作业帮where,do,people,live
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/09/29 07:31:19 字数作文
篇一：Lesson 4 Where do you live 教案
篇二：where do you live教案
篇三：Where do they live 教学设计
Teaching Objectives:
知识目标：
1.使学生能听、说、读、写和正确运用词汇 giraffe, panda, snake, zebra.
2.使学生能听、说、读、写和正确运用本课的句子: Where does a _____live? In a_____ . 能力目标：
练习说和写，并能口头应答giraffe, panda, snake, zebra, Where does _____ live? In a _____. 情感目标：
鼓励学生开口说英语，愿意用英语去交流。
教育学生要爱护动物，维持大自然的生态平衡.
Key Point :使学生能听、说、读、写和正确运用词汇giraffe, panda, snake, zebra; 句子 : Where does a _____live? In a_____ .
Difficult Point :使学生能灵活运用句型Where does a _____live? In a_____.
Teaching Processes
Class Opening And Review
1.Greeting.
2.Let’s sing a song : Please sing it carefully ,then you’ll tell me “What do you hear ?”(Review : dog、cow、goat、chicken、pig、cat、duck.)
New Concepts
1.T : Today we are going to learn some animals.What are they?Look at your computer.(CAI课件,引出新课What is it?学生自学单词。)
2.Show the picture :What is it ? It’s____.(师贴图并板书单词。)
3.Read the words arter the tape.
4.Let’s play a game.(Guess “which animal is
this?”)
①I have no feet . My body is very long .
②I am fat . I am black and white . I have two big round eyes.
③I like to eat grass. I have black and white stripes on my body.
④I like to eat leaves . I am very tall. I have a long slender neck.
⑤I have no hands and feet . I can swim in the river. My tail is beautiful.
6.用最后一个谜语引出句型的教学，师板书鱼及河流的简笔画，并写出：Where does a fish live ? In a river.(讲解does的用法。)
7.生利用课件自学其它小动物住在哪，学完之后汇报结果，师板书。
8.Read after the tape .
9.Let’s play a game：拯救小动物，现在坏人都把小动物们抓到了笼子里，看看我们大家谁能救出它们。游戏规则：只要能用本课所学句型正确说出它们住在哪即算成功，生两两结组利用课件一起学。
10.汇报结果。
11.亲爱的同学们，你们学得可真好，为了奖励大家，老师送给大家一个小动画，希望你们喜欢哟！也希望能唤醒大家保护小动物的欲望和决心。
12.布置作业: 你还想知道其它哪些动物住在哪里呢？请在课下的时候和同学们结成小组去学一学吧，如果有单词不会，请到下面的网址中去查阅吧。
版本说明：冀教版小学《学英语》教材 四年级上册第二十九课
教材分析：本册教材从第三单元开始学习动物的名字，三单元介绍了农场里的动物，第四单元介绍的是动物园里的动物。本课是在前几节课的基础上继续学习动物的名称，并用所学的方位词和一些地点的词介绍动物的居住地方，使学生理解并能做出应答。
学情分析：学生已经学习了几个在动物园里见到的凶猛的动物，他们比较感兴趣，有些同学已经认识了“panda, snake”所以学生应该很容易接受这些新单词。
教学目标：
1 知识目标：能听、说、读、写新单词“giraffe, panda, snake, zebra ”,能说写句子Where does __live?---- In a___.并熟练地做出口头应答。
2能力目标：熟练运用所学新单词，能运用新句型做出口头交际。
3 情感、态度、价值观目标：让学生了解动物的居住习惯，激发学生爱护动物的情感，培养学生敢说，想说的信心。
设计理念：在活动中设计教学，让学生感受参与的成功与喜悦。在小组合作的过程中锻炼了他们敢做，敢说的信心和能力。
教学过程：
Step 1 Greetings
Good afternoon, boys and girls. I like animals. Do you like?
学生回答：
Let’s go to the zoo, ok?
Step 2 Revision
展示带有动物园里动物的幻灯片
Ask： What animals can you see?
让学生抢答，答对的为本组获得一个小笑脸
设计意图：复习所学的动物名称，用抢答的形式，激发学生的学习兴趣。
Step 3 New concepts
1 你们想知道更多动物的名称吗？用幻灯片出示长颈鹿的图片Ask: What’s this?
帮助他们回答：giraffe
反复领读和拼读几次，让学生之间说一说。然后让学生充当小老师，领读学生。 用同样方法教授：panda , snake, zebra.
学完四个词之后，小组之间互相检查学习结果。
设计意图：用小组合作的方式学习新词，让学的快的帮助学的慢的。这种方法有时比机械式的朗读训练更有效果。
2 Guessing game
Let’s play a guessing game. Guess “Who am I ? ”出示幻灯片,学生抢答，答对的奖励一个小笑脸。
(1) I have a long neck（脖子），I am tall, I like to eat leaves. Who am I ?
(2) I like to eat bamboos（竹子）, I am black and white. People call me “国宝”.Who am I ?
(3) I am long. Many people are afraid of（害怕） me. Who am I ?
(4) I am a kind of (一种) horse, but I have stripes. I like to eat grass. Who am I ?
设计意图：猜词游戏可以激发学生的学习兴趣，而且还能使学生加深所学知识的印象。学生乐于参与，活动要比单纯的提问检查要效果好。
3 找伙伴练习（出示幻灯片和相应的图片）
p_nd_ sn_k_ z_br_ g_r_ffe
设计意图：复习了新单词，通过补全单词的形式，检查学生的拼写。
Step4: part2
1. Presentation
我们知道了许多动物的名称，可是你们知道它们住在哪吗？
出示幻灯片（书中蛇在洞里的图片）
指着图片问：Where does a snake live?
帮助他们回答：In a tree.
接着在用同样的方法引出对话：Where does a panda live? ---- In a forest.
再展示更多的动物图片让学生练习回答。
设计意图：用书中的图片进行展示，使学生很容易
2 播放录音，让学生跟读第二部分的对话。之后让学生练习朗读。
设计意图：让学生跟录音机读，让学生体会地道的英语。逐步养成良好的语音语调。 3 Work in pairs to practice : Where does ____live?
设计意图：小组内互相练习，给学生留出一个自由发挥的空间，他们会创造出很多新的句子。 4 将讨论结果填到课前发给他们的练习卡上，看哪组填的又快又多。获胜组奖励两个小笑脸。 Step5 统计评比结果。
获得小笑脸最多的小组，可以拿到小奖品，以鼓励他们。
Step6 Homework
今天，我们学到了哪些动物？（学生回答……） 我们还帮助了许多小动物找到了它们的家，你们高兴吗？以后我们一定要帮小动物保护它们的家，因为动物们是我们的朋友，它们和我们一样都是有自己的家，我们要和他们和平相处，不要伤害它们。孩子们，你们有自己喜欢的动物吗？请你们在课后和你的伙伴儿们说一说你喜欢的小动物吧，尽可能多的用咱们学过的句子。加油吧！
设计意图：在留作业的环节中穿插了感情教育，教育学生热爱小动物，它们是我们人类的朋友。让学生说一说自己喜欢的动物，又练习了所学的句型。
教学反思：整节课是通过竞争的形式激发学生的学习兴趣的，学生在整个学习过程中热情很高。让学生通过小组合作的方式进行检查和交流新的知识，学习的效果不错，在学习新词之后进行拓展练习，巩固了所学的知识，又让学生不感到枯燥，但是在新单词的朗读训练上缺
少花样练习，有些欠缺，在以后的教学中应多吸取别人的成功教学经验，让自己的课堂充满活力。在教授新内容的过程中也应增加爱护动物的感情教育。
篇四：教学设计反思where do you live
篇五：小学英语说课教案Where Do They Live
辽宁教师考试网：ln.zgjsks.com
Where Do They Live说课稿
各位评委、老师们大家好！我是唐山开平的英语教师刘伟，今天我说课的内容是小学英语冀教版四年级《Where Do They Live?》。
学习内容分析
本课分为两部分，第一部分是四个动物的单词，第二部分是句型：Where does it live? 教学对象分析
本课面对的是四年级学生，他们对动物有一定了解，之前他们已经学习了有关动物和表示地点的一些知识，在此基础上进行本课的学习。
教学目标
知识目标：
1、学生能听懂、会说并且读动物的单词：giraffe, panda, snake, zebra.
2、学生能听懂、会说和描述动物居住地点的句型：Where does it live?
3、能围绕动物这一话题进行简单的交流。
能力目标：
学生通过本课的学习，初步形成围绕动物居住在哪里的句型，用英语交际和解决问题的能力。
情感目标：
通过本课的教学,继续激发学生喜爱动物的感情,增强保护动物的意识。
教学重难点及解决策略
针对本课学习内容，我利用多媒体课件创设了小猴子过生日的故事情景，把复习、学习单词、学习句型、运用句型等教学环节融入到故事情景中，从而突出重点，突破了难点。 教学重点：
1、学生能听懂、会说并且读动物的单词：giraffe, panda, snake, zebra.
解决策略：在学习单词时，我设置小动物来参加生日party的情景，引出四个要学习的动物单词。继而我结合单词字母和动物形态等特征，用不同的方法独具特色的将单词的音、形、义融为一体，使学生过目难忘。
2、学生能听懂、会说并且读句型：Where does it live?
解决策略：运用游戏教学方法，继续发展小猴子过生日的情景，设置天黑了，要给小动物们安排住处的游戏，学生通过做游戏，听懂并会说句型：Where does it live? 教学难点：
学生能在相应情景中恰当的使用句型：Where does it live?
解决策略：运用任务型教学，培养学生使用难点句型的能力。我利用课件设置了让学生完成四个问题来解救动物和创编对话的任务。学生通过完成任务，提高了他们的英语交际能力。
辽宁教师考试网：ln.zgjsks.com
教学流程
热身环节，在复习单词时，常规教学手段单一。而我创设了小猴子过生日，其它动物来祝贺的情景，让学生在生日歌曲中复习动物单词，从上课之初就把学生引入到故事之中，并为下面的单词学习作了铺垫。
学习单词环节，常规教学中的学习方法，单词的音、形、义很难整合，学生对知识记忆不深刻，容易遗忘。我在教学时延续了前面的故事，又有4新朋友来参加生日party，来引出新单词。蛇的外形很像字母“s”，我根据这一特征，把蛇当作字母“s”出现snake单词，并播放录音，学生一下就记住了这个以蛇开头的单词。Giraffe的学习与蛇相似，长颈鹿的长脖子就像字母“f”。斑马的学习我是通过学生已有知识马horse，继而在马身上出现条纹变成斑马来学习。Panda则是通过福娃晶晶来引出的。这种各具特点的学习方式有利于学生记忆所学的知识。
Chant猜动物谜语。生日party上小动物要做游戏了，这时出示谜语，通过对动物特征的描写来猜这是哪个动物，拓展了学习的内容。谜语猜完后，又形成了富有韵律的chant，学生跟随节奏朗朗读来：A panda, a panda. It’s black and white, and very fat?，学生通过朗读进一步加深了对所学动物知识的理解记忆。
学习句型，常规教学难以创设动物生活在那里的情景，课堂教学又不能把学生带进现实的大自然中。于是我继续发展生日的故事情节，天黑了，小动物们要休息，通过小猴子的示范来学习句型：Where does it live？再让学生做游戏给小动物们安排住处，达到练习的目的。
运用句型。常规教学教师通过问答、板书或图片展示等方法很难创设语言情景。在这里我制作了一个猎人捕捉动物的课件，学生要完成回答4个问题来解救动物的学习任务，即应用了本课学到的句型，又复习了学生已有的知识，是一个综合性的语言输出环节。同时继续激发学生喜爱动物的感情,增强保护动物的意识。
最后是创编对话环节，主题是小动物们的快乐生活。在这里我把更大的自主空间交给学生，让他们自由交际，学生在表演对话中提高了运用英语的能力。
作业，画一幅动物快乐生活的图片，和你的朋友交流。
教学实效分析
1、利用声、色、画激发了学生的学习欲望。
2、英语课堂生活化，学生学习轻松化。
3、整堂课贯穿故事情景，培养了学生的听说能力。
信息技术走进英语课堂，给英语课堂增添了活力，使英语课堂更具实效性，学生成为最终的受益者！
字数作文