灵和客观生活磨擦碰撞,才会产生真实的感情。

生活是源泉,思想是灵魂。不论写何种体裁,不论采用什么表达技巧,一篇文章如果连是非曲直、善恶美丑都搞不清,何以能感染人。思想内容和艺术形式完美的统一,是作文追求的最高目标。当思想意识还处在不成熟阶段的时候,特别要重视提高自身的思想水平,用正确的认识论剖析生活、提炼生活、反映生活,把写作的重点放到去发现亮点、去感悟真善美上,弘扬中华民族传统美德,发掘中华民族深厚的文化积淀,歌颂新时代的新人物新风尚,当然,并不是不能揭露鞭挞生活的假恶丑,但应当把讲真理歌颂光明作为写作的主旋律,才有利于走上健康的写作之路。

坚持“四真”原则,归根结底就是培养健康的文风。文风不正,难以从根本上提高写作水平。在当今话题作文占主流的背景下,坚持一个“真”字,实在应为写作之本,以不变应万变之策。

体裁作文