春天里的发现口语交际

篇一：口语交际(春天里的发现

篇二：《口语交际：春天里的发现》

学校:超化二小 任课老师:李香枝

2014年3月

《口语交际：春天里的发现》教学设计

【学习目标】

１、了解春天景色的特点，说出自己的发现和自己内心的感受。

２、培养学生善于观察、善于交流合作的能力。

３、加强学生的语言表述能力，同时学会倾听别人的好习惯。

４、通过训练，激发学生热爱生活，热爱大自然的情感。

【教学准备】

关于春天歌曲等录音和有关的多媒体课件。

【交际指导】

⒈把自己从植物、动物、天气变化以及人们活动中的“新发现”说出来。

⒉能按一定的调理尽可能多的说出自己的新发现，或对某一事物，把它说得具体一些。

⒊把自己在春天里的发现写下来。

【教学过程】

一、听歌曲，说春天

１、导入：

咱们班的同学都喜欢听歌、唱歌对不对。今天，老师给大家带来几首旋律欢快的歌曲《春天在哪里》。

２、播放歌曲《春天在哪里》：

“春天在哪里？春天在哪里？春天在那青翠的山林里，这里有红花呀，这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂??同学们边唱边舞，进入情景。

３、师生交流：

同学们，歌曲中的小朋友在什么地方找春天呢？他们是怎样找到春天的呢？ ４、生生交流：

听了歌曲，你仿佛看到了什么？听到了什么？以同桌为小组交流，然后个别向全班汇报。

学生通过听歌曲，知道了歌曲中的小朋友从“红花、绿草、黄莺”等景物中发现春天到了。学生知道了这些特点后，为学习新课做好了铺垫。

二、看课件，谈发现

导语：春天在不同的人的眼里有不同的感受。下面，请同学们一起来欣赏一下春天的美景，相信大家会有好多新的发现，新的感受，让我们一起走进春天，共同感受春天的快乐。

１、播放描绘春天景物的课件：

金黄的迎春花，粉红的桃花，雪白的梨花，辛勤的蜜蜂，飞来飞去的燕子?? ２、教师启发：

春天里的景色美吗？让我们一起走进春天，用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去闻，用心灵去感受美好的春光，并把你的新发现与同学们一起交流，好吗？注意鼓励学生用不同的方式，表达不同的感受。如：欣赏了图，我发现迎春花露出了嫩嫩的小芽，好像在报告春天到了。看着粉红的桃花，我好像闻到一股淡淡的清香，我感受到春天真美好。我发现小蜜蜂在辛勤地劳动，知道春天来了。我发现燕子飞来飞去，让我感到春天到了。我发现??

引导学生从不同的角度，不同的方式说出自己与众不同的见解，用利于创新能力的培养。正如著名教育家刘佛新说的：我们要把创新的范围看得广一些，不要看得太神秘，只要有一点新思路、新意思、新观念、新意图、新做法，就可称得上是创新。

三、自由谈，赞春天

１、在春天里，你发现同学们最想去做什么？与小组里同学互相交流。 ２、引导学生说出自己的想法、希望。如春季运动会、春游、画春天、书签、抓紧时间勤奋学习、珍惜时间等。

这一设计，学生能充分参与交际的情景，激发兴趣，创设全体同学参与的条件激励学生在多向互动的动态式活动中进行对话，发表独特感受，培养口语交际能力。

四、走进校园，说春天、画春天、拍摄春天

１、带领学生走进校园。（自由组合，欣赏校园的春天）

〔要激发学生的参与兴趣，良好的情景氛围是前提。所以我把学生带出教室，走进校园，把春天的景色真实地再现于学生眼前，激发学生的表达欲望。〕 ２、请同学们用不同的方式表达你对校园春天赞美。（自由组合）

这一环节的设计，让学生自己选择喜欢的方式，真正体现了“以生为本，以促进学生的发展为本”和“自主、合作、探究”的教学理念。

五、课外延伸（自选）

１、向父母或邻居的小朋友讲讲自己发现的春天的景色，以及发生在春天的事。

２、收集有关春天的图片、诗歌。

注意课内外的结合，课内向课外延伸。鼓励学生在日常生活中锻炼口语交际能力，凸现了语言表达的交际功能，强化了口语交际的实用功效。

六、春天里的发现范文

春天里的发现之一

春天来了，万物复苏，在这美好的时光里，我有了许多发现。

你看，那些河边的柳树吐出了一排排又嫩又绿的嫩芽，还小小的，柔软的柳枝就像女孩头发一样；柳树下的小草也都变绿了，远看，它们就像绿色的地毯一样，平展地铺在在地上，近看就像绿色的天地，饱满而又娇嫩；冬青树也长出了它们的“小宝宝”，那些新叶，就像绿色的花苞，嫩绿嫩绿的；

迎春花也不甘示弱，它那金黄色的花朵直往外吐，一串串，一丛丛，就像金色的海洋，把大地打扮得生气勃勃。油菜花、桃花、梨花竞相开放，五彩缤纷，我不禁想起朱熹写的诗句：等闲识得东风面，万紫千红总是春。 春天不光只让植物复苏，动物们也都从冬眠中醒来了。你看，那边有群蚂蚁，它们围着朋友转圈圈，好像在跳“庆春舞”呢！池塘里的鸭子也井然有序地排着队，“扑通、扑通”跳下了水，真是“春江水暖鸭先知”啊！这时，一阵“叽叽”声从我头上传来，噢，原来是燕子在衔泥做窝呀！

现在，孩子们都脱掉了衣服，高兴地放起了风筝。你看，那个孩子放得多高呀！ 啊，我在春天里的发现真多啊！

春天里的发现之二

春天是暖和的、五彩的。

一天，我走出家门，呀！春姑娘摇着一

篇三：口语交际 《春天里的发现》

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篇四：口语交际--春天里的发现案例

《口语交际·春天里的发现》教学设计4

来源：网络 2009-05-21 18:31:33 [标签：教师 作文 二年级 语文素材 报考技巧]奥数精华资讯 免费订阅 【设计理念】

七八岁的孩子，大脑就像一张白纸，给人无限想象。以“春天里的发现”为主题，让孩子作文，春天的一草一木，鸟语花香，莺歌燕舞，也许他们因司空见惯，有却也会如无。换不起注意，哪会有诗情画意呢？只有真把作文教学当作一项工程去建设，从根本上着手于白纸上涂鸦，勾画出美的痕迹，提升孩子们作文素养，改变小学低年级作文教学“急于求成”的现状，孩子们的言语真才会如小河的流水，清澈与不息，稚嫩的笔端才会描绘出优美。

【教学流程】

四步：

一、走进春天

第一单元，要求学习《找春天》、《笋芽儿》等课文，在“语文园地”安排了习作“春天里的发现”的话题，可以看出本模块的重点：“悟春”，“写春”。

１、引领学生作好写作前的动员与准备：

当教学进程已拉开了本单元的教学序幕时，教师应作好“写春”的整体布置。特别是在习作前一周，走进春天的活动就须得特意安排好，才能让孩子放眼春景中的人、事、物，触摸到春天。

设计导航：走进春天，传统的作文几乎都是在教室的这个车间完成，写的是一些想象作文，或美其名曰“创景设情”之作。纵观以前“春天里的发现”的同主题作文的生产线，不少就产于教师为了完成教材任务，让学生在“写即成”中完成。春天在哪里？学生作文字里行间模式化，假话、空话、大话、套话，见不着一点儿童气息，常有整班几十名孩子共描绘一幅画的格局。

２、“任务驱动”。在孩子跃进春天的门坎前，教师让孩子领着任务前去踏青。如 ⑴ 在哪里去找春天？为什么会是一个这样的春天？

⑵ 有一个什么样的故事在春天静悄悄的发生？

⑶ 这一春的变化对人们有些啥影响？

??

学情分析：没有走进春天的感知经验，没有春天情投意合的生活阅历，孩子一定就没有丰富多彩的画卷，哪会有激情飞扬的文字？作为本学期的第一次作文教学，走出教材文本，

到大自然中去找到一些活的教学素材与资源，等于说为孩子们作文开闸放水。

“春天里的发现”，只会留给有准备的人。让学生先走进春天然后作文，实是“用我手写我心”的前提。只有这样学生才会在春天中找到，“春天在草地上，在河里，在田野中，在绿叶尖??春天在同学们的眼睛里。”

二、找朋友

１、走进春天，解放孩子的大脑，解放孩子的眼、耳、口、鼻，让孩子们在实践找到写作文需要的素材(朋友)。

设计导航：春天，是一个抽象化的概念。二年级孩子的形象思维占有绝对的主导地位，要让他们在春天里有所发现，教师能将抽象化的春天，让孩子们指向形象化的载体，可说是写作技巧的指导。如让孩子抓住春天里的一些变化，通过同事与物产生的丰厚感情，去揭示出春天特有的东西。

２、在找朋友的这个点上，教师给孩子可作如下提示：

⑴ 谁是我的朋友（景、物、人都行）。

⑵ 成为春天里的朋友，我们的偏见、习惯、性格等在相互间有了什么影响？ ⑶ 应该如何对朋友建议，保护我们的朋友？

⑷ 我们在春天里的行动是什么？

⑸ 我们成为朋友意味着什么？

⑹ 为什么会发生这样的事情？

⑺ 它阐明了哪些人类体验？

⑻ 交这样的朋友有什么意义？

??

学情分析：教师点拨，感知春天，找到春天的朋友，是非常适合二年级的认知特点的。找朋友，成为朋友，这之间的认知过程，能换起孩子们独特的感情色彩，敏锐的观察力，和丰富想象力。前面提到的解放儿童的大脑，并不等于说放手的让孩子们去找写作素材，对于才开始写作文的孩子来说，“牵好”是一个重要的环节，孩子们才会真正的找到自己需要的东西。

三、赞美春天

１、开展口语交际活动，赞美春天：

可以把“练说句子”作为重点。如：

⑴ 仔细观察，能找到了春天的朋友，就能在同学们面前谈出自己是怎样在春天里发现

这一位朋友。

⑵ 为新朋友你已经做了些什么？还打算做些什么？??

设计导航：学生经过了丰富的实践活动，大脑中的春景图一定有了一个大概的轮廓。如何激活学生的这一潭深水，让其涟漪荡漾开去，可说是写好这次作文的保证。从大脑的感知到用口表达出来，可说是人们经常忽视了的一个重要的低年级作文教学环节。孩子真正写好这一次作文，抓好赞美春天的教学流程，过渡作用的承上启下，才会在后面的写作中淋漓尽致的发挥出来。

２、辅助活动：

在赞美春天的同时，并相伴一些其它活动，如：

⑴ 写写、画画春天。

⑵ 诗配画智力接龙。

⑶ 唱歌与编舞，将春天艺术化处理。

学情分析：让孩子相互间交流，相互间感知，会是一种思维火花的碰撞。此口语交际教学过程中，以问题的形式展开，并辅助活动艺术处理春天一些感知，不但形式上的新颖，而且更能调动与激活学生的一切器官，让孩子都能说、会说。

四、写春天

１、组织学生作文，要求：“我手写我心”：

学情分析：问渠哪得清如许,为有源头活水来。有了前面的这些铺垫，再让学生“我手写我心”，可说就会是下笔如有神，知无不言，言无不尽。在完成“春天里的发现”作文的最后过程中，只要鼓励好孩子们看到什么就写什么，怎样想的就怎样写出来，就一定能放开的去写。

２、采用回贴式作文批阅方法：

回贴式批阅最大的特点是“暖心”。这一环节，是此次作文的收尾工作，一定得注意对孩子写作意识的保护与激励。采用回贴的方式，特别是对那些会说不会写的孩子，降低作文水准不是办法，在回贴中加强辅导显得非常重要。

【新方法介绍】

回贴式作文批阅方法的操作，其实很简单。就是一改以前每次当学生作文写作完毕之后，老师不立即把作文本收上来，堆放在案头，而是让学生时常拿着自己的作文本，与教师学生、家长等开展如发贴一样的对话，让学生一改再改，在修改与发贴中一次又一次的超越自我，从而提高驾驭作文写作的技巧。

学生作文，教师评定，一代又一代传下来的方法。只要你打开作文本，从作文本的设计中也可看出与理解其渗透的作文教学的理念。网络时代，作文教学正在开放化式的发展，其

批阅方法也应如此。回贴式作文批阅运用而生，把学生的作文看作发贴，教师引导学生回贴，跟贴，一种更富有人气的批阅方式的产生，不但是对教师工作量的解放，更可说是对作文批阅的解放。

篇五：《春天里的发现》口语交际教学设计

《春天里的发现》口语交际教学设计 一、教学内容：

口语交际，义务教育课程标准实验教科书语文二年级第四册第17页。

二、指导思想：

《课程标准》指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的??语文课程资源包括自然风光，文物古迹??要去开发，积极利用这些课程资源。”在新课标中还指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明、和谐地进行人际交流的素质。”

三、教学设想：

这次口语交际的主题是让学生走进春天，用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去闻。用心灵去感受春天的美好，发现春天景物的特点，说出自己的内心感受，再评评谁说得好。口语交际是听话、说话的发展，是一种双向甚至多向互动的言语活动。二年级口语交际的关键是创设情境，激发学生想说的兴趣和欲望。

四、教学目标：

（１） 了解春天景色的特点，说出自己的发现和自己内心的感受。

（２） 培养学生善于观察、乐于感受生活的能力，把自己看到的、听到的、感受到的说出来与同学们互相交流，加强表达能力。

（３） 正确使用普通话，态度自然大方，乐于与人交流，养成交往习惯。 （４） 学会倾听，养成尊重别人的好习惯。

五、教学重点：

1、讲好普通话，逐步养成讲普通话的习惯。

2 、能有条理地表达意思，能正确地评议别人的发言。

六、教学难点

1、愿意进行口语交际，爱交际、敢交际。

3、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

5、能简要讲述自己感兴趣的见闻。

七、教学过程：

（一）．激趣导入。

同学们，春姑娘来了，她唤醒了沉睡的大地，草木发芽，大地回春，一切都开始焕发出勃勃生机；春天，播种希望，努力耕耘，期待秋天的收获。今天，让我们一起走进春天，用我们的眼睛去观察，用我们的耳朵去倾听，用我们的鼻子去闻，用我们的心灵去感受春天给我们带来的快乐，让我们一起去寻找春天的脚印吧！

板书课题：春天里的发现

(二)走进田野，发现春天：

导语：今天，老师要带着大家跟着春姑娘的脚步，先到田野里去找一找春天。请同学们认真看，把你的新发现告诉老师。

１.播放描绘春天景物的课件：

绿茸茸的小草，盛开的野花，唱歌的小鸟，长长的柳枝，叮叮咚咚的溪水，飞来飞去的燕子??

孩子们，你能来说一说你看到了什么吗？（鼓励学生用不同的方式表达） 如：我发现小草从地下探出头来。

我发现大地换上了绿衣服，好像铺上了绿色的地毯。

我发现春天里太阳暖洋洋的。

我发现春天的小草嫩绿嫩绿的。

看着粉红的桃花，我好像闻到一股淡淡的清香，我感受到春天真美好。 我发现小蜜蜂在辛勤地劳动，知道春天来了。

我发现燕子飞来飞去，让我感到春天到了。

口语训练：说一说:春姑娘来了，我来到——寻找春天，我发现————，

（三）倾听春的声音

孩子们，寻找春天，不仅要用眼睛去发现，用鼻子去闻，还需要用耳朵去倾听，用心灵去感受。请你闭上眼睛，让我们一起静静地聆听春的声音。

多媒体播放大自然的声音。

口语训练：我听到了————，我仿佛看到了————

（四)走进校园，寻找春天

多媒体出示图片，校园里，同学们在晨跑、在树荫下读书。

口语训练:春姑娘悄悄走进校园，同学们趁着这美好的春光在————，我感受到了——————

小结：是啊，春天真是个美好的季节，大地换上了新装，充满了生机。同学们也趁着这美好的春光，抓紧时间，锻炼身体，努力学习。一年之计在于春，春天是个充满希望的季节。春天更是一副五彩的画，一首无言的诗。小朋友们忍不住纷纷拿起画笔，描绘出一幅幅五彩缤纷的春天的图画。

（五）赏图画，赞春天

让我们一起来欣赏几幅春天的图画吧。

多媒体出示春天的图画。

欣赏完美丽的图画，请你来夸一夸春天吧！鼓励学生用多种方式表达，可以说几句赞美春天的话，可以吟诵一首春天的诗，也可以唱两句春天的歌。

（六)积累词句，诵读诗篇

同学们，春天如此的美好，难怪诗人们写下了许多传诵至今的春天的春天的诗篇，让我们伴随着音乐来诵读春天的诗篇吧。

(师带读：春晓(孟浩然)

春眠不觉晓, 处处闻啼鸟。 夜来风雨声, 花落知多少。

咏柳(贺知章)

碧玉妆成一树高, 万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出, 二月春风似剪刀。 春夜喜雨(杜甫)

好雨知时节, 当春乃发生。随风潜入夜, 润物细无声。

鸟鸣涧(王维)

人闲桂花落, 夜静春山空。 月出惊山鸟, 时鸣春涧中。 大林寺桃花(白居易) 人间四月芳菲尽, 山寺桃花始盛开。 长恨春归无觅处, 不知转入此中来。 晚春(韩愈)

草树知春不久归, 百般红紫斗芳菲。 杨花榆荚无才思, 惟解漫天作雪飞。 早春呈水部张十八员外(韩愈)

天街小雨润如酥, 草色遥看近却无。 最是一年春好处, 绝胜烟柳满皇都。绝句(杜甫)

迟日江山丽, 春风花草香。泥融飞燕子, 沙暖睡鸳鸯。

江畔独步寻花(杜甫)

黄四娘家花满蹊, 千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞, 自在娇莺恰恰啼。《惠崇春江晚景》(宋)苏轼

竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。 ?? 读了这些，你又想起哪些写春天的诗?

春天已经来到我们的身边，眼睛能看得着，手可以触得到。春天的风暖暖的，像妈妈的手，那么温暖，那么亲切。太美了，美的东西又往往很短暂，她会在不经意间悄悄溜走，让我们睁大双眼，敞开心扉，紧紧抓住春姑娘的手，去拥抱春天吧！

（七）拓展，表现春天。老师希望大家: 1. 用自己的话写一写自在春天里的发现。 2. 用自己的笔画一画你心目中的春天。

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