作为老师如何对待差生

篇一：老师应如何对待差生

老师应如何对待差生

作为教师，我们很清楚的知道，每个班都有差生。为了让本班的成绩比其他班好，应该说每个老师都不是很喜欢差生。但是，面对这种不可能没有差生的局面，我们应该如何对待差生呢？

首先，教师对待优生和差生要平等，不要让差生感觉低人一等，要真诚的发自内心的爱差生。

其次要多给差生创造成功的机会，多鼓励，唤起他们的自信心。当差生有反复时要有耐心，坚持正面引导。一定要多鼓励差生，不要以歧视的眼光看待，最好不要给差生留下心理阴影，最好的做法就是和好学生同等看待，不要对好学生给以微笑，而对差生冷面相对，这不仅会使差生感到自卑，还会使好生与差生之间产生矛盾，也会致使差生憎恶老师，作为老师，要让差生产生上进心和自尊心，劝导好学生以平等的眼光看待差生，多给差生以表现的机会，尤其是非学习方面的能力。最不可取的是安排好学生做值日班长，记下不守纪律的学生名字，然后变相体罚或当众点名，人格侮辱，这是极不负责的做法。老师能做到这点也可称伟大了。

最后，教师要从心里转变：我们是教书育人的，不仅要教好学生的成绩，更要教学生如何做人！

让我们一起正视差生，面对差生，转变差生吧！

篇二：教师怎样正确对待后进生

小学综合学科

教师怎样正确对待后进生 郴州市桂阳县 荷叶中心校 何芳

在学校（特别是在农村学校）做教师（特别是班主任），班上的学生良莠不齐。而有些教师对此的教育态度是：我教会班上那些较好学生就行了。由此可见，这些教师对待后进生存在着歧视。可是，我们要知道，不是每个学生天生就是优生。

一般的后进生，他们在心理或情感上受到了一定的挫伤，如果老师还是经常训斥挖苦，恨铁不成钢，有的干脆不予理会，学生呢也干脆破罐子破摔，这样就会形成恶性循环。这样的话是对学生极不负责任的表现。是否能有效地转化“差生”，是学校，也是教师实现素质教育重要的环节。

这里，我谈谈有关怎样教育后进生的个人看法。

我认为，后进生很大一部分只是暂时在学习上成绩差、或品行不端正。他们身上蕴藏着能促进其进步的因素，关键在于教师如何发掘他们身上的这些积极因素。本人认为对后进生的教育和转化工作要从以下几点做起：

一、信任后进生

苏霍姆林斯基说过：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。”,对后进生的信任是班主任转变后进生的重要条件。信任要付出爱，因为爱是一种最有效地教育手段。爱就像一阵春分，能够温暖一个冰冷的心灵。当差生感受到教师对他的爱时，也能够感受对他的殷切期望，他们就

会相信教师，自然信教师的每一句话。如：我在广州白云区才子小学（一个民办学校）教书时，一个女孩子叫陈燕，十分调皮：课堂上捣蛋，下课时也经常惹是生非，成绩亦是一塌糊涂，令所有任课教师十分头疼。有次，她向我说要借100元钱，我问什么事，她不说，就说有急事。我见问不出来，也把钱借给了她。一个礼拜之后，她母亲送她来上学，把钱还给了我，向我道谢，并向我解释陈燕借钱是因为邻居误会她偷了钱，她性子烈，借我的钱去还。陈妈妈问我什么100元这么多也敢借给学生。我当着陈燕的面告诉她妈妈：“我相信她！，”从那以后，陈燕同学在自律上有了很大的进步，很听我说的话。应信任而引发的转变令我十分惊喜。信任，要有沟通。与后进生的沟通并不需要太多，但是，情感上和观念上的默默沟通则一定要有，因为这对调节、缓和他们的内心冲突是十分有益的。这种潜在的沟通并不是每个教师都能做到，但是作为教师，还是应该努力去做。

二、建立自信心，消除自卑感

自信心是后进生转化的基础。我们知道小学生心理还是很不成熟的，比较容易走极端，在自尊心受到伤害时，往往以破罐子破摔的行为进行报复。所以教师尽量不要伤害学生的自尊心。而为了消除自卑感，建立自信心，教师应该给后进生创造成功的条件，能亲身感受到成功的喜悦。我们可以在组织的活动中，在班干部的选举中，可推荐一部分爱劳动或有特长方面的后进生担任，而一旦后进生取得成绩，我们就应该及时鼓励，他们会很有信心，不断朝好的方向转化，这样就能使其自信心进一步得到满足。只有后进生自信心的建立，才为其

转化奠定了基础。

三、多鼓励少批评

这里首先要强调一下，少批评并不是不批评。批评时要中肯地、恰如其分地批评，既可以让学生了解自己的错误，又可以让学生看到纠正错误的可能性，激发他的上进心。这样的批评，伴随着鼓励和期望，饱含着诚意和热忱，就可以使学生明辨是非，尽快步人正轨。如果正在向好的方面转化的后进生出现反复时，其实他们也很担心失去教师的信任，失去同学们的关心和帮助。如果教师采取合理的措施，淡化其错误，并让其感受到教师的爱与期望，而不是叹息与失望。这部分后进生会心存感激，与教师的心理差距再次缩短。如果班主任错怪了他们应勇于承认错误。学生在潜默化中学到了宽容待人、严于律己的生活学习态度，也会养成自觉纠正自己错误的好习惯。

四、耐心转化后进生

教师在转化后进生的问题上，要有耐心，不能急于求成，首先我们要认识到学生在个体上是有差异的，那么在学习成绩的差异也是情理之中的事。作为教师，首先要承认和尊重这样的差异，尽可能的因人而异，因才施教。作为教师，不仅欣赏优秀学生的优秀品质，而且，要学会欣赏学生的缺点。我们经常能对优秀学生欣赏，往往不能对后进生欣赏。作为一个教师，要对所有学生实施有效的教育，就必须对后进生进行有效的沟通。其实，后进生毛病多多，在他们身上几乎找不到可以欣赏的东西。但是如果能从内心深处，尊重学生，欣赏学生，就能唤起学生对美好人性的热爱，能唤起学生对老师教育的认同。作

为教师，要找准后进生差的原因，是学习差，是纪律差，是劳动差，是卫生差，还是身体差，等等。然后对症下药，与他们交朋友，学习上不厌其烦，态度上和蔼，还要制定他们能够达到的目标，一步一个脚印，直至达到目标为止。正所谓“一把钥匙开一把锁”。让我们都用一颗真诚、平等的心态对待每一位后进生，发现他们的闪光点及时地进行表扬;对细微的进步给予鼓励，帮他们树立自信心。我坚信，奇迹会发生在每个后进生身上！

总之，“后进生”在各个学校都是客观存在的，但希望每位教师都能对他们有一个正确的认识和正确的态度，热情的善待每一位“后进生”，帮助他们找出自己差的真正症结，培养他们的上进心，改变落后的面貌，让后进生越来越少。

篇三：如何对待差生

如何对待差生? 我是一名老师。首先，我们来做一个简单的假设：如果一个所谓的差生，更换了一个受教育的环境，更换了一个评价的标准，那么他还是不是所谓的差生呢？ 记得许多年以前，当我还是一个学生时，看到某报上登载了一条新闻，说南京的一个小学生，随父母移居美国。在国内被老师说成是差生的他，在美国老师的眼中居然是又聪明又好学的模范学生。当时就给了我很大的触动。

从教育的角度来说，大多数学生的资质相差不是很多。然而，许多差生的学习兴趣没有被开发、引导出来，错误的学习习惯、方法没有被及时纠正，这难道不是教育的失败？ 至于应该如何对待差生，我认为要视情况而定。所谓差生大体分为两种，一种是有特殊爱好、特长的学生，但成绩不好；一种是比较懒散、不爱学习的学生。

前一种学生很有潜质，因为一个人成就某项事业需要一种热忱的自发的爱好，而这并非是所有人都具备的。他们把大量精力投注在自己喜欢的事情上了。如果我们不能够衷心地认同他们的爱好，也应该尊重他们热忱、沉浸的精神。而如果老师、家长能够引导他们发现任何事物当中所普遍存在的令人心旷神怡的美与乐趣，那么他们不但能够成为一个全面的人，更可能成为一个有所建树、有所成就的人。

后一种学生，存在着或多或少的心理、生活观的问题。懒惰、浮夸的学生容易出现在暴发户式的家庭里，因为他们继承了其上一辈人的比较糟糕的气质：不尊重知识、不尊重诚实的劳动。这样的学生，很难在学校里得到纠正。懒散、调皮的孩子经常受到长辈这样的告诫：“如果你努力，你肯定会是成绩优秀的学生。”从心理学的角度来说，许多差生正是以他们的糟糕成绩和另类的言行赢取同学、老师的注意。对这类学生，给予适当的鼓励和关注。 对一个正常智力的人来说，在小学到大学的教育中，诚实努力地付出劳动，就不会是成绩的后进者。但是，成绩不好也不单纯是懒惰造成的。在他们身上有许多闪光的地方、超出常人的某些方面，如果仅仅是因为暂时的成绩不理想而遭到不正确的对待而非积极的引导，那么有可能他们身上的长处也会渐渐变得平庸了。哪怕他曾有爱迪生、爱因斯坦的潜质，也不可能发挥出来了。这是我们所不想看到的事情！

金扬我们应该怎样对待“后进生”

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作为一名教师一谈到“后进生”，总觉得这是一个令人头痛的问题。我从教多年，遇到的后进生也特别多。所以对于这个问题，虽然没有多少经验，但是教训还是不少的。 今天就自己的一点感受讲出来，希望与大家分享。

对于后进生，我觉得第一个问题就是不要过分强调他们是后进生，就像不要过分强调我们是后进老师一样。我看，最好取消“后进生”这一称呼或说法。

要谈后进生问题，先得从班级的整体谈起，因为后进生也是一个班级的组成部分。所以说无论是班主任或是任课教师带班都要讲原则：

第一、是管理班级要有原则 学生“不听话”，不守“规矩”，不肯“用心读书”，原因自然很多。但有一个原因是我们老师自己不守规矩，原则性太弱。我以前曾听说过，老师要像剑一样凛然，这凛然而不可触碰的锋芒之一就是原则性。譬如说，我们总是为了方便自己，随便换课，为了抢时间随便占课、拖堂。拿自习课来上语文，那学生为什么不可以在语文课上做数学？老师拿下课时间来上课，学生为什么不可以在上课来玩一下，做个小动作，聊几句，把上课当下课呢？学校规定不许做的事情的我们不执行，学生为什么不可以把我们布置的作业也来个“不执行”呢？学校规定排队就餐，是为了秩序和安全，我们很多班级是哪里有检查我就在哪里排整齐一点，上下楼梯是不检查的，那就乱哄哄的不排了。这一情况，我们老师不是不知道，反正不扣分我们睁一只眼闭一只眼就过去了。排队是为了检查，排队的意义何在？学生作业为了检查，作业的根本意义的消失也自然在情理之中了。

我们要求学生做一个诚实的人，我们自己诚实了吗？我们要求学生守规矩、有原则，我们自己做到了吗？要知道，后进生中有部分是喜欢挑老师的刺，找老师的碴的人。当我们有很多刺让他们挑的时候，他们挑着挑着，就挑成了“刺头”，当一个班级出现好几个“刺头”的时候，班级就不那么的好管理了。

所以，要想转变后进生，那得从我们老师自己做起，做一个有原则的人。当你非常尊重这一些规则的时候，你就会发现，班级是非常好管的。

有些人可能会说，那不是太死板了吗，不够灵活吗？俗话说“没有规矩不成方圆”嘛，我们当今社会不是原则性太强，而是太灵活了，太不讲原则了！

第二、是处理问题要公平：

后进生的产生往往是不公平教育的结果。公平、公正地对待每一个班级的成员，后进生就会大大的减少。

公平是什么？不歧视、一律平等、一视同仁就是公平。我们的“特殊”学生是我们用“特殊”方式对待出来的。我们很怕班里出现“特殊”学生，所以从来不排“特殊位置”，不设“特殊寝室”，不以特殊的方式把学生安置在办公室。也不敢用太特殊的眼神对待学生，也很少用太特殊的话语训斥学生。

那“一律平等”“一视同仁”就是公平了吗？还不够。就像我们老师，校长为了显示公平，就采取年级组管理制度，我们每人到了期末都有一个考核成绩，我们30％的津贴就是依据那个分数算出来的，那就公平吗？那肯定不公平。你能力强水平高，你就拿得多；我能力弱水平低，我就理应少拿，这样更公平。我们的津贴，也配冠以“阳光工资”的美名，事实上那样的考核既不阳光，又不能起到“奖优”——优劳优酬的目的。对待后进生亦如此，因为他无论怎么努力都得不到肯定，你总是用挑剔的眼光对待他，那么，除非是傻子才会傻干（当然，作为教师那样做只是出于自己的责任心。尽管这样做了，但内心还是愤愤不平）。对于那些后进生，他们就没有老师那种觉悟了。所以，要想转化他们，就要“扶弱”，谁最差我们要对谁更好。很多时候“一刀切”是最不公平的。所以“同在一个班级，一样的老师教，别人那么好，你怎么这么差啊？”这样的话貌似公平其实很伤人的；拿“一样的社会，一样的政策，一样的职业，别人那么挣钱，你怎么连别人的一个零头都挣不到？”这样的话说你，你会怎样？拿我们一年挣的钱和某些人一年挣的钱相比，我们统统将羞愧致死。

怎样才是公平？让每个学生在自己的能力基础上有所进步，得到合理发展，才是公平。所以对于后进生少做几个题目，降低难度才是公平的。我们通常的做法是谁最差，我们罚谁多做。每一个人都是有上进心的，但是，由于教师的方法不当，某些学生的上进心很容易被埋没，甚至被扼杀。 当那些所谓的后进生能完成低层次任务的时候，我们就应该给予肯定、鼓励、甚至是奖励，这样一来，他们自然就会追求更高的层次的。3班的有个学生，语文听写是绝大部分听不出来的，你如果硬要他听写，他要么交空本子、要么不交。我就降低难度：听写的时候，他可以翻书抄，抄对的就算对，结果他就很开心的抄了起来，而且碰到他会的，他是绝对不抄的，这是多可贵的自尊心和上进心啊！

激发每一个学生的上进心，保护每一个孩子的自尊心，让每个孩子在自己的能力基础上有所发展，那才是公平。有了这样的公平，后进生就会越来越少。

第三、要尊重和信任学生。

被尊重和被信任的感觉真好。（当我们想一下自己被学校尊重和信任的时候就知道了。） 师生之间如果建立起互相尊重和信任，那很多事情都是很好办的。

我检查学生背课文的时候，有些学生我是从来不查的，这是因为我对他们绝对的信任。这些学生对老师布置的任务就像皇帝的圣旨一样，每件事都做得很好，因此他们的成绩也很好。所以， 尊重和信任往往能收到意想不到的效果。

要尊重学生，所以我不哄不骗不吓唬。谁喜欢被哄被骗被吓唬的感觉呢，己所不欲，尽量不要施予人。因为尊重，“你给我老老实实呆着！”“今天的作业你不给我认认真真的做完，我就*****（此处略去五个字）”这样的话尽量不要说。更不必说其他更严重的话，更严重的行为了。如果领导对你说：“你不给我好好教，我将如何如何??。”你会怎么想？我们是会嗤之以鼻的。

尊重和信任从心做起，从每一句话，每一个眼神，每一个动作做起。当我们尊重和信任学生的时候，学生便会以加倍的信任和尊重来回报我们。

光讲原则还不够的，还要 讲方法。具体做法有以下四点：

一、教师要适时鼓励和引导学生 不能变着法子折磨学生（就像某些领导折磨老师一样，可能有些教师也许是受了所谓的正人君子的影响吧），而要“绞尽脑汁”地鼓励和引导学生。鼓励和引导是转化班级落后现象和后进生的最好方法。 举个例子：某一次，上课铃响了，我们进入一个乱哄哄的课堂，我们怎么办？往往是阴沉着脸，怒气冲天，或大骂一顿，甚至将部分学生“驱逐出境”，那样课堂的气氛一下子就搞僵了。有一次，我是强压住怒火，这么说的：“我还是很佩服我们班的学生，在这样的一个乱哄哄的课堂上，依然有几个学生坐得端端正正的在等待老师上课，有几个学生甚至已经很认真的自己在看书了。我发现，这时候课堂一下子安静下来了。以后这样乱哄哄的情况也越来越少了。如果我说，我们班真是一个差班，上课铃响了竟然没有一个学生知道怎么做！那学生会作何感想？那几个做得不错的孩子又作何感想？哪怕学生只有一丝做得好，也不要放弃对他们的鼓励和引导。

让做得好的感觉自豪，让做得不够好的心生惭愧。让学生学会惭愧是很重要的。 所以说老师的工作不仅仅只埋头做事，还要用智慧说出大家爱听的话、爱做的事。如果我们能营造出一个积极向上的、而又轻松愉快的学习氛围，那么许多事情就会迎刃而解了。

二、教师要学会降低自己的身分

对待后进生，不仅要平等，要尊重他们，还要学会放降低自己的身分。只有与学生建立了平等的师生关系，学生才愿意跟你交心，并且按你的意愿去做事。谁都不喜欢高高在上，妄自尊大的人。居高临下，盛气凌人是一种恶劣的品质。哪怕学生犯了错误，也不要以这种态度对待他们。

有些老师可能认为对学生太好，学生会爬到我们的头上撒野。其实不会，你越是低看自己，学生越是会敬你三分。居高位者甘于处下，是一种驭下之道。师道尊严不是来自你的居高临下，也不是来自你的盛气凌人。 也许有老师会说，学生是不知好歹的。我要说，不知好歹的，有时候是我们自己。我就经常不知好歹，学生犯了错误，我们嫉恶如仇，学生屡犯错误，我们恨不得***（此处略去三个字）。但我们哪一位老师又不犯错误呢？学生是怎样对待我们的呢？世间最宽容的，莫过于学生对老师了。 如果我们老师能放下身段，真诚的为自己对学生的疏忽道一声歉；后进生犯了错误，先诚恳地从自己的工作分析起；后进生做错题目，先检讨自己的课堂讲授；那么，后进生是会因感动而惭愧，进而发奋努力的。

连孔子都说“人非圣贤孰能无过呢”，做老师的秘诀之一是：善于向学生检讨。

三、避免师生冲突的“三步法”

我是一个脾气十分急躁的人，特别是这些年来，心情一直都不好，有时因为一点小事就动气，甚至大动肝火，所以师生之间的冲突也不可避免地发生过。每一次学生都很宽容的原谅了我，

学生比我大度，我觉得很惭愧，很对不起他们。以后如何减少师生之间的冲突呢，何况学校绝对禁止的体罚学生呢？我经过思考，总结出了一个“三步法”。

（一）冷静三分钟

学生犯了错误，我们怒火中烧的时候，最好不要急着处理，冷静三分钟再说。冲动是 魔鬼，冷静是天使。一冲动，事情就会处理得很“狰狞”。我很多次大动肝火，事后想起来都是很后悔的，有些时候，事后只记得自己因学生犯错而发火，而发火的结果是学生更加变本加厉了，原先是一个，后来可能会有两个，三个?。可见，你越发火，越适得其反。因此，冷静三分钟再说。过了三分钟，冲动的魔鬼就会远去，天使的微笑才会降临。

（二）距离三步远

师生之间如果可能要发生冲突了，千万要记住，别逼近学生，与学生之间的距离一定要保持三步之远。有了这三步，你够不着他，他也够不着你，犯错误的可能性就会大大的降低，老师受到学生伤害的可能性也会降到接近于零。

（三）只说三句话 面对犯了严重错误的学生，只说三句话。这“三句话”的限制，一会让我们冷静思考：“我说哪三句呢？”；二会让我们的语言变得更有表现力和威慑力；三会避免师生之间由言语的冲突转化为肢体的冲突。我认为，很多师生间的肢体冲突都是从师生间你来我往的唇枪舌剑引发的。

教学是一个容易上火的职业，一上火，我就服用“王老吉”：冷静为王，处事老到，就能“逢凶化吉”——王老吉。

四．多安排活动，释放学生的多余的精力

工作压力大，生活单调，活动量少，会使我们的身体处于亚健康状态；学习压力大，生活单调，活动量少，学生的学习也会处于“亚正常”状态。即，看起来谁都不吵不闹，其实课堂效率很差；或者一到下课就大吵大闹“龙飞凤舞”，一到上课就偃旗息鼓、无精打采；班里“坏人坏事”层出不穷，防不胜防。

为什么会这样？学生的学习生活太单调了，多余的精力无处发泄了！所以多安排活动，丰富学生的学习生活，让学生富余的学习精力得以释放。比如：做个游戏，跑跑步等。这样以来，学生的多余精力得到了释放。这时，老师再上课学生自然就会把精力集中到课堂上来，并且跟着你的思路走了，后进生惹事生非的情况也有所减少了。

丰富学生生活，多安排艺术活动，陶冶情操，净化学生的心灵。

所以，要 多安排体育活动，当然是形式多样、内容丰富的活动。体育是西方培养社会精英的重要方式之一。我们可以从西方政要社会精英等对于体育活动的热爱与崇尚中可以看得出来。 适当减少学生的学习时间，多增加学生的活动内容，不要怕功课讲不完。因为他们的兴趣不调动起来，你讲也白讲，他什么也没听进去，尽管你滔滔不绝讲了许多东西，甚至是

篇四：教师应如何对待“差生”

教师应如何对待“差生”

计算机系 温跃平

在很多人眼里，都会认为，差生是指学习成绩差，思想品德表现也差的学生。他们缺乏学习动机，道德观念、是非观念模糊，情绪消极、意志薄弱、自控能力差，而且有不良的行为习惯。

作为一名技工院校的老师，我认为，差生是可以转化成好学生的。 况且，转化差生是每位教师工作中的一个重要组成部分。我认为从以下几个方面着手：

一、爱。差生的心理最脆弱，特别是一年级的学生，他们或许之前都没出过远门，初到学校，他们更需要老师真诚的关心，尊重和爱护。这种师爱往往是医治差生心灵创伤的最好方法，是打开他们心扉的金钥匙。“爱是教育的源泉。”教师有了这份爱，才会在转化差生的实践中转变观念，用伯乐的眼光去发现他们的闪光点，对自己的教育对象充满信心和耐心；有了这份爱，才会在转化差生的工作中多一份细心，用博爱和宽容代替粗暴和训斥，用博识和娴技去吸引学生；有了这份爱，才会在转化差生的过程中主动地为他们创设成功的条件和让他们走出尴尬的台阶，才会耐心地去辅导和帮助，使他们的学习成绩不断提高。

二、研。要转化差生，就要对他们进行寻根究底的研究。这种研究，一要思考分析差生的类型，是属于学习基础方面的，或是属于思想品德、行为习惯方面的，还是属于其他方面的；二要深入研究每个差生差的根源；三要调查每位差生的心理，调查他们对学习、生活、班级、同学、家长的态度和看法；四要研究制定转化每个差生的方法。

三、激。激发和调动差生学习，学习的兴趣是转化的内在动力，是转化差生成败的关键。差生往往缺乏自信，特别是那些由于行为习惯和心理原因引起的差生，更要注重激发他们的学习兴趣，养成良好的学习习惯，要采用成功和信任来激励他们。一旦他们有点滴进步，

就应不遗余力的表扬鼓励，以求更大进步。

四、转化差生的关键是促进他们的自我评估，形成良性循环，这就需要教师采用有效措施来推动他们。这就是促。促的方法很多，如在教学中根据学生的好胜心强的心理特点采用台阶式的期望目标，使他们在小步快跑中循序渐进。可发挥差生的长处和优点。使其产生个体内在优势的感应效益，从而促进素质的全面发展。可利用改善学习环境和氛围点拨良好的学习方法，使他们自悟明理，品尝成功，感受乐趣，还可视差生的性格采用角色升位的方法，把他们推上学习、活动的主角地位，促其奋进。

五、帮。许多差生是因学业上与其他同学落下了一段距离而被老师视为差生的。转化他们的最好方法就是做通思想工作，让其明白老师，同学，家长都希望他们学习进步，都愿意帮助他们。只要他们自己有信心，又加倍努力。然后，教师再进行耐心而循序渐进的个别辅导。

对有行为品德问题的差生，教师除动之以情，晓之以理外，还要宽严相济，允许他们重犯错误，给予他们改进的时间和补偿的机会，一句话，要善待他们。

计算机系 温跃平

篇五：如何正确对待差生

如何正确对待差生

差生是在每一个班级中都不可避免的，“差生“对教师来说似乎是一个司空见惯的词语。提到差生，教师就会为此感到头痛，教师眼中的差生大部分都是学习成绩差，不守纪律，屡教不改。那差生就真的永远差下去吗？不是的。其实差生并不永远是差生，而这个时候就在于教师有没有一颗去探究差生的心，教师会不会去引导。教师是学生的指引者，是学生的偶像，没有人能够代替教师在学生心目中的地位，从此可见教师对学生的影响。有可能教师的一句赞扬与批评都有可能会影响学生的一生。因此教师在面对学生时，需要有耐心，有真心。尤其是对于这些差生来说，更需要我们教师的细心观察，耐心教导。

对待差生不应该有歧视，差生同样也有尊严、有血有肉，那也是一个人，因此，最起码你应该尊重他，不应带着有色眼镜来看待他们，以便让差生可以放平心态来学习，可以更容易的提高自己的成绩。

差生并不是什么都差，优等生也不是什么都做的非常好，因此，老师应该多发掘一下那些差生的长处，加以引导培养，使得差生能够在这一方面做的更好，做的好了就很容易的可以提高这些差生的自信心，从而提高学习成绩。

十根指头有长短，各不相同。学生也是这样，有弱有强。有时我们在教学中把所有的机会都给了优等生，而忽略了他们。作为他们的引导者，我们应该给他们机会，让他们积极参与，从而发现自我的优点。我们总觉得给他们机会，他们也不会回答，不如放弃。其实他们心里也有自己的想法，我们不管他们回答的正确与否，都要给他机会，而且面对他们不完整的回答，我们要指出他们的可贵之处，然后扬长补短，使他们体验成功的喜悦。作为教师，我们应该调整下我们的注意力，因为差生也是需要我们关注的学生，而且他们也渴望我们的关注，所以多给他们机会。我们要在课堂上面向全体学生，因材施教。

其实差生也有奋发向上的心，他们也想为之付出努力，可当自己的努力成果没有得到应有的回报时，他们就会有挫败感，屡次失败，更会让他们失去信心。如果一个人在学科上没有成就感的话，他就会厌学，从而不想学。因此作为教师我们不要一味的指责与批评，我们应该去(来自:WwW.smhaida.Com 海达 范文 网:作为老师如何对待差生)挖掘他们的闪光点，一旦发现他们的进步，哪怕是一点点的进步，我们都要及时给予鼓励，尤其是在全班同学面前肯定他，这样他们会慢慢地重拾信心。这样取得成就感的他们就会奋发直追，因此教师的鼓励对孩子来说真的很重要。

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