藏宝库黄金钥匙

篇一：开启记忆宝库的金钥匙

《开启记忆宝库的金钥匙》教案

心理健康 黄嘉雯

一、活动主题：

开启记忆宝库的金钥匙

二、活动对象：

五年级

三、设计理念：

随着年龄的增长和知识量的增加，单纯的机械记忆越来越成为学生学习进步的障碍。“先理解、后记忆”的方法，能有效地帮助学生掌握学习材料，减轻记忆负担，提高学习兴趣。本次辅导旨在通过活动，让学生认识和初步掌握一些理解记忆的方法，促进理解记忆的广度和深度，并能将其运用到日常学习活动中去。

四、辅导目标：

1.初步掌握“抓关键”、“找规律”、“作比较”这几种有效的记忆方法；

2.能有意识地将所学的各种记忆方法运用到日常学习活动中去；

3.在活动中树立起“我能记得更快更好”的信心。

五、活动准备：

多媒体课件、学生草稿纸、作为呈U型排列（7人一组）。

六、活动过程及各环节时间安排：

暖身活动：《大风吹、小风吹》（2分钟）

大风吹:当老师说到某样物品时，有这样物品的同学起立

小风吹:当老师说到某样物品时，没有的同学起立。

（一）团体热身阶段——“连连看”（3分钟）

现在有一款游戏非常受大家欢迎，那就是《植物大战僵尸》，老师今天和大家做一个“僵尸数字连连看”的游戏。大家都认识他们吗？（学生一一喊出它们的名字）

1.游戏规则

老师随机将每个僵尸与数字进行配对，之

后对学生的记忆情况进行考察。教师出示僵尸

的形象，让学生喊出相应的数字。

2.教师点评

大家能在短时间内记住僵尸和数字，真不

错！其实，一个人记忆力的好坏和很多因素有

关。比如：注意力、理解能力、学习方法、年

龄、睡眠、饮食等等，都会影响我们的记忆力。

不过，相信自己有着超强记忆力的人，往

往真的能比其他人记得更快、更准、更持久。大家想拥有超强的记忆力吗？那就让我们大声、自信地说——我们都能拥有《开启记忆宝库的金钥匙》！

（二）团体转换阶段——记忆小测试（5分钟）

想要找到开启记忆宝库的金钥匙，请先解开藏宝图的密码。

1.出示测试题

【劝 阳 一 西 君 故 更 关 出 酒 无 杯 人 尽】

（1）活动规则：请同学们把藏宝图上的这些密码读一遍，当它们消失的时候，你能记住多少个？顺序不限。

（2）到底有些什么字呢？把你记牢的字写在草稿纸上吧。教师巡视。

2.点评小结

你记了哪几个？你怎么才记得这么几个？（少）

同样的文字，你怎么记得这么多？（多）

原来你把原本没意义的字排成了一句你所熟悉的诗句。这样一来就好记多了：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”。

是呀，同样的字数，同样的文字，有意义的材料，我们理解了就容易记。看来记忆是讲究方法的，那么就让我们带着这张

藏宝图一起去找一找吧！

（三）团体工作阶段——三把金钥匙 （20分钟）

1.第一把金钥匙——“抓关键”

(1)第一站——新闻电视台

阿富汗南部省份坎大哈省近日发生连环爆炸事件，至少10人死亡、17人受伤,尚未有任何组织或个人宣称制造这起袭击。

请大家用最快的速度记住这则新闻，并用最简洁的语言来告诉大家？ （小组交流，总结出这则新闻的关键词是“阿富汗”和“爆炸”）

(2)点评小结：

同学们真厉害，这么长的一段新闻，被你们压缩成了5个字！你是怎么把它记住的？谈谈你的体会吧！

原来你就是抓住了关键词呀！正如你所说的：关键词找到了，其余的内容就都能记起来了。这样，我们就可以用最少的时间记住最多的内容。恭喜你帮我们得到了开启记忆宝库的第一把金钥匙，你来给它取个名字吧：“抓关键”。

2.第二把金钥匙——“找规律”

(1)第二站——数学王国

就让我们带着这把金钥匙继续前进，一起去遨游数学王国吧！国王把拿取钥匙的密码给了我们，看谁能记住它并拿取金钥匙，请同学们赶紧来试着记一记吧！

【1 3 6 10 15 21 28 36 45 55 66 78 】

（2）点评小结：

你怎么这么快就记牢了？难道你发现什么了吗？

看来你已经找到了一定的规律了。让我们也用这个规律来试着记记这个密

码吧！说说你们的感受。

真得感谢那个规律，让我们背出了这么长的一串密码，把第二把金钥匙拿到了手。看来找到知识的规律，这个记忆方法还挺有效的。我们给它取个名字吧！ “找规律”

3.第三把金钥匙——“作比较”

（1）第三站——汉语殿堂

经过我们的努力，已经找到了两把金钥匙，记忆宝库的大门将要缓缓打开了，让我们再接再厉去找到第三把金钥匙吧！大家来到了汉语殿堂。文字女王要求大家以听写几个词语作为拿取金钥匙的条件，这应该难不倒大家吧！ 【听写含有形近字的词语：辨别、辩论、辫子、花瓣】

（2）点评小结：

我们来校对一下吧。

一些同学把这几个字搞混淆了，但有些同学一字不差，你有什么好方法吗？

【辫、辩、辨、瓣的区别】

格局中间部分的不同，运用比较记忆进行区别：辫子有发丝，绞丝旁；善辩话多，言字旁；竖撇，辨一辨；瓜子植物，是花瓣。

原来你是通过仔细的区别比较，把这几个形近字记得一清二楚了。就由你来给这第三把金钥匙取个名吧！“作比较”

4.实践运用

有三把金钥匙在手，就让我们来试着开启记忆宝库的大门，去寻找记忆宝藏吧！不好！又出现了一道机关，同学们有信心攻破它吗？

【紧急通知】

学校将在6月11日下午3:00-5:00举行一次1—5年级绘画PK赛。比赛主题为“描绘莞英新蓝图”。比赛场地按年级分配，分别在一年级在一（1）班教室；二年级在一（2）班教室；三年级在一（3）班教室；四年级在一（4）班教室；五年级在一（5）班教室。请参加绘画PK赛的同学，在指定时间带好相关材料，到相应比赛场地参赛。

请你打电话把这个紧急通知告诉你的班主任，好让她组织本班同学们参加这个活动。

请大家运用我们拿到的三把金钥匙，抓紧时间记一记，通知马上就要消失了。

把你记牢的内容在组里交流一下。各组派一名代表和老师演一演打电话的过程。随机评价。

（四）团体结束阶段——多把金钥匙，重在实践（10分钟）

1.其它钥匙

（1）引导：

我们找到了这三把金钥匙，是不是就可以“攻无不克战无不胜”了呢？反复记忆也很重要。并由此引出下面交流：

（2）交流：

看来生活中打开记忆之门的钥匙绝对不止这三把，还有很多很多。大家在平时肯定也掌握了一些吧，能和大家分享一下你的记忆好方法吗？

学生交流，用自己的具体例子来介绍各自的记忆方法。（诸如：直观形象记忆、死记硬背、联想记忆、想象画面记忆、归类记忆、分段记忆法、谐音记忆等）

2.教师小结：

同学们，今天我们找到了开启记忆宝库的金钥匙，可以更好地帮助我们通过理解来促进记忆。不过要知道即使是理解了东西，同样要靠多次重复地背诵才能够记住。希望,在以后的学习生活中,你能够发掘更多的“记忆钥匙”，并选择最适合你自己的加以利用，开启充满未知的“记忆宝库”。

篇二：开启课堂宝库的金钥匙

开启课堂宝库的金钥匙

一堂成功的语文课，犹如一座有价值的知识宝库。而好的导语就是打开这知识宝库的开篇钥匙。魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”确实，好的导语是优秀的演奏家拔出的第一个音符，散发出神秘的魅力，引诱着听众渐入佳境；好的导语是教师精心打造的一把金钥匙，放射出独特的光芒，带领着学生登堂入室。这是我从《春》一课中获得的启示。

在《春》的第一课时中我是这样设计导入环节的：

同学们，看看窗外，现在是什么季节？同学们异口同声的回答，秋季。对，那么在你们的眼中，秋天是什么样子的呢？大多数的同学都说，是收获的季节。我又问你们把秋天和什么季节联想到一起了，同学们立刻想到了春季，因为它是播种的季节，“一年之季在于春”。是啊，春天是多么重要啊，为了秋天的收获必须要有春天的播种，如此重要的春天在你们的眼中是什么样子的呢？你怎样来描绘它呢？这时同学们立刻活跃了起来，有的用优美的词语来描绘春天，有的用优美的诗句来赞美春天，有的用充满激情的话语来谈自己的感受。是啊，春天是如此的美好，如此的充满诗情画意，如此的给人带来希望，催人奋进，我们每个人都喜欢春天，热爱春天。好多文人墨客也和我们一样，他们常常把春作为描绘赞美的对象，著名散文家朱自清就是一个典型的代表，想知道他笔下的春是什么样子吗？好，下面我们就来感受他的《春》。

本节课是本文的第一课时，在以往的第一课时的教学中，同学们都感觉没什么意思，就是介绍作家、作品，交流一下查找的资料，读读课文等，可是本节课却与以往的课堂截然不同了，同学们带着极大的热情投入到了学习之中，在每一个环节，同学们都是那样的积极、踊跃，认真，尤其是在听读、朗读中同学们表现得更加出色，他们不但认真听，认真读，认真感受，而且认真的思索。课堂呈现出了积极民主活跃的氛围。在这种情境下的的课堂教学，教师、学生的配合应该是最和谐的，因而教学效果也是最好的。

这引起了我的深思。也给我很大的启示。其实课堂氛围、发言情况，学生是否学的主动，和老师的备课有直接关系。如何调动同学们的积极性，使学生们积极主动的去学，这应该是备课中一项主要内容。

比如导语设计，鼓励性评价，设置情境等都应该考虑进去，这样就要求我们老师必须要熟悉学生，了解学生，对学生可能出现的情况做到心中有数，适时的启发、引导、激励，同时和学生平等对话,以此来激发学习的兴趣。

这节课是学生们学的最主动的一节课，目标完成的特别好。我想这主要是得益于导入环节的的设计。好多时候，一堂课成功与否和这节课的导入有直接关系，“良好的开端是成功的一半”，良好的课堂导语不仅能象磁石般吸引住学生，而且能有效地消除其他课程的延续思维，为新课的展开预设良好的教学气氛，给整堂课的成功定下良好的基调。 一段生动形象的导语，会像一股伴随美妙音律的涓涓甘泉，流进心田；一句精辟独到的导语蕴含丰富深刻的哲理，定能扣人心弦，发人深省。但是要设计良好的导语并非易事，正像高尔基说的：“开头第一句是最难的，好像音乐里的定调一样，往往要费好多时间才能找到它。”孟子说：“教也多术也”。导语的设计是一种教学的艺术，所以导语设计的方法也是千姿百态、异彩纷呈的。那么我们要认真探讨导课艺术，把这序幕设计得精彩些，做到入境、入情，从而为营造生动多彩一堂课奠定基础。

“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”一个好的导语是师生间建立感情的第一座桥梁，它既能引起学生的兴趣，又能激发学生的求知欲，为整节课的学习打下良好的基础，使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。所以教师要不断完善自己、提升自己，精心设计、巧妙构思，打造出一把与众不同的金钥匙，而熠熠生辉，引人注目，吸引着学生跟随自己的脚步去开启课堂宝库，在知识的海洋中尽情畅游。

篇三：开启课堂宝库的金钥匙

开启课堂宝库的金钥匙

——浅谈语文导语的设计 林桂贤 河北省迁安市沙河驿镇中学 064400

特级语文教师于漪说过：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢地吸引住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”

可见导语设计在语文教学中起着重要的作用，好的导语是优秀的演奏家拔出的第一个音符，它散发出神秘的魅力，引诱听众渐入佳境；好的导语是教师精心打造的一把金钥匙，它放射出独特的光芒，带领学生登堂入室。 那么，什么样的导语才算是好的导语呢？

首先，优秀的导语应该达到新奇性。我国的大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学生学习的主动力。一篇课文的导语一旦激起学生的兴趣，学生就会主动地跟随教师去探讨知识的奥秘。一般来说，新奇的东西才能激发人的兴趣，因此，导语设计必须新奇，学生前所未闻才会感到新奇，因新奇才觉有趣，深感有趣才会去学。

其次，导语设计要达到艺术性。青少年学生正处于黄金时代，他们更具有强烈的爱美天性和独特的审美观，教师进行导语设计力求达到美感性。让优美、生动、富有诗情画意的语言给学生美的享受，从而激起学生的审美体验，逐步提高他们的审美能力。在追求美感性的同时，也要注意情感性，设计导语时教师要融进自己的情感，用自己的情感拔动学生的心弦，从而沟通彼此的心，让学生找到情感共鸣，从而使他们的思想情感得以陶冶，文学才智得以增长。 第三，导语设计要有知识性。教师在设计导语追求新奇性与艺术性的同时不能忽略导语的知识性。让导语和教学新知地紧密联系起来，既能使学生了解本课文的学习内容，又能明确本课文的学习目标，这样，更容易把学生的注意力引到特定的教学任务中。

我们明确了导语设计的要求。那么，怎样设计一节课的导语呢？以侧重点不

同我们将导语设计的方法分为两大类型：情境渲染和知识启迪。

一、情境渲染

情境渲染就是指让教师用富有感染力的语言描摹一幅图景或一种意境，从而让学生深受感染，激情澎湃。

可以描摹具体的实境让学生如临其境，加强他们的情感体验，震撼他们的心灵从而得到情感共鸣。如于漪老师在教朱自清的《春》一课时，是这样导入的：“一提到春天，我们就会想到春光明媚，绿满天下，鸟语花香，万象更新。古往今来，许多文人墨客用彩笔描绘它，歌颂它。同学们想一想，诗人杜甫在《绝句》中是怎样描绘春色的？（生背）王安石在《泊船瓜洲》中怎样描绘的？（生背）苏舜钦的《谁中晚泊犊头》一诗中又是怎样写春的呢？（生背）现在我们欢快地生活在阳春三月的日子里，但是我们往往知春，而不会写春，那么我们来看看朱自清先生是怎样来描绘春景的色彩和姿态呢？”

也可以针对学生爱听奇闻轶事的心理特点，在导入时引用与教学内容相关的故事趣闻，从而使学生思路开拓，兴趣变浓。如在讲授《竞选州长》时，先讲了马克?吐温的一件轶事：“马克?吐温发表了《竞选州长》的小说后，一次在大街上遇到了纽约州州长霍夫曼。霍夫曼对他极端仇视，对他说：‘马克?吐温，你知道世界上什么东西最坚固，什么东西最锐利吗?我告诉你，我防弹轿车的钢板是最坚固的，我手枪里的子弹是最锐利的!’马克?吐温听了微微一笑说:‘先生，我了解的跟你不一样啊。我说世界上最坚固最厚实的是你的脸皮，而最锐利的呢?是你的胡须。你的脸皮那样厚，可你的胡须居然能刺破它长出来，还不锐利吗?’听完这则小故事，学生在快乐的笑声中明白了马克?吐温的语言是多么幽默辛辣，那么读了《竞选州长》这篇课文，就更能了解马克?吐温小说的幽默语言和讽刺手法。”

可以介绍作者写作时的相关背景，让学生了解关于当时社会政治、经济的一些信息。中学语文不仅选编了一些现代作品，而且还选编了古代、当代作品，甚至还有外国作品。现代作品容易理解，而古代、当代作品、外国作品就会给学生的理解制造障碍。为了消除这些障碍，教师应该在导语中述说历史知识、时代背景，让学生理解文意，从而使学生与作品产生共鸣。

还可以借助教具，帮助学生领悟。现代科学证明：人大脑中的信息百分之

八九十是通过视觉获得的，视觉性教具比语言更有说服力和真切感。它化抽象为具体，使学生获得较深的感受。教师可以在课堂上利用教学挂图、模型、录音、录相、FLASH动画等教具，帮助学生理解课文。

二、知识启迪

知识启迪型的导语设计，一言概之则是以“导”启“思”。

可以在导语中有意提出疑问，制造悬念，从而激发学生的求解愿望，积极地思考问题。如于漪老师在讲《记金华的两个岩洞》一文时是这样设疑铺路的：她上课就写了几个填空题，如（）其（）、如（）其（）、如（）其（）。学生积极参与填了前两个“如见其人”“如闻其声”，而第三个则无法填补。就在学生左思又想苦于求解时，于漪老师给出答案“如临其境”，顺势引入课文：“我们学一篇使大家如临其境的好文章——《记金华的两个岩洞》”。疑问让学生有了探究欲望，这种疑问会让学生集中思维和注意力，教师加以引导，学生会沿着线索积极思考从而找到答案。

可以通过复习已学知识的方式进而过渡到新课内容的讲授。开课时，引导学生学习与新课有关的新知识。如教韩愈的《师说》可以回味其《马说》让学生回忆“说”为何义？教学《沁园春?雪》可以回味写“雪”的诗句，在教学《范进中举》时可用同是批判封建礼教科举制度的《孔乙己》导入??

还可以引导学生分析题目的意思，来领会题意和文意。教师可以从标题导入课文，让学生抓住重点，把握中心。如讲鲁迅的《从百草园到三味书屋》时，就可以先把课题写在黑板上，引导学生析题：题目交待了几个地点？学生们会很快找到答案：两个地点——百草园和三味书屋。之后继续让学生思考：这两个地点告诉我们什么讯息？在三味书屋须认真读书，“从??到??”揭示的是：作者记叙两个地点的生活。分析出来后就可以顺势引入：“童年是记忆中最美好的画卷，从百草园到三味书屋，我们将与鲁迅一起重温童年的生活。现在同学们翻开课本速读课文，思考鲁迅先生对百草园和三味书屋的态度是什么呢？试着用一个字概括。” 综上所知，知识启迪型的导语设计方法注重的是知识的探究和疏通。更多的是旧知识的直接利用，体现了知识的无穷力量。

总之，情境渲染以“导”激“情”，更多地体现了导语设计要求的新颖性与艺术性，知识性暗含其中；而知识启迪以“导”启“思”，更多地体现了导语设

计要求的新颖性与知识性，艺术性暗含其中。教师只有灵活地运用这些方法，精心设计、巧妙构思，才能打造出一把与众不同的金钥匙，吸引学生跟随自己的脚步去开启课堂宝库，在知识宝库中尽情畅游。

篇四：书是打开知识宝库的金钥匙

敬爱的老师，亲爱的同学们：大家好！ 莎士比亚曾经说过： “书籍是全世界的营养品。”所以，今天我演讲的题目是：“我爱读书！ ”

书是打开知识宝库的金钥匙。每一本好书都像一位启蒙老师，指引着我前进的方向。它告诉了我做人的准则，让我从中获得更多的知识，树起我人生的奋斗目标。

我爱读书，因为书让我增长了知识：我 知道了我们祖国悠久的历史文化； 知道了当今社会科学发展的突飞猛进；知道了我们中国的强大。我们中国有句古话叫：“秀才不出门，全知天下事。 ”我正式如此。因为我晕车，所以没去过 多少地方，但对其它地区的人情风俗，名胜古迹，名人伟人等我都了如指掌， 因为我爱读书。 书丰富了我的情感世界。我同情小凡卡的不平凡命运；我欣赏宋庆龄、 华罗庚那种爱国精神；我喜欢林海音求知的欲望；我痛恨外国列强在我们中国 的土地上为所欲为，无法无天问我为什么知道这么多——因为我爱读书

书。 在我上小学一年级时，妈妈给我

买来了许多故事书，我读后受益匪浅。《白雪公主和七个小矮人》仿佛也把我带到了那座小木屋里，同时，也告诫我：不能以外貌来判断人的美和丑；《卖火柴的小女孩》让我看到了她那悲惨的童年生活，使我更加珍惜现在的幸福生活┉书告诉我许多以前我不知道的故事。 随着年龄的增长，我更加爱看书了。那薄薄的故事书变成一本厚厚的世界名著。高尔基的《童年》让我了解到了俄国沙皇统治的黑暗，了解到了一代文学大师高尔基的童年生活；《钢铁是怎样炼成的》一书中主人公保尔?柯察金那种坚强的意志深深打动了我，教育我要在困难面前树立信心……一套《中华上下五千年》丛书展示了一部熠熠生辉的中国历史，让我看到了我们伟大祖国五千年的悠久历史，使我更加热爱我们的祖

国了。

我爱读书，因为书帮我树立了远大的理想。我记得司马迁曾经说过：“人 固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”是啊，有许多人为了自己的理想努力着，奋斗着。马克思为了写《资本论》花了约 40 年的时间；钱学森为了回国为国家 做贡献而不惜忍受牢狱之苦；江姐、刘胡兰、董存瑞等一个又一个英雄人物为 了新中国的成立而抛头颅，洒热血这些人为了自己的理想而不惜一切代价， 他们都是我们的榜样，是他们帮我树立了远大的理想，为中华之崛起而读书，为21 世纪的新中国而读书！

书也给我带来了不少快乐。每当我在优秀作文选集上看到一篇篇获奖作文时，我多么希望我的作文也能获奖啊！于是，我平时读了一些优秀作文。看其它书时，每看一本，都会摘抄书上的好词，好句，有空拿出来看看，久而久之，就烂熟于胸了。因此，我的作文水平也有所提高。

书丰富了我的课余生活，给我增添了幻想的翅膀。热爱书吧，书籍是人类的营养品，也是人类文明进步的阶梯 一个人如果不读书就像一个没有灵魂的躯壳一样。所以，同学们，多读书吧！为了我们的祖国越来越强大，读 书吧！ 我的演讲到此结束，谢谢大家！

篇五：开启课堂宝库的金钥匙

开启课堂宝库的金钥匙

——浅谈语文导语的设计

导语设计在语文教学中起着重要的作用，它是开启课堂宝库的金钥匙，导语设计要达到新奇性、艺术性、知识性。导语设计的方法分为两大类型：情境渲染和知识启迪。

一堂成功的语文课，犹如一座有价值的知识宝库。教师如何开启宝库，带领学生在课堂中体会诗意流淌的语言，经历峰回路转的环节，完成启迪学生心智的教学任务呢？

成功导语的设计，无疑是解决这一问题的最佳手段。大凡有经验的语文教师都十分注重导语的设计。魏书生老师曾经说过：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”

特级语文教师于漪正也说过：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢的吸引住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”

确实，好的导语似优秀的演奏家拔出的第一个音符，散发出神秘的魅力，引诱着听众渐入佳境；好的导语似教师精心打造的一把金钥匙，放射出独特的光芒，带领着学生登堂

入室。

一、导语设计的要求

1、导语设计要新奇性。美国教育心理学家布鲁纳说：“学校的最好刺激是对所学教材的兴趣”，“兴趣是最好的老师”。托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”我国的大教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是学生学习的主动力。一篇课文的导语一旦激起学生的兴趣，学生就会主动的跟随教师去探讨知识的奥秘。一般来说，追新求异是人们共有的心理，新奇的东西才能激发人的兴趣，因此导语设计必须新奇。学生前所未闻才感新奇，因新奇才觉有趣，深感有趣才会去学。

2、导语设计要有艺术性。

“爱美之心，人皆有之”。人们总是喜欢追求美的事物。青少年学生正处于黄金时代，正值如诗年华，他们更具有强烈的爱美天性和独特的审美观，所以教师进行导语设计力求达到美感性。让优美、生动、富有诗情画意的语言给学生的美的享受，从而激起学生的审美体验，逐步提高他们的审美能力。

在追求美感性的同时，要注意情感性：从内心流淌出来的文字才是最美的甘泉。心理学的研究告诉我们，青少年的内心世界是一片汹涌起伏、激情澎湃的大海，他们渴望拥

有丰富的情感体验，渴望找到强烈的情感共鸣。教材中的课文大多是极富有情感的，教师要感动学生时必须先感动自己，这样设计导语时才能融进自己的情感，用自己的情感拔动学生的心弦，从而沟通彼此的心，让学生找到情感共鸣；从而使他们的思想情感得以陶冶，文学才智得以增长。 总之，教师设计的导语达到美感性与情感性的结合，才能满足学生的需要，让他们在美与情构筑的艺术天地里尽情地体会语文的魅力。

3、导语设计要具有知识性。导语是为学生更好的学习教材服务的。因此，教师在设计导语追求新奇性与艺术性时不能忽略导语的知识性。让导语和教学新知紧密联系起来，既能使学生了解本课文的学习内容，又能明确本课文的学习目标，这样，更容易把学生的注意力引到特定的教学任务中。

二、导语设计的方法

孟子说：“教也多术也”。导语的设计是一种教学的艺术，因此也不会找到一种固定不变的模式，在加上教师的创造力也是无穷尽的，所以导语设计的方法也是千姿百态、异彩纷呈的。选用哪一种方法，一般由教学内容所决定。

语文的性质是人文性与工具性的统一。语文教学与之相应又是德智美的统一，人文性注重的学生情感的挖掘、熏陶、感染，这与德育美育目标相统一。

“感人心者，莫乎于情”

一定的情境产生一定的情感，教者动情，学者方能动容。教师引导学生进入语言所蕴含的情境，让他们沉浸于教师所创设的艺术氛围里领悟语言所体现。

1、摹实境、调激情。教师用富有感染力的语言描摹一幅图景或一种意境，从而让学生深受感染，激情澎湃。如：讲授《人民英雄永垂不朽》时这样导入的：“每个同学的图画书里都有这样一幅画—人民英雄纪念碑。当你们看到这幅画的时候.曾经想到过什么呢?我在一个阳光洒满天安门广场的上午，瞻仰过人民英雄纪念碑。啊!巍峨啊，它有十层楼那么高，看到它，先烈们的高大形象如在眼前;坚硬啊，花岗石，汉白玉那样庄严，那样雄伟，象征着革命先烈意志如钢。站在纪念碑前，忆中国革命所经历的艰苦岁月，看现在解放后的幸福生活，崇敬之情油然而生。我深感一定要继承先烈的遗志，在新长征中勇往直前。现在让我们随着作者的活动顺序和碑的方位顺序，认识和瞻仰人民英雄纪念碑，接受革命传统的教育。”这段导语描摹出了人民英雄纪念碑的巍峨和质地坚硬，让学生在学习课文以前就有了大体的概念，而且语言极有感情，学生们的思维极易跟着老师走，学生们的情感极易激发。

2、讲故事、增趣味。即针对学生爱听奇闻轶事的心理特点，在导入时引用与教学内容相关的故事趣闻，从而使学生思路开拓，兴趣变浓。让学生在绘声绘色的故事之中增添

浓厚的兴趣，集中注意力，积极主动地进行学习。

3、借教具、助领悟。即教师在课堂上利用教学挂图、模型、录音、录相、FLASH动画等教具，帮助学生理解课文。现代科学证明：人大脑中的信息百分之八九十是通过视觉获得的，视觉性教具比语言更有说服力和真切感。它化抽象为具体，使学生获得较深的感受，因此在讲说明文这一类型文章时，就可使枯燥的讲解变得生动。例：讲《夏夜多美》时展示挂图或动画，让学生观察，就会真切地体会夏夜的美和助人为乐的精神美；此外，还有一种特殊的“教具”那就是学生本身。让学生表演，既能发挥学生的主体作用，调动学生的积极性，又有助于学生理解课文。

4、述背景、补信息。介绍作者写作时的相关背景，让学生了解关于当时社会政治、经济的等一些信息。小学语文不仅选编了一些现代作品，而且还选编了古代、甚至还有外国作品。现代作品容易理解，而古代、外国作品就会给学生的理解制造了障碍。为了消除这些障碍，就应该在导语中述说历史知识、时代背景，让学生理解文意，与作品产生共鸣。

5、设疑问、引思考。即导语中有意提出疑问，制造悬念，从而激发学生的求解愿望，积极地思考问题。

6、温旧故、引新知。即通过复习已学知识的方式来进而过渡到新课内容的讲授。开课时，引导学生学习与新课有关的新知识。苏霍姆林斯基说：“在我看来，交给学生能借

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