红领巾真好ppt

篇一：二年级语文《红领巾真好》详案定稿

26、?红领巾?真好

一、课题导入，开门见山

1.板书课题，齐读课题。

师：今天，我们一起学习第26课，请齐读课题

生：?红领巾?真好

2. 复习?领?字，重温形声字构字规律，并指导书写。

师：看，【课件出示?领?字】?领?是我们熟悉的朋友了，它是一个形声字，怎么记住它呢？和声有关的是…… 生：令

师：和意思有关的是

生：页

师：……领在哪？就在脑袋下面，脖子这，这就是领，好，小手举起来，跟老师一块来写一写领，左右结构，左边?令?先是撇，捺改成了点，把位置让给了右边的部分，最后一笔也是点不要忘记。在桌面上再写一遍。好，我们把课题再读一遍。

生：?红领巾?真好

3.引导审题。

师：看课题上的?红领巾?加了双引号，指谁呢？你说

生：红领巾指的是我们自己

师：你们有一个好听的名字啊，是

生：少先队员

师：没错，是谁夸少先队员呀？

生：小鸟

师：是我们的好朋友------小鸟，【板贴：小鸟图案】

二、字文结合，随文识字

师：可爱的小鸟想知道你们生字新词预习的怎么样，自己请拼音朋友帮忙，拼一拼，读一读吧

学生自由练习读。

师：谁来当当小老师？好，那咱们就来开火车吧，他如果读对了，其他同学跟着读两遍，

(来自:WwW.smhaida.Com 海达 范文 网:红领巾真好ppt)

生：崭新、鸟巢、蓬松、扑棱棱、活跃、木牌、叽叽喳喳

师：停，老师觉着这个词没读好，这个词是表示鸟的叫声，这样读?叽叽喳喳?

生读：叽叽喳喳

师：叽叽喳喳

生：叽叽喳喳

师：现在，我们就是快乐的小鸟了，来和新朋友打招呼（指板贴）?叽叽喳喳?

生：叽叽喳喳

师：我们向老师们问好，用上?叽叽喳喳?，像小鸟一样?叽叽喳喳?，和旁边的小伙伴说说悄悄话。好，小朋友们，看第二个词

生：蹦蹦跳跳

师：第二个蹦也要读轻声，一起读

生：蹦蹦跳跳

师：这两个词一起来

生：叽叽喳喳、蹦蹦跳跳

师：现在，我们把所有词响亮的连读两遍。

生读词

师：都读对了，生字新词藏进课文里了，请打开语文书，126页，这是一首诗歌，共分成三节，现在我请男生读第一节。【课件出示课文内容】

男生：林中谁最快乐？

是可爱的小鸟，

叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，

一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。

女生：清晨，林中谁最活跃？

是机灵的小鸟，

扑棱棱，飞来飞去，

捕捉害虫，保护翠绿的树苗。

全体：清晨，林中谁来得最早？

是?红领巾?来放鸟巢。

崭新的木牌上写着：?请爱护小鸟！?

小鸟在枝头高唱：?‘红领巾’真好！?

师：读的正确、通顺，挻不错的。现在我们先来学习第一小节，第一小节藏着三个形声字新朋友是谁呀？【课件出示第一小节】

生：叽、喳、蓬

师：我们先来看看这两个字，【板贴：叽、喳】用什么方法记住它的呢？你来

生：叽，左边是一个口，口是形旁，表示和嘴巴有关，右边是几，表示这个字的读音。

师：我们再来看看?喳?这个字，左边是口表示和嘴巴有关，右边是查，检查的查，你们看形声字就有这样的特点，我们的老祖先还造了许多表示声音的形声字，也带有口字旁呢，猜一猜，它们怎么读【课件出示：喵、吱、呱】 生：喵、吱、呱

师：呀，你们怎么猜出来的，你说

生：喵，口是它的形旁，?喵?的右边是?苗?是它的声旁，和它的读音有关，

师：原来这样，你看，她说的多好，把形声字的特点用来帮助她识字，把掌声送给她，快乐的小鸟听了你们的回答，可开心了，它邀请你们做游戏好吗？

生：好

师：我问你们答，小猫小猫怎么叫？

生：喵喵喵

师：小老鼠小老鼠怎么叫？

生：吱吱吱

师：青哇青蛙大声唱

生：呱呱呱

师：形声字多有意思呀，我们再来认识一个新朋友，它是

生：蓬

师：哪部分和字的意思有关，哪部分又和读音有关呢？ 嗯，在思考中，你有答案了，你先说

生：草字头表示它的意思，逢字和它的读音有关，

师：带草字头的字一般和什么有关

生：植物

师：嗯，就是这种草，长的松松散散的，它有一个名字叫做【课件出示?蓬草?图片】

生：蓬草

师：认识了新朋友，我们再来读两遍

生：蓬草

师：看，小鸟睡了一夜醒来，羽毛有点松散，我们就可以说【课件：小鸟的图片】

生：蓬松的羽毛

师：你还见过蓬松的什么呀？想一想【课件：蓬松的（ ）】

生：蓬松的头发

生：蓬松的棉花

师：我们一起来说一说吧

生：蓬松的稻草，蓬松的棉花，蓬松的兔子

师：哎，这个说法不合适，怎么说，你来教教大家

生：蓬松的小兔

师： 不合适，你说

生：蓬松的兔毛

师：最后一个——

生：蓬松的头发

师：小鸟睡了一觉，羽毛有点蓬松，还有点乱，怎么办呀【课件：小鸟图片】

生：梳理蓬松的羽毛

师：什么是梳理蓬松的羽毛呀？就是把羽毛——（生：整理）对，他说的意思就是梳理，【课件：梳理】新朋友读两遍?梳理?，（生读），看梳理过羽毛的小鸟看上去怎么样，夸夸它。

生：很帅气

师：长了精神了，是吧

生：很神气

师：哦，看，听了你们的夸奖，小鸟可快乐了，清晨的小鸟都很快乐。【板书：快乐】你们能读出小鸟的快乐吗？哪一位快乐的小鸟先给大家读读第一节。好，请你

生： 清晨，林中谁最快乐？

是可爱的小鸟，

叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，

一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。

师：瞧她，摇头晃脑的，真是很快乐的，读诗呀，就是要像唱歌一样，要有轻、重、快、慢的节奏变化，这样读起来才好听，老师还要提醒一下，读诗还有个讲究，是什么呢？看，把红色的字读一读，你有什么发现？你发现什么了，?鸟??跳??毛?，这位同学

生：它们的韵母都是ao

师：这就是诗歌的特点，诗歌都押韵，这首诗押的是ao韵，那么朗读诗歌的时候呀，就要把押韵字读得清楚些，这样才有诗歌的味道。老师也来试一试，好吗？

师范读：清晨，林中谁最快乐？

是可爱的小鸟，

叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，

一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。

师：谢谢大家，谁还愿意来试一试，把押韵字读得清楚些，好，你来试试

生： 清晨，林中谁最快乐？

是可爱的小鸟，

叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，

一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。

师：怎么样，不错呀，好，下面请小朋友们带上表情，加上动作读一读这一节，会更有意思呢，

生练习读。

师：看，你们读的多快乐。清晨森林里也越来越热闹了，听，你仿佛看见了什么？【播放课件：鸟鸣】

生：我仿佛看到鸟真的在飞

生：我仿佛看到了鸟在叫

生：我仿佛看到了鸟在树上跳舞

生：我仿佛听到了鸟儿的欢唱

师：清晨的森林，多热闹呀，刚才，小朋友说他听到了鸟扑翅膀的声音，这就是

生：扑棱棱

师：再读

生：扑棱棱，

师：学学小鸟扑扑翅膀

生：扑棱棱

师：好，扑扑翅膀，连读两遍

生：扑棱棱，扑棱棱

师：这么一飞呀，小鸟可快乐了。【板贴：扑棱棱】你知道在森林里会捉害虫的小鸟有什么呀？

生：啄木鸟

师：嗯，它是森林小卫士

生：一些很漂亮的鸟

师：你不知道它的名字是吧，来

生：鹦鹉

师：哦，它也会捉虫。老师来介绍几只鸟，你来认识认识吧，它们的名字——

【课件：黄鹂、燕子、喜鹊、杜鹃（图配字）】

师：它们是谁啊？有黄鹂，喜鹊…….你最喜欢谁，把它的名字加进诗歌里，夸一夸它，请你

生： 清晨，林中谁最活跃？

是机灵的（杜鹃），

扑棱棱，飞来飞去，

捕捉害虫，保护翠绿的树苗。

师：这是一只工作认真的杜鹃。掌声送给她。你喜欢谁啊？

生：清晨，林中谁最活跃？

是机灵的（黄鹂），

扑棱棱，飞来飞去，

捕捉害虫，保护翠绿的树苗。

师：真是勤劳的黄鹂呀，好，你还喜欢谁？说给你的同桌听听吧。

学生自己练习读。

师：这样的小鸟还有许多许多，他们从这棵树飞到那棵树，害虫捉了一只又一只，它们真是活跃呀。【板书：活跃】 同学们，刚才你们发言积极，也是活跃的表现。现在，我们请活跃的小朋友一起来读一读第二节。注意红色的押韵字，

生：清晨，林中谁最活跃？

是机灵的小鸟，

扑棱棱，飞来飞去，

捕捉害虫，保护翠绿的树苗。

师：能背下来吗？有把握的就不看屏幕，试一试。

生：清晨，林中谁最活跃？

是机灵的小鸟，

扑棱棱，飞来飞去，

捕捉害虫，保护翠绿的树苗。

师：这么快乐，这么活跃的小鸟，你们喜欢吗？

生：喜欢

师：诗歌中的少先队员?红领巾?他们也喜欢，快打开你们的课本，找到第三节，自己读一读，想一想，?红领巾们?给小鸟们做了什么呢？

生自由读第三节。

清晨，林中谁来得最早？

是?红领巾?来放鸟巢。

崭新的木牌上写着：?请爱护小鸟！?

小鸟在枝头高唱：?‘红领巾’真好！?

师：你们读好的习惯可真好。谁来说一说。

生：红领巾给小鸟做鸟巢

师：还有吗？

生：他们还做了木牌，不让别人伤害小鸟

师：刚才呀，你们说的，是这个，【板贴：崭新的木牌、鸟巢】来把它们读两遍?崭新的木牌?、?鸟巢? 生读。

师：这里有三个新朋友，这个崭呀，也是形声字，找一找，哪一部分和意思有关，哪一部分又和读音有关呢？ 生：下面的斩是它的声旁，和读音有关，山是形旁，表示和山有关系。

师：没错，这个崭，原来指的是山很高很陡，所以，现在这个崭有很非常的意思。所以崭新的意思就是很新，非常新。是吧？

生：是

师：还有一个形声字朋友是

生：牌

师：生活中，你见过什么牌？

生：木牌

生：金牌

师：这些?牌?你见过吗？【课件：金牌、扑克牌、门牌、车牌（图配字）】

师：金牌，齐

生：金牌，扑克牌……

师：你们发现什么？不管什么牌，什么材料做的，形状怎么样，都有一个特点，扁扁的，薄薄的，我们的老祖先造牌子的时候，就悄悄告诉我们了，左右哪个部分表示意思？你说

生：片

师：哦，看看，是不是，看（课件），这是什么？

生：木

师：被斧头劈开了，一片又一片，多薄啊。再看，片字就是这么来的，?片?指的就是被劈开的薄薄的木片。以后，我们再遇到片字旁的字，我们就大概猜出它们的意思了。接下来我再向大家介绍一个像画一样的字，可有趣了。看。 生：巢

师：看，像不像

篇二：红领巾真好改后新

《“红领巾”真好》说课稿

卢龙县蛤泊小学 说课教师：张巧玲

尊敬的领导、老师、大家好。

今天，我说课的内容是小学语文二年级上册第七组的一篇课文《“红领巾”真好》。本组导语告诉孩子们，大自然就像一幅美丽的图画，这幅画要靠我们的双手来共同描绘。保护环境，关爱自然，就是给我们自己创造良好的生存空间。下面我将从说教材、说教学目标等几方面对本课的设计进行说明。

一、说教材：

这首小诗，给我们展示了一幅清新、活泼、动人的画面。第一节写小鸟的活泼可爱，使人不由自主的爱上这些小精灵；第二节通过小鸟吃害虫的行为告诉孩子们，小鸟能保护树木，是人类的好朋友；最后一节用“红领巾”的爱鸟行动点明了“保护大自然，保护鸟类”的主题。短短三段文字，表达了保护生态环境、禁止捕杀益鸟的环境观念，并启发学生如何用实际行动爱护益鸟。

二、说教学目标：

1、认识本课8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

3、理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类，不让他们受到伤害。

三、说教学重点、难点：

重点：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

难点：有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

四、说设计理念：

1、《语文课程标准》指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来带动学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。为此，应给学生充分的独立思考的空间。当然，二年级学生达到这个目标还有点难度，需要教师认真引导。

2. 发挥诗歌利于朗读的优势，采用多种形式，让学生在读中理解，在读中感悟。

五、说教法、学法。

新理念指导下的语文教学，更应注重学生语文素养的全面提高，不仅突出课文“工

具性”的特点， 还应突出“人文性”的特点。教学中，我努力转变自己的角色，由课堂教学的“主宰者”转变为课堂活动的组织者、引导者、参与者。教学中，我将力争摆正自己的位置，给学生更多的发挥与施展才能的空间。加上二年级学生思维活跃、自信心、表现欲特强，但持久性较差。因此，在教学中需要花样新、多，让他们自主学习，为他们提供展示自己的机会。

六、说学情。

学生在一年级已经学过不少的诗歌，要在学习诗歌的同时，重点学会识字。学生需结合生活实际，并参加一些爱鸟、护鸟的活动，从而让他们感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

七、说教学过程：

(一)、谈话揭题，导入课题

1、小朋友，请你轻轻抚摸一下胸前的红领巾。我们知道它是少先队员的标志,它有一个好听、响亮的名字-----红领巾。（板书“红领巾”）

2、这节课我们就来一起学习一篇新的课文。（揭示课题26《“红领巾”真好》）,齐读课题。

3、读了课题，你想知道什么？学生提问（“红领巾”为什么要加引号？是谁夸“红领巾”真好？为什么夸“红领巾”真好？）

4、让我们带着这些问题走进森林去认识红领巾吧。

（以学生熟悉的“红领巾”导入课题，既亲切自然，又使学生感到做少先队员光荣。培养学生质疑能力和探究能力）

(二)、初读感知

（1）学生初读课文，把本课要学的生字画出来

（2）出示生字课件

Jī zhā péng yuè léng cháo zhǎn pái

叽 喳 篷 跃 棱 巢 崭 牌

瞧，生词兄妹忍不住从课文里蹦出来了，要和你们交朋友呢，大家试着读一下，我来瞧瞧，哪个小朋友读得最认真？

(三)、识字

1、借助拼音自由拼读生字，小老师领读，齐读。指名学生读，开小火车读等方式。 （字音重点：“喳 、巢、崭”是翘舌音；“篷、棱”是后鼻音；“棱”在“扑棱棱”

一词中变读为一声。）

2、由带拼音到去掉拼音，让学生认识生字，熟记生字。

（主要是强调“扑棱棱”这个词语的特殊读音，这里主要是强调翘舌音和后鼻音的正确读法。）

3、教师用生字卡片反复巩固生字。

4、交流识字方法

让学生说一说你是用什么好的方法来记住这些字宝宝的。如：“牌”字在哪儿见过？（展示生活识字成果）又如：几只小鸟叽——叽——叽，一群小鸟喳——喳——喳。（编歌谣识字）

5、给生字找朋友、指出生字结构、偏旁。

（当学生初读课文后，出示本课要学的生字。通过自由读，小老师领读，齐读。指生读，开小火车读等方式，让学生认识生字，熟记生字。主要是强调“扑棱棱”这个词语的特殊读音，这里主要是强调翘舌音和后鼻音的正确读法。最后交流识字方法，与小伙伴们说一说你是用什么好的方法来记住这些字宝宝的。尊重学生，发挥学生主动性。组织学生交流识字方法，让学生的思维在一起碰撞，相互学习，相互补充。教师鼓励，引导学生总结好的识字方法，发现规律，发展学生的识字能力。 ）

(四)、朗读诗歌，感悟内容。

1、出示多媒体课件。

利用课件插图，将学生带进一片鸟语花香的大森林中，让学生想象听着鸟叫，看着小鸟活泼可爱的样子以及小鸟在林间忙碌捉虫的情景。

调皮的生字娃娃又藏到课文里去了，还是让我们赶紧把课文读一读吧！学生自由读课文。

2、学习第一小结

（1）让学生用轻松愉快的语气读出第一小节，体现小鸟的自由自在。

（2）师，提出问题：小鸟们，大清早，在树林里干什么？

生：叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。

（3）师，看到这些可爱的小鸟，让我们感觉到他们真快乐呀！（板书：小鸟——快乐）

（4）师：我们带着这种快乐的感受把课文的第一小节读一读吧！

（5）师：我们来比赛读一读，看谁是那只最可爱的小鸟儿？（指名朗读）

（6）师：多快乐、多可爱的小鸟呀！让我们一起学他的样子读一读吧！（师生齐读第

一小节）

（新的时代对于孩子们的要求更高。要求他们不仅要有知识，还要有自主学习、独立解决问题的能力。因此，在教学中，教师要把学生放在首位，把学习的主动权还给学生，使他们真正地成为学习的主人，在引导、组织他们学习的过程中，逐步培养他们自主学习的能力。新理念指导下的语文教学更倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这样不仅大大地提高了学习效率，而且培养了学生与人合作的精神。在自由读这一环节中，我让学生合作朗读，既是展示孩子们朗读才能的时候，也为学生创造了向他人学习的机会。）

3、学习第二小节

（1）师，提出问题：“心细的你，觉得小鸟怎么样？你从哪看出了小鸟的快乐机灵？” 生：我是从“扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗”看出来的。

（这节速度快一点，体现出小鸟在忙碌地捕捉害虫。）

（2）师，今年夏天天气特别炎热，树林里的虫子可真是太多了。小鸟们特别的忙。快看，（课件出示鸟儿捉虫的情景图，教师解说，一只百灵鸟一年能吃掉上万只害虫，家燕喜欢吃飞虫，一天能吃四百五十只知了。）他们的辛勤换来了树林的翠绿。他们都是捕捉害虫的能手！让我们男女生比赛读一读第二小节来夸夸他们吧！（男女生赛读第二节。）

（孩子是最善于模仿和创造的，教师只要充分调动他们参与的积极性，我们的语文课堂就会充满生机与活力。让学生学习第二段小鸟飞来飞去忙着捉害虫这一部分内容时，我特地让学生加上动作自由练习。不仅能让学生读好课文读懂课文，更体现学生的创造力。）

板书：小鸟——活跃——捉害虫（受保护）

4、学习第三小节

（1）师：小鸟是树木的医生，是人类的好朋友。快看红领巾来干什么？

（利用插图课件，让学生观察。）

生：抱着鸟巢、扛着木牌。木牌上还写着“请爱护小鸟！”

（2）师：你们观察真认真！瞧，老师为你们准备了什么？（教师拿出提前准备的鸟巢和木牌。）

（3）师：谁来放鸟巢？谁来帖木牌？（指名在黑板上的大树上贴鸟巢和木牌。） 板书：红领巾——放鸟巢、写木牌（保护鸟）

（4）师：你们也是红领巾，你们有决心保护小鸟吗？请把你们的决心读出来！（教师手指木牌上的字——“请爱护小鸟！”）

（5）师：把决心下大些！（学生更加响亮地说出来。）

（6）师：小鸟们看了红领巾给它们送来了温暖的家，听了他们保护小鸟的决心，你们猜一猜，小鸟们会怎样夸夸他们呢？

生：“红领巾”真好！

（7）师：小鸟为什么夸红领巾真好？老师不明白这里的红领巾指的是谁？

生：我们少先队员。

（8）师：竖起大拇指，我们一起来夸夸吧！（齐读课题）学到这里，孩子们知道了，小鸟在夸红领巾，为什么夸呢？因为他们能做到爱鸟护鸟，而且还号召大家爱鸟护鸟。

5、你们读的可真好!有信心读好第三小节吗？齐读第三小节。

6、学完课文你们知道红领巾为什么加引号了吗？

（朗读是十分古老而又富有生命力的学习方法。新课标尤其强调要让学生充分的读，在读中实现素质的全面提升。本课朗读教学贵在体现“一个悟”字，在读中“悟情”，在反复朗读中，引导感悟，激发情感。为了让学生更好地理解课文内容，我亲自画鸟巢、木牌以及森林的贴图。同时，直观形象的贴图更加深了学生对文本的理解。也更好地营造了氛围，进入课文的情景。 ）

（五）、整体感知。

1、师：让我们同桌讨论交流一下你有什么好办法来保护小鸟呢？如果你看见别人在打鸟，你会怎么说？

2、师：让我们带着对小鸟的喜爱和保护小鸟坚强决心，把诗歌读好，行吗？（学生朗读课文。）

3、同学们，你们读得真好听！这么美的诗歌，你们有没有信心把它背下来？

（教学时引导学生自己读书，培养学生的朗读能力。坚持以读为本的思想，多形式的读书加强了学生对课文内容和感情的理解和感悟。）

（六）、拓展延伸

（1）师：除了小鸟，还有许多动物也是我们的好朋友，我们应该怎样？

（2）师：这么可爱的动物，老师也想编一首小诗，你们想听吗？

师：清晨，林中谁最快乐？

是可爱的熊猫。

篇三：《红领巾真好》优秀教案

《“红领巾”真好》第一课时教学设计

教学目标

1．运用汉字学原理科学认识“叽、喳、蓬”等8个生字、拓展认识“喵、咯、呱”等字、联系生活实际正确理解“蓬松”“梳理”等新词；会正确、工整地书写“领、捉、跃、蹦”4个字。

2．正确、流利、有情趣地朗诵课文,体会小鸟的活泼可爱，感受“红领巾”爱鸟护鸟的快乐与自豪。

教学准备

1.学生按原先常规要求、习惯预习课文。

2.教师准备词语卡片、图片、PPT课件。

教学过程

一、课题导入，开门见山

篇四：《红领巾真好》第二课时教学设计

《“红领巾”真好》教案

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

3、培养学生有爱鸟的意识。

教学重难点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

教具准备：教学课件

教学过程：

一、复习导入，激发兴趣

1、出示课件：本课生字词。

清晨 崭新 木牌 机灵 捕捉 鸟巢 蓬松 梳理 活跃 红领巾 扑棱棱 蹦蹦跳跳 叽叽喳喳

2、指名读后，全班齐读一遍。

同学们真棒，把生字词掌握得比较好，这节课我们继续来学习课文。 板书：“红领巾”真好

下面我们来看一看这节课的学习目标。

二、出示学习目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

3、培养学生有爱鸟的意识。

我们明白了这节课的学习目标，下面请同学们打开课本126页，齐读课文，边读边想：诗中的“红领巾”指的是谁？在干什么？

指名答后，课件出示答案。

诗中的“红领巾”指的是少先队员。

少先队员来林中放鸟巢，并在木板上写着“请爱护小鸟！”

是谁在夸奖“红领巾”呢？（学生回答：小鸟（板书））。那么，又是一群怎样的小鸟呢？我们来学习第一节，老师为同学们准备了自学指导，请看大屏幕。

三、自学指导一

用你喜欢的方式朗读第一小节，边读边想：这是一群怎样的小鸟？用“—”画出相关的词语。

1、出示课件：第一节内容

清晨，林中谁最快乐？

是可爱的小鸟，

叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，

一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。

2、这是一群怎样的小鸟？（是一群可爱的小鸟）

3、你是从哪些词语中看出来的？（从“叽叽喳喳，蹦蹦跳跳/一会儿唱歌,一会儿梳理蓬松的羽毛”这些词语中看出来的）

4、课件出示“叽叽喳喳，蹦蹦跳跳”，你还能说出几个AABB形式的词语吗？

5、这些小鸟叽叽喳喳、蹦蹦跳跳的在干什么呢？（一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛）板书：唱歌 梳毛

6、用“一会儿……一会儿……”练习说话。

这样可爱的小鸟，你们喜欢吗？那么，我们应该用什么语气来读第一节？（高兴、快乐）老师也感觉到了小鸟的可爱/漂亮/快乐。下面请我们班可爱的女生来读一读，“清晨，林中谁最快乐”，读——（女生齐读）女

生读得很棒。接下来再请我们班快乐的男生读一读， “清晨，林中谁最快乐”，读——（男生齐读）男生的感情可能还没有全部加入进来哦，不过也很棒。

三、自学指导二

看来同学们真的喜欢上这群可爱的小鸟，你们想不想知道小鸟们现在又在干些什么吗？请同学们看自学指导二：

自由读第二小节，用“——”画出描写小鸟活跃的句子，读一读，想一想小鸟活跃在林中干什么？

1、出示课件： 清晨，林中谁最活跃？

是机灵的小鸟，

扑棱棱，飞来飞去，

捕捉害虫，保护翠绿的树苗。

2、谁来说一说描写小鸟活跃的句子（扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗）同学们回答的非常好，请同学们再读一读，边读边想像画面：你仿佛看到了什么？（我仿佛看到了机灵的小鸟扑棱棱，飞来飞去，正忙着捕捉害虫呢！）

3、老师也仿佛看到一群机灵的小鸟在林中穿梭着，忙碌着。那小鸟们都忙着干什么呢？（机灵的小鸟在捕捉害虫）同学们说得真好！（板书：捉虫子）

4、出示: （扑棱棱、飞来飞去 ）仿写这类词语。

5、小鸟为树木治病，应该用什么语气来读？（感谢）

如果你们是这些树苗，你会对小鸟说些什么呢？（感谢你，为我捉虫治病！让我健康成长）。下面让我们一起来感谢这群机灵又活跃的小鸟，齐读一遍。

四、、课外知识延伸：

同学们都知道啄木鸟是森林的医生，你们想知道它每天能吃掉多少只害虫吗？下面我们来看一看有关的资料。除了啄木鸟，还有杜鹃鸟、山雀、灰喜鹊等都是森林的医生。

出示课件图片资料（老师读，学生听）

同学们，你们知道吗？啄木鸟，能消灭树皮下的害虫，如天牛、吉丁虫、透翅蛾等，每天能吃掉大约1500条；杜鹃鸟的捉虫本领很高，一只杜鹃鸟一个小时就能吃掉100多条松毛虫；山雀一天能捕食400多条害虫；灰喜鹊一年能吃掉15000多条松毛虫。一只百灵鸟一年能吃掉上万只的害虫，一只燕子一天能吃掉四百五十只的害虫。正是有了他们的辛勤劳动，才有了这些健康茁壮的树苗.

五、学习第三节

1、老师相信小鸟们听见这些称赞后，都迫不及待的想见我们了，我们一起来见见它们吧！

2、出示课件小鸟群图，你们觉得这些小鸟可爱吗？（可爱）你们喜欢这群可爱小鸟吗？（喜欢）可老师很遗憾地告诉大家，有的鸟儿因为人类的捕杀和各种各样的原因，正在一天一天的减少。面对这些可爱又可怜的小鸟，你会为它们做些什么呢？

3、课件出示捕杀图片

看到人类的捕杀小鸟，你会为它们做些什么呢？

学生回答：为它打窝；课件出示放鸟巢）嗯，就是为小鸟放鸟巢，是吗？还有呢？（告诉人们不要捕杀它；课件出示立标志牌）嗯，我们可以告诉人们不要捕杀他们，为了更好的宣传，我们可以写标语，立标志牌，是吗？

4、课件出示人类保护小鸟的图片

老师发现大家已经和小鸟们成了好朋友，都想保护它们。

（1）这时，来了小鸟的另一群好朋友。瞧，他们也来帮助小鸟了！（课文插图）

（2）请同学们仔细观察图片，这些“红领巾”手里都拿这些什么呀？你说（鸟巢，木牌；课件出示红圈）观察得真仔细。

5、课件出示第三节内容

清晨，林中谁来的最早？

是“红领巾”来放鸟巢。

崭新的木牌上写着：“请爱护小鸟!”

小鸟在枝头高唱：“‘红领巾’真好！”

6、下面老师请一位“红领巾”来读第三自然段，其他同学想一想：小鸟为什么要说“红领巾”真好？你来——（学生读）

老师感受到这位红领巾爱护小鸟的态度很坚定，哪位同学来说一说小鸟为什么说红领巾真好？（??）

原来清晨红领巾来得这么早，那他们来干什么呢？哪位同学通过文章中的话来回答这个问题（??）

原来红领巾们来这么早是给小鸟们安一个温暖的家/暗示着其他人也要爱护鸟类，所以红领巾们在木牌上写了“请爱护小鸟”。

板书：红领巾

放鸟巢

插牌

写标语

7、如果你来写这块木牌上的标语，你会怎么写？下面请同学们拿出你的笔和纸，写下你的想法。

（预设回答：请爱护小鸟！/请不要伤害小鸟！/只能欣赏不能捉。/虽然小鸟可爱，可是不能捕杀。……展示几个好的案例）老师发现同学们

篇五：林佩菱：《红领巾真好》课堂实录及肖俊宇点评

科学识字与诗歌学习水乳交融

——人教版二上《“红领巾”真好》第一课时教学实录及评析

执教：福建省厦门市集美小学 林佩菱

指导：福建省厦门市集美小学 叶秀萍 吴金红

评析：福建省厦门市教育科学研究院 肖俊宇

教学目标：

1．运用汉字学原理科学认识“叽、喳、蓬”等8个生字，扩展认识“喵、吱、呱” 等字，会正确书写“领、捉、跃、蹦”4个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。体会小鸟的活泼可爱，培养爱鸟护鸟的意识，感受到做爱鸟护鸟小卫士的快乐与自豪。

教学过程：

一、课题导入,温故知新

1、直接揭题，齐读课题。

师：今天我们来学习一首诗歌，请齐读课题。

生：《“红领巾”真好》

师：“领”是后鼻音，请读到位。

生齐读：“领”。

2、复习“领”字，重温形声字构字规律，并指导书写。

A、师：对于红领巾大家都很熟悉，少先队员的标志就是红领巾，请大家摸摸，红领巾 是不是绕过领子。“领”字之前已经认识过了，是熟字老朋友。你能给大家讲讲怎么记住它的吗？

生:“领”是个形声字。“令”是声旁，表读音。“页”是形旁，表示头。“领”就在头下面脖子的位置。

师：根据形声字的规律我们很容易就记牢它的样子，读准它的音，并理解它的意思。

B、师：写“领”字时要注意什么？

生：写左边的“令”时要注意把捺写成点，好给右边的“页”留位置。

生：“令”是声旁，最后一笔“丶”如果忘了写就成了“今”字了。

师（边范写边提醒）：左边的“领”捺写成点，右边的“页”也把横写短，左右偏旁互相让一让，俩字就组成了一个新字了。小手举起，和老师一起书空。（生书空。）

3、引导审题，巩固双引号的用法。

A、师：课题中的“红领巾”加上引号，通过昨天预习课文，你知道指谁吗？ 生：指我们少先队员。

B、师：你们真会读书！让老师再听听，你们能把课文读正确、流利了吗！

C、生齐读课文（“叽叽喳喳”“扑棱棱”没读好。）

D、师：读得挺流利的。把字音读得准确些。诗歌就能读得更好（听老师读后生再读“叽叽喳喳”“扑棱棱”。）

【评：在本课要会认的8个生字、会正确书写的8个字中，共计有形声字 13 个。以熟字“领”为例，重温形声字构字规律，复习形声字的学习方法，为本课科学识字、正确书写夯实了基础。同时，“叽叽喳喳”“扑棱棱”不易读好，通过教师示范，学生学有榜样，很快就读得入情入味。】

二、运用规律，集中识字，以一驭多

1、学习“叽、喳”二字，感受叠音词、拟声词的特点。

1引导发现。 ○

师：“叽、喳”是形声字，你能当小老师教大家怎样记住它们吗？（出示“叽”“喳”二字）

生：“叽”和“喳”都是形声字，“叽”右边的“几”是声旁，提示我们读音，左边的“口”是形旁，表示用口发出声音；“喳”也一样是表示声音的字，所以也有“口”，“查”是声旁。

2及时评价小结，指导读准字音。 ○

师：这个小老师教得很正确、清楚。叽、喳的“口”字旁在这里的确是表示口发出声音。这两个字都是表示声音的字，合起来“叽叽喳喳”这个词也是表示声音，请跟老师读（jīji zhā zhā）。生齐读、指名读。

师：猜猜，是什么的叫声？

生：是小鸟的叫声。

师：我们来学着小鸟的叫声，把这个词读得轻快些。（全班练读该词。）

3类比拓展。 ○

师：老祖先造了许多表示声音的字也像“叽、喳”一样带有“口”字旁。我们根据形声字的特点，来猜猜这几个字怎么读。（分别出示猫图、鼠图、青蛙图及对应“喵”“吱”“呱”三字，生自由猜读。）

师：我问你答。小猫小猫怎么叫？

生：小猫小猫喵喵叫。（屏幕点击出现拼音）（同法认读“吱”“呱”）

师：根据形声字的特点来识字就是快。

【评：类比拓展，“学一个带一串”，不仅增加了识字量，还迁移了形声字的学习方法，使识字更加自主科学。 】

2、学习“棱” 字。

1师：这个词也是表示声音的，你来读。○（出示“扑棱棱”）（师相机正音）

2 师：○“扑棱棱”表示的是什么声音呢？

生：鸟扑扇翅膀的声音

3师：我们来学学小鸟扑扇翅膀 ○

生模仿小鸟扑扇翅膀。

师：边扑扇翅膀边连读这个词。（生读。）

师：是呀，读得急促些才像鸟扑扇翅膀的声音。（再次点名读）

4师：○“棱”也是个形声字。声旁是右边的“夌”。对这个字你有什么好奇的地方？ 生：形旁怎么是木字旁呢？跟木有什么关系？

师：和木的确有关系。“棱”还有个读音是léng，指的是木板的夹角（师边比划讲台的棱角），所以带木字旁。但是在这个词中表示声音，可跟木板没关系，读作lēng 。全班齐读。

4、生练读诗歌第一、二节。

5、学习“崭” 字。

师：看这个“崭”字，它也是形声字。下面的“斩”是声旁，也念做zhǎn， “斩”上加了“山”成为“崭”，猜一猜，和山有什么关系？（生猜测）

师：“崭”原先指山很高很高、很陡很陡。“崭”现在有“很”的意思。“崭新”就是??生：很新很新。

师：你见过崭新的什么东西？

生：崭新的书包、崭新的鞋、崭新的衣服??

6、学习“牌” 字。

师：“牌”字也是形声字，我们看左边的“片”﹝图字结合形象演示“片”字的来由： （）→（）→片”﹞“片”字就像劈开的木片。你们猜猜，带有片

字旁的“牌”指的是什么？

生：扁扁薄薄的木牌。

师：是这样的。人们在牌子上写字做成各种牌。你知道的有哪些？

生：门牌、车牌、扑克牌??

7、阶段回顾生字，巩固识字效果。

师：刚才我们一口气认识了这五个形声字，我们再来和它们打打招呼吧！

a.生齐读词语：叽叽喳喳、扑棱棱、崭新、木牌

b.“开火车”认读单字并组词:叽、喳、棱、崭、牌、喵、吱、呱

【评：在教学中通过实例继续有意识地给学生讲清各常见偏旁（即形声字的形旁）的来源、类属意义，进一步渗透形旁在形声字表意上起主体作用的常识，尤其是“牌”的教学，形象、直观，直抵学生心灵深处。】

三、字文结合，随文识字，识中明文

1、学习“蓬”字。

1引导发现形义联系。 ○

师：“蓬”字也是形声字，根据蓬的形旁“艹”猜一猜，“蓬”大概和什么有关？

生：“蓬”可能跟草或其它植物有关。

2小结，多角度理解字义。 ○

师：没错，（出示蓬草图）这就是蓬草，看起来松松散散的。看（出示小鸟羽毛蓬松图）小鸟经过一夜的睡觉，羽毛看起来很松散，就称为----蓬松（生齐读）。

③词语搭配训练。

师：你还知道什么是蓬松的？

生：蓬松的头发

师：（出示棉花、兔毛、草堆图）看看这些图，用“蓬松的（ ）”说话。（生进行词语搭配练习。）

④联系实际，联系课文理解“梳理”。

师：你们再看看这个人，睡了一觉，没梳头、没整理，头发又蓬又乱，称为---蓬乱（生齐读该词），看起来没精神、不美观，这时就需要用梳子好好来整理整理，叫做 -----梳理。

⑤鸟儿用什么当梳子呢？（

生：用嘴来整理。

师：人用梳子来整理头发，鸟用嘴顺着羽毛的纹理把羽毛整理整齐，这都叫做---梳理（生齐读该词）

师：看，梳理过羽毛的小鸟看起来怎么样？（出示图）

生：漂亮、精神。

过渡：小鸟多可爱，小鸟多美丽，小鸟多快乐啊！老师教你们读好第一节。

【评：这里，教学“蓬”字，教师巧妙地由形旁而事物，由事物连接声，联结声旁；又由“蓬松”联系“梳理”，由“梳理”联想“精神”，继而由“精神”感悟小鸟的可爱、美丽与快乐。把字理、字义、事物及诗意完美融合，可谓独具匠心而又不着痕迹，乃教学之高招。】

2、指导朗读、理解第一小节。

①抓住韵脚指导朗读

师：请把这几行末尾的红字响亮地读一读。你发现了什么？（生自由练读 “鸟、跳、毛”）

生：这三个字都有ao音。

师：这首诗歌就是押ao韵的，朗读诗歌时把押韵字读清楚、响亮，就更能读出感情来。听老师先读一遍。（师示范读：“清晨，林中谁最快乐？是可爱的小鸟，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌、一会儿梳理蓬松的羽毛。”）

②指名练读、全班齐读。

3、学习第二小节。

1师：清晨，小鸟扑棱棱地飞来飞去，在忙什么呢？谁来给大家读读第二节。○（师提醒生读好押韵字“鸟、苗”）

生：小鸟在忙着捕捉害虫，保护翠绿的树苗。

2认识益鸟并进行词语搭配训练： ○

师：捕捉害虫的鸟我们称为益鸟。你认识哪些益鸟呢？

生：啄木鸟、猫头鹰。

师：老师再介绍几只益鸟和你们认识，请大声叫出它们的名字。（出示黄鹂、喜鹊、麻雀图，生叫出鸟的名字）

师：它们是人类的好朋友，你要送什么词来夸它们呢？〔（ ）的黄鹂、（ ）的喜鹊、（ ）的麻雀〕

3趣味改编读。 ○

师：请你选其中一种益鸟，加进诗歌里，夸夸它。

生： 清晨，林中谁最活跃？是勤劳的黄鹂，扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗。??

④益鸟还有许多许多，我们用朗读一起来夸夸它们。（生齐读第二节）

4、自读、交流：

师：请自己读一读第三节，看看少先队员们是怎样对待小鸟的。（生自由读）

生：“红领巾”送来了鸟巢。“红领巾”在崭新的木牌上写着“请爱护小鸟”，提醒大家要保护小鸟。

师：“红领巾们”做得对。

【评：这里，教师恰到好处地处理了押韵的朗读，在快乐地朗读中体会小鸟的快乐、小鸟的勤劳与红领巾的真好。这一设计既无“不及”又不“过度”，是儿童诗教学的一大创新创造，不可多得。】

5、学习 “巢”字。

师：（出示“”）这是一个象形字，你猜是什么字？

生齐答：巢。

师：真棒！你是怎么猜出来的？

生：下面的“木”表示树。中间像碗样的部分是巢。

师：那上面部分是什么？

生：是树枝。

生：可能是小鸟的头。

师：同学们真会想象。“巢”字是个象形字，画的就是鸟巢。（图文结合演示“巢”字

的演变：巢）

师：和同桌说说，你怎么从楷体的“巢”字看出一幅画的。（生交流）

师：鸟巢就是鸟儿们的窝，老祖先造的“巢”字使我们仿佛看到了：树上有个鸟儿的家---巢，巢的上方露出三只伸长脖子的幼鸟。小鸟儿可能在做什么？

生：小鸟在等妈妈捉虫给它们吃。

生：它们可能在探头观赏周围的美景。

师：小鸟是那么弱小，我们可不能伤害它。你想怎么帮助小鸟呢？

生：如果有人要打鸟，我一定阻止他。

师：你做得对，我们帮小鸟夸夸他。（众生：“‘红领巾’”真好！）

生：我也要在木牌上写字提醒大家爱护小鸟。（众生：“‘红领巾’”真好！）

生：我曾经看见一只喜鹊宝宝从巢里掉下来，我就把它送回巢里。（众生：“‘红领巾’”真好！）

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